Didática: Planejamento e Avaliação

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Didática: planejamento e 
avaliação
Doutoranda Mari Clair Moro Nascimento
TA 4
A prática docente
Resumo
Unidade de 
Ensino: 
4
Competência 
da Unidade de 
Ensino:
Conhecer a didática na perspectiva crítica, analisando os
pressupostos históricos e políticos que a fundamentam, sua
importância no processo de ensino e aprendizagem e na formação
de professores.
Resumo:
A presente unidade apresenta fundamentos teóricos e práticos
acerca de como os professores podem agir para a ampliação das
aprendizagens do educando, de um modo que seja diferente da
abordagem tradicional.
Palavras-chave:
avaliação; qualidade; inclusão; instrumentos; práticas avaliativas; 
política pública; sistema de ensino.
Título da 
teleaula:
A prática docente
Teleaula nº: 4
Convite ao estudo
Quais os melhores recursos, 
técnicas e procedimentos que devem
ser utilizados pelos docentes para a 
melhoria da aprendizagem dos 
estudantes?
Como as inovações, em termos
educacionais, têm transformado e 
forjado a identidade do docente
contemporâneo?
Esclarecendo... 
Conhecimentos prévios
Métodos São os caminhos a serem seguidos para o alcance
de um determinado objetivo.
Técnicas Se referem à operacionalização do método.
Procedimentos São as atividades desenvolvidas.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
A coordenadora Ana terá como desafio refletir
sobre como auxiliar os professores de sua equipe a
aperfeiçoarem a prática docente, levando-os à
compreensão de que a didática é uma indutora da
prática, bem como levantar uma reflexão sobre os
recursos, as técnicas e os métodos, pois estes
possuem possibilidades e limites na construção do
conhecimento, além das perspectivas que rompem
com a disciplinaridade e a urgência de compreender
a identidade docente frente à sociedade
contemporânea.
TA 4
A prática docente
Situação-Problema 1
Como os professores precisam atuar para promover a
ampliação das aprendizagens dos educandos?
Ana percebe que alguns docentes têm
utilizado métodos e técnicas não adequadas
à proposta pedagógica da escola, bem como
observa que esses profissionais estão
limitando a possibilidade de uma didática
multidimensional que privilegie a formação
integral do aluno. Portanto, seu projeto é
desencadear uma ampla reflexão sobre a
prática docente.
Malheiros (2012): 
Problematizando a Situação-Problema 1
Formação
integral
Práticas que possibilitem compreender o 
mundo.
Formação
prática
Formação
didática
Formação
teórico-
científica
Integra os saberes
didáticos com os
saberes teórico-
científicos na
construção do 
conhecimento
Metodologias que devem ser empregadas
para o desenvolvimento do conteúdo.
Saberes específicos de sua área de 
formação.
Para Libâneo (1994), a didática envolve: o processo de ensino; o método de ensino;
os procedimentos de aprendizagem; os materiais didáticos; a gestão da situação de
ensino. O papel do professor é articular essas dimensões de forma que possam
motivar e orientar a aprendizagem.
- Despertar o aluno para a compreensão da realidade, para nela intervir.
- Explicitar ao aluno qual é o caminho que ele deve percorrer para atingir seus
objetivos
Problematizando a Situação-Problema 1
Didática Especificidades de cada sujeito.
A prática docente exige que o professor seja
capaz de selecionar os conteúdos mais
significativos, bem como articular com a
metodologia mais indicada para cada
problematização e para cada contexto (grupo
cultural que esteja inserido).
1- Compreender qual a prática pedagógica indicada no projeto Político
Pedagógico da Escola.
2- Cada professor poderá fazer exposição sobre como atuaria para a
abordagem de um determinado conteúdo, porque
assim a equipe vivencia outras didáticas, o que
pode favorecer a ação-reflexão-ação.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Ana percebe que alguns docentes têm utilizado métodos e técnicas não
adequados à proposta pedagógica da escola, bem como observa-se que
esses profissionais estão limitando a possibilidade de uma didática
multidimensional que privilegie a formação integral do aluno. Portanto,
seu projeto é desencadear uma ampla reflexão sobre a prática docente.
TA 4
A prática docente
Situação-Problema 2
O desafio da coordenadora Ana é formar
sua equipe docente para o uso de novas
metodologias e com novas técnicas, a
partir das aspirações presentes no Projeto
Político Pedagógico. Para isso, ela deverá
selecionar, organizar e apresentar à equipe
de professores os métodos e as técnicas
que possam contribuir para um efetivo
avanço da proposta pedagógica.
Esclarecendo...
Problematizando a Situação-Problema 2
1. Método Caminho para se chegar ao saber.
Individualizados Socializados Socioindividualizados
2. Técnica Como se concretizará o método.
3. Estratégias
de ensino
Como se concretizará a ação didática do 
professor.
4. Recursos
Didáticos
Ferramentas que os
professores utilizam
para o 
desenvolvimento do 
processo de ensino-
aprendizagem.
Para Santos (2016), devemos nos atentar quanto à escolha e seleção dos recursos
didáticos para:
1- Adequação aos objetivos: ele deve estar relacionado ao objetivo a ser alcançado.
2- Funcionalidade: atender às necessidades do professor e fácil de ser utilizado. 
3- Qualidade do recurso: ter boa qualidade.
Problematizando a Situação-Problema 2
Visuais
4. Recursos Didáticos
Auditivos Audiovisuais
Mobilizar os saberes dos estudantes a partir de 
diferentes recursos didáticos, utilizando as TICs.
1- Auxiliar os professores a compreenderem os conceitos: métodos,
técnicas, estratégias de ensino e recursos didáticos.
2- Apresentar aos professores os fundamentos teóricos da Pedagogia
de Projetos.
3- Apresentar os passos para a elaboração dos
Projetos.
Resolvendo a Situação-Problema 2
O desafio da coordenadora Ana é formar sua equipe docente para o uso de
novas metodologias e com novas técnicas, a partir das aspirações presentes no
Projeto Político Pedagógico. Para isso, ela deverá selecionar, organizar e
apresentar à equipe de professores os métodos e as técnicas que possam
contribuir para um efetivo avanço da proposta pedagógica.
Problematização da realidade
TA 4
A prática docente
Situação-Problema 3
O desafio da coordenadora Ana é
estimular uma prática docente capaz de
romper com o viés disciplinar e
fragmentado. Para isso, ela desenvolverá
um projeto educativo voltado à
construção de uma proposta
transdisciplinar.
As disciplinas são apresentadas aos alunos de forma segmentada,
fragmentada e independente, pois cada uma delas representa um saber
específico e, portanto, de uma forma única de compreender a realidade.
A construção do conhecimento ocorre por meio das diferentes disciplinas
que se encontram fragmentadas e dicotomizadas, sem cooperação.
Várias disciplinas estudando um tema comum, em
cooperação, mas sem coordenação.
Elas se complementam.
Problematizando a Situação-Problema 3
Disciplinaridade
Multidisciplinaridade
Pluridisciplinaridade
Ao se relacionarem, as disciplinas proporcionam o aprofundamento do
entendimento de um determinado objeto.
Na transdisciplinaridade promove ir além das disciplinas não
compreendendo suas “barreiras tradicionais”, mas direcionando-se ao
contexto, à realidade, criando uma enorme fluidez entre seus métodos e
especificidades.
Problematizando a Situação-Problema 3
Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade
Problematizando a Situação-Problema 3
Interdisciplinaridade - Superação de uma visão fragmentada
1- Entender o que significa cada conceito e como se dá a prática embasada
em cada um deles: disciplinaridade, multidisciplinaridade,
pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.2- Elaboração de projetos interdisciplinares, por acontecerem a partir da
problematização da realidade.
Resolvendo a Situação-Problema 3
O desafio da coordenadora Ana é estimular uma prática docente
capaz de romper com o viés disciplinar e fragmentado. Para isso, ela
desenvolverá um projeto educativo voltado à construção de uma
proposta transdisciplinar.
TA 4
A prática docente
Situação-Problema 4
O desafio de Ana é a implementação
de práticas pedagógicas do
denominado ensino hibrido, ou seja,
implementar espaços e práticas para
que a incorporação da tecnologia
ocorra de forma efetiva, transformando
as práticas pedagógicas.
Problematizando a Situação-Problema 4
Ensino Híbrido
Tempo CaminhoLocal/Lugar Ritmo
Aprendizado individualizado
e personalizado
Autonomia e 
responsabilização do aluno
Conhecimento processual e 
gradativo
Valorização dos 
relacionamentos
Christensen (2013) propõe 4 modalidades:
1- Rotação por Estações
2- Flex
3- A La Carte
4- Virtual Enriquecido
Problematizando a Situação-Problema 4
Ensino Híbrido
Visa integrar as tecnologias na cultura escolar 
- Aluno vem para a sala de aula com os conteúdos já estudados (textos,
vídeos, etc).
- Reduz as aulas expositivas.
- Em sala de aula o professor retoma o
conteúdo e esclarece dúvidas.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Ana adotou o modelo Rotação, iniciando pela sala de aula invertida
O desafio de Ana é a implementação de práticas pedagógicas do
denominado ensino hibrido, ou seja, implementar espaços e práticas para
que a incorporação da tecnologia ocorra de forma efetiva, transformando
as práticas pedagógicas.
TA 4
A prática docente
Provocando novas situações
No intuito de minimizar práticas tradicionais a equipe pedagógica da
sua escola, ou seja, os professores e a coordenaçãao pedagógica,
unem-se para a elaboração de um projeto interdisciplinar. Tendo em
vista que os projetos se iniciam por uma problematização da
realidade, elabore uma problematização que possa desencadear um
projeto interdisciplinar.
VE Caminho de Aprendizagem