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Orientaçao e Praticas de Projetos de Ensino Fundamental

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Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta.
 
I. O objetivo dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.
II. Os PCNs expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e sociedade e apresentar idéias “do que se quer ensinar” e “para que se quer ensinar”.
III. Os PCNs são uma coleção de disposições do MEC para uniformização das práticas de sala de aula de todo o país.
IV. A função dos PCNs é impor os conteúdos mínimos a serem abordados no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
V, V, F, F
	Respostas:
	a. 
F, F, V, V
	
	b. 
V, V, V, F
	
	c. 
V, V, F, F
	
	d. 
V, F, F, V
	
	e. 
F, F, V, F
 
           
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: os Parâmetros Curriculares Nacionais nascem da necessidade de se construir uma referência curricular nacional para o Ensino Fundamental, que possa ser traduzida em propostas regionais nos diferentes estados e municípios brasileiros, em projetos educativos nas escolas e nas salas de aula e que possa garantir a todo aluno de qualquer região do país, do interior ou do litoral, de uma grande cidade ou da zona rural, o direito de ter acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção de sua cidadania.
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa capacidade de observar a sala de aula e transformar essa observação em relatório. 
 
Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por estagiários que já estão  participando de um estágio nas escolas públicas e/ou privadas de suas cidades. A expectativa e a dúvida provocam um misto de insegurança e medo entre os futuros professores. Nesse sentido, os estágios supervisionados são uma boa oportunidade para:
 
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para elaborar o relatório final.
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração de projetos de pesquisa durante e/ou após esse momento.
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir na produção e na confecção de materiais.
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da classe.
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências durante o estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios sobre as dúvidas e observações feitas. 
 
A alternativa correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
II e V
	Respostas:
	a. 
II, III e IV
	
	b. 
I e II
	
	c. 
IV e V
	
	d. 
II e V
	
	e. 
III e V
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário:  a formação inicial é o ponto de partida na construção de saberes necessários à atuação profissional e na constituição de um professor crítico e reflexivo. Dessa feita, os estágios, como possibilidade de reflexão e pesquisa, devem oferecer uma ampliação para o acadêmico melhor compreender a realidade observada nas escolas, e a partir dessas vivências espera-se estimulá-los para a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo na elaboração de projetos de pesquisa durante e após esse momento. Executar atividades que desviam o futuro professor da observação ou ainda solicitar a realização de tarefas repetitivas pouco contribuirão para a formação de um professor reflexivo e autor.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia a poesia e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
 
“É bom ser criança
É bom ser criança,
Isso às vezes nos convém.
Nós temos direitos
Que gente grande não tem.
Só brincar, brincar, brincar,
Sem pensar no boletim
Bem que isso podia nunca mais ter fim.”
(Toquinho)
 
Podemos dizer que as concepções de criança:
 
I- São construções históricas.
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma  responsabilidade da família.
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância.
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião.
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está muito difícil educá-la.
 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa entender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças necessárias para este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os tempos atuais:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, III e IV.
	Respostas:
	a. 
I, III e IV.
	
	b. 
I  e V.
	
	c. 
II e V.
	
	d. 
I e IV.
	
	e. 
II, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa: A
Comentário: o primeiro direito da infância é o de viver a especificidade desses tempos de vida, viver seu tempo humano. A concepção de criança é uma noção histórica que foi se modificando ao longo do tempo. Família e escola têm uma função compartilhada. A criança do século XXI não é a mesma, ela adquiriu direitos. Pensar criticamente algumas concepções que fundamentam a prática pedagógica é entender e saber colocar em prática o que é ser criança, seus direitos. A criança de hoje mudou, tem voz e sabe se colocar. Seja o professor da Educação Infantil ou do Ensino Fundamental é preciso considerar que em ambos os casos precisamos do profissional que conheça a criança, as fases de seu desenvolvimento, suas necessidades e potencialidades, um profissional da educação.
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Mariana está fazendo estágio em uma escola pública de Ensino Fundamental próximo à sua residência. Ela já conhecia a fama dessa instituição, pois no bairro todos se reportam a mesma como uma escola de qualidade. E isso se confirmou logo que ela apresentou a carta de apresentação de estágio. Após atender as formalidades, ela pôde conhecer  a equipe gestora, as suas dependências e organizou junto a coordenadora pedagógica os dias e horários que faria a observação e acompanhamento das turmas. As atividades foram momentos de encontros reflexivos, envolvendo até os docentes nos horários coletivos. A direção criou oportunidade para ela conhecer toda a documentação pedagógica da escola a fim de subsidiar suas atividades acadêmicas. 
 
Esse tipo de estágio que favorece a integração do acadêmico a uma prática real chama-se:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Aprendizagem através de uma prática investigativa.
	Respostas:
	a. 
Aprendizagem pela observação e imitação.
	
	b. 
Aprendizagem pelo uso de técnicas.
	
	c. 
Treinamento.
	
	d. 
Aprendizagem através de uma prática investigativa.
	
	e. 
Formação em continuidade.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário: as autoras explicam que o movimento de valorização dos estágios como prática investigativa tem suas origens no Brasil a partir dos anos 1990, compreendendo o estágio como uma investigação das práticas pedagógicas nas escolas. Essa proposta vai além da instrumentalização técnica, na medida em que se assume que a observação está acompanhada de pesquisa. O profissional deve atuar refletindo durante a ação, vivenciando as situações e construindo a partir delas formas de agir e novos modos de enfrentá-las.
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípiosque alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar.
	Respostas:
	a.
O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, visão de homem e visão de mundo que irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua prática educativa.
	
	b.
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar.
	
	c.
A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar em consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação.
	
	d.
A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto, é necessário que a coordenação pedagógica defina coletivamente as regras de atuação para todos os professores.
	
	e.
O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais profissionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade necessária para um ensino democrático.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: o educador está envolvido em um ato político, em um empreendimento que necessariamente passa por uma interação dialética entre a escola e a sociedade, na construção de propostas que apontem mudanças transformadoras. Não basta constatar, é preciso ir além, ou seja, exercer a difícil tarefa de intervir na realidade. Como já dissemos, isso não se faz sozinho, mas também não se faz sem uma postura politizada, que é o se espera de um educador, um intelectual transformador e consciente de sua ação.
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O curso de Pedagogia, além de propiciar a instrumentação pedagógica específica para a docência, precisa favorecer a necessária formação teórica do pedagogo. A amplitude dessa formação aponta para outro questionamento que emerge deste estudo. Que concepção conduzirá o curso de Pedagogia, hoje, diante de tamanha abrangência? O curso de Pedagogia, ao formar o professor, não pode abster-se de formar o pedagogo.
Tendo em vista as reflexões propostas e os indicadores da Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, um dos eixos da formação do pedagogo é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o conhecimento acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento.
	Respostas:
	a. 
A força teórica do curso que perdeu a sua consistência desde os anos 1970.
	
	b. 
A estruturação do curso em torno da prática educativa.
	
	c. 
Nem só prática e nem só teoria, mas fundamentalmente o conhecimento científico.
	
	d.
Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o conhecimento acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento.
	
	e. 
Apresentação de bases plurais reunindo diversos campos conceituais.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário: o professor é um profissional que se confronta com situações singulares no seu cotidiano e para superá-las precisa articular conhecimentos teóricos e científicos sobre a prática, com vistas a intervir em toda a sua totalidade através da pesquisa e do trabalho coletivo.
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípios de interdisciplinaridade, contextualização,democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética”. (Resolução CNE/CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De acordo com essas orientações, deverá ser central na formação do
licenciado em Pedagogia:
 
I- O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania.
II- O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia.
III- A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população carente.
IV- A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional.
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Somente as afirmativas I, IV e V são corretas.
	Respostas:
	a. 
Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	
	b. 
Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
	
	c. 
Somente as afirmativas I, IV e V são corretas.
	
	d. 
Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
	
	e. 
Somente as afirmativas I e V são corretas.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: para a formação do licenciado em Pedagogia é central: o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania; a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino (Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006 no seu artigo 3º).
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador significa torná-lo:
 
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimentos e vivências.
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senão um estudo das vivências do cotidiano, desarticulado da teoria.
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e registrando.
 
A alternativa correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I e III.
	Respostas:
	a. 
Somente o I
	
	b. 
Somente o II
	
	c. 
Somente o III
	
	d. 
I e II
	
	e. 
I e III.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: E
Comentário:  a autora sugere que o professor pode iniciar a sua “realfabetização” pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimentos e vivências e, com isso, poderá recriar e refazer suas experiências, associando-as aos contextos sociais, pessoais e profissionais do momento. Ela explica que essa proposta de alfabetizar o educador significa torná-lo um leitor da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que está por trás daquilo que está vendo. O professor torna-se um decifrador do mundo, dando significados ao que ouve e ao que vê, ao registrar e tomar seu registro como um exercício de estudo teórico e prático, em um processo contínuo e reflexivo do seu cotidiano.
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento de sua capacidade de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Reflexão.
	Respostas:
	a. 
Estudar a teoria.
	
	b. 
Reflexão.
	
	c. 
Se relacionar.
	
	d. 
Questionar.
	
	e. 
Transformar a realidade.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento da sua capacidade de reflexão.
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontosUma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo de crianças do terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto coletivo. Ela observou que eles estavam em fases da escrita diferentes, mas a interação era facilitadora na constituição da aprendizagem. O diálogo entre eles no confronto das hipóteses estimulava-os à reflexão. No seu caderno de registro de acompanhamento e observação, ela se lembrou de pesquisar mais sobre.............., teórico interacionista que poderia contribui na fundamentação de suas reflexões.
O nome desse teórico é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Vygotsky.
	Respostas:
	a. 
Wallon.
	
	b. 
Piaget.
	
	c. 
Vygotsky.
	
	d. 
Freud.
	
	e. 
Luquet.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: os estudos de Vygotsky se fundamentam na importância das relações sociais do aluno com o seu meio histórico. A interação social não é apenas facilitadora, mas a forma de promover o aprendizado. Para ele, a fonte de aprendizagem está justamente na interação com o meio. As relações sociais constituem uma aprendizagem em si mesma, por promover a construção de sistemas simbólicos, compreendidas como a linguagem propriamente dita, como também os sinais, a memorização, o pensamento abstrato, o comportamento, entre outros.
	
	
	
ergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	É preciso recuperar a escola como instituição social formadora e transformadora, comprometida com o desenvolvimento de um aluno cidadão. Para tanto, é indispensável a figura do:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Conselho de Escola, na constituição de uma sociedade democrática.
	Respostas:
	a. 
Político, na elaboração de políticas publicas.
	
	b. 
Diretor de escola, na gestão da instituição.
	
	c. 
Professor, na construção de conhecimentos e fundamentos.
	
	d. 
Conselho de Escola, na constituição de uma sociedade democrática.
	
	e. 
Secretário de Educação, garantindo políticas educacionais locais.
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Dentre as concepções apresentadas de desenvolvimento humano, qual melhor se encaixa com a visão de currículo indicada pelas DCNEB?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Construtivista-interacionista.
	Respostas:
	a. 
Inatista.
	
	b. 
Behaviorista.
	
	c. 
Apriorista.
	
	d. 
Construtivista-interacionista.
	
	e. 
Ambientalista.
	Feedback da resposta:
	Resposta: d
Comentário: A concepção interacionista leva em consideração os aspectos biológicos e ambientais para o desenvolvimento humano, no entanto, os fatores biológicos permitem à criança agir sobre o mundo, que também a influencia na construção de suas características biológicas. É na interação com o mundo e especialmente com as pessoas que a criança construirá seu modo de agir, pensar e se tornar sujeito.
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa que se reporta ao estágio fundamentado na prática da observação, registro, reflexão e pesquisa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Aprendizagem como prática investigativa.
	Respostas:
	a. 
Aprendizagem pela observação e imitação.
	
	b. 
Aprendizagem pelo uso de técnicas.
	
	c. 
Aprendizagem como prática investigativa.
	
	d. 
Aprendizagem pela orientação e supervisão.
	
	e. 
Aprendizagem pela elaboração de um projeto.
	Feedback da resposta:
	Resposta: c
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	O principal objetivo do estágio é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Articular teoria e prática, constituindo um campo de conhecimento.
	Respostas:
	a. 
Registrar tudo o que acontece durante a observação de uma aula.
	
	b. 
Corrigir os cadernos dos alunos para colaborar com a professora da classe.
	
	c. 
Dar uma aula na ausência da professora da classe.
	
	d. 
Articular teoria e prática, constituindo um campo de conhecimento.
	
	e. 
Uma exigência legal sem fundamento, já que não conduz a boa experiência.
	Feedback da resposta:
	Resposta: d
	
	
	
Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	“De acordo com Hernandez,1988, os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à aquisição de estratégias cognitivas, mas também ao papel do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem.”
 
Analise as características abaixo e que correspondem ao proposto pelo autor.
 
I. Valorização para o aluno curioso e autônomo e pesquisador.
II. Conversão em matéria de estudo aos conteúdos que os alunos demonstram interesse.
III. Objetivos e metas curriculares prescritas.
IV. Intolerância para conhecimentos que vão além do currículo básico. 
Poderiam fazer parte de um projeto de trabalho, segundo o autor:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
apenas I e II;
	Respostas:
	a. 
apenas I e II;
	
	b. 
apenas I e IV
	
	c. 
apenas I, II e IV;
	
	d. 
apenas II e III;
	
	e. 
apenas II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta:  a
Comentário: Entendendo que a função da escola não é só ”transmitir conteúdos”, mas também facilitar a construção da subjetividade para as crianças e adolescentes, de maneira que tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintamse parte dele, precisamos com urgência rever
a forma como estamos ensinando. Para tanto é preciso instrumentalizar o aluno ser capaz de ampliar seu repertório de conhecimentos de forma autônoma.
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
as experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos,
	Respostas:
	a. 
promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
	
	b. 
valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, organizando um rol de conteúdos a serem cumpridos rigidamente.
	
	c. 
organizar conteúdos, disciplinas, métodos, e objetivos.
	
	d.
as experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos,
	
	e. 
privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
	Feedback da resposta:
	Resposta:  D..
Comentário: O currículo deve ser compreendido como o conjunto de experiências vivenciadas pelas crianças nas instituições escolares que garantam oportunidades para que elas vivam o tempo da infância e da adolescência em toda sua plenitude. Avançar no sentido de repensar e organizar o currículo como possibilidade de formação e aprendizagem respeitando a especificidade de cada tempo humano introduz uma nova lógica na concepção do conhecimento, que é o direito que os alunos têm de serem respeitados em seus tempos culturais, mentais, humanos com ações intencionalmente pensadas e planejadas.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A professora Ana Maria era considerada por muitos pais de alunos uma ótima educadora. Ela acreditava que a aprendizagem acontecia com cópias exaustivas dos conteúdos propostos. Ela considerava a criança um ser adaptável a qualquer meio e só precisava de um adulto para moldar seu comportamento. Suas atividades eram prontas, mas segundo a mesma seus alunos aprendiam, pois ela os via como um recipiente vazio a ser preenchido.
Escolha a concepção de desenvolvimento que Ana Maria está se apoiando:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
ambientalista,
	Respostas:
	a. 
inatista,
	
	b. 
maturacionista,
	
	c. 
ambientalista,
	
	d. 
construtivistae. 
sociointeracionista.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C.
Comentário: A concepção ambientalista se fundamenta na percepção de criança como alguém desprovido de conhecimento, uma tabula rasa;que deve ser adaptável ao ambiente e ainda precisa de um adulto a seu lado para moldála. A partir disso, as intervenções na aprendizagem são entendidas como uma programação de atividades.
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A professora Regina toda semana organiza um dia  onde os alunos são convidados a apresentar relatos sejam orais, escritos, imagéticos, jornalísticos sobre um tema vinculado a um projeto desenvolvido. Seja de história, geografia ou outra disciplina. Esse tipo de atividade se inscreve numa modalidade organizativa do tempo que tem como marca a regularidade. Essa atividade é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
atividade permanente,
	Respostas:
	a. 
atividade ocasional,
	
	b. 
atividade sequenciada,
	
	c. 
atividade permanente,
	
	d. 
projeto,
	
	e. 
ateliê ou oficina.
	Feedback da resposta:
	Resposta: c
Comentário: Atividades permanentes são situações que ocorrem de forma sistemática, de modo que as crianças percebam sua regularidade. Podem ocorrer diariamente, uma vez por quinzena, durante vários meses ou ao longo de todo o ano escolar. As atividades permanentes visam familiarizar, aproximar as crianças de conhecimentos da sociedade e da cultura que por elas mesmas talvez não fossem acessados. A marca principal é a regularidade, o que permite criar uma expectativa por parte dos alunos para
essa vivencia.
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Ao realizar um estudo sobre um mesmo gênero  e subgênero(poemas, conto de aventuras, contos fantásticos, entre outros); diferentes obras de um mesmo autor ou diferentes textos sobre um mesmo tema.Esse tipo de atividade tem um único propósito explicito para cumprir objetivos didáticos variados.Em cada etapa se incluí atividades coletivas, grupais e individuais com níveis de dificuldade cada vez mais aprofundados. Essas são características das atividades:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
sequenciadas,
	Respostas:
	a. 
ocasionais,
	
	b. 
sequenciadas,
	
	c. 
permanentes,
	
	d. 
independentes,
	
	e. 
significativas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: b
Comentário: Tratase de um conjunto de atividades planejadas e orientadas com o objetivo de promover
aprendizagens específicas que o professor tenha avaliado como necessárias em dado momento do
percurso de um trabalho. O critério é o nível de dificuldade, pois prevê uma progressão de desafios
a serem vivenciados pelos alunos. A sequência apresenta problemas que a criança deverá resolver de
diferentes modos: fazendo, pensando, experimentado, afirmado, perguntando etc.
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Complete com o conceito correto:
 
Para Fazenda (1993)  é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática interdisciplinar depende...............
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação.
	Respostas:
	a. 
de um conteúdo com bases sólidas e bem estruturado,
	
	b. 
de um currículo estruturado em disciplinas que deixem claro seus fundamentos,
	
	c. 
da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação.
	
	d. 
da ação pessoal do professor ao dialogar com as famílias,
	
	e. 
da conexão entre as disciplinas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: c
Comentário: Desta feita, é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova postura diante do
conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática interdisciplinar depende da ação
do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação (FAZENDA, 1993).Em outras palavras, podese dizer que a interdisciplinaridade integra horizontalmente os conteúdos, superando a fragmentação deles e aponta para a construção de um currículo mais vivo, articulado e participativo.
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os conteúdo e sim saber integrá-los,
	Respostas:
	a. 
Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os conteúdo e sim saber integrá-los,
	
	b. 
Diagnosticar permanentemente a realidade escolar com registro dos dados e das discussões
	
	c. 
Utilizar técnicas e metodologias específicas para a elaboração de pequenos projetos.
	
	d. 
Planejar metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
	
	e. 
Divulgar de dados de desempenho para uma classificação das turmas.
	Feedback da resposta:
	Resposta:  A
Comentário: Para implementar um projeto precisamos, além de conhecer seus fundamentos, entender que trabalhar com essa metodologia não significa abandonar os conteúdos específicos estabelecidos no currículo. Significa articular os conhecimentos específicos e integralos aos conteúdos diversos (aqueles que emergem no cotidiano,os interesses do grupo classe, questões sociais urgentes, entre outros) numa unidade mais unificada. Em outras palavras, o professor deve saber com o quê e como trabalhar.
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os Projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, produção, apropriação e socialização de conhecimentos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si.
	Respostas:
	a. 
na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam claros e relevantes
	
	b. 
na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam menos relevantes.
	
	c. 
A responsabilidade fica mais a cargo do professor.
	
	d. 
A responsabilidade  fica mais a cargo dos alunos.
	
	e. 
As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: A organização curricular por projetos de trabalho leva em conta a ideia de integrar os conhecimentos, o mundo externo e a realidade dos alunos, e tem sido o desejo por parte de alguns educadores preocupados em ensinar melhor, superando assim a fragmentação do conhecimento. Conectar os alunos às transformações sociais e contribuir para a formação das suas subjetividades e esse é um dos objetivos de um projeto.
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para Ferreira (2001) é possível comparar a interdisciplinaridade a uma sinfonia, isso porque:
 
I- É necessário para executar uma sinfonia, a integração de muitos elementos: os instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o público, os equipamentos eletrônicos, entre outros;
II- Na orquestra cada talento é naturalmente especial, formando um corpo individual estrelar.
III- Cada uma das partes de um projeto tem sua marca, sua individualidade, assim também, para a sinfonia. Se concretizar é preciso contar com a participação de seus envolvidos.
IV- A interdisciplinaridade tem a característica de integrar todos os elementos do conhecimento, assim como para a execução de uma sinfonia que não termina, ela se recria, se transforma combinando cadaum dos seus elementos.
 
Estão corretos os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I,III e IV.
	Respostas:
	a. 
Somente I e II
	
	b. 
Somente II e IV
	
	c. 
Apenas  III e IV
	
	d. 
I,II e IV
	
	e. 
I,III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: e 
Comentário: Ferreira (2001) compara a compreensão de interdisciplinaridade ao conhecimento de
uma sinfonia. Com objetivo de executala é necessária a integração de muitos elementos: os
instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o público e os equipamentos eletrônicos, entre
outros. Organizada a orquestra, todos os elementos são igualmente importantes, pois eles se
ligam num todo, num movimento contínuo, equilibrado. O projeto é o mesmo para todos, ou seja,
o foco é a execução da música.Todavia, cada uma das partes desse projeto tem sua marca, sua individualidade. Para a sinfonia se concretizar é preciso contar com a participação de seus envolvidos, da harmonia do maestro e a expectativa dos que a assistem para a composição de um todo integrado.
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre o início do projeto, de acordo com nossos estudos:
 
I – o projeto começa a sê-lo na medida em que se torna material.
II – o projeto inicia-se a partir de uma ordem do coordenador pedagógico.  
III – o projeto existe a partir de um sonho, de um desejo ou de uma necessidade. 
IV – o projeto só pode ser concebido se representar o modismo de um determinado contexto social, político e histórico. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I e III.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
I e IV.
	
	c. 
II e III.
	
	d. 
II e IV.
	
	e. 
I e III.
	Feedback da resposta:
	Resposta: e
Comentário: O projeto precisa vir de um sonho, de um desenho. A partir do momento que surge a ideia e ele vai se concretizando, podemos chamá-lo de projeto.
	
	
	
Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10).
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
	Respostas:
	a. 
uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos históricos.
	
	b.
uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
	
	c. 
um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do aprendizado, somente à memorização do calendário.
	
	d.
uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto associando que o calendário sistematiza fatos cronologicamente.
	
	e.
uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação bancária onde o conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor.
	Feedback da resposta:
	Resposta: b  
Comentário: Os fatos históricos devem ser abordados cronologicamente no entanto devem ser contextualizados criando um movimento de ir e vir entre o presente e o passado, entre o próximo e o distante. 
	
	
	
Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro.
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?”
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar corretamente as lacunas?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
cultural e natural.
	Respostas:
	a. 
social e histórico.
	
	b. 
geográfico e histórico.
	
	c. 
cultural e natural.
	
	d. 
cultural e geográfico.
	
	e. 
social e individual
	Feedback da resposta:
	Resposta: c
Comentário: Todo o tempo o homem interage no meio em que vive ( natural) produzindo cultura e estabelecendo relações.
	
	
	
Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos:
 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal.
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”.
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.)
 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água.
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava.
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando:
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula!
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens:
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!”
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.)
 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu.
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar.
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente”.
(Guimarães Rosa. Obras Completas.)
 
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia (e de História, também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária.
	Respostas:
	a. 
colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola.
	
	b. 
a ocupação domeio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo mineral.
	
	c. 
colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da agricultura.
	
	d. 
migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; desenvolvimento da pecuária.
	
	e. 
imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária.
	Feedback da resposta:
	Resposta: e 
Comentário: Adequadamente o professor procurou fazer um trabalho interdisciplinar entre hisória, geografia e língua portuguesa abordando os temas propostas pelos PCNs.
	
	
	
Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Complete a frase abaixo, a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História.
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo.Há também um conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade.
Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano os conteúdos de um modo geral devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo.
Esse princípio se alicerça.......... 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
	Respostas:
	a. 
No desenvolvimento de projetos gerais e específicos.
	
	b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
	
	c. 
Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades.
	
	d. 
Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar.
	
	e. 
No planejamento centrado apenas uma série
	Feedback da resposta:
	Resposta: b
Comentário:  A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical e horizontal de forma a garantir uma progressiva ampliação dos conhecimentos respeitando-se o desenvolvimento infantil.
	
	
	
Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se, para o ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das orientações didáticas propostas no documento acima citado.
 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, os conflitos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos.
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes de informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos.
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o professor crie situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses específicos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, etc.
 
Estão corretas as afirmativas contidas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II e III.
	Respostas:
	a. 
I e II;
	
	b. 
I e III;
	
	c. 
II e III;
	
	d. 
I, II e III.
	
	e. 
II
	Feedback da resposta:
	Resposta: d  
Comentário:São objetivos presentes nos PCNs conhecer os eixos metodológicos do ensino de História, propor atividades significativas e  dimensionar a realidade histórica.
	
	
	
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as diferenças entre TEMA GERADOR, uma UNIDADE DIDÁTICA
um CENTRO DE INTERESSE e  os PROJETOS . Desta feita leia com atenção os nomes dessas modalidades, identificadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com seus respectivos conceitos e características identificados pelos números ( 1,2,3,4).
 
Nomes das modalidades, IDENTIFICADOS PELAS LETRAS:
 
A -TEMA GERADOR
B - UNIDADE DIDÁTICA
C - CENTRO DE INTERESSE
D - PROJETOS
 
Conceitos e Características, IDENTIFICADOS PELOS NUMEROS:
 
1 - Nessa proposta os temas  diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas,dificuldades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador.
 
2 - Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção de temas,
problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua  aprendizagem e da sua história.
 
3 - Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas.
 
4 - Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia     pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas.
 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A-2.B-3,C-4,D-1
	Respostas:
	a. 
A-1;B-2;C-3;D-4
	
	b. 
A-2;B-4.C-1,D-4
	
	c. 
A-4.B-3,C-2,D-1
	
	d. 
A-2.B-3,C-4,D-1
	
	e. 
A-3,B-1,C-2;D-3
	Feedback da resposta:
	Resposta: d
Comentário: O tema gerador e os projetos tem em comum a participação ativa, a autoria e autonomia pedagógica e são processos construídos coletivamente já os centros de interesse e a unidade didática  são modalidades mais centralizadas na figura do professor
	
	
	
Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: Pregão turístico do Nordeste
 
Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul. 
 
Do mar podeis extrair,
do mar deste litoral,
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal. 
 
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio. 
 
Com os sobrados podeis
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura.
 
E neste rio indigente,
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose
com sua marcha quase nula, 
 
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio, 
 
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida.
 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com  a realidade ,está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e  dos severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife.O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje ( e de ontem),da caatinga,do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste.
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com uma  turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem :
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador.
	Respostas:
	a. 
No entendimentoque o homem do nordeste é um sofredor.
	
	b. 
Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao desenvolvimento do Brasil.
	
	c. 
Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe social
	
	d. 
Na ideia de que realidade geográfica é  decisiva para determinar a vida  das pessoas.
	
	e. 
No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador.
	Feedback da resposta:
	Resposta: e
Comentário: O ensino de história e geografia devem ser contextualizados, apresentando-se em  múltiplas linguagens para que o aluno possa ficar num primeiro momento estimulado a saber mais, criar um clima de curiosidade e discussão a fim de se problematizar as situações de aprendizagem. Nesse contexto é possível pensar na formação de um aluno crítico e que se inclua na sociedade com um agente social.
	
	
	
Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses objetivos.
	Respostas:
	a.
equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os dias o mesmo tipo de  ação com o calendário para aprender a efetividade do seu uso.
	
	b.
equivocada, pois as crianças não precisam da interferência  do professor, visto que o calendário foi um  trabalhado realizado diariamente com elas desde os 3 anos de idade.
	
	c. 
adequada, pois as crianças irão ter um contato sistemático com o calendário e aprender com as tentativas de erro e acerto.
	
	d.
adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses objetivos.
	
	e. 
Inadequada esse conceito é muito fácil e inadequado para o 1º ano.
	Feedback da resposta:
	Resposta: d
Comentário: A criança aprende gradativamente, ampliando seu referencial espacial e temporal à medida que se desenvolve. Portanto, se partirmos da sua realidade concreta, presente quando ela tem seis anos no 1º ano, será mais fácil progredirmos conceitualmente com ela, para um entendimento mais complexo e abstrato. O trabalho não será por ensaio e erro, mas mediado pela presença do professor que intencionalmente vai provocar esse conhecimento.
	
	
	
Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. 
Sobre essa idéia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas:
 
I. (    ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento.
II. (    )  Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por professores competentes e criativos que levem em conta o protagonismo do aluno. 
III. (    )  Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas.
IV. (    )  A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a imposição de atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que vive.
V. (    ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio de atividades que se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses.
 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
VVFFV
	Respostas:
	a. 
VVFVV
	
	b. 
VFFVV
	
	c. 
FFVVV
	
	d. 
VVFFV
	
	e. 
FVVVF
	Feedback da resposta:
	Resposta: d  
Comentário: Espera-se que o professor a partir de sua formação possa combinar o entendimento e a compreensão do seu aluno utilizando-se de recursos pedagógicos , tais como os filmes, os textos, as maquetes e as pesquisas associadas a modalidades de aprendizagem como os projetos  e as diversas atividades permanentes, ocasionais e sequencias didáticas como favorecedoras da aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental preparou uma atividade para seus alunos para a primeira semana de aula entregando-lhes uma folha com o mapa do Brasil conforme imagem abaixo:
                
 
Disponível em: http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2008/02/atlas_08.html
 
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma: 
 
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil. 
Bonito, não acham?
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho desses (mostrando nas folhas) é um estado brasileiro. Prestem atenção que vou dizendo as cores que usarão para deixar este mapa tão bonito quanto o nosso país.”
 
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em consideração:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por crianças desta faixa etária.
	Respostas:
	a. 
As observações deles dos meios mais próximos.
	
	b. 
O valor das informações levadas para a aula pelas crianças.
	
	c. 
Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no Ensino Fundamental pode ser o ambiente da escola.
	
	d. 
Um trabalho de “alfabetização para o mapa”.
	
	e. 
Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por crianças desta faixa etária.
	Feedback da resposta:
	Resposta: e
Comentário: Um dos objetivos em geografia é alfabetizar geograficamente o aluno na medida em que ele 
explora o ambiente e vivencia situações de exploração do espaço real onde  mora, fazendo pequenos desenhos de percursos, maquetes tridimensionais e brincando de mapa do tesouro.
Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	Arquitetos e paisagistas têm dado destaque em seus projetos e realizações a temas como: convivência das pessoas, espaço para descanso e lazer etc. Qual alternativa explica essa atual tendência?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Os espaços estão se humanizando a fim de melhor atender as pessoas, já que o  homem os transforma.
	Respostas:
	a. 
Os espaços que nos circundam estão se renovando.
	
	b. 
A nova tendência se volta para a 3a idade.
	
	c. 
Descanso e lazer, enquanto se trabalha, são temas supérfluos.
	
	d. 
Os espaços estão se humanizando a fim de melhor atender as pessoas, já que o  homem os transforma.
	
	e. 
As novas preocupações derivam das novas profissões.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Como tornar o ensino de História interessante e significativo?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Interpretando e entendendo os fatos e os acontecimentos ao longo do tempo.
	Respostas:
	a. 
Decorando as datas comemorativas.
	
	b. 
Interpretando e entendendo os fatos e os acontecimentos ao longo do tempo.
	
	c. 
Ensinando para a erudição.
	
	d. 
Decorando características de cada tempo histórico.
	
	e. 
Não se preocupando com o que passou. O importante é olhar para o futuro.Feedback da resposta:
	Resposta: B
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa que não expressa o ensino de História tradicional:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Cada criança deve se perceber como um sujeito histórico e, ao mesmo tempo, um sujeito ativo do seu tempo.
	Respostas:
	a. 
Os conteúdos são informados de maneira hierárquica e linear.
	
	b. 
Grande ênfase na memorização.
	
	c. 
Uma história apresentada com acontecimentos e fatos isolados e estanques.
	
	d. 
Conteúdo cívico, com ênfase nas comemorações e pouco reflexivo.
	
	e. 
Cada criança deve se perceber como um sujeito histórico e, ao mesmo tempo, um sujeito ativo do seu tempo.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	O ensino de Geografia não serve para:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Decorar o nome das capitais dos estados e acidentes geográficos.
	Respostas:
	a. 
Compreender um mapa.
	
	b. 
Saber onde estamos.
	
	c. 
Entender a realidade e transformá-la.
	
	d. 
Decorar o nome das capitais dos estados e acidentes geográficos.
	
	e. 
Compreender a relação entre passado, tempo e modificações na natureza.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D

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