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Planejamento e Avaliação na Didática

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Didática: planejamento e 
avaliação
Doutoranda Mari Clair Moro Nascimento
TA 2
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem
Resumo
Unidade de 
Ensino: 
2
Competência da 
Unidade de 
Ensino:
Conhecer a didática na perspectiva crítica, analisando os pressupostos
históricos e políticos que a fundamentam, sua importância no processo
de ensino e aprendizagem e na formação de professores.
Resumo:
Aborda os níveis de planejamento e os elementos constitutivos do
plano de aula, enfatizando a importância da avaliação da
aprendizagem, dos objetivos e dos conteúdos. O objetivo é que os
atores da escola reflitam sobre suas práticas, tendo em vista
ressignificá-las, se necessário.
Palavras-chave:
planejamento; plano de aula; avaliação; objetivo geral; objetivos
específicos; conteúdos. 
Título da 
teleaula:
O planejamento de ensino como elemento organizador do processo de 
ensino e de aprendizagem.
Teleaula nº: 2
Convite ao estudo
Qual a função do planejamento para uma efetiva
execução da ação didática? 
Quais os limites e perspectivas para que o 
planejamento não automatize o processo de 
construção do conhecimento??
Quais os diferentes tipos de 
planejamento que a equipe educadora
deve conhecer para ampliar as 
estratégias e metodologias do processo
de ensino-aprendizagem?
VA Caminho de Aprendizagem
Esclarecendo... 
Conhecimentos prévios
Plano de ensino
Planejamento
Estabelece os conteúdos, metodologia e objetivos que
o processo ensino-aprendizagem deve engendrar.
É o ato de refletir sobre as ações que serão realizadas
ao longo de todo o processo educativo.
Plano de aula
É a dimensão mais cotidiana do planejamento,
operacionalizando os elementos contidos tanto no
plano de ensino como no planejamento escolar.
Sequência 
didática
São as etapas ordenadas,
passo a passo, das
atividades e
metodologias que serão
necessárias para uma
construção efetiva do
conhecimento.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Ana irá atuar com seus pares na equipe gestora, a
diretora e a orientadora educacional, para refletir
sobre o planejamento dos processos que impactam
o desenvolvimento do ensino-aprendizado. Seu foco
será a construção de elementos técnicos, mas sem
esquecer dos aspectos humanos e político-sociais.
Durante este percurso ela será a mediadora entre o
planejamento estratégico da escola, representado
pela direção escolar, e os professores, que irão
operacionalizar e consequentemente interferir no
desenvolvimento deste.
TA 2
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem
Situação-Problema 1
Como o planejamento escolar pode impactar o planejamento
de ensino dos professores?
O desafio da coordenadora Ana será traçar
o perfil da comunidade escolar em parceira
com os demais membros da equipe gestora,
bem como traçar estratégias e caminhos
para alcançar as diretrizes determinadas
pela direção escolar, impactando, portanto,
no planejamento da aprendizagem dos
educadores.
Haydt (1997, p. 94),
Problematizando a Situação-Problema 1
Planejamento
do sistema
educacicional
É o mais abrangente, à medida que se relaciona
com as escalas: nacional, estadual ou municipal.
Plano da escola
Envolve pensar em seus valores e princípios, por
isso exige uma interface com o Projeto Político
Pedagógico. É uma atividade que está presente no
cotidiano da escola.
Plano 
didático
ou do 
ensino
Realizado pela equipe
docente e pela equipe
gestora, em especial pelo
coordenador pedagógico.
Define os objetivos a serem
alcançados, conteúdos,
objetivos, estratégias e
formas de avaliação.
Problematizando a Situação-Problema 1
Plano de curso
Envolve a forma como será operacionalizado o
processo de ensino-aprendizagem de determinado
segmento. Define quais conhecimentos, competências
e habilidades deverão ser construídos
Plano de 
unidade
Apresenta-se como um recorte do plano de curso,
por focalizar as temáticas mais relevantes que deverão
ser consideradas como centro do processo de
aprendizagem.
Plano de 
aula
Organiza o processo de
ensino-aprendizagem. É
nele que o aluno exercerá
seu protagonismo. Deve
ser planejado de forma a
mobilizar o interesse dos
alunos e estimular seu
aprendizado.
1- Traçar o perfil da comunidade escolar.
2- Compreender os princípios e valores que permeiam a proposta
pedagógica e a comunidade que será atendida.
3- Diagnóstico e a interpretação dos dados, traçar as diretrizes onde a
escola pretende chegar. Demonstrando a gestão
participativa/democrática. 
Resolvendo a Situação-Problema 1
O desafio da coordenadora Ana será traçar o perfil da comunidade
escolar em parceira com os demais membros da equipe gestora, bem
como traçar estratégias e caminhos para alcançar as diretrizes
determinadas pela direção escolar, impactando, portanto, no
planejamento da aprendizagem dos educadores.
Privilegiar a construção do 
conhecimento pelo aluno.
TA 2
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem
Ao realizar uma análise crítica do plano de ensino dos professores, Ana 
percebe que há uma desarticulação entre a ação didática, a realidade e 
as necessidades de aprendizagem dos alunos, pois:
Situação-Problema 2
O desafio da coordenadora Ana será realizar uma
ação com a equipe docente para que o plano de
aula possa ser um documento que apresente um
diagnóstico sobre os alunos, bem como esteja
articulado com as demandas de aprendizagem que
emanam da comunidade.
1- Falta de domínio dos elementos constitutivos.
2- Planos de aula copiados.
3- Planos de alua organizados sem sondagens.
Libâneo (2002, p. 8), “a aprendizagem somente irá
ocorrer quando o aluno estiver realmente
comprometido e envolvido neste processo […]”
Problematizando a Situação-Problema 2
Plano de aula
Planejar é fundamental, pois auxilia na práxis docente como uma
valiosa ferramenta para a ação-reflexão-ação.
Práxis docente
Aluno como protagonista
Ação-reflexão-ação
Agir para mudança de uma realidade.
Refletir sobre o que se faz, enquanto se faz.
Para a sua realização, o professor precisa ter consciência de que 
requer:
Problematizando a Situação-Problema 2
Plano de aula
É a materialização do trabalho 
realizado cotidianamente pelo 
professor, ação individual. 
Sondagem
Flexibilidade
Dimensão Político-social
1. Identificação
Escola:
Professor:
Disciplina:
Turma:
Problematizando a Situação-Problema 2
Elementos constitutivos do plano de aula
2. Tema 3. Objetivos 4. Conteúdos 5. Estratégias 6. Recursos 7. Avaliação 8. Referências
1- Apresentar as diferentes esferas do planejamento na área de educação, para
que os professores compreendam que e o plano de aula é um desdobramento de
outras esferas.
2- Apresentar detalhadamente os elementos que compõem o plano de aula.
3- Compreender as razões pelas quais os planos de aula não podem ser meras
cópias dos anos anteriores ou das orientações metodológicas.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Realizar uma ação com a equipe docente para que o plano de aula possa ser
um documento que apresente um diagnóstico sobre os alunos, bem como
esteja articulado com as demandas de aprendizagem que emanam da
comunidade.
Ana cria com os professores grupos de estudos, por
áreas do conhecimento, para fomentar a proposta
“plano de aula: objeto de estudo e pesquisa da
prática docente”, aproximando, assim, os
professores da dimensão ação-reflexão-ação sobre
a práxis.
TA 2
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem
1- Investigar com os professores se o conteúdo que eles estão ensinando é
contextualizadoà realidade dos alunos, isto é, coerente com suas necessidades de
aprendizagem.
2- Perceber se as aprendizagens e suas respectivas
dinâmicas estão adequadas aos objetivos de 
aprendizagem estabelecidos no plano de aula.
Situação-Problema 3
Perceber que determinar “onde” se pretende chegar será
decisivo para compreender a necessidade de se utilizar de
diversificadas estratégias de ensino.
O desafio da coordenadora Ana agora será melhorar a
articulação entre os objetivos de ensino e as estratégias
metodológicas dos professores.
Problematizando a Situação-Problema 3
Não é uma mera atividade burocrática, mas a externalização de valores dos
educadores sobre a relevância do processo educativo e a articulação com outros
planejamentos, como o Projeto Político Pedagógico.
Buscam evidenciar quais são as habilidades e competências que deverão ser
construídas.
1- O que o aluno deve ser capaz de fazer ao final de cada etapa do processo de
aprendizagem?
2- Quais as experiências, vivências e conteúdo que irão
permitir esta construção?
3- Quais instrumentos avaliativos irão permitir inferir
se os alunos estão atingindo os objetivos propostos?
4- E, se não estão, como realinhar o caminho?
Plano de aula
Objetivos
Piletti (2004, p. 81- 82), os objetivos podem ser:
São amplos e envolvem mudanças comportamentais, bem como
quais conhecimentos, habilidades e competências deverão ser
construídos.
Vinculados aos objetivos gerais, são mais pontuais. Estabelecem o
ponto que o aluno deve alcançar, qual saber
foi construído e quais as condições para que
eles possam ocorrer, gradativamente.
Problematizando a Situação-Problema 3
Educacionais (gerais) 
Instrucionais (específicos)
Taxonomia de Bloom: organização hierarquizada do desenvolvimento, partindo
do mais simples para o mais complexo.
Habilidades mentais de análise e síntese: aprendizagem de conceitos
Ex: Conhecer os símbolos e as representações utilizadas em mapas e cartas
geográficas.
Valores, atitudes, sentimentos, posturas.
Ex: Valorizar a pessoa humana e o trabalho individual e coletivo.
Habilidades relacionadas aos aspectos de manipulação, 
operativas e motoras.
Ex: Desenhar a planta da sua casa. 
Problematizando a Situação-Problema 3
Cognitivo
Afetivo
Psicomotor
• É preciso ter clareza de que os objetivos indicam o que se
pretende alcançar, além disso, compreender a necessidade de
diversificar as estratégias de ensino, devido à necessidade de
atender à diversidade de alunos que compõe a sala de aula.
Resolvendo a Situação-Problema 3
O desafio da coordenadora Ana agora será melhorar a
articulação entre os objetivos de ensino e as estratégias
metodológicas dos professores.
Ação – reflexão - ação
TA 2
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem
Ana voltou seu olhar para a seleção dos conteúdos da
aprendizagem, bem como sua adequação aos diferentes tipos:
conceituais, procedimentais, factuais e atitudinais.
Situação-Problema 4
Ao analisar os planos de seus professores ela
percebeu que eles estavam centrados em
conteúdos procedimentais e conceituais. Ela
deseja que eles criem um maior equilíbrio
entre os diferentes tipos, incluindo os
atitudinais.
Para desenvolver o conteúdo, os professores precisam:
1- Diagnosticar os saberes prévios dos alunos.
2- Criar estratégias para que o aluno possa construir o conhecimento.
Problematizando a Situação-Problema 4
Conteúdos
Contextualizados Problematização 
Como a seleção dos conteúdos irá influenciar na formação dos 
alunos?
Diversificar as estratégias de ensino 
Para Zabala (1998, p. 40-43):
Envolvem um conjunto de ações dirigidas para a realização de um objetivo. (Ex:
ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir)
Engloba uma série de conteúdos que podemos agrupar em valores, atitudes e
normas.
Refere-se ao conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e
fenômenos concretos e singulares. (Ex: a idade de uma pessoa, a conquista de
um território, a localização ou altura de uma montanha).
São conteúdos que exigem a atividade cognoscitiva
do aluno para realmente conhecer conceitos e princípios.
Problematizando a Situação-Problema 4
Procedimentais
Atitudinais
Factuais
Conceituais
1- O que ensinar?
2- Qual a validade e aplicabilidade do conteúdo ensinado para nossa
sociedade?
• Problematizar a finalidade dos conteúdos, questionando os
professores sobre qual a utilidade de
determinados conceitos para a vida do aluno
e quais as dificuldades que os professores
encontram em motivá-los e estimulá-los a
aprenderem os mesmos.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Ao analisar os planos de seus professores ela percebeu que eles estavam
centrados em conteúdos procedimentais e conceituais. Ela deseja que eles
criem um maior equilíbrio entre os diferentes tipos, incluindo os atitudinais.
Refletir
TA 2
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem
Provocando novas situações
Na escola em que você trabalha, tem-se a cultura de elaborar os
planos de aula com outros professores da mesma área do
conhecimento. Neste momento, você percebe que seu colega de
disciplina efetiva um plano de aula na perspectiva tradicional.
O que você pode fazer para que ele perceba a possibilidade de
conduzir a prática pedagógica em uma outra perspectiva?
Imagine que você foi selecionado para realizar uma formação de
professores, na escola da coordenadora Ana, sobre a proposta do
currículo em mosaico.
Você irá propor que os professores realizem um projeto com
seus estudantes a partir de uma perspectiva interdisciplinar de
conteúdo. O projeto será “Flutua ou afunda”, no qual eles irão
discutir sobre por que alguns objetos são grandes e flutuam e
outro são pequenos e afundam.
Provocando novas situações
O que você fará para os professores
encaminharem este projeto na perspectia
interdisciplinar?
VE Caminho de Aprendizagem

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