Desafio 4º semestre pedagogia

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
CÍNTIA HOLANDA DA SILVA– RA 2638163545
GIOVANA DE OLIVEIRA MATOS– RA 2715230525
RAQUEL OLIVEIRA DOS SANTOS – RA 2718234919
SABRINA DE OLIVEIRA MATOS– RA 2715230449
SÔNIA MARIA CABRAL DOS SANTOS – RA 4165311896
DESAFIO PROFISSIONAL
TÍTULO/TEMA
Ulianópolis
2017
CÍNTIA HOLANDA DA SILVA– RA 2638163545
GIOVANA DE OLIVEIRA MATOS– RA 2715230525
RAQUEL OLIVEIRA DOS SANTOS – RA 2718234919
SABRINA DE OLIVEIRA MATOS– RA 2715230449
SÔNIA MARIA CABRAL DOS SANTOS – RA 4165311896
DESAFIO PROFISSIONAL
Despertando o
Desafio Profissional apresentado às disciplinas de Brinquedoteca e Elemento lúdico, organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática de contar histórias; Literatura Infatojuvenil; Multimeios aplicados à Educação, como requisito para aprovação no curso de Pedagogia.
Ulianópolis
2017
SUMÁRIO
Introdução...
Desenvolvimento...
Considerações Finais...
Referências Bibliográficas...
Anexos .......................................................................................................................
INTRODUÇÃO
 Quando se fala de brincar atualmente, nota-se um olhar mais crítico sobre como abordar esse tema, principalmente na educação infantil, que é a fase de inserção da criança no ambiente escolar, a qual exige metodologias de ensino que contemple diversas formas de desenvolver o processo de ensino-aprendizagem, bem como a valorização do brincar e o enriquecimeno da literatura infantil.
 O ato de desenvolver práticas que envolvem brincadeiras em sala de aula não significa nescessarimente brincar de maneira aleatória, sem obter algum benefício dessa ação para formação da criança, é importante criar uma cena, uma prática dinâmica ou jogo que possibilite um ou mais meios de aprendizado, trabalhando assim a ludicidade na alfabetização da classe infantil, isso também se aplica na contação de história onde o docente deve ter domínio da interpretação e transmitir de maneira atrativa o ensino para as crianças.
 O brincar e a forma de contação de histórias têm evoluido com o passar do tempo e as instituições de ensino infantil devem acompanhar essa mudança e se adequar a elas por meio das variadas tecnologias que estão disponíveis hoje e através dessa modernização é possível ampliar e aprimorar a leitura e a brincadeira, logo, o intermédio da brincadeira, traz para as crianças aprendizado e socialização, além de promover a comunicação e descobrimento do mundo. É por meio da brincadeira que a criança desenvolve suas capacidades motoras, cognitivas e afetivas, além de explorar o mundo e suas possibilidades por meio da diversão.
 A literatura infantil sempre esteve e está presente em nossas vidas muito antes da leitura e da escrita, seja por meio das cantigas de ninar, das brincadeiras de roda ou das contações de histórias realizadas pelos familiares. Porém quando as crianças chegam à escola é que a literatura passa a ter o poder de construir uma ligação lúdica entre o mundo da imaginação. Sabemos que a partir do momento em que a criança tem acesso ao mundo da leitura, ela passa a buscar novos textos literários, faz novas descobertas e consequentemente amplia a compreensão de si e do mundo que a cerca, o desenvolvimento dessa interação, com procedimentos pedagógicos adequados, leva a criança a compreender melhor o texto e seu contexto. 
PROBLEMÁTICA
 As escolas brasileiras em boa parcela não possuem em sua estrutura física um espaço destinado a uma brinquedoteca ou espaço onde as crianças possam brincar e ter acesso a algum elemento que transmita a ludicidade que se espera na educação infantil. Na maioria esmagadora a ausência desse ambiente deve-se a falta de verba e até de incentivo ou falta de valorização dessa prática em diversas entidades de ensino. Observa-se que o corpo docente também não tem como suporte para exercer essas atividades, trata-se de um conjunto de fatores que resultam nesse problema, de toda forma, essa situação penaliza em massa as crianças que são privadas de receber do ensino que precisam e merecem receber.
 As técnicas de contação de histórias também têm seu ponto negativo, no que diz respeito às metodologias utilizadas, nota-se o desespreparo ou até mesmo falta de interesse por parte dos docentes em aplicar em suas aulas uma leitura dinamizada, enriquecida com elementos que comtemplem os elementos lúdicos, retenham a atenção dos alunos e despertem o gosto pela leitura, a falta desse cuidado acarreta muitas falhas no processo de ensino, e uma delas é justamente o deseintresse das crianças pela leitura, uma vez que mesma não foi desenvolvida com o carinho, dedicação e atratividade que devem ser trabalhadas.
PROPOSTA
 Este trabalho propõe a montangem de uma brinquedoteca destinada às séries da pré-escola II com o objetivo de desenvolver a literatura infanil e valorizar o direito o do brincar de forma a relaciona-lá diretamente com desenvolvimento infantil. Levando em conta o significado do brincar, no qual consiste em uma atividade onde a principal característica é o uso da imaginação como forma de interação. Segundo esse princípio, a brinquedoteca assume um papel importante, pois é um espaço em que a criança vivencia situações do cotidiano, criando e desenvolvendo sua imaginação bem como inter-relacionamento diante de outras crianças. Se as crianças aprendem brincando, é fundamental que possam ser desenvolvidas atividades para que assim possa satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem das mesmas, servindo de importante ferramenta na construção do conhecimento. 
 O brinquedo é um objeto facilitador de desenvolvimento de atividades lúdicas, dentre tantas caractéristicas possui a capacidade de despertar a curiosidade das crianças e permite a imaginaçao e a invenção. O ato pedagógico de trabalhar com diversas formas de brincadeiras educativas em sala de aula podem, então, ser definido como uma atividade sistemática de interação entre seres sociais, um bom exemplo para essa interação são as aulas de matemática onde o educador utiliza além de outros recursos didáticos a música, permitindo que o seu educando possa interagir com os outros colegas de sala, ou seja, torna o ambiente social escolar, em um espaço onde estudar matemática acaba se tornando uma situação prazerosa.
 Com o intuito de formar leitores, este palno de intervenção propõe que os professores e a escola realizem alguns procedimentos pedagógicos como: convívio contínuo com histórias, livros e leitores; valorização do momento da leitura; disponibilidade de um acervo variado; tempo para ler, espaço físico agradável e estimulante e que registrem e compartilhem interpret ações e emoções vividas nas exper iências de leitura; acesso à orientação qualificada sobre por que ler, o que ler, como ler e quando ler. Nessa perspectiva, é importante ressaltar a relevância do contato entre educador e educando afim de facilitar esse processo. 
 Com base nisso, o plano de intervesão desse trabalho visa essa qualidade de ensino para as escolas brasileiras, o ensino tem que ser algo vivo e convidativo e isso não é visto com muita frequencia nas escolas Brasil a fora, através da criação de um espaço onde o direito de brincar é valorizado como importante instrumento no trabalho de educação infantil, para tanto a criação da brinquedoteca abrigará todos esses ideais e seus inúmeros benefícios.
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Incentivar a valorização da literatura infantil e do brinquedo como atividade e elemento promotores do desenvolvimento intelectual e social da criança.
Objetivos específicos
Promover a valorização da literatuar infatil e a garantia do direito de brincar da criança.
Facilitar a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade.
Criar um espaço que abrige a brinquedoteca e que oferte suporte suficientepara que suas mais importantes sejam exercidas.
Atrelar a ludicidade a todas as disciplinas, em busca do ensino dinanimo e atrativo.
Estimular o desenvolvimento da capacidade de concentrar a atenção através das novas metodoogias de ensino. 
Despertar a operabilidade da criança, favorecendo assim, o seu equilíbrio emocional. 
Dar oportunidades para a manifestação de potencialidades. 
Alimentar a inteligência e a criatividade. 
Propiciar maior número de experiências. 
Oferecer oportunidades para que as crianças aprendam a jogar, a participar, a esperar a sua vez, a competir e a cooperar. 
JUSTIFICATIVA
 Esse plano de interveção se justifica mediante estudos comprobatórios que certificam que o trabalho docente permeado por práticas que contemplam a dinamização do ensino é uma importante forma de potencializar a educação infantil e a comunicação, por meio dessa ação a criança pode reproduzir o seu cotidiano e experimentar várias formas de aprender que não se limitam a apenas quadro e lousa. O ato de brincar e o enriquecimento da literatura infantil possibilitam o processo de aprendizagem da criança, pois facilitam a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem. 
 É através de brincadeiras que as crianças interagem com mais intensidade no ambiente em que está inserida. O aluno quando chega à escola traz em sua bagagem muitos conhecimentos adquiridos no cotidiano e que vem cheio de atividades lúdicas, quando o educador faz uma atividade lúdica não importa apenas a realização da atividade e sim o momento que o aluno vive, o ato pedagógico a ação causada pela utilização do elemento lúdico, em que é possível passar por momentos de fantasias estando dentro da realidade, promovendo momentos satisfatórios que conduzem a educação, permitindo com que a criança tenha maior prazer em aprender, a brinquedoteca será o espaço propício para estimular as crianças a brincar livremente, possibitando desenvolvimento de suas habilidades criativas e o poder da imaginação. 
 A brinquedoteca mediante sua instalação irá resgatar o brincar e da literatura infantil como elementos essenciais para o desenvolvimento integral das crianças de quatro a cinco anos de idade em sua criatividade, e em todos os ambientes e circunstâncias de sua vida, no lar, na vizinhança, na escola e na comunidade. 
METODOLOGIA
 A criança na binquedoteca aprenderá de forma particular, marcada pelo estreitamento entre a realidade e o dia a dia, tendo na brinquedoteca um desenvolvimento psicomotor e social saudável, as atividades desenvolvidas na brinquedoteca serão muito significativas para integração das crianças na pré- escola, buscando sair da rotina, estimulando e criando oportunidades para que as crianças se preparem ludicamente e construam o seu próprio conhecimento. 
 A abertura desse espaço será discutida pela instituição e comunidade visando conseguir apoio para a construção da mesma, a escola poderá disponibilizar uma sala para organização dessa sala, por meio de reuniões com pais e responsáveis será proposta a doação de livros infantis, e brinquedos em bom estado, a parte de ornamentação desse espaço ficará por conta dos profesores que se encarregarão de personalizar o ambiente promovendo conforto, acessibilidade e principalmente interesse dos alunos em participar das aulas.
 A brinquedoteca será um espaço multidisciplinar, ou seja, várias disciplinas serão trabalhadas a fim de contemplar a ludicidade, nesse cenário, professores e coordenadores pedagógicos devem atuar em sintonia, assegurando que o trabalho com a literatura infantil aconteça de forma dinâmica, por meio de práticas docentes geradoras de estímulos capazes de influenciar de maneira significativa o desenvolvimento de habilidades orais, leitoras e escritoras. 
 A contação diária de histórias será bastante significativa, porque irá proporcionar um momento mágico de valor educativo sem igual na correlação destes três eixos: leitura, escrita e oralidade. As atividades de leitura devem ocorrer desde os primeiros dias de aula, mesmo com crianças que ainda não conhecem nenhuma letra, pois, por meio da visão e da audição, elas realizam a leitura de ilustrações e acompanham a leitura do texto feita pelo professor. 
 Outra estratégia importante é incluir brinquedos e brincadeiras como parte da formação de alunos leitores. Ao misturar livros e brinquedos, livros e brincadeiras, a escola realiza um trabalho de sedução das crianças para a leitura, pois, à medida que o livro entra em sua vida elas começam a se interessar e para que esse interesse seja continuo são nescessários diversos estímulos.
MATERIAIS A SER UTILIZADOS 
Serão utilizados na montagem do espaço destinado a brinquedoteca:
Livros arrecadados pela instituição de ensino, professores e família
Brinquedos novos ou de segunda mão em bom estado
Papeis e tecidos diversos para decoração do ambiente
Tintas
Jogos educativos diversos
Carteiras e almofadas
Aparelhos de som e audiovisual
AVALIAÇÃO 
 O presente plano de ação será avaliado a cada semestre através da apuração por comissão específica e análise pelo coletivo institucional da escola, observando e registrando em fichas os seguintes aspectos:
Problemas e dificuldades vivenciados e formas de resolução;
Realização das ações (avaliação específica);
Alcance dos objetivos
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 É evidente que brinquedoteca e o trabalho lúdico na literatura infantil são capazes, portanto, de estimular o desenvolvimento infantil, nesse processo, diferente para cada criança, as mesmas planejam, criam fantasias e desenvolvem muitas habilidades. Dessa forma cria-se segurança, independência e a capacidade de resolver seus próprios conflitos sem a interferência de um adulto, resultando futuramente em pessoas capazes de analisar situações e resolver várias situações. 
 Assim, conclui-se que esses espaços é um dos principais desafios da área da educação e que os educadores devem estar dispostos a enfrentar. Em síntese, terá como resultado efeitos positivos para o processo de aprendizagem, através de jogos, brinquedos e brincadeiras que estimulem o desenvolvimento de habilidades básicas e a aquisição de novos conhecimentos, abrindo oportunidades de conhecer novos aspectos de mundo. A criança passa por um processo de crescimento respeitando as necessidades, curiosidades e interesses em cada faixa etária. É possível o professor se desinibir e trabalhar as disciplinas associadas ao lúdico, de forma que o aluno perceba a importância de levar os estudos com mesmo prazer. As atividades lúdicas têm a função de educar com alegria e satisfação, e traz descontração e entretenimento e as motiva a aprender. 
 Portanto, a presença da Brinquedoteca na instituição escolar, com um professor ou pessoa capacitada para atender as necessidades da mesma e de seus usuários, amplia e facilita a compreensão das funções neste local. Mas, isso não deve impedir os estudos, a busca pelo saber, mais pesquisas sobre a temática para agregar e aumenta o campo de conhecimentos sobre o lúdico e as diversas maneiras de utilizá-lo no processo de ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10ª ed. São Paulo: Ícone, 2006. Cap.4.
HARTMANN, M. A; ZIMMERMANN E. O trabalho interdisciplinar na educação infantil. 07 ed.Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências ISSN 1806-5104. Rio de Janeiro, 2007
CZAPSKI S. Os Diferentes Matizes da Educação no Brasil: Desafios da Educação Ambiental. 2. Ed. Brasília, 2009.
GAGLIARI-MASSINI, Gladis; GAGLIARI, Luiz Carlos. Diante das Letras: a escrita na alfabetização. Campinas: Mercado de Letras, 1999.
FREITAS, M. C. Efeitos do ElementoLúdico na Educação Infantil: Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998. p. 329-353.
 KLEIMAN, Angela B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
A criança e a cultura lúdica. In: KISHIMOTO, T. M. O Brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
Educação Brasileira - Estrutura E Sistema Por Dermeval Saviani. Disponível em: <https://books.google.com.br/books/about/Educa%C3%A7ao_Brasileira_Estrutura_E_Sistema.html?hl=pt-BR&id=Xolez5HlpOcC>. Acesso em: 14 de Outubro de 2017.
 
 
 
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