ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
FRANCIANE ARAUJO RODRIGUES RA: 438282
MARIANA GONÇALVES FERREIRA RA: 430048 
ARAGUAINA/TO
2013
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Estrutura e Organização da Educação Brasileira”, sob orientação do professor-tutor à distância PROF. MSC. DJALMA SILVEIRA.
ARAGUAINA/TO
2013
SUMÁRIO
Introdução________________________________________________________ pág. 4 Estrutura do sistema de ensino no Brasil_________________________________ pág. 5
Níveis de Ensino____________________________________________________ pág. 7
Incumbências nos Sistemas de Ensino no Brasil___________________________ pág. 9
Principais problemas da educação no Brasil______________________________ pág. 12
Considerações Finais ________________________________________________-pág. 14
Referências Bibliográficas_____________________________________________pág. 15
Introdução:
Desde os primórdios a educação engloba ensinar e aprender, a fim de dar ao individuo parâmetros necessários a convivência e ao ajustamento deste perante a sociedade.
A partir da promulgação da constituição federal de 1988 regida pelo Brasil deu-se a verdadeira importância e necessidade de tornar a educação direito e disposição de todos, de modo esta ganhar valor e estrutura pela e diante a administração publica.
Estrutura do Sistema de Ensino no Brasil
	Além de a constituição dispor sobre o direito que todo cidadão tem referente à educação no Brasil esta é regulamentada pela Lei De Diretrizes e Bases Da Educação, pelo Fundo De Manutenção e Desenvolvimento de Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério junto ao PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) e o Ministério da Educação.
No Brasil, de acordo com a Lei De Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96 em seu art. 21, a Educação Básica se ramifica nos âmbitos: Federal, Municipal e Estadual dividindo-se inicialmente em Ensino Infantil, Fundamental e Médio, apresentando-se ainda na Educação de Jovens e Adultos (EJA), Ensino Técnico (Pós-Médio), Ensino Superior (Tecnológico e Bacharelado), Pós-Graduação (Especialização), Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado.
No âmbito federal, a responsabilidade é da união sobre a elaboração do plano nacional de educação, além de prestar assistência neste contexto aos estados, Distrito Federal e Municípios, estabelecendo competências e diretrizes além de normas a educação.
Os estados por sua vez têm o dever de organizar, manter e desenvolver seus órgãos educacionais, em regime de colaboração com os municípios. O Distrito Federal possui os mesmos encargos e obrigações que os estados.
Assim os municípios são responsáveis pelas instituições que lhe regem, podendo optar por se integrar ao sistema estadual ou compor com ele um sistema-único de educação básica. Deve-se ressaltar que não há especificado que o Brasil possui um sistema único de ensino, pois cada instituição de ensino pode de maneira democrática definir suas próprias normas de gestão, já que cada uma tem suas peculiaridades de acordo com a sua região levando-se em conta os problemas educacionais, histórico-geográfico, estruturas da realidade e teoria da educação. Desta forma, na mesma linha de “SAVIANI” conclui-se que, mesmo se o Brasil dispor e regulamentar princípios de organização e estruturação de acordo com a LDB 96, não se pode falar em sistema-único educacional no país, já que esse se adéqua a realidade vivida em cada região.
O Direito Educacional é o conjunto de normas, princípios, leis e regulamentos que versam sobre as relações de alunos, professores, administradores, especialistas e técnicos, enquanto envolvidos, mediata ou imediatamente, no processo ensino-aprendizagem. É o conjunto de normas, de todas as hierarquias: Leis Federais, Estaduais e Municipais, Portarias e Regimentos que disciplinam as relações entre os envolvidos no processo de ensino aprendizagem.
No Art. 205: A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
Níveis de Ensino
A Educação infantil é a primeira etapa da criança na escola (0 a 05 anos de idade) ,tendo como finalidade o desenvolvimento em seus aspetos físicos e psicológicos, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade.
Ensino Fundamental
O ensino fundamental é o dever do município juntamente com o Estado, mas uma razão da precariedade e recursos financeiros há muitas dificuldades dos municípios em manter esse nível de escolaridade.
Ensino Fundamental é o dever do Estado, e é uma etapa obrigatória da educação básica sendo ministrada em língua Portuguesa, assegurando as comunidades indígenas, a utilização de suas línguas maternas e de processos próprios de aprendizagem.
O Ensino Fundamental é dividido em ciclos:
Ciclo I- do primeiro ao quinto ano de (6 a 10 anos de idade) 
Ciclo II- do sexto ao nono ano (11 a 14 anos de idade) 
Ensino Médio
Como ultimo passo da educação básica e com três anos no mínimo de duração, esse nível de ensino perdeu a obrigatoriedade de habitar para o trabalho, formando profissionais. A nova LDB, traz muitas novidades para essa etapa com diversas finalidades. (Art. -5)
O ensino médio se define a preparar os alunos para curso superior, para o mercado de trabalho. É um alicerce na formação humana.
Ensino Superior
Tem como finalidade estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito cientifico e do pensamento reflexivo, desenvolver o ser humano no meio em que vive.
O ensino superior é citado na LDB com algumas mudanças ocorridas em sua organização, seu processo seletivo, seu ano letivo. A obrigatoriedade da presença de professores e alunos é contraditória, e algumas questões como números de alunos por sala de aula. Não foi deixado claro alguns critérios para os professores universitários, assim não se diferencia os que dão aulas, os de pesquisas e os professores administrativos.
A educação superior abrange os seguintes cursos e programas (art. 44 LDB):
- cursos seqüenciais por campo de saber; de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino;
- cursos de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente;
- cursos de pós-graduação, compreendendo o programa de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros;
- cursos de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
Educação Profissional
O artigo 39 da LDB/96 propõe que: a educação profissional e tecnológica no cumprimento dos objetivos da educação nacional integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e as dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
O objetivo da educação profissional é desenvolver o individuo para que este seja produtivo. Essa modalidade é destinada a alunos do ensino fundamental e médio que estejam matriculados, é também oferecida a trabalhadores que querem crescer dentro da sociedade. A educação profissional apresenta três níveis:básico,técnico e tecnológico.O objetivo principal dessa modalidade é a criação de cursos que dêem acesso ao mercado de trabalho.
Oaluno pode fazer o ensino médio em conjunto com o curso profissionalizante e ao acabar sai pronto para o mercado de trabalho. O artigo 40 d LDB/96 diz que: “A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.”
Educação no Campo
É outra modalidade que consta na LDB/96 em seu artigo 28 que propõe:
“Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoveram as adaptações necessárias a sua adequação as peculiaridades da vida rural de cada região.” Essa modalidade deve levar em conta as vivencias do meio social e contribuir com conhecimentos com base na cultura local. A LDB/96 propõe medidas para que haja adequação da escola a vida no campo, isto é, usa as diversas possibilidades que o meio rural dispõe, para educar melhor propondo também projetos que facilitam o ensino fundamental no campo, garantindo alternativas de atendimento e transporte escolar. Fazendo da educação no campo, uma educação justa e cheia de oportunidades de crescimento.
Educação de Igualdade Racial 
È uma modalidade que passou a vigorar a partir de 09 de Janeiro de 2003, como a lei 10639/03 que tem o objetivo de tornar obrigatório o ensino da historia da África e da cultura afro-brasileira. Trata-se de uma mudança na LDB/96 que traz em seu artigo 26-A que propõem . ”Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da historia e cultura afro-brasileira e indígena ”.Essa lei deve ser vista como uma vitoria do movimento negro, a favor da educação no Brasil. O artigo 79-B propõem que:no calendário escolar incluíra o Dia 20 de Novembro como “Dia Nacional da Consciência Negra”.A escola deve se adequar a essa lei, qualificando e capacitando os educadores para as mudanças.
Educação a Distância
A LDB/96 traz em seu artigo 80 parágrafos 1°, 2, 3° e 4° a educação a distância, uma modalidade que vem crescendo a cada dia. É o ensino que permite que o aluno não esteja presente fisicamente no ambiente de ensino-aprendizagem. A ligação entre professores e alunos é por meio das tecnologias, como a internet, podendo ser também por meio de televisão, rádio , correio, CD-ROM entre outras. O ensino não pode ser isolado, precisa interagir com ações, técnicas e tecnologias que facilitem o aprendizado.
Menciona a LDB que os Currículos obrigatórios são: Língua Portuguesa, Matemática, Conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social, Arte, Educação Física (integrada na Proposta Pedagógica), História do Brasil e Língua Estrangeira.
Incumbências nos Sistemas de Ensino no Brasil
 Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;
II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;
III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;
IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei; 
VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências referentes aos Estados e aos Municípios.
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Esta II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;
III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida à atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola; 
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.
Principais problemas da educação no Brasil
A educação brasileira enfrenta diversos problemas, entre eles podemos citar alguns:
- Muitas faculdades e universidades não preparam o professor para a realidade da sala de aula.
- Baixa remuneração paga aos professores de Ensino Básico, principalmente da educação pública. Falta de um sistema que beneficie os profissionais mais eficientes.
- Carência em sistemas eficientes de aperfeiçoamento, capacitação e educação continuada para professores;
- Currículo pouco interessante para os alunos ou desconectados da realidade;
- Baixa participação dos pais na vida escolar dos filhos e nos assuntos da escola;
- Burocracia em excesso na administração escolar;
- Investimentos públicos insuficientes para atender com qualidades as necessidades educacionais;
- Elevados índices de repetência, principalmente em regiões mais carentes;
- Baixa permanência dos alunos nas escolas (média de 4 horas diárias);
- Existência de professores lecionando sem formação específica para a área (principalmente em regiões mais carentes do Brasil);
- Uso em excesso de métodos de ensino ultrapassados (questionários, cópias de lição na lousa, muitas aulas teóricas sem participação dos alunos, etc.);
- Falta de conexão entre os níveis de ensino (infantil fundamental e médio);  
- Altas taxas de abandono de alunos devido ao fracasso escolar ou problemas financeiros;
- Carência de condições materiais em escolas de regiões pobres.
Considerações Finais
A educação deve ser tratada com muito mais seriedade pelos governantes e autoridades da área. Deixar proliferar cursos superiores no país e não impor uma fiscalização rigorosa na qualidade dos cursos oferecidos por essas instituições é uma falta de respeito muito grande para a sociedade, fato que poderá custar muito para o país no futuro.
Devem investir na formação e capacitação dos professores, diminuir a burocracia, utilizando tecnologias mais avançadas e procurar diminuir os problemas acimacitados, fazendo com que a profissão de “professor” seja mais atraente e valorizada.
Referências Bibliográficas
http://pedagogasdofuturo2010.blogspot.com.br/
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=499
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/vale-pena-entrarnessa-educacao-distancia-diploma-prova-emprego-rotina-aluno-teleconferenciachat-510862.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/discursoeducador-alunos-eja-512102.shtml
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