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Didática: planejamento e avaliação Doutoranda Mari Clair Moro Nascimento TA 2 O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de ensino e aprendizagem Resumo Unidade de Ensino: 2 Competência da Unidade de Ensino: Conhecer a didática na perspectiva crítica, analisando os pressupostos históricos e políticos que a fundamentam, sua importância no processo de ensino e aprendizagem e na formação de professores. Resumo: Aborda os níveis de planejamento e os elementos constitutivos do plano de aula, enfatizando a importância da avaliação da aprendizagem, dos objetivos e dos conteúdos. O objetivo é que os atores da escola reflitam sobre suas práticas, tendo em vista ressignificá-las, se necessário. Palavras-chave: planejamento; plano de aula; avaliação; objetivo geral; objetivos específicos; conteúdos. Título da teleaula: O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de ensino e de aprendizagem. Teleaula nº: 2 Convite ao estudo Qual a função do planejamento para uma efetiva execução da ação didática? Quais os limites e perspectivas para que o planejamento não automatize o processo de construção do conhecimento?? Quais os diferentes tipos de planejamento que a equipe educadora deve conhecer para ampliar as estratégias e metodologias do processo de ensino-aprendizagem? VA Caminho de Aprendizagem Esclarecendo... Conhecimentos prévios Plano de ensino Planejamento Estabelece os conteúdos, metodologia e objetivos que o processo ensino-aprendizagem deve engendrar. É o ato de refletir sobre as ações que serão realizadas ao longo de todo o processo educativo. Plano de aula É a dimensão mais cotidiana do planejamento, operacionalizando os elementos contidos tanto no plano de ensino como no planejamento escolar. Sequência didática São as etapas ordenadas, passo a passo, das atividades e metodologias que serão necessárias para uma construção efetiva do conhecimento. Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem Ana irá atuar com seus pares na equipe gestora, a diretora e a orientadora educacional, para refletir sobre o planejamento dos processos que impactam o desenvolvimento do ensino-aprendizado. Seu foco será a construção de elementos técnicos, mas sem esquecer dos aspectos humanos e político-sociais. Durante este percurso ela será a mediadora entre o planejamento estratégico da escola, representado pela direção escolar, e os professores, que irão operacionalizar e consequentemente interferir no desenvolvimento deste. TA 2 O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de ensino e aprendizagem Situação-Problema 1 Como o planejamento escolar pode impactar o planejamento de ensino dos professores? O desafio da coordenadora Ana será traçar o perfil da comunidade escolar em parceira com os demais membros da equipe gestora, bem como traçar estratégias e caminhos para alcançar as diretrizes determinadas pela direção escolar, impactando, portanto, no planejamento da aprendizagem dos educadores. Haydt (1997, p. 94), Problematizando a Situação-Problema 1 Planejamento do sistema educacicional É o mais abrangente, à medida que se relaciona com as escalas: nacional, estadual ou municipal. Plano da escola Envolve pensar em seus valores e princípios, por isso exige uma interface com o Projeto Político Pedagógico. É uma atividade que está presente no cotidiano da escola. Plano didático ou do ensino Realizado pela equipe docente e pela equipe gestora, em especial pelo coordenador pedagógico. Define os objetivos a serem alcançados, conteúdos, objetivos, estratégias e formas de avaliação. Problematizando a Situação-Problema 1 Plano de curso Envolve a forma como será operacionalizado o processo de ensino-aprendizagem de determinado segmento. Define quais conhecimentos, competências e habilidades deverão ser construídos Plano de unidade Apresenta-se como um recorte do plano de curso, por focalizar as temáticas mais relevantes que deverão ser consideradas como centro do processo de aprendizagem. Plano de aula Organiza o processo de ensino-aprendizagem. É nele que o aluno exercerá seu protagonismo. Deve ser planejado de forma a mobilizar o interesse dos alunos e estimular seu aprendizado. 1- Traçar o perfil da comunidade escolar. 2- Compreender os princípios e valores que permeiam a proposta pedagógica e a comunidade que será atendida. 3- Diagnóstico e a interpretação dos dados, traçar as diretrizes onde a escola pretende chegar. Demonstrando a gestão participativa/democrática. Resolvendo a Situação-Problema 1 O desafio da coordenadora Ana será traçar o perfil da comunidade escolar em parceira com os demais membros da equipe gestora, bem como traçar estratégias e caminhos para alcançar as diretrizes determinadas pela direção escolar, impactando, portanto, no planejamento da aprendizagem dos educadores. Privilegiar a construção do conhecimento pelo aluno. TA 2 O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de ensino e aprendizagem Ao realizar uma análise crítica do plano de ensino dos professores, Ana percebe que há uma desarticulação entre a ação didática, a realidade e as necessidades de aprendizagem dos alunos, pois: Situação-Problema 2 O desafio da coordenadora Ana será realizar uma ação com a equipe docente para que o plano de aula possa ser um documento que apresente um diagnóstico sobre os alunos, bem como esteja articulado com as demandas de aprendizagem que emanam da comunidade. 1- Falta de domínio dos elementos constitutivos. 2- Planos de aula copiados. 3- Planos de alua organizados sem sondagens. Libâneo (2002, p. 8), “a aprendizagem somente irá ocorrer quando o aluno estiver realmente comprometido e envolvido neste processo […]” Problematizando a Situação-Problema 2 Plano de aula Planejar é fundamental, pois auxilia na práxis docente como uma valiosa ferramenta para a ação-reflexão-ação. Práxis docente Aluno como protagonista Ação-reflexão-ação Agir para mudança de uma realidade. Refletir sobre o que se faz, enquanto se faz. Para a sua realização, o professor precisa ter consciência de que requer: Problematizando a Situação-Problema 2 Plano de aula É a materialização do trabalho realizado cotidianamente pelo professor, ação individual. Sondagem Flexibilidade Dimensão Político-social 1. Identificação Escola: Professor: Disciplina: Turma: Problematizando a Situação-Problema 2 Elementos constitutivos do plano de aula 2. Tema 3. Objetivos 4. Conteúdos 5. Estratégias 6. Recursos 7. Avaliação 8. Referências 1- Apresentar as diferentes esferas do planejamento na área de educação, para que os professores compreendam que e o plano de aula é um desdobramento de outras esferas. 2- Apresentar detalhadamente os elementos que compõem o plano de aula. 3- Compreender as razões pelas quais os planos de aula não podem ser meras cópias dos anos anteriores ou das orientações metodológicas. Resolvendo a Situação-Problema 2 Realizar uma ação com a equipe docente para que o plano de aula possa ser um documento que apresente um diagnóstico sobre os alunos, bem como esteja articulado com as demandas de aprendizagem que emanam da comunidade. Ana cria com os professores grupos de estudos, por áreas do conhecimento, para fomentar a proposta “plano de aula: objeto de estudo e pesquisa da prática docente”, aproximando, assim, os professores da dimensão ação-reflexão-ação sobre a práxis. TA 2 O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de ensino e aprendizagem 1- Investigar com os professores se o conteúdo que eles estão ensinando é contextualizadoà realidade dos alunos, isto é, coerente com suas necessidades de aprendizagem. 2- Perceber se as aprendizagens e suas respectivas dinâmicas estão adequadas aos objetivos de aprendizagem estabelecidos no plano de aula. Situação-Problema 3 Perceber que determinar “onde” se pretende chegar será decisivo para compreender a necessidade de se utilizar de diversificadas estratégias de ensino. O desafio da coordenadora Ana agora será melhorar a articulação entre os objetivos de ensino e as estratégias metodológicas dos professores. Problematizando a Situação-Problema 3 Não é uma mera atividade burocrática, mas a externalização de valores dos educadores sobre a relevância do processo educativo e a articulação com outros planejamentos, como o Projeto Político Pedagógico. Buscam evidenciar quais são as habilidades e competências que deverão ser construídas. 1- O que o aluno deve ser capaz de fazer ao final de cada etapa do processo de aprendizagem? 2- Quais as experiências, vivências e conteúdo que irão permitir esta construção? 3- Quais instrumentos avaliativos irão permitir inferir se os alunos estão atingindo os objetivos propostos? 4- E, se não estão, como realinhar o caminho? Plano de aula Objetivos Piletti (2004, p. 81- 82), os objetivos podem ser: São amplos e envolvem mudanças comportamentais, bem como quais conhecimentos, habilidades e competências deverão ser construídos. Vinculados aos objetivos gerais, são mais pontuais. Estabelecem o ponto que o aluno deve alcançar, qual saber foi construído e quais as condições para que eles possam ocorrer, gradativamente. Problematizando a Situação-Problema 3 Educacionais (gerais) Instrucionais (específicos) Taxonomia de Bloom: organização hierarquizada do desenvolvimento, partindo do mais simples para o mais complexo. Habilidades mentais de análise e síntese: aprendizagem de conceitos Ex: Conhecer os símbolos e as representações utilizadas em mapas e cartas geográficas. Valores, atitudes, sentimentos, posturas. Ex: Valorizar a pessoa humana e o trabalho individual e coletivo. Habilidades relacionadas aos aspectos de manipulação, operativas e motoras. Ex: Desenhar a planta da sua casa. Problematizando a Situação-Problema 3 Cognitivo Afetivo Psicomotor • É preciso ter clareza de que os objetivos indicam o que se pretende alcançar, além disso, compreender a necessidade de diversificar as estratégias de ensino, devido à necessidade de atender à diversidade de alunos que compõe a sala de aula. Resolvendo a Situação-Problema 3 O desafio da coordenadora Ana agora será melhorar a articulação entre os objetivos de ensino e as estratégias metodológicas dos professores. Ação – reflexão - ação TA 2 O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de ensino e aprendizagem Ana voltou seu olhar para a seleção dos conteúdos da aprendizagem, bem como sua adequação aos diferentes tipos: conceituais, procedimentais, factuais e atitudinais. Situação-Problema 4 Ao analisar os planos de seus professores ela percebeu que eles estavam centrados em conteúdos procedimentais e conceituais. Ela deseja que eles criem um maior equilíbrio entre os diferentes tipos, incluindo os atitudinais. Para desenvolver o conteúdo, os professores precisam: 1- Diagnosticar os saberes prévios dos alunos. 2- Criar estratégias para que o aluno possa construir o conhecimento. Problematizando a Situação-Problema 4 Conteúdos Contextualizados Problematização Como a seleção dos conteúdos irá influenciar na formação dos alunos? Diversificar as estratégias de ensino Para Zabala (1998, p. 40-43): Envolvem um conjunto de ações dirigidas para a realização de um objetivo. (Ex: ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir) Engloba uma série de conteúdos que podemos agrupar em valores, atitudes e normas. Refere-se ao conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares. (Ex: a idade de uma pessoa, a conquista de um território, a localização ou altura de uma montanha). São conteúdos que exigem a atividade cognoscitiva do aluno para realmente conhecer conceitos e princípios. Problematizando a Situação-Problema 4 Procedimentais Atitudinais Factuais Conceituais 1- O que ensinar? 2- Qual a validade e aplicabilidade do conteúdo ensinado para nossa sociedade? • Problematizar a finalidade dos conteúdos, questionando os professores sobre qual a utilidade de determinados conceitos para a vida do aluno e quais as dificuldades que os professores encontram em motivá-los e estimulá-los a aprenderem os mesmos. Resolvendo a Situação-Problema 4 Ao analisar os planos de seus professores ela percebeu que eles estavam centrados em conteúdos procedimentais e conceituais. Ela deseja que eles criem um maior equilíbrio entre os diferentes tipos, incluindo os atitudinais. Refletir TA 2 O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de ensino e aprendizagem Provocando novas situações Na escola em que você trabalha, tem-se a cultura de elaborar os planos de aula com outros professores da mesma área do conhecimento. Neste momento, você percebe que seu colega de disciplina efetiva um plano de aula na perspectiva tradicional. O que você pode fazer para que ele perceba a possibilidade de conduzir a prática pedagógica em uma outra perspectiva? Imagine que você foi selecionado para realizar uma formação de professores, na escola da coordenadora Ana, sobre a proposta do currículo em mosaico. Você irá propor que os professores realizem um projeto com seus estudantes a partir de uma perspectiva interdisciplinar de conteúdo. O projeto será “Flutua ou afunda”, no qual eles irão discutir sobre por que alguns objetos são grandes e flutuam e outro são pequenos e afundam. Provocando novas situações O que você fará para os professores encaminharem este projeto na perspectia interdisciplinar? VE Caminho de Aprendizagem
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