inclusao-e-exclusao-no-ambito-escolar

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INCLUSÃO E EXCLUSÃO INCLUSÃO E EXCLUSÃO 
NO ÂMBITO ESCOLAR NO ÂMBITO ESCOLAR 
Discentes: Bruno HolmoDiscentes: Bruno Holmo
Camila RebouçasCamila Rebouças
Julia Imparato Julia Imparato 
Natalia MazzilliNatalia Mazzilli
Thaís DiasThaís Dias
Fonte: https://scontent.fplu1-1.fna.fbcdn.net/v/t34.0-
0/p206x206/14080997_1264335063576553_179639638
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INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
 Neste trabalho abordaremos o tema inclusão e exclusão social na escola, Neste trabalho abordaremos o tema inclusão e exclusão social na escola, 
considerando as contribuições de Jean Piaget, um eixo de extrema importância e considerando as contribuições de Jean Piaget, um eixo de extrema importância e 
necessário para a formação do profissional no âmbito escolar e também para a formação necessário para a formação do profissional no âmbito escolar e também para a formação 
social do individuo. social do individuo. 
 Igualdade não é de forma alguma tornar igual [...] Incluir não é Igualdade não é de forma alguma tornar igual [...] Incluir não é 
nivelar e nem uniformizar o discurso e a prática, mas exatamente o contrário: as nivelar e nem uniformizar o discurso e a prática, mas exatamente o contrário: as 
diferenças, invés de inibidas, são valorizadas. Portanto “aluno-padrão” não existe. Cada diferenças, invés de inibidas, são valorizadas. Portanto “aluno-padrão” não existe. Cada 
integrante deste cenário deve ser valorizado como é.integrante deste cenário deve ser valorizado como é. (SANTOS, PAULINO. 2006. p. 12) (SANTOS, PAULINO. 2006. p. 12)
O QUE É A EXCLUSÃO?O QUE É A EXCLUSÃO?
 São dificuldades ou problemas São dificuldades ou problemas 
sociais que levam ao isolamento e até à sociais que levam ao isolamento e até à 
discriminação de um determinado discriminação de um determinado 
grupo. É considerado o ponto máximo grupo. É considerado o ponto máximo 
atingível no decurso da marginalização, atingível no decurso da marginalização, 
um processo no qual o indivíduo vai se um processo no qual o indivíduo vai se 
afastando da sociedade através de afastando da sociedade através de 
rupturas consecutivas com a mesma.rupturas consecutivas com a mesma.
Fonte: https://scontent.fplu1-
1.fna.fbcdn.net/v/t34.0-
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CAUSAS QUE LEVAM À CAUSAS QUE LEVAM À 
EXCLUSÃO: EXCLUSÃO: 
• A má distribuição de bens, tal como o acesso à cultura, lazer, A má distribuição de bens, tal como o acesso à cultura, lazer, 
educação, habitação, etc; educação, habitação, etc; 
• A competitividade da cultura meritocrática, que menospreza os A competitividade da cultura meritocrática, que menospreza os 
menos aptos;menos aptos;
 
• A cultura que leva a pensar que as diferenças são perigosas. A cultura que leva a pensar que as diferenças são perigosas. 
COMO COMBATER A EXCLUSÃO NA COMO COMBATER A EXCLUSÃO NA 
ESCOLA? ESCOLA? 
 Para que todos tivessem as mesmas oportunidades e Para que todos tivessem as mesmas oportunidades e 
direitos no âmbito escolar, criou-se o conceito dedireitos no âmbito escolar, criou-se o conceito de integraçãointegração, o , o 
qual defende que o indivíduo deve se inserir no ambiente, já qual defende que o indivíduo deve se inserir no ambiente, já 
estruturado, e adaptar-se a ele. Entretanto, tal conceito foi estruturado, e adaptar-se a ele. Entretanto, tal conceito foi 
aprimorado e passou-se a defender a ideia de aprimorado e passou-se a defender a ideia de inclusãoinclusão: agora, : agora, 
o ambiente escolar deve se adaptar a todos os indivíduos e o ambiente escolar deve se adaptar a todos os indivíduos e 
suas particularidades, disponibilizando diversos recursos para a suas particularidades, disponibilizando diversos recursos para a 
sua aprendizagem. sua aprendizagem. 
http://desafiosnaedinclusiva.blogspot.com.br/2014/07/inclusao-
estreitando-distancia-entre.html
Fonte:
 Quando se fala em inclusão, há dois Quando se fala em inclusão, há dois 
tipos complementares:tipos complementares:
•Inclusão essencialInclusão essencial: : Essa assegura a todos os cidadãos de uma dada Essa assegura a todos os cidadãos de uma dada 
sociedade a participação e o acesso a todos os seus níveis e serviços. Está sociedade a participação e o acesso a todos os seus níveis e serviços. Está 
é uma questão que se prende com os direitos humanos e com a acepção é uma questão que se prende com os direitos humanos e com a acepção 
básica de justiça social. básica de justiça social. 
•Inclusão eletivaInclusão eletiva: : Essa dimensão assegura que, independentemente de Essa dimensão assegura que, independentemente de 
qualquer condição, um indivíduo tem direito de se relacionar e interagir com qualquer condição, um indivíduo tem direito de se relacionar e interagir com 
os grupos sociais os grupos sociais que bem entenderque bem entender, de acordo com o seu interesse e a , de acordo com o seu interesse e a 
partir de seus gostos. partir de seus gostos. 
 Assim, às pessoas com doenças crônicas, com Assim, às pessoas com doenças crônicas, com 
deficiência e outras características de “risco”, não basta que deficiência e outras características de “risco”, não basta que 
lhes seja dado um lugar de possível acesso na sociedade. É lhes seja dado um lugar de possível acesso na sociedade. É 
necessário que a perspectiva inclusiva se alargue até estar necessário que a perspectiva inclusiva se alargue até estar 
assegurada a possibilidade de escolha e opção. Essa assegurada a possibilidade de escolha e opção. Essa 
possibilidade de opção poderá até chegar à recusa de aceitar possibilidade de opção poderá até chegar à recusa de aceitar 
o lugar que a sociedade “preparou” e previu para a sua o lugar que a sociedade “preparou” e previu para a sua 
“colocação”.“colocação”.
 (RODRIGUES, 2006, p. 12.) (RODRIGUES, 2006, p. 12.) 
O DIREITO À EDUCAÇÃO DE ACORDO O DIREITO À EDUCAÇÃO DE ACORDO 
COM A CONSTITUIÇÃO COM A CONSTITUIÇÃO 
• São fundamentos da República a cidadania e a dignidade São fundamentos da República a cidadania e a dignidade 
do individuo (artigo 1°, incisos II e III). do individuo (artigo 1°, incisos II e III). 
• Objetivos fundamentais: a promoção do bem de todos, sem Objetivos fundamentais: a promoção do bem de todos, sem 
preconceitos de origem, cor, raça, idade e quaisquer outras preconceitos de origem, cor, raça, idade e quaisquer outras 
formas de discriminação (artigo 3°, inciso IV).formas de discriminação (artigo 3°, inciso IV).
• Direito a igualdade (artigo 5°). Direito a igualdade (artigo 5°). 
• Direito de todos à educação (artigo 205°).Direito de todos à educação (artigo 205°).
A ESCOLA E AS DIFICULDADES A ESCOLA E AS DIFICULDADES 
DA INCLUSÃO DA INCLUSÃO 
 A necessidade de inclusão escolar, já reconhecida e A necessidade de inclusão escolar, já reconhecida e 
defendida por lei, também gera uma necessidade de defendida por lei, também gera uma necessidade de 
organização da escola para receber e direcionar a organização da escola para receber e direcionar a 
aprendizagem de todos os tipos de alunos. Essa organização aprendizagem de todos os tipos de alunos. Essa organização 
depende de ações políticas, pedagógicas, culturais e sociais, depende de ações políticas, pedagógicas, culturais e sociais, 
que facilitem e proporcionem a interação entre crianças com e que facilitem e proporcionem a interação entre crianças com e 
sem necessidades especiais.sem necessidades especiais.
 O Censo Escolar divulgado 
pelo INEP anualmente indicou no ano 
de 2005 um total de 640.317 alunos 
com deficiência matriculados em 
escolas especiais e/ou classes 
especiais e escolas regularese/ou 
classes comuns do sistema de ensino 
brasileiro. Entre esses alunos, 278.167 
possuem deficiência mental, 67.191 
possuem deficiência múltipla, 66.314 
possuem deficiência auditiva (surdez e 
deficiência auditiva) e 63.631 possuem 
deficiência visual.
 Observa-se que o 
percentual de crianças de 7 a 14 
anos sem acesso à escola, que 
era de 5,5% (2000) em todo o 
Brasil, sobe para 11,4% se forem 
consideradas somente as crianças 
que possuem alguma deficiência. 
Esse quadro é ainda mais 
preocupante (39%) se forem 
consideradas só as crianças com 
paralisia ou falta de algum 
membro. De acordo com os dados 
apresentados pelo Censo do 
IBGE em 2000, pelo menos 179 
mil crianças brasileiras que 
possuíam alguma deficiência, 
não estavam nas escolas e se 
encontravam privadas de seu 
direito ao ensino fundamental 
(UNICEF, 2005).
 
QUAL O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO QUAL O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO 
DE INCLUSÃO?DE INCLUSÃO?
 Na escola, para que seja possível reduzir os obstáculos que impedem o Na escola, para que seja possível reduzir os obstáculos que impedem o 
individuo de desempenhar atividades e participar plenamente da sociedade, é individuo de desempenhar atividades e participar plenamente da sociedade, é 
necessário muita criatividade e bom senso dos professores no cotidiano escolar, necessário muita criatividade e bom senso dos professores no cotidiano escolar, 
onde estes são fundamentais para o ensino e aprendizagem das crianças onde estes são fundamentais para o ensino e aprendizagem das crianças 
especiais. Muitas vezes a demanda da educação especial chega às escolas antes especiais. Muitas vezes a demanda da educação especial chega às escolas antes 
da capacitação profissional dos professores, dificultando o papel que deve ser da capacitação profissional dos professores, dificultando o papel que deve ser 
desempenhado por eles. desempenhado por eles. 
 O professor [...] deve ser assessorado na construção dos saberes que O professor [...] deve ser assessorado na construção dos saberes que 
envolvem a educação portadores de necessidades especiais, a fim de que a envolvem a educação portadores de necessidades especiais, a fim de que a 
educação inclusiva de fato promova a aprendizagem de seus alunos e educação inclusiva de fato promova a aprendizagem de seus alunos e 
desenvolvimento de suas possibilidades.desenvolvimento de suas possibilidades.
(SERRA. 2006. p.31)(SERRA. 2006. p.31) 
Fonte: 
http://novaescola.org.br/inclusao/
A CONTRIBUIÇÃO DE PIAGETA CONTRIBUIÇÃO DE PIAGET
 A educação construtivista engloba essas questões, quando A educação construtivista engloba essas questões, quando 
considera a interação pessoa/meio e a valorização dos papéis sociais, considera a interação pessoa/meio e a valorização dos papéis sociais, 
como elementos básicos do aproveitamento acadêmico do aprendiz. Por como elementos básicos do aproveitamento acadêmico do aprendiz. Por 
preconizar uma ensino escolar que se adapta as exigências curriculares às preconizar uma ensino escolar que se adapta as exigências curriculares às 
características e peculiaridades do processo educativos do aprendiz, características e peculiaridades do processo educativos do aprendiz, 
constitui uma opção educacional que se ajusta aos requisitos de uma constitui uma opção educacional que se ajusta aos requisitos de uma 
escolarização inclusiva, respeitando a idade cronológica do aluno deficiente, escolarização inclusiva, respeitando a idade cronológica do aluno deficiente, 
na formação das turmas escolares e ajustando-se às peculiaridades de seu na formação das turmas escolares e ajustando-se às peculiaridades de seu 
desenvolvimento intelectual. desenvolvimento intelectual. 
 (MANTOAN) (MANTOAN)
• De acordo com a Teoria Construtivista, a aprendizagem depende diretamente da disposição De acordo com a Teoria Construtivista, a aprendizagem depende diretamente da disposição 
do aluno para aprender e também sua individualidade. Isto entra em harmonia com a ideia de do aluno para aprender e também sua individualidade. Isto entra em harmonia com a ideia de 
inclusão social, uma vez que os alunos a serem incluídos nas escolas tenham suas inclusão social, uma vez que os alunos a serem incluídos nas escolas tenham suas 
particularidades respeitadas, sintam-se motivados e possam progredir em sua aprendizagem. particularidades respeitadas, sintam-se motivados e possam progredir em sua aprendizagem. 
Além disso, de acordo com a proposta piagetiana, é ideal que haja interação entre os pares. Além disso, de acordo com a proposta piagetiana, é ideal que haja interação entre os pares. 
Ou seja, que as crianças convivam e aprendam conjuntamente, ensinando-se mutuamente, Ou seja, que as crianças convivam e aprendam conjuntamente, ensinando-se mutuamente, 
de maneira que todos possam ser incluídos naturalmente, pelos próprios colegas.de maneira que todos possam ser incluídos naturalmente, pelos próprios colegas.
Fonte: www.sosprofessor.com.br
Fonte: https://scontent.fplu1-1.fna.fbcdn.net/v/t34.0-
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04E9A
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
4060200800010001440602008000100014
• http://www.pedagogia.com.br/artigos/asdificuldadesdainclusao/http://www.pedagogia.com.br/artigos/asdificuldadesdainclusao/
• SANTOS, Mônica Pereira Dos. PAULINO, Marcos Moreira. SANTOS, Mônica Pereira Dos. PAULINO, Marcos Moreira. Inclusão em Inclusão em 
educação. educação. Editora Cortez: São Paulo. 2006.Editora Cortez: São Paulo. 2006.
• RODRIGUES, David. RODRIGUES, David. Inclusão e Educação: Doze Olhares Sobre a Educação 
Inclusiva. Editora Summus: São Paulo. 2006.
• MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A Contribuição Piagetiana para a Pesquisa e 
a Reflexão Pedagógica. Ciclo de Debates. 1996.
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