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F.Metodologia Matematica

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ATIVIDADES PRÁTICAS 
SUPERVISIONADAS 
 
Pedagogia 
6ª Série 
Fundamentos e Metodologia de Matemática 
 
 A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico 
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas 
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas 
práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação 
intelectual. 
 Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a 
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida 
profissional. 
AUTORIA 
Denise F. B. Marquesin 
Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
Maria da Graça T. Bagne 
 Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
 
 
 
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 2 de 7 
 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências 
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. 
 Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir 
para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual 
e social. 
 Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, 
assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade 
própria. 
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos 
pedagógicos e científicos. 
 Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais 
que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às 
instâncias competentes. 
Produção Acadêmica 
 Montagem de slides em PowerPoint, com apresentação de propostas didático-
pedagógicas e com os resultados das pesquisas e estudos realizados. 
Participação 
 
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em 
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o 
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, 
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao 
tutor presencial. 
 
Padronização 
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte 
padrão: 
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 subtítulo e 14 para o texto do slide; 
Até 15 slides, sendo: 
1. Capa 
 no primeiro slide (capa), deverá conter: 
 Logo da Anhanguera Educacional – Uniderp; 
 nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina; 
 nome e RA de cada participante; 
 título da atividade; 
 nome do tutor a distância; 
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
 
1
 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: 
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. 
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 3 de 7 
 
2. Introdução – apresentar de forma breve o tema pesquisado; 
 
3. Desenvolvimento – abordar as etapas pesquisadas; 
 
4. Considerações finais – apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa; 
 
5. Referências bibliográficas – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da 
ABNT. 
DESAFIO 
Este desafio tem como objetivo a criação de uma apresentação em PowerPoint como 
ferramenta de divulgação, entre os alunos, acerca do ensino de Matemática na Educação 
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. É importante destacar que as mudanças 
nas culturas de comportamento dos alunos e dos professores, bem como da sociedade em 
geral, frente às tecnologias, têm aberto as portas para apresentação, discussão e elaboração de 
propostas para divulgar as pesquisas, as ideias e os pensamentos. Logo, desenvolver atitude 
inovadora e criativa no ensino de Matemática faz parte do trabalho docente na atualidade. 
Sendo assim, neste desafio, o grupo deverá utilizar a criatividade e criar uma 
apresentação interativa em PowerPoint, onde apareçam as ideias discutidas nas etapas, 
acrescidas de propostas de atividades atendendo aos objetivos e à ementa desta disciplina, 
prevista no Plano de Ensino e Aprendizagem. 
Objetivo do Desafio 
Elaborar apresentação em PowerPoint, contemplando a construção do conceito de 
número. 
ETAPA 1 
Esta atividade é importante para que você entenda os conceitos fundamentais da 
Matemática, tenha compreensão sobre como acontece a construção do conceito de número, e 
saiba como aplicá-los no processo de ensino-aprendizagem. Direciona-se, também, para que 
o grupo saiba selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de 
desenvolvimento no qual a criança se encontra. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Definir um slide inicial para a apresentação de PowerPoint, contemplando a apresentação do 
perfil dos componentes do grupo. O design da apresentação deve ser sugestivo e atrativo para 
os alunos que visualizarão esta ferramenta. 
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 4 de 7 
 
Passo 2 (Individual) 
Ler o texto indicado a seguir, preparando-se para o desenvolvimento dos Passos 3 e 4 desta 
Etapa, bem como para as próximas etapas. 
Texto: FORMAÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO EM CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL, escrito por Maria Tereza Senna e Virginia Bedin. Disponível em: 
<http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT07-3370--Int.pdf>. Acesso em 20 jul. 2013. 
Passo 3 (Equipe) 
Elaborar o primeiro relatório parcial, que consiste na produção de três slides em PowerPoint 
argumentando sobre as possibilidades de intervenções que o professor deve fazer para uma 
criança que está no processo inicial da construção do conceito de número. Desenvolva a 
apresentação em tópicos ou com pequenos parágrafos. 
Passo 4 (Equipe) 
Elabore o segundo relatório parcial, em um slides esclarecendo como o processo de 
construção do número associa-se as apropriações de linguagem que garantem a comunicação 
humana. 
ETAPA 2 
Esta atividade é importante para que você elabore o ábaco, e proponha vivências e 
dinâmicas que auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
A equipe deve desenvolver uma pesquisa sobre o uso do ábaco. A pesquisa deve ser 
apresentada em até três slides indicando os diferentes tipos de ábacos, momento histórico de 
surgimento e utilidades para a humanidade. 
Passo 2 (Equipe) 
Pesquisar em livros didáticos, internet e outras fontes, atividades que utilizem o ábaco como 
recurso para compreensão dascasas decimais. A equipe deve construir e construa dois slides 
ilustrativos que devem ser inseridos como parte do terceiro relatório parcial. 
ETAPA 3 
Esta atividade é importante para que você elabore jogos, vivências e dinâmicas que 
auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos e, também, para que saiba 
selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual 
a criança se encontra. 
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne 
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Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Pesquisar, no cotidiano, situações em que as operações matemáticas são utilizadas e 
enumerar, no mínimo, 10 situações. 
Passo 2 (Equipe) 
Selecionar 5 situações, que devem ser representadas com imagens, para a elaboração do 
quarto relatório parcial. Cada uma das situações deve ser explicada pela equipe, indicando a 
faixa etária a qual se pode ser adotada. A equipe deve apresentar em até 5 slides, a 
metodologia resumida de aplicação das situações matemáticas. 
Passo 3 (Equipe) 
O quarto relatório parcial deve apresentar um slide com os comentários da equipe em relação 
as situações didáticas apresentadas. 
ETAPA 4 
Esta atividade é fundamental para que você compreenda a importância da seleção de 
atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual a criança 
se encontra, e para que saiba utilizar recursos já consagrados para o ensino da Matemática, e 
outros materiais simbólicos. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Pesquisar em fontes diversas e na bibliografia complementar sugerida neste passo, as 
diferentes formas de registrar os cálculos e técnicas operatórias. 
Bibliografia complementar 
 ASIMOV, Isaac. No mundo dos números. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995. 
 BOYER, Carl B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher Ltda., 2006. 
 BRASIL. Atividades Matemáticas (3 volumes, para 1ª, 2ª e 3ª séries do 1°grau). Equipe da 
CENP. Editora CENP - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Secretaria da 
Educação, 1999. 
 DIENES, Z. P. As seis etapas do processo da aprendizagem em matemática. São Paulo: 
EPU - Editora Pedagógica Universitária, 2008. 
 DUARTE, Newton. O ensino da matemática na educação de adultos. São Paulo: Editora 
Cortez, 2007. 
 GUELLI, Oscar. A invenção dos números. São Paulo: Ática, 2000. 
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 6 de 7 
 
 IFRAH, Georges. Os números: A história de uma grande invenção. São Paulo: Editora 
Globo, 2009. 
 IMENES, Luiz Marcio. Os números na história da civilização. São Paulo: Editora Scipione, 
1990. 
 ______. A numeração indo-arábica. São Paulo: Editora Scipione, 1990. 
 KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Editora Papirus, 2000. 
 ______. Aritmética: Novas perspectivas, Implicações na teoria de Piaget. Campinas: Editora 
Papirus, 2004. 
 TAHAN, Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Editora Record. 2001. 
 WADSWORTH, Barry J. Piaget para o professor da pré-escola e do 1°grau. São Paulo: 
Pioneira, 2004 
Passo 2 (Equipe) 
O quinto relatório parcial, consiste na produção, em até três slides de técnicas adotas por um 
dos autores supracitados, ou por autores pesquisados em outras fontes. A equipe deve 
justificar a escolha da técnica do autor. 
Passo 3 (Equipe) 
1 Pesquisar sobre a importância do cálculo mental para a construção do conceito de 
número. 
2 O sexto relatório parcial, consiste na elaboração de até dois slides, com considerações do 
grupo a respeito do concepção de cálculo mental. 
Passo 4 (Individual / Equipe) 
A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS para 
postagem individual no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a 
distância, em arquivo único, com extensão “.ppt”. 
 
Livro-Texto da Disciplina 
RAMOS, Luzia F. Conversas sobre números, ações e operações: uma proposta criativa para o 
ensino da matemática nos primeiros anos. São Paulo: Ática, 2009. 
Critérios de avaliação 
Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha: 
 Desenvolvido as problemáticas abordadas em todos os passos do desafio. 
 Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido,, com o grupo as 
implicações educacionais dos mesmos. 
 Explanado sobre o uso de diferentes recursos visuais para tornar a apresentação 
mais atrativa aos alunos. 
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 7 de 7 
 
 Produzido o Relatório Final, em PowerPoint com reflexões acerca dos fundamentos e 
da metodologia em matemática.

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