1518007665703- EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO FORMAL TAG- 3

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Educação Formal e Não-Formal
Docente: Vilze Vidotte
Ms. Políticas Educacionais e Gestão Escolar
Tele Aula 4
Educação: possibilidade de parceria entre
educação formal e não-formal
Resumo
Unidade de Ensino: 
Educação: possibilidades de complementação entre
educação formal e não-formal.
Competência da 
Unidade de Ensino:
Compreender a importância de a educação formal 
complementar ao seu trabalho pedagógico (agregar 
valor), as diversas aprendizagens realizadas pela 
educação não-formal considerando a formação 
integral do sujeito
Resumo:
Analisar o que a escola necessita para considerar a
educação não-formal; parceira na aprendizagem e 
formação integral do sujeito.
Palavras-chave:
Educação, espaços educativos, currículo, trabalho 
interdisciplinar
Título da teleaula:
Educação: possibilidade de parceria entre
educação formal e não-formal
Teleaula nº: 4
Como ensinar respeitando a diversidade sociocultural?
Será que as diversas práticas pedagógicas escolares consideram o
contexto tratado pela educação não-formal como complementar ao
trabalho pedagógico realizado na escola?
Quais são as maiores dificuldades encontradas no espaço escolar,
para organizar e planejar atividades a serem desenvolvidas de
maneira interdisciplinar?
Convite ao estudo
Quais seriam as práticas pedagógicas mais afinadas ao
compromisso com a formação integral dos alunos ou sua
reinserção nos círculos sociais?
Como aproveitar as temáticas da educação não-formal para
reflexão sobre a violência e a discriminação?
É possível partir de temas do cotidiano para fazer com que os
alunos enxerguem os seus direitos e deveres?
Convite ao estudo
O processo educativo se encontra contextualizado historicamente
Sua organização reflete questões éticas, políticas e socioculturais.
São essas questões que alimentam a Proposta Curricular, bem como
todo o trabalho da escola indicado em seu Projeto Pedagógico.
Composto por diversos conteúdos, a proposta curricular apresenta
como uma de suas finalidades: institucionalização da transmissão da
cultura, das tradições para as novas gerações.
Conhecimentos prévios
Se a escola orienta seu trabalho pautada nas exigências sociais,
atualmente o que deve ser considerado como conteúdo básico na
tarefa de educar? Educar para quê? O quê significa contribuir para
uma educação integral?
Quais são os problemas que envolvem a complementaridade da
educação não escolar à educação escolar?
Conhecimentos prévios
Para além da questão educacional no espaço escolar coexistem as
questões ideológicas e políticas, assim as questões curriculares
continuam atreladas à história dos conflitos de classe, raça, sexo e
religião.
Será que o currículo escolar, pode ser um dos fatores que contribui
para a segregação social, ao reproduzir representações ou
imaginários negativos, acerca de determinados grupos?
Ex: mulheres, pobres, negros, indígenas, imigrantes.
Conhecimentos prévios
O Currículo tem como finalidade organizar as práticas educativas
Sacristan (2000), argumenta que um olhar mais crítico, pode ser
capaz de desvelar: 1- certas resistências ligadas ao currículo,
2- analisar conteúdos e práticas escolares,
3- reprodução social e cultural,
4- como também a possibilidade de reflexão sobre como se
reproduzem as relações de poder na sociedade.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Como lidar eticamente com a diversidade na escola?
Discriminação – Preconceito X Acolhimento – Inclusão
“Nem todo aluno que efetiva matrícula no espaço escolar se sente
integrado à dinâmica da sala de aula.”
Acesso, Permanência e Êxito
Até que ponto, as práticas pedagógicas escolares, conseguem
aproximação da educação não-formal, quando reportam-se à
diferentes conteúdos envolvendo a dimensão social, cultural e
política?
Situação-Problema 1
A sociedade dividida em classes, pode se utilizar da cultura para
reprodução, manutenção ou superação das divisões sociais.
Muitas vezes a prática pedagógica que se esconde atrás de um
discurso tratando sobre igualdade, faz prevalecer ideais
conservadores com propósito de exclusão e marginalização.
(MOREIRA; SILVA, 2001, p. 28)
Problematizando a Situação-Problema 1
Escola espaço de conflitos e contradições 
A educação escolar da maneira como se apresenta pouco contribui
para a formação integral do ser humano; frente aos desafios
indicados pelo contexto social, econômico, cultural, familiar, político,
entre outros.
A escola tradicional está preocupada em assegurar a transmissão de
conhecimentos, valores sociais e morais de uma determinada época,
ou ainda, reproduzir as relações sociais dentro de uma dinâmica
assimétrica: privilegiando as elites políticas e econômicas em
desfavor de pobres e oprimidos.
Globalização X precarização
Problematizando a Situação-Problema 1
Diante da atitude de alguns professores no espaço educativo: o
aluno se torna o único responsável tanto pela aprendizagem,
quanto pelas situações de fracasso;
Submetido a esquema precário de recuperação de conteúdos acaba 
por se evadir da escola. 
Aluno se sente incapaz e inapto para as atividades intelectuais e 
criativas.
Problematizando a Situação-Problema 1
Cabe ao professor contemplar em seu planejamento e em sua
metodologia atividades que favoreçam ao aluno: acesso à cultura,
aprimoramento da consciência crítica, desenvolvimento da
autonomia intelectual e da emancipação humana.
A Cultura, Trabalho e Tempo, abarcando a produção humana, torna-
se elemento de mediação nesse processo. Transformada na escola
em Conteúdo - Ensino - Aprendizagem. Compreende desde as ações
rotineiras da dona de casa até as contraditórias formas de destruição
provocadas pelo homem.
Resolvendo a Situação-Problema 1
A educação formal - espaço escolar, pode ser complementada pela
educação não-formal. De que maneira?
Mediante a utilização de situações experenciadas no cotidiano, tão
significativas quanto ricas em temáticas, envolvendo o sexismo, o
racismo, a pluralidade cultural, a intolerância, a violência e a
exploração, entre outros.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Educação para além da escola
Conceito e princípios da educação para o século XXI;
Grande desafio: Superação da pedagogia tradicional.
Propósito: Contribuir para o desenvolvimento da formação integral 
do aluno. 
Sugestão de metodologia à ser utilizada: Trabalho/Projeto a ser
desenvolvido de maneira interdisciplinar.
Efeito: prática pedagógica humanizadora, com a possibilidade de 
maior compreensão sobre os atuais conflitos
sociais, ambientais. 
Hipóteses de soluções para os problemas...
Situação-Problema 2
A educação não-formal, iniciada de maneira assistencialista, atua 
como promotora de mecanismos de inclusão social. 
Se torna eixo central da educação, diante dos destituídos de direitos 
básicos, imprescindíveis à sobrevivência.
As atividades desenvolvidas nesse âmbito podem ser caracterizadas 
como complementares a escola, colocadas em prática através de 
incentivo governamental ou social: Projetos comunitários, sócio-
educativos, entre outros.
Situação-Problema 2
A ação de educar não consiste em estar estritamente atrelada
apenas à transmissão de conteúdos escolares.
O ato de educar deve ser entendido como ação política, que tem por
finalidade conscientizar os educandos acerca da realidade que os
rodeia, dando-lhes possibilidade de nela intervir e transformar.
Problematizando a Situação-Problema 2
Importante aprender a ler o mundo de maneira crítica. Segundo
Ardoino (1998), é preciso lançar um olhar, sobre os fenômenos
educacionais, para além das aparências, entendendo as diferentes
linguagens que ganham expressão no contexto.
A proposta atual é enxergar o processo educativo de forma holística,
procurando compreender os fenômenos que ocorrem dentro e fora
da sala de aula.
Problematizando a Situação-Problema 2
É preciso pensar a educação para o século XXI.
O papel do professor enquanto mediador, deve contribuir para
motivar o aluno pensar e agir sobre a realidade.
Por meio de açõesmais humanizadoras, auxiliar o aluno a
desenvolver a capacidade de transformar suas relações sociais,
afetivas, políticas, a partir do local em que vive.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Os Conhecimentos podem se Interligar formando uma rede de 
significados envolvendo:
Dimensão Política: desvela a realidade, mecanismos de 
discriminação, preconceito,
Dimensão Econômica: rege leis e imposições,
Dimensão Científica: reorganização do mundo do trabalho (avanço 
científico e tecnológico)
Dimensão Ético-social: valores, costumes...
Resolvendo a Situação-Problema 2
Quais são os diferentes espaços e atividades desenvolvidas pela
educação não formal?
Quem são os profissionais da educação não formal?
Qual deve ser o perfil dos profissionais que atuam em projetos
ligados à educação não-formal;
Você já ouviu falar sobre o perfil, a valorização, inserção, condições
e regime de trabalho dos profissionais que atuam na educação não-
formal?
Situação-Problema 3
Educação Não-Formal possibilita: Aprendizagem política dos
direitos do sujeito.
Construção de regras éticas relativas à condutas aceitáveis
socialmente.
Formação para conviver em sociedade, enfrentando as
adversidades.
Capacitação para o trabalho: aprendizagem de habilidades-
desenvolvimento de potencialidades.
Situação-Problema 3
Educação Não-Formal instrumentaliza professor para refletir sobre
as políticas educacionais e de Atendimento a Criança e ao
Adolescente, construindo uma rede de proteção integral, de maneira
coletiva, no combate à maus tratos, negligência, abandono,
discriminação, exploração, violência, etc.
Situação-Problema 3
No espaço não-formal, o ensino não existe por si mesmo, mas na sua
relação com a aprendizagem.
O processo didático é caracterizado pela sua organização,
sistematização, intencionalidade e planejamento.
Ele ocorre por meio de Conteúdo (o quê), Objetivo (para quê),
Método (como), Procedimentos. A Avaliação deve privilegiar: a
compreensão e a atitude dos alunos, sobre a temática, bem como a
hipótese de solução para o problema.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
Problematizando a Situação-Problema 3
Cabe aos professores desafiar seus alunos, a buscarem fontes de
informações que os auxiliem a desvendar o problema, bem como
encontrarem por meio da criatividade, hipóteses de solução para os
problemas detectados.
Importante organizar metodologicamente a operacionalização do
trabalho e a socialização das aprendizagens. Articular
conhecimento com criatividade. Estabelecer com os alunos os
critérios de avaliação. Reconhecer o valor de cada disciplina para a
compreensão da realidade problematizada. Valorizar o diálogo entre
as áreas do conhecimento.
Superar o paradigma conservador.
Problematizando a Situação-Problema 3
Além de melhores condições de trabalho, o que é primordial para a
execução de um serviço de qualidade no espaço educativo?
A formação continuada é fator importante para que os professores
possam se atualizar e melhorar as suas práticas e técnicas
pedagógicas.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Como você construiria suas próprias práticas pedagógicas para o 
trabalho envolvendo o tema da diversidade sociocultural?
A meta é que essas práticas atendam às demandas dos alunos e do
que eles trazem de suas “culturas singulares”, tal como seus
conhecimentos prévios sobre determinadas temáticas.
Provocando novas situações
É possível partir do cotidiano, dos saberes populares – como o fez a
professora do interior paulista em seu projeto “Plantas que Curam”,
numa escola da rede municipal da pequena cidade de Bananal.
Ao estarmos abertos para o convívio com o “outro” podemos
alcançar uma compreensão dos problemas que são base para a
intolerância.
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem