Desafio prof 2sem2016

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO CAMPINAS –UNIDADE 3
CURSO PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL; BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS; LITERATURA INFANTOJUVENIL; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
	
 LORENA ABREU DE FIGUEIREDO – RA 0151532764
PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA NO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL.
NOME DA TUTORA: Eliane Maria da Silva Anunciação 
CAMPINAS/SP 
2016
INTRODUÇÃO
Neste trabalho abordarei questões sobre o ambiente Brinquedoteca, sua importância para o desenvolvimento infantil e como ela deve ser utilizada por professores para estimular as crianças a aprenderem e se desenvolverem.
Após assistir alguns vídeos sugeridos e refletir sobre as fases do desenvolvimento das crianças e como a Brinquedoteca pode auxiliar nesse processo responderei a alguns questionamentos e desenvolverei um Plano de ação para Implementação de uma Brinquedoteca no Centro Municipal de Educação Infantil.
DESENVOLVIMENTO
Com o propósito de fortalecer a discussão e a prática acerca da importância do brinquedo e do lúdico para o desenvolvimento integral da criança, a brinquedoteca tem por objetivo ser um espaço onde o brinquedo, na sua livre expressão-criativa e comunicativa – auxilie na construção da criança como um ser humano integral, capaz de atuar coletivamente de forma plena e saudável. A criança constrói nesse espaço seu próprio brincar, onde ela se descobre, elabora os fatos significativos do seu dia a dia e libera sua criatividade. Sendo um espaço coletivo, entra em ação a função social do brincar, do jogar, do trocar idéias.
Na prática, o trabalho se desenvolve no processo de ação/transformação, onde as crianças constroem, criam e brincam, utilizando uma variedade de materiais, com a mediação do professor..
PASSO 1
Piaget, embora não tendo sido um educador, contribuiu muito para a discussão de questões relativas ao desenvolvimento do raciocínio do homem.
Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado desde o nascimento (inatismo), nem como resultado do simples registro de percepções e informações (empirismo). Resulta das ações e interações do sujeito com o ambiente onde vive. Todo o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, através de interações do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. Segundo Piaget, o conhecimento resulta de uma interrelação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido.
Cabe à sociedade, através de instituições como a família e a escola, propiciar experiências, trocas interpessoais e conteúdos culturais que, interagindo com o processo de maturação biológica, permitam à criança e ao adolescente atingir capacidades cada vez mais elaboradas, de conhecer e atuar no mundo físico e social. Como enfatiza Piaget, a lógica, a moral, a linguagem e a compreensão de regras sociais não são inatas, ou seja, pré-formadas na criança, nem são impostas de fora para dentro, por pressão do meio. São construídas por cada indivíduo ao longo do processo de desenvolvimento, processo este entendido como sucessão de estágios que se diferenciam um dos outros, por mudanças qualitativas. Mudanças que permitam, não só a assimilação de objetos de conhecimento compatíveis com as possibilidades já construídas, através da acomodação, mas também sirvam de ponto de partida para novas construções (adaptação).
É de extrema importância que o professor saiba que no Construtivismo o aluno é ativo e o professor é um orientador, um mediador. A função do professor deve ser a de criar situações favorecedoras de aprendizagem, a construção do conhecimento pelos alunos é fruto de sua ação, o que faz com que eles se tornem cada vez mais autônomos intelectualmente.
Questões
-Como as crianças se desenvolvem?
Resposta: Com uma evolução gradativa, o aprendizado é um processo com sequencia lógica.
-Segundo Piaget, a criança passa por quatro períodos no processo de desenvolvimento cognitivo, quais são eles?
Resposta: 
1º- Sensório motor (0 a 2 anos)
2º- Pré Operacional (2 a 7 anos)
3º- Operatório Concreto (7 a 11/12 anos)
4º- Operatório Formal (12 anos em diante)
-Quais as características de cada fase de desenvolvimento?
Resposta: 
Sensório Motor
As crianças baseiam-se em percepções sensoriais e esquemas motores para resolver seus problemas com reflexos inatos usados pelo bebê. Diferenciação entre os objetos e entre o próprio corpo, o campo da inteligência aplica-se a situações e ações concretas. 
Pré Operacional
Período marcado pelo aparecimento da linguagem oral. Reprodução de imagens mentais, uso do pensamento intuitivo, linguagem comunicativa e egocêntrica, atividade simbólica pré-conceitual.
Operatório Concreto
O pensamento lógico e objetivo são preponderantes, pensamento menos egocêntrico. O real e o fantástico não se misturam mais.
Capacidade de classificação, agrupamento, reversibilidade, linguagem socializada; atividades realizadas concretamente sem maior capacidade de abstração.
Operatório Formal
O pensamento está livre das limitações da realidade concreta. Já é capaz de raciocinar logicamente. Transição para o modo adulto de pensar, capacidade de pensar sobre hipóteses e idéias abstratas, linguagem como suporte do pensamento conceitual.
PASSO 2
A professora Tizuko Morchida Kishimoto, Mestre e Doutora em Educação atua no campo da educação infantil focalizando estudos sobre formação de professores, propostas pedagógicas, história e políticas públicas, museu e brinquedoteca, letramento e o brincar. Produz materiais pedagógicos destinados a professores e a comunidade em geral, para educação de crianças cegas, organiza e mantém curso à distância para formar profissionais para atuar em brinquedotecas e disponibiliza, gratuitamente , materiais digitais para os interessados na ludicidade . Tem utilizado recursos da pesquisa-ação para envolver profissionais da rede pública de São Paulo para melhorar a qualidade da pratica e a discussão das Pedagogias da Infância. Entre outros interesses pesquisa a cultura da infância em diferentes países, entre os quais o Japão, a França e Portugal.
Questões
-Por que a brincadeira é importante?
Resposta: Porque o brincar desenvolve a afetividade, a capacidade de representação, a percepção do próprio corpo e do corpo do outro. Aumenta a cultura lúdica da criança e a sua capacidade de interagir com o outro.
-A criança já sabe brincar naturalmente ou ela aprende a brincar?
Resposta: Ela aprende a brincar, pois cada cultura tem sua forma de brincar.
-O que a criança aprende através da brincadeira?
Resposta: Ela aprende a ganhar e perder, a resolver questões e conflitos, o faz de conta, a representação, a diversidade.
PASSO 3
Após ler o texto “Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola”, de Fabiane Rosa, Helena Kravchychyb e Mauro Vieira:
Escreva sobre a diferença entre os conceitos “Brincar” e “Brincadeira”, bem como as funções da brincadeira para o desenvolvimento humano. 
Brincar é um comportamento e não deve ser entendido apenas como uma resposta a um estímulo, mas como uma relação estabelecida com um contexto social, implicado dentro de um sistema cultural. O brincar precisa de um local para ocorrer, de certos estímulos anteriores e trará consequências a curto, médio e longo prazo para o sujeito que se comporta e para o ambiente em que o faz. Ser divertida, prazerosa é apenas uma das características do brincar. 
A definição de brincadeira pode ser: o resultado da ação que a criança desempenha ao concretizar e/ou re-criar suas regras, estabelecendo ou não relação com um objeto, ao entrar na ação lúdica. Significa que a brincadeira é uma atividade que resulta do comportamento de brincar, sendo necessária a constituição de uma situação imaginária/lúdica.
 Conclui-se que a brincadeira assume diversas funções parao desenvolvimento da criança. Pode-se afirmar que a função da brincadeira para a criança está em criar condições para o seu desenvolvimento integral (social, cognitivo, emocional, e psicomotor), partindo de objetos concretos, situações imaginárias e interações sociais, estabelecendo relações com o mundo e construindo conhecimento sobre ele e sobre si mesma. 
PASSO 4 
-Quais os objetivos da brinquedoteca?
Resposta: a brinquedoteca surge como uma alternativa ao brincar infantil, é um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico, com finalidade de possibilitar à criança interações por meio do brinquedo. A brinquedoteca não pode ser confundida com uma sala de aula, a brinquedoteca deve ser construída com um objetivo claro e com uma finalidade específica: descobrir e construir conhecimentos sobre o mundo, incentivando a autonomia e desenvolvendo a capacidade crítica e de escolha da criança, além de promover o trabalho em equipe, a socialização, o desenvolvimento infantil, a comunicação, a criatividade, a imaginação e o desenvolvimento de atividades lúdicas.
-Que tipos de materiais devem ser disponibilizados em uma brinquedoteca?
Resposta: É preciso qualificar as atividades que serão propostas, criando condições adequadas para estimular a criatividade. O mais comum é que os gestores optem por instalar cantos temáticos, como o do circo e o das atividades de pintura. Claro que, quanto mais espaço houver, maior o número de opções a oferecer. Contudo, uma brinquedoteca não exige uma infraestrutura sofisticada e pode ser montada numa sala, com as adaptações necessárias para garantir o conforto e a segurança dos usuários. Móveis, decoração, brinquedos e jogos devem ser escolhidos levando em consideração as especificidades do segmento ao qual a brinquedoteca se destina. Oferecer jogos de regra, peças de montar, bonecas e bonecos, fantasias, miniaturas diversas - de meios de transporte e equipamentos urbanos etc. - e objetos que simulem a vida cotidiana dos adultos, como móveis de escritório, de casa e de hospital, entre outros. Tudo o que for colocado à disposição dos alunos deve ter o certificado do Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia (Inmetro). 
-Qual a relação entre a contação de histórias e a brinquedoteca? 
Resposta: A prática de contação de histórias é considerada uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da criança e um grande incentivo para que este se interesse pelo livro e pela leitura, inserir esta atividade de incentivo à leitura em uma brinquedoteca escolar, espaço onde a ludicidade é a principal aliada, é uma ferramenta maravilhosa, pois a Brinquedoteca é um lugar rico a ser explorado pelos professores tanto para a leitura como para brincadeiras. Estes devem estar atentos a todas as possibilidades para encantar os alunos utilizando diferentes recursos como estratégia. Ele é encarregado de aproximar a criança de todos os tipos de atividades, inclusive a leitura.
-Que tipo de metodologias são esperadas nesse ambiente? 
Resposta: É importante evitar o direcionamento das atividades: A professora não deve definir previamente quem vai brincar com o quê por determinado tempo, mas deixar que as crianças façam suas escolhas. O ideal é reservar períodos maiores do que a duração de uma aula para as atividades na brinquedoteca e deixá-la sempre aberta a fim de que seja bem explorada por todos.
Ao gestor cabe garantir que essa sala esteja sempre bem equipada e em segurança e que os educadores valorizem o espaço, contemplando a importância do brincar.
PASSO 5 
Escreva sua opinião sobre a relação entre a literatura e meios produtores de linguagens.
Fica claro que essa geração de crianças tem outro olhar a respeito da literatura. Atualmente os meios produtores de linguagem são muitos e estão cada vez mais acessíveis, inseriram-se de maneira bastante atuante na sociedade, levando-nos a repensar e questionar sobre o livro e suas formas de veiculação e os novos rumos que a leitura pode tomar.
Pensar a educação, atualmente, sem a tecnologia e a relação entre ambas é inviável. As crianças gostam da interatividade, dos sons, e das imagens que obtem em livros digitais, tudo é dinâmico.
Por outro lado, é preciso estimular nos alunos o gosto pela leitura no livro impresso, a importância de manusea-lo, o prazer de frequentar uma biblioteca ou livraria....o tocar, o folhear o livro, decidir por um ou outro, apreciar os detalhes que são encontrados apenas nos impressos.
Elas não precisam escolher entre os livros digitais ou impressos, mas ter conhecimento da existência de ambos para que possa utilizar um ou outro durante sua jornada como leitor.
PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA PARA UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL.
O planejamento de uma Brinquedoteca deve ser um projeto conjunto entre gestor, equipe pedagógica, e professores, visando os objetivos propostos e o público que será atendido nesse ambiente. Só uma equipe bem estruturada e afinada em seus objetivos conseguirá preparar um ambiente que atinja o seu propósito. Incluir a opinião das crianças também é uma boa alternativa para ser mais assertivo. É muito importante considerar que o ambiente da Brinquedoteca precisa incentivar as crianças a brincar e explorar. Assim se faz necessário uma atenção especial à organização, as cores e a decoração das paredes. Não é necessário ser um ambiente sofisticado, deve ser bem planejado, com móveis, brinquedos, jogos e áreas de leitura e pintura que levem em consideração o segmento ao qual a brinquedoteca se destina. Ao gestor cabe garantir que esse ambiente esteja sempre bem equipado e seguro e que os educadores valorizem o espaço dando a real importância ao brincar. É muito importante que saibam que as brincadeiras ativam o cérebro da criança, o desenvolvimento motor, a criatividade, a capacidade de concentração e a socialização.
Para a montagem da nossa brinquedoteca serão necessários:
-Ambiente arejado;
-Segurança;
-Higiene;
-Orientação Pedagógica;
-Área atrativa aos olhos das crianças com decoração adequada;
-Brinquedos de qualidade e em bom estado;
-Renovação de brinquedos, mobiliários e itens da brinquedoteca de tempos em tempos;
Sugestões de brinquedos para a brinquedoteca:
-Bonecas (os) de tipos e tamanhos variados;
-Carrinhos de tipos e tamanhos variados;
-instrumentos musicais;
-cabanas ou barracas;
-objetos de casa como: fogão, geladeira, pia, tábua de passar e etc;
-Lousa com giz;
-Fantasias diversas;
-Brinquedos pedagógicos de montar;
-quebra cabeças;
-Área de leitura e contação de histórias;
-Tv para passar filmes ou desenhos com propósito pedagógico;
-Ferramentas entre outros.
1)Justificativa 
Com a brinquedoteca  pretende-se ampliar os conhecimentos na área de Educação Infantil, trabalhando a ludicidade enquanto ciência, tendo o brinquedo, o jogo e as brincadeiras como elementos facilitadores do processo ensino-aprendizagem, que proporcionam o crescimento da criança como um ser em constante desenvolvimento, buscando a evolução do saber, fazer na prática pedagógica o aprimoramento das habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras dos educandos.
Ao considerar a prática educativa, no âmbito escolar, como uma possibilidade de professores e alunos estabelecerem relações mais profundas entre o fazer e o compreender, a brinquedoteca atende as perspectivas da educação infantil, seus princípios metodológicos, o desenvolvimento humano, o desenvolvimento da inteligência e ainda uma ampla abordagem da importância do brincar, dos brinquedos e dos jogos, na construção do conhecimento da criança.
A brinquedoteca é um espaço de aprendizagens significativas, prazerosas e cooperativas. A criança aprende pelo manuseio de materiais, de cores, de tamanhos, de formas, de sons, de texturas e resistências diferentes. Com a riqueza do material lúdico e de sucata, reconhece, identifica as semelhanças e diferenças,abstrai, classifica, simboliza. Um ambiente lúdico tão rico, com certeza contribuirá para o desenvolvimento de experiências de sucesso no espaço escolar possibilitando à criança a oportunidade de desenvolver a iniciativa, a autonomia e enriquecer as interações sociais.
2) Objetivos 
Criar um espaço de convivência que propicie interações espontâneas e prazerosas;
Desenvolver habilidades criativas, expressivas e motoras através de atividades lúdicas;
Criar um espaço democrático de acesso ao brinquedo, jogos e brincadeiras, permitindo formas de expressão livre e de representação do mundo, na visão da própria criança, através de um atendimento não direcionado, tendo os educadores como "mediadores" das suas brincadeiras e construções imaginadas;
Promover a utilização do objeto lúdico enquanto atividade facilitadora do desenvolvimento cognitivo global da criança;
Proporcionar um equilibrado desabrochar da personalidade da criança para que venha a ser um adulto livre, lúcido, crítico e interveniente;
Promover a liberdade de expressão nas suas diferentes vertentes;
Proporcionar níveis equilibrados de convivência;
Ensinar 'jogando' regras de convivência;
Descobrir laços culturais entre diversos grupos;
Incentivar a troca de vivências e/ou experiências de modo a que se desencadeie um maior enriquecimento cultural;
Possibilitar a todos os alunos o acesso ao jogo, aos brinquedos e as brincadeiras.
A brinquedoteca disponibiliza de um acervo diversificado de livros didáticos e de Literatura Infantil, bem como de CDs, DVDs e fitas para atividades pedagógicas lúdicas. 
3) Ações a serem desenvolvidas 
-Definir equipe pedagógica que queira participar do projeto “Brinquedoteca”
-Definir espaço que será utilizado;
-Definir objetivos a serem alcançados nesse ambiente;
-Educadores como mediadores e pesquisadores;
-Tornar projeto atrativo para participação da comunidade;
-Avaliar projeto a cada 6 meses, para atualiza-lo e melhora-lo.
 4) Recursos 
Ao definir o espaço que será desenvolvida a brinquedoteca, solicitaremos a comunidade escolar (pais de alunos, comerciantes, prestadores de serviço e aos próprios alunos) que participe ativamente do processo, contribuindo com doações de livros, brinquedos, fantasias (em bom estado) ou mesmo com mão de obra para o mobiliário do espaço: instalação de prateleiras, estantes e etc.
5) Avaliação 
Ao final de cada semestre será elaborado um questionário com objetivo de realizar uma avaliação do projeto da brinquedoteca com as professoras e a direção da creche. Dentre outras questões, uma irá se referir sobre à relevância do projeto para as crianças e sua continuação. Todos também indicarão se o projeto deverá ter continuação, e apontarão aspectos para melhorá-lo. Com as crianças também será realizada uma avaliação do projeto por meio de uma roda de conversa. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O direito da criança à liberdade de brincar e desenvolver-se no seio de sua família e de sua comunidade é assegurado pela Declaração Universal dos Direitos das Crianças (1959), adotado pelas Nações Unidas. Semelhante à Declaração, no Brasil há uma lei específica, o Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL, 1990), que compreende a criança como sujeito de direitos. Em seu artigo 15, o Estatuto assegura o direito da criança e do adolescente à liberdade, ao respeito e à dignidade, sendo liberdade de brincar.
O principal objetivo deste projeto é assegurar à criança este direito básico: brincar, poder ser criança e desenvolver-se por completo dentro de um ambiente propício. A concepção de infância ao longo da história da humanidade já mudou e hoje é reconhecida como uma fase essencial para a constituição do sujeito. Para que esta constituição seja integral é necessário um ambiente que possibilite experiências e novas relações, sendo esse o papel por excelência da brinquedoteca: oferecer um espaço para que as crianças sejam sujeitos ativos. A brinquedoteca também surge como um espaço para o desenvolvimento de pesquisas e produção de conhecimento sobre a infância, sendo um espaço em que a criança pode brincar por si mesma.
REFERÊNCIAS
JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de Organização e Metodologia em Educação Infantil; Brinquedoteca e o Elemento Lúdico; Didática de Contar Histórias; Literatura Infanto-juvenil; Multimeios aplicados à Educação. [On-line]. Valinhos, 2016. p. 01-09. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: abr. 2016. 
BENEDET, M.C. Brinquedoteca na escola: entre a institucionalização do brincar e a estetização do aprender. 2007. 116f. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina, 2007.
KISHIMOTO, T.M. O jogo e a educação infantil. In: KISHIMOTO, T.M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999, p.13-43.
www.gestaoescolar.org.br
www.brinquedotecavaiacreche.blogspot.com
www.educarparacrescer.abril.com
www.unicamp.br
https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go
https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010465782010000200002
http://www.revistas.usp.br/literartes/article/view/47172/50903