QUESTIONÁRIO UNIDADE II ED II

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Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	“Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: conversando também conheço o que é que eu digo”. (“Recepção e interação na leitura”. In: YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p.105 – com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	Respostas:
	a.
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente, porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	
	b.
A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	c.
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	d. 
A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de “vale tudo interpretativo”.
	
	e. 
Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	Feedback da resposta:
	Resposta E. 
Comentário: A leitura ocorre a partir da descoberta do que alguém (o autor e as diferentes vozes presentes no texto) expressa. Isso fica evidente pelo uso da condicional “se estamos descobrindo a expressão de outrem”. A ideia de ler não está somente na decodificação, mas na possibilidade de o leitor revelar-se a si próprio. O ato de ler pode ser uma possibilidade de o leitor modificar-se pelo fato de ter contato com ideias de outrem (troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor).
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	“Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.” (BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p.9).
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise as seguintes assertivas:
 
Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras
PORQUE
A imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.
 
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
	Respostas:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
	
	c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	e. 
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	Com base no texto a seguir, assinale a alternativa que melhor interpreta o texto:
Esporte e cinema: relações
Para começar a discutir as relações entre cinema e esporte, devemos destacar o fato de que ambos, mesmo possuindo raízes anteriores, são fenômenos típicos da modernidade, se organizando a partir de uma série de mudanças culturais, sociais e econômicas observáveis desde o fim do século XVIII, crescentes no decorrer do século XIX e consolidadas na transição e no decorrer do século XX. Não surpreende o fato de que o cinema e os Jogos Olímpicos tenham surgido na mesma época (1895 e 1896, respectivamente) e no mesmo lugar: França, país-chave para entender um novo estilo de vida que estava sendo gestado..
Tanto o cinema quanto o esporte devem ser compreendidos no âmbito do crescimento das cidades enquanto arenas de circulação de mercadorias e a consequente construção de uma cultura eminentemente urbana, em que se destacavam as buscas e vivências de lazer. Com isso, observa-se o crescimento das preocupações com o público, com o consumidor, com o corpo como elemento de consumo e de notável atenção e visibilidade. 
O desenvolvimento científico, uma destacada dimensão a ser encarada quando nos referimos à transição dos séculos XIX e XX, marca a velocidade e a fugacidade como importantes parâmetros de consideração, pois impeliam à busca de mecanismos de preservação, de fixação, perante a uma certa perplexidade com a cada vez mais tênue fronteira entre a realidade e suas representações, em uma sociedade que, por tudo isso, tem a imagem como importante elemento de construção. 
O esporte se organiza anteriormente ao cinema, já no fim do século XVIII, estabilizando seus sentidos e significados no final do século XIX. Em certo sentido, o cinema é anterior ao cinema; ou melhor, a primeira projeção pública, promovida pelos irmãos Lumière, deve ser entendida no âmbito de um conjunto de ações bastante longínquas de tentativas de captação e exibição da imagem em movimento, em que se destaca o século XIX pelo enorme número de invenções e inovações. Há que se considerar então que:
A cultura moderna foi "cinematográfica" antes do cinema. Este foi apenas um elemento de uma variedade de novas formas de tecnologia, representação, espetáculo, distração, consumismo, efemeridade, mobilidade e entretenimento - e, em muitos aspectos, não foi nem o mais convincente nem o mais promissor (CHARNEY, L.; SCHWARTZ, V. (org.). O cinema e a invenção da vida moderna. São Paulo: Cosac & Naify, 2001, p.20.)
O esporte e o cinema do final do século XIX, portanto, devem ser entendidos tanto a partir da ideia de processo quanto na sua ocorrência específica adequada às características peculiares daquele momento histórico, dialogando entre si e com outras manifestações artísticas inseridas no mesmo contexto. 
Fonte: Instituto Virtual do Esporte/ FAPERJ. Coordenador Geral: Victor Andrade de Melo.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
A relação entre esporte e cinema deve-se ao histórico de ambos remontar ao século XVIII.
	Respostas:
	a.
Esporte e cinema são frutos da sociedade moderna, mas não são realmente relacionados, porque o esporte mudou muito no decorrer dos séculos.
	
	b.
Esporte e cinema não são inter-relacionados, porque o esporte tem um histórico milenar, diferente do cinema que é uma invenção do fim do século XIX.
	
	c. 
A relação entre esporte e cinema deve-se ao histórico de ambos remontar ao século XVIII.
	
	d. 
O cinema é a fronteira entre o real e suas representações e, por conseguinte, é dissociado do esporte.
	
	e. 
Tanto o esporte quanto o cinema são frutos de uma sociedade urbana e de consumo.
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	Entre as atividades possíveis cabíveis ao leitor, temos: 
I. Conhecer a organização dos períodos feita pelo escritor.
II. Conferir as hipóteses levantadas.
III. Conhecer um pouco mais a personagem principal.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Apenas I está correta.
	Respostas:
	a. 
Apenas I está correta.
	
	b. 
Apenas II está correta.
	
	c. 
Apenas III está correta.
	
	d. 
Apenas I e II estão corretas.
	
	e. 
Apenas I, II e III estão corretas.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia a tirinha de Maurício de Sousa:
Sobre esse texto, podemos afirmar que o humor da tirinha consiste em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
o leitor saber previamente que o Cascão não gosta de tomar banhoe, por isso, sua história predileta é dos Três Porquinhos.
	Respostas:
	a. 
o leitor saber que o personagem Cascão gosta de ouvir histórias antes de dormir.
	
	b. 
o leitor saber previamente que o Cascão não gosta de tomar banho e, por isso, sua história predileta é dos Três Porquinhos.
	
	c. 
o leitor perceber que o personagem Cascão não tem mais idade, mas continua a gostar de ouvir história antes de dormir.
	
	d. 
o leitor verificar que a expressão facial de Cascão, no último quadrinho, é sonolenta, porque, na verdade, ouvir história causa sono.
	
	e. 
o leitor saber previamente que todo conto infantil, tradicional, é iniciado com o clássico “Era uma vez...”.
	Feedback da resposta:
	Resposta B. 
Comentário: A leitura dessa tirinha exige conhecimento prévio do leitor. No caso, do mundo das histórias em quadrinho de Mauricio de Sousa.
	
	
	
Pergunta 6
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o título: “Esporte e cinema: novos olhares”. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
O leitor levanta as informações principais do texto.
	Respostas:
	a. 
Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.
	
	b. 
O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
	
	c. 
O leitor levanta as informações principais do texto.
	
	d. 
O título remete o leitor a um título da literatura americana.
	
	e. 
O leitor compreendeu o texto.
	
	
	
Pergunta 7
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o texto:
 
A compreensão do texto consiste em:
I. Relacionar a imagem ao produto anunciado, verificando que o anúncio não se destina a qualquer e todo leitor, mas ao adulto jovem, conforme a figura feminina presente no texto.
II. Entender o sentido de “sorrisinho amarelo”, que tanto se refere a dentes sujos quanto a sorriso sem graça.
III. Saber que o anúncio é feito a todo e qualquer leitor, desde que tenha interesse pelo produto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Apenas II está correta.
	Respostas:
	a. 
Apenas I está correta.
	
	b. 
Apenas II está correta.
	
	c. 
Apenas III está correta.
	
	d. 
Apenas I e II estão corretas.
	
	e. 
Apenas I, II e III estão corretas.
	
	
	
Pergunta 8
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	No ensino de português, é imprescindível:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
realizar fala, escrita e leitura como realidades dependentes.
	Respostas:
	a. 
distinguir fala, escrita e leitura.
	
	b. 
considerar fala, escrita e leitura como fenômenos iguais.
	
	c. 
realizar fala, escrita e leitura como realidades dependentes.
	
	d. 
dissociar em sua essência a fala, escrita e leitura.
	
	e. 
considerar a língua apenas pela fala e escrita.
	
	
	
Pergunta 9
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	Que tipo de informação um leitor não pode tirar do texto a seguir?
CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Alp Alfabetização: análise, linguagem e pensamento. São Paulo: FTD, 1995, p.149.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Trata-se de um anúncio publicitário, cujo produto é uma bicicleta.
	Respostas:
	a. 
A bicicleta pode ser paga em três vezes.
	
	b. 
Trata-se de um anúncio publicitário, cujo produto é uma bicicleta.
	
	c. 
A letra “X” no anúncio significa “vezes” a ser pago o valor total da bicicleta.
	
	d. 
Os numerais têm a função de indicar o valor do produto anunciado.
	
	e. 
A imagem serve para atrair e prender o interesse do leitor.
	
	
	
Pergunta 10
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	Verifique a relação errada entre a atividade de leitura e sua fase.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Antecipar o sentido do texto a ser lido (fase pré-leitura).
	Respostas:
	a. 
Antecipar o sentido do texto a ser lido (fase pré-leitura).
	
	b. 
Construção de sentido pelo leitor (fase durante a leitura).
	
	c. 
Criticar o sentido construído (fase pré-leitura).
	
	d. 
Refletir sobre as informações recebidas (fase pós-leitura).
	
	e. 
Ampliar a visão de mundo (fase pós-leitura).