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Estágio Ed. Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
 
 TURMA 2015/05
 PÂMELA GREICE S FLORES - RU – 811332
 					 
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 SANTA CRUZ DO SUL
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
 TURMA 2015/05
 PÂMELA GREICE S FLORES - RU - 811332
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado Educação Infantil apresentado a UTA Infância e Ludicidade do curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
SANTA CRUZ DO SUL
 2016
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..................................................................................................	03
2. O ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL................................................................04
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA..................................................	04
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA...................................................	04
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO...............................................................................................	07
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................	16
REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO 
Esse Relatório de Estágio tem como tema principal a educação infantil, o mesmo foi desenvolvido através de pesquisas na escola selecionada e tem como finalidade mostrar como são desenvolvidas as aulas e como é efetivada a aprendizagem dos alunos da educação infantil observando a interação deles em sala de aula.
 Através das observações que serão feitas iremos buscar uma melhor compreensão dos processos de ensino, como deve ser a atuação do educador e quais as práticas que devem ser desenvolvidas para que se tenha resultados significativos no ensino aprendizagem, durante esses observações, também buscaremos aprender novas alternativas, como utilizar-se da criatividade para ensinar visando especialmente metodologias que sejam facilitadoras no ensinamento aos alunos da educação infantil, sendo que esses alunos estão iniciando suas atividades de aprendizagem e descobrindo um mundo novo em relação ao ensino aprendizagem.
Dentro de uma visão mais social, nestas anotações, observações e análises feitas torna-se indispensável salientar a importância que o professor tem no desenvolvimento educacional, a sua qualificação para conduzir as ações corretas que devem ser repassadas aos alunos para que eles possam ter um aprendizado eficiente, onde está sendo ofertado o início de uma preparação para o futuro, por serem estas as primeiras experiências em relação ao convívio escolar e que também servirá de base para sua integração social.
O estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Sotero Herminio Frantz, que fica situada na Rua Nossa Senhora de Fátima, número 252, Bairro Vila Frantz, no Município de Pantano Grande /RS, CEP 96690-000, no período de 31 de outubro a 21 de novembro, realizado pela estudante Pâmela Greice s. Flores. 
O Relatório de Estágio aqui descrito tem como objetivos observar, estudar e refletir como se desenvolvem as práticas educacionais na Educação Infantil, buscando assim tomar conhecimento de como são desenvolvidas as práticas de ensino pelos professores. Será feita uma descrição da escola estagiada, a concepção pedagógica da instituição, a descrição e análise reflexiva das atividades desenvolvidas na Educação Infantil. A metodologia usada será a observação, o estudo e reflexões utilizando-se ainda a opinião de autores nos temas desenvolvidos para fundamentar o estudo.
2 PRÁTICAS EDUCACIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA 
O estágio supervisionado de Educação Infantil, foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Sotero Herminio Frantz, a mesma fica situada na Rua Nossa senhora de Fátima número 252, Bairro Vila Frantz, inscrita no CNPJ sob o n° 94236064/ 0001 no Município de Pantano Grande /RS, CEP 96690-000. O contato com a escola pode ser feito por meio do telefone (051) 37341807, ou pelo e-mail, escolasotero@hotmail.com.
Na escola é ofertado: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Os horários de funcionamento da escola: das 08h00h às 12h na parte da manhã, das 13h 10min às 17h10min no turno da tarde. Atualmente são atendidos na escola um total de 340, esses divididos em turnos, manhã e tarde. Na escola, são atendidos 47 alunos que estão em processo de inclusão. À escola conta com 2 profissionais especializados em educação especial que trabalham na sala de recursos. A escola pertence à rede municipal.
 O estágio foi realizado no período de 31 de outubro de 2016 a 21 de novembro de 2016 no horário das 13h10m às 17h10m. Nossas observações foram feitas principalmente em sala de aula onde eram atendidos alunos da Educação Infantil. Durante esse período tivemos a ajuda da educadora que trabalha na sala da educação infantil e nos deu informações a respeito de dúvidas que surgiram e também nos auxiliou sobre como deve ser encaminhados os processos educacionais com as crianças que estão iniciando a convivência no meio escolar.
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
O estágio desenvolvido tem como finalidade a observação, a análise e por consequência, nos faz refletir sobre o que foi presenciado na sala de aula onde são feitos os ensinamentos da Educação Infantil. Essas observações foram feitas na Escola Municipal de Ensino Fundamental Sotero Herminio Frantz, sendo que durante esse período tivemos a oportunidade de acompanhar e observar o andamento das atividades educacional que são desenvolvidas em uma turma específica na instituição. 
A escola estagiada fica situada em uma das vilas da cidade, ou seja, Vila Frantz, a comunidade é de classe média, na escola são atendidos os alunos da educação infantil e o ensino fundamental, totalizando 340 crianças atendidas, sendo que 47 estão no processo de inclusão. Na instituição são atendidos alunos com necessidades especiais, onde é disponibilizado educadores qualificados para o acompanhamento dos alunos que precisam de atendimento especial. 
A escola tem como concepção uma gestão democrática e busca a participação continua da família, comunidade e seguimentos sociais do município. A instituição tem como principal objetivo, proporcionar um ensino de qualidade, priorizando um ensino onde a aprendizagem seja significativa, aprimorando cada vez mais a qualificação do educador por meio de atividades onde os mesmos estejam sempre buscando uma formação continuada, a participação em cursos e seminários, efetivando assim o seu ensino aprendizagem.
O desenvolvimento educacional e social dos alunos é uma busca constante da escola, para isso procura realizar o rendimento dos alunos de forma continua e cumulativa em referência ao desempenho dos aluno, com uma predominância aos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Nesse contexto Rosenau (2012, p. 59) nos diz:
Essa conscientização deve estar presente no pensamento e na ação do professor, para que este não naturalize as coisas e não reproduza novamente a desigualdade. É necessário que compreenda que a forma como olha e age com a criança no espaço educativo marcará a vida dela não só no espaço escolar, mas também na vida social. 
Nossa escola e um estabelecimento constituído de ensino fundamental, está localizada em um bairro onde algumas famílias sofrem as consequências de uma sociedade injusta que não oferece as condições mínimas para se viver com qualidade.
Em relação as condições socioeconômicas e culturais podemos afirmar que um grande número de famílias e de classe média e baixa, sobrevivendo de serviços informais que nãogeram uma renda fixa. As famílias em sua maioria são compostas de 3 a 5 membros onde muitas não possui casa própria, ou seja, pagam aluguel e moram na comunidade a pouco tempo pois muitas famílias são itinerantes. Um outro dado que demonstra a renda de parte dessa comunidade é o número considerável de famílias atendidas por programas sociais como o bolsa família.
O índice de escolaridade dos responsáveis, na maioria apresentam o ensino fundamental incompleto, sendo que as mulheres possuem uma escolaridade maior que os homens, mas que ambos iniciaram em atividades renumeradas muito cedo, o que justifica o pouco incentivo de algumas famílias aos estudos de seus filhos. Poucos possuem o nível médio ou superior. Dessa forma também verificamos o quanto os responsáveis possuem resistência em participarem de atividades pedagógicas que a escola provém, participando estes mais em atividades festivas, buscando no ambiente escolar uma das únicas fontes de atividades culturais que a comunidade possui. Nesse sentido Rosenau (2012, p. 57) afirma que:
Necessitamos de projetos pedagógicos de qualidade, que deem oportunidade às crianças de 	vivenciarem experiências ricas, a fim de que elas possam se humanizar e se desenvolver integralmente. Isso porque muitas vezes o único espaço de humanização a que algumas crianças têm acesso é o da educação infantil.
Compreendemos a parceria escola-comunidade na sua dimensão histórico-social, respeitando os modos de agir e pensar dos pais, valorizando seus costumes, tradições, valores e cultura, mas simultaneamente, expressando com clareza nossas metas, atitudes, visão de mundo, valores e prioridades educacionais, entretanto, é preciso pontuar que essa forma de conceber o papel das famílias esbarra, muitas vezes, em dificuldades oriundas da maneira com que os pais se percebem, de suas expectativas , como ainda das condições objetivas do cotidiano.
A participação poderia ser mais expressiva, sendo necessário um trabalho de conscientização amplo, não só no ambiente escolar, mas na política, nos meios de comunicação, nas igrejas e onde mais for possível para que haja uma mudança real na ideia de que os pais são chamados a participar só quando existem problemas ou falhas na escola. 
Constantemente a escola realiza palestras direcionadas as famílias que fazem parte da comunidade onde está inserida, onde todos são convidadas a participar ou mesmo organizar festividades com o objetivo de integração entre família e escola, e muitos participam efetivamente desses momentos. Também são realizadas reuniões de acompanhamento trimestrais, onde os professores, direção e equipe pedagógica ficam a disposição para atendimento aos pais que tiverem interesse em acompanhar o rendimento escolar de seu filho.
Acreditamos, portanto, que a conscientização para a participação deve partir da escola que poderá formar / ensinar os indivíduos para que exerçam sua cidadania de fato, conhecendo e entendendo a realidade social onde estão inseridos e atuando sobre ela, e principalmente tendo uma escola onde todos são respeitados e participativos, com uma gestão democrática onde toda comunidade é convidada a ser parceira da instituição, auxiliando, opinando e dando sua contribuição na formação do PPP escolar.
Na escola onde foi feito esse estágio pode-se observar que a estrutura é muito boa, é toda construída em alvenaria, as salas são amplas, os espaços são bem adequados ao número de alunos sendo que a movimentação dos alunos e dos professores em todos ambientes é bem espaçosa. As salas tem ótima iluminação, possuem janelas grandes que facilitam a iluminação natural, a pintura está em muito bom estado, todas as salas apresentam um aspecto bem conservado, possuem ventiladores, ar condicionado e cortinas. As salas são bem decoradas com cartazes relacionados as matérias que são desenvolvidas em aula, tem uma boa acústica e o mobiliário apresenta-se em ótimo estado de conservação. Nos foi informado que a pouco tempo foram feitos trocas de algumas classes e cadeiras que apresentavam algum problema de conservação.
Em todas as salas observa-se que dispõe de armários para guardar material e estão dispostos de maneira adequada, bem organizados. As salas de aula estão sempre bem limpas e arejadas onde vemos que são feitas limpezas diariamente. 
 A escola dispõe de recurso tecnológicos, sendo que existe uma sala exclusiva para uso de TV, vídeos, aparelhos de som e computador, Datashow, projetor e uma variedade de filmes para serem utilizados como recursos educacionais. A escola ainda conta com uma sala de informática onde são disponibilizados vinte computadores e uma orientadora para as aulas de computação. Os alunos podem utilizar essa sala para fazer trabalhos, pesquisas e estudos. Nesse mesmo espaço também são desenvolvidas as aulas de informática, onde os alunos aprendem a utilizar de forma adequada os computadores.
Na área externa, o pátio da escola é bem espaçoso, tem área coberta, bancos, jardim e a maior parte desse espaço é calçado. É bem decorada com vasos de folhagens e nas paredes externas são apresentados algumas decorações que ficam expostas nas paredes, o que certamente dá um visual bem bonito e aconchegante. A escola dispõe ainda de sala de merenda, cozinha, banheiros, sendo dois adaptados a quem tem necessidades especiais, sala de reunião, sala da diretora, biblioteca muito bem organizada e com uma variedade de livros bem grande. Sobre espaços escolares Cartaxo (2011, p. 131) diz:
Pensar o espaço para as crianças em diferentes idades é uma condição imprescindível para uma instituição de educação infantil. A organização do espaço depende de um planejamento técnico que envolve estudos de viabilidade, da definição de características ambientais e da elaboração de um projeto arquitetônico com uma proposta pedagógica que fundamente a ação educativa realizada nos espaços.
A convivência no espaço escolar é boa, todos os participantes do meio tem um bom relacionamento, no dia a dia são vistos em grupos de conversas e brincadeiras, os grupos se reúnem no pátio na hora de lazer e se formam pelas afinidades entre si ou por idade, durante o período das observações notamos que há alunos com variadas idades, no entanto não se nota nenhum tipo de desarmonia entre eles, a convivência é tranquila sem incidentes.
Os alunos de menor idade geralmente ficam brincando de correr, de roda ou no espaço onde tem uma praça de lazer com uma variedade de brinquedos tais como escorregador, pula cordas e balanços entre outros brinquedos, durante o tempo em que estão na área de lazer, as crianças estão acompanhados de um adulto responsável por eles. No geral percebe-se que estão bem integrados, sem desavenças. 
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Esse estágio foi realizado em uma sala de pré-escola com alunos de cinco anos, a turma é composta por vinte alunos, sendo dez meninas e dez meninos, a maioria gosta muito de conversar e movimentar-se na sala de aula, mas não chegam a atrapalhar o andamento da aula em si, entre eles notamos que dois alunos são bem agitados, em alguns momentos prejudicam um pouco quando se está lendo uma história ou quando a professora propõe algum trabalhinho, mas é logo contornado com a intervenção da professora e a turma segue em sua rotina diária. O perfil socioeconômico da turma estagiada é classe média. 
A professora responsável pela turma é formada em pedagogia, trabalha como educadora a sete anos, gosta de desenvolver seu trabalho na educação infantil, e nota-se que tem grande afeição pelas crianças, ela é muito carinhosa e atenciosa, percebemos que as crianças tem um vínculo afetivo bem grande, sendo que já estão a quase um ano em contato quase que diário. O relacionamento entre as crianças na sala de aula e muito bom, não tem grandes conflitos, as vezes disputam a atenção da professora ou querem trocar a formação de grupos mas nada que seja complicado. Com a disposição, paciência e principalmente a experiência que a professora tem,tudo é logo resolvido. Nesse momento percebemos a importância de uma formação qualificada, onde o educador deve estar preparado e também gostar do exercício de sua profissão, sendo que trabalhar com crianças exige bons conhecimentos. Sobre a formação do educador infantil Rosenau (2012, p. 31) diz:
Enfatizamos a necessidade de uma formação sólida, de consistência teórica profunda, para atender aos requisitos que envolvem o trabalho docente na educação infantil, a qual envolve a compreensão de todo processo de desenvolvimento infantil articulada à complexa tarefa de organização de cada atividade, da rotina, dos objetos, entre outros. Nesse sentido, o trabalho cotidiano com a criança exige do professor fundamentação teórica para planejar com eficiência todas as ações educativas.
 Na sala onde foram feitas as observações, a sala é espaçosa, adequada ao número de alunos e podem movimentar-se de forma bem acessível. Os moveis são bem conservados, as classes e cadeiras em boas condições, possui armário para guardar os materiais de uso em aula, quadro negro, uma variedade de material para ser utilizado tais como lápis coloridos, livros para pintar, pinceis, tinta especiais para crianças, material educativo, jogos e brinquedos adequados a idade das crianças e em lugar de fácil acesso a eles.
Na sala observamos ainda o canto da leitura feito com muito bom gosto, uma variedade de livros e revistas infantis, almofadas para as crianças usarem quando tem a hora da contação de histórias e mesinhas para a hora do lanche. A sala é bem iluminada, boa ventilação, possui ventiladores e ar condicionado, as janelas todas tem cortinas, a pintura em bom estado de conservação assim como o piso. Podemos ver que as crianças tem um espaço adequado e bem limpo, as paredes são bem decoradas com cartazes coloridos onde tem o alfabeto, os números, o nome dos alunos e desenhos feitos por eles e um varal dos trabalhos feitos pelas crianças. A sala da educação infantil possui um banheiro só para as crianças com material de higiene. Sobre a organização do ambiente Cartaxo (2011, p. 138-139) diz:
Seguindo o rumo de novas práticas da educação infantil, passaram a surgir vários encaminhamentos sobre a organização dos espaços. Entre eles estão os cantos. Considerando o espaço físico como um aliado dos educadores no trabalho com as crianças, foram pensadas diferentes formas de organiza-los. Os cantos de atividades diversificadas, elaboradas por adultos e crianças, são destinados a atividades permanente organizadas por temas, materiais e conteúdo.
A sala é bem organizada e decorada, os materiais para atividades são colocados em um móvel aberto onde as crianças podem escolher os brinquedos, tem vários personagens de histórias infantis colocados perto do local da leitura, figuras geométricas assim como brinquedos educativos que são utilizados para o aprendizado. 
O desenvolvimento das aulas, segue uma certa rotina, o que faz com que criança tenha uma adaptação facilitada, a professora inicia a aula cumprimentando a todos, faz uma oração com os alunos, logo é feita a chamada de presença. Todos os dias é feito nos primeiros momentos, a hora da conversa onde as crianças conversam umas com as outras, trocam ideias, a educadora pergunta se alguém tem algo novo para contar, são feitas perguntas do dia a dia das crianças, como estão, como foi a dia em casa, como está a família, quais as brincadeiras que gostariam de fazer no dia.
Posteriormente a educadora leva eles para o cantinho da leitura, todos se acomodam em almofadas e ficam bem à vontade, é então contado uma história, onde as crianças podem participar, ao termino, as crianças são convidados a comentar e dar sua opinião sobre o que foi contados, contam outras histórias parecidas, fazem perguntas, alguns relatam assuntos relacionados ao que ouviram, falam algo que vivenciaram e passam a interagir entre eles. A educadora convida para que peguem lápis colorido, tintas, pinceis e revistas para recortes. As crianças são convidadas a fazer desenhos e pinturas baseados na história que ouviram. A turma é dividida em grupos para que uns ajudem os outros nas tarefas, sempre com a professora atenta as dificuldades e pronta a auxiliar. Nesse sentido Cartaxo (2011, p. 73) diz:
[...] o professor aparece aqui como mediador entre a criança e o cultural para que ela tenha acesso aos conteúdos universais. Isso aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o de proporcionar aos alunos a oportunidade de produzir e se apropriar de novos conhecimentos, levando em conta o que eles já sabem e levando-os a interagir com outros alunos num ambiente de aprendizagem cooperativo.
 
 Na sequência vem a hora do lanche, é um momento esperado com ansiedade, notamos que muitas crianças trocam os seus lanches com o colega, a professora diz que é uma prática comum quando o lanche não feito na própria escola, ou seja cada um traz seu lanche de casa, previamente avisado pela educadora, já para que haja essa integração além de educativa é socializadora. Nesse momento tem muita conversa entre as crianças, ficam felizes e se divertem.
Durante as aulas a professora utiliza bastante a música, a dança, o canto e o teatro, as crianças são bem participativas e ficam desinibidas, é um momento de grande alegria e percebe-se que sentem prazer em estar participando Neste contexto podemos citar Rosenau (2012, p. 149):
No que diz respeito ao momento de aprendizagens, deve-se observar como essa prática educativa se organiza para que sejam trabalhados o movimento das crianças, a música, a linguagem oral e escrita, bem como lidam com aspectos da natureza e sociedade, da matemática, das atividades coletivas e ou individuais.
Assim, o dia a dia dentro da sala de aula transcorre de forma tranquila, dentro dessas atividades as criança tem o horário das brincadeiras na pracinha, onde utilizam os balanças, escorregador entre outros brinquedos. Nas brincadeiras no pátio também brincam de roda, pega-pega e outras atividades como os exercícios com acompanhamento. Nas aulas também são trabalhadas as datas comemorativas, identidade, a coordenação motora, autonomia entre outros. Os procedimentos metodológicos adotados pelo professor foram exposição dialogada, onde há participação e troca de ideias entre os aluno e professor e exposição indireta quando o professor mostra os objetos por meio de recursos visuais. 
Na sequência das observações, notamos que o dia a dia é quase igual, o que varia são os contos, as brincadeiras, tem alguns dias que é feito caminhada, leitura na praça onde o assunto é mais direcionado ao conhecimento da natureza e cuidados com o meio ambiente. Na sequência das observações, nota-se que a professora procura manter uma certa rotina, mudando apenas os conteúdos da aprendizagem e as atividades com jogos e brincadeiras. Sobre a rotina que se percebe nas aulas da educação infantil Rosenau (2012, p. 114) enfatiza que:
A rotina é fundamental para o desenvolvimento da criança na educação infantil. A princípio, quando pensamos em rotina, pensamos em algo maçante, pois quando algo perde a graça, falamos que “caiu na rotina”. Logo de início não achamos interessante associar tal palavra ao cotidiano das crianças pequenas, porém essa prática gera segurança nos professores, nos pais e, principalmente, nas crianças, já que novidades em demasia podem gerar ansiedade e desconforto. 
	
No período do estágio, percebemos a responsabilidade e a importância de atuar com os alunos da educação infantil, sendo que é através desses primeiros contato com a escola que a criança começa a participando de grupos e inicia seus conhecimentos educacionais. Essa nova etapa na vida das crianças deve ser prazerosa e despertar a vontade de aprender e gostar do convívio dentro da escola para ter incentivo a continuar sus estudos.
 Durante esse estudos e observações do estágio tivemos a oportunidade de conhecer melhor os processos de ensino aprendizagem, acompanhar o desenvolvimento de aulas,os cuidados que devem ser observados em relação ao que vamos ensinar as crianças e principalmente a responsabilidade de um educador a frente de uma turma de crianças que, em sua jornada de aprendizado, vai se espelhar em grande parte, nas atitudes que observar em seu educador,
O estágio é fundamental para que tenha conhecimento, observando professores com uma boa experiência em sala de aula, para aprender a planejar, repassar o conhecimento adquirido e colocar em prática o que nos foi ensinado na teoria durante nossos estudos. Sobre o estágio Silva, Urbanetz (2011, P. 138) afirma que:
A realização de estágios, ao possibilitar o contato direto com a realidade escolar, propicia as bases necessárias para a compreensão das questões relativas ao desempenho profissional, assim como possibilita a vivência de práticas docentes que permitam compreender os seus fundamentos. Nesse sentido, o estágio pode vir a desencadear um movimento de ação-reflexão-ação que, por meio da atividade investigativa, questionadora e reflexiva, que você, como estagiário, deve ter, ampliará também, o processo de formação e estabelecerá relações entre o mundo do trabalho e a universidade.
A educadora com a qual tivemos o convívio durante o estágio na educação infantil, tem formação superior em pedagogia, já atua a sete anos como educadora e demonstrou muita segurança, prazer em estar na sala de aula e muita afeição para com as crianças, o que certamente é fundamental para realizar um bom trabalho educacional. Dessa forma ficou claro a importância de uma formação qualificada, onde a busca por novas formas de ensinar deverão ser constante para aprimorar cada vez mais os conhecimentos e a qualidade dos educadores em relação a formação dos alunos. Sobre a formação do educador Almeida, Soares (2012, p. 128) diz:
Assim, reforçamos a ideia de que é de suma importância uma formação inicial de professores sólida e de qualidade e, como o conhecimento na nossa sociedade está constantemente se modificando, se ampliando, é preciso que o professor continue a estudar para além da sua formação inicial, ou seja, formação continuada. Essa formação pode contribuir para que o professor esteja constantemente revendo suas práticas, analisando-as à luz das teorias pedagógicas e redimensionando sua ação na busca da indissociabilidade.
A metodologia usada pela educadora para organizar e desenvolver suas aulas é coerente em relação os assuntos propostos, os alunos podem participar ativamente no decorrer das aulas, são convidados a ajudar na escolha dos brinquedos, dos temas que gostariam de aprender e expões livremente suas opiniões, o que é importante na formação de cidadãos livres e dignos, respeitados em suas diferenças. 
Por meio dos recursos audiovisuais, a professora repassa através de filmes e histórias infantis valores que são importantes tais como, educação, respeito ao próximo, a solidariedade, respeito as diferenças, caráter entre outras 
Durante o estágio não houve atividade específica de avaliação, sendo que o professor tem como método avaliativo toda e qualquer participação do aluno em sala de aula, atividades desenvolvidas e atenção nos encaminhamento de ensino.
2.4 PLANO DE ACÃO
1. IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Escola Municipal de Ensino Fundamental Sotero Herminio Frantz
Professora: 
Estagiarias: Pâmela G. Souto Flores
Turma: Educação Infantil - A Número de alunos 20
Tempo de duração da aula: 4h
.
2. TEMA
Literatura infantil
3. OBJETIVOS:
	
Despertar no educando o interesse pela leitura. 
Proporcionar aos alunos momentos de prazer, descobertas, emoções e imaginação.
Conhecimento de novas palavras.
Desenvolver a criatividade, a socialização e a linguagem oral.
4. SÍNTESE DO ASSUNTO
Despertar nas crianças o interesse pela leitura, não é apenas quando se inicia os ensinamentos educacionais nas escolas. A literatura deve fazer parte do mundo infantil desde muito cedo, sendo esses primeiros contatos feitos na família, com os pais lendo e contando histórias interessantes aos filhos.
No ambiente escolar encontra-se a oportunidade de continuar e facilitar o conhecimento, a integração e socialização dos alunos por meio de variados tipos e formas de desenvolvimento das aulas, onde a leitura, a contação de histórias, os contos e poesias devem estar presentes nos planos de aula.
A literatura é uma proposta lúdica, prazerosa e envolvente, além de efetivar os conhecimentos, proporciona momentos de alegria, de surpresas, emoções e fantasias. Através da leitura é possível conhecer, adquirir um vocabulário rico em palavras novas, viajar através da imaginação 
	O contato da criança com os livros, pode acontecer mesmo antes de saberem ler, por meio das figuras ou desenhos, eles despertam a imaginação e criam os próprios textos em seu pensamento. A leitura se faz necessário não só para a criança, todo individuo quando tem o habito da leitura, tem o seu aprendizado em constante crescimento. A literatura certamente é um momento em que a pessoa tem a possibilidade de se envolver, se emocionar, obter conhecimentos e também é um momento de lazer. Para Costa; (2007, p. 64):
	 
	A literatura é a arte da palavra e, como tal, tem na linguagem verbal sua matéria-prima. Os efeitos causados pelos textos literários, tal como emoções, informação e percepção em geral, só podem tornar-se acessível aos leitores por intermédio das palavras escritas ou orais. 
No processo educacional, quando se utiliza a leitura de histórias infantis é possível oferecer ao aluno, uma proposta de obter seus conhecimentos e habilidades por meio de uma forma lúdica que irá permitir a eles obterem oportunidades de aprender, de facilitar o convívio social, e adquirir uma linguagem mais rica, assim, cabe ao professor no planejamento de sua aula, colocar a literatura como uma prioridade, motivar os alunos a adquirir o interesse em ler obras de boa qualidade indicando bons escritores. A Literatura Infantil é muito importante quanto ao desenvolvimento cognitivo, ou seja, proporciona meios para a criança desenvolver habilidades que agem como facilitadores dos processos de aprendizagens.
5. DESENVOLVIMENTO DA AULA:
1° MOMENTO- A aula inicia-se com as boas-vindas aos alunos, a professora convida os alunos a fazer suas orações diárias, logo é o momento da conversa entre os alunos. São feitas perguntas sobre o dia com a família, como passaram, se tem alguma novidade que queiram contar aos colegas etc. Posteriormente a professora convida os alunos para irem ao cantinho da leitura para iniciar a leitura.
 A GALINHA RUIVA
Autor: André Koogan Breitman 
Era uma vez uma galinha ruiva, que morava com seus pintinhos numa fazenda. Um dia ela percebeu que o milho estava maduro, pronto para ser colhido e virar um bom alimento. A galinha ruiva teve a ideia de fazer um delicioso bolo de milho. Todos iam gostar! Era muito trabalho: ela precisava de bastante milho para o bolo. 
- Quem podia ajudar a colher a espiga de milho no pé? 
- Quem podia ajudar a debulhar todo aquele milho? 
- Quem podia ajudar a moer o milho para fazer a farinha de milho para o bolo? 
Foi pensando nisso que a galinha ruiva encontrou seus amigos: 
- Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso bolo? - Eu é que não, disse o gato. Estou com muito sono. 
- Eu é que não, disse o cachorro. Estou muito ocupado. 
- Eu é que não, disse o porco. Acabei de almoçar. 
- Eu é que não, disse a vaca. Está na hora de brincar lá fora. 
Todo mundo disse não. 
Então, a galinha ruiva foi preparar tudo sozinha: colheu as espigas, debulhou o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e colocou no forno. 
Quando o bolo ficou pronto. Aquele cheirinho bom de bolo foi fazendo os amigos se chegarem. Todos ficaram com água na boca. 
Então a galinha ruiva disse: 
- Quem foi que me ajudou a colher o milho, preparar o milho, para fazer o bolo? 
Todos ficaram bem quietinhos. (Ninguém tinha ajudado.)- Então quem vai comer o delicioso bolo de milho sou eu e meus pintinhos, apenas. Vocês podem continuar a descansar olhando. E assim foi: a galinha e seus pintinhos aproveitaram a festa, e nenhum dos preguiçosos foi convidado.
2° MOMENTO- Propor que os alunos contem com suas palavras o que entenderam da história, logo após fazer um desenho sobre o mesmo colorindo.
3° MOMENTO- Após será entregue uma cópia da história para que cada aluno.
4° MOMENTO- Após a leitura feita pela professora, algumas perguntas serão feitas para testar o raciocínio dos alunos:
1. Quem era o personagem principal da história?
2. Qual era a cor dela?
3. Para que ela precisava do milho?
4. Quais outros animais aparecem na história?
5. O que o gato respondeu para a galinha? 
6. O porco ajudou?
7. Algum dos animais ajudou a galinha?
8. o que a galinha perguntou aos animais quando o bolo ficou pronto?
9. Quem comeu o bolo?
10.Quem já conhecia essa história?
11. Quais desses animais vocês conhecem?
5° MOMENTO- Após o texto ser bastante comentado, onde os alunos trocarão ideias, farão alguns comentário, a professora irá propor que sejam feitos desenhos dos personagens da história. Posteriormente, com a ajuda da professora, serão feitos cartazes para serem colocados em exposição na sala. As crianças poderão fazer os desenhos livremente ou utilizar recortes de revistas onde encontrarem figuras dos personagens. Serão disponibilizados pinceis, canetas coloridas, tinta aquarela, folhas de oficio e outros materiais necessários.
6. PROCEDIMENTO – AVALIATIVOS O tempo foi organizado de acordo com o plano a ser desenvolvido, inicialmente será feito em duas aulas, podendo variar conforme o desempenho das crianças. Para finalizar a avaliação, a educadora irá analisar como as crianças fizeram os desenhos sobre a história e como usaram a sua imaginação para desenvolver os personagens, assim como o desempenho, força de vontade, participação e criatividade.
7. RECURSOS:
Livro de literatura infantil, folha oficio, lápis de cor, tintas guache coloridas, tesoura, revistas e jornais para recortes e cartolinas.
ww.qdivertido.com.br/verconto. php? código=22 Pesquisado em 09 de dezem. 2016.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento desse trabalho de estágio, onde foi feito as observações na sala de aula de educação infantil, nos outro um novo olhar sobre as práticas educacionais as quais tínhamos apenas teorias. Ser educador da educação infantil é ter prazer em estar atuando com as diversas fases pelas quais as crianças passam e perceber que é exatamente essa proposta que nos faz seguir a carreira de professor.
Trabalhar com a educação infantil não é tarefa fácil, sendo que é nessa fase de desenvolvimento que as crianças estão iniciando os processos de descobertas e aprendizagem em um ambiente educacional, no entanto olhar para essas criança e ver a felicidade que sentem em estar participando, brincando, aprendendo e interagindo de forma tão espontânea com seus colegas, nos dá a certeza que o nosso esforço para formação em pedagogia vale a pena. Quando a profissão nos traz alegria, afeição e prazer de atender essas crianças, estamos no caminho certo, na escolha certa de nossa profissão de educadores.
O trabalho do educador da educação infantil visa principalmente ampliar o conhecimento, a adaptação, desenvolvimento, o aprendizado e a socialização de todas as crianças, dando prioridade as formas lúdicas, sendo que são ainda pequenos e além de aprender eles gostam de brincar. A educadora desenvolve suas atividades com bastante habilidade, tem um bom relacionamento com os alunos e repassa seus ensinamentos com muita qualidade.
Certamente essas observações em sala de aula foram uma experiência que trouxe novos conhecimentos, novas práticas pedagógicas que serão importantes para a nossa formação como futuras pedagogas. O estágio é indispensável nessa caminhada de estudos, sendo que é assim que podemos ter um contato com o que realmente é planejar e desenvolver uma aula, saber os conteúdos que devem ser repassados e observar como uma pessoa já experiente desenvolve o seu trabalho, certamente esses conhecimentos serão norteadores de nossa formação.
Percebemos que para atuar com as crianças é necessário gostar de estar com eles, ser paciente, ter competência, organização e estar sempre buscando novas metodologias e novos aprendizados. Estas observações serviram para entender que a qualidade do ensino deve ser baseada em uma boa qualificação de professores conscientes dos seus compromissos com o aluno, uma busca constante de aprendizado através de cursos, pesquisas e formação continuada. 
			REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Claudia M. de. SOARES, Kátia Cristina Dambiski. Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Curitiba: InterSaberes, 2012.
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da educação infantil. Curitiba, Ibpex, 2011.
COSTA, Marta Moraes da. Metodologias do ensino da literatura infantil. Curitiba, Ibpex, 2007.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba, Ibpex, 2011.
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docentes na educação infantil. Curitiba, Ibpex, 2012
SILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha (Org.). O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009.

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