972 2884 1 PB

Prévia do material em texto

Concurso “Jogada de Mestre” 
 
Área: Ensino 
 
O USO DA MAQUETE COMO FERRAMENTA DE CONSTRUÇÃO DO SABER 
GEOGRÁFICO 
 
Lucas Cechinel da Rosa1 
 
Palavras-chave: Maquetes; Saber Geográfico; Educação de Jovens e Adultos 
 
 
1
 SESI Escola - Lucas_cechinel@hotmail.com 
 
Introdução 
“Por meio de uma maquete é possível ter o 
domínio visual de todo conjunto espacial que é 
sua temática e por ser um modelo tridimensional, 
favorece a relação entre o que é observado no 
terreno e no mapa.” (Santos, 2009, p.14) O conceito 
de maquete acima contempla o pensamento de 
educadores a respeito de um recurso didático já 
bastante conhecido em salas de aula. Contrariando o 
tradicionalismo em salas de aula, foi proposto aos 
alunos da Educação de Jovens e Adultos do SESI, a 
construção de maquetes durante as aulas, trabalho 
este envolvendo a prática e também contextualização 
bibliográfica. O desenvolvimento do trabalho foi 
acompanhado e orientado pelo docente da 
disciplina de geografia, contudo, ideias e a 
criatividade dos grupos seriam artes fundamentais 
que deveriam desenvolver de maneira autônoma. 
As atividades foram desenvolvidas no mês de abril 
de 2012. 
Objetivos 
Os objetivos são: contextualizar e apresentar, 
através de maquetes, temas e conteúdos 
relacionados à geografia; desenvolver a oralidade 
do corpo discente através da apresentação de seus 
trabalhos; refletir acerca da importância do uso da 
maquete em sala de aula; estimular a criatividade e 
aguçar o saber geográfico no corpo discente. 
Metodologia 
A turma T-36, do Ensino Médio da Educação de 
Jovens e Adultos do SESI, é composta por 21 
alunos, com aulas ministradas às segundas e 
quartas-feiras. O funcionamento das aulas ocorre 
no Shopping Vitalli, local que recebe alunos de 
diferentes indústrias de Forquilhinha. O projeto 
proposto visa trabalhar com afinco os conceitos e 
conteúdos ministrados no módulo 4 (Bloco B) de 
geografia. A tabela a seguir demonstra a divisão 
de conteúdos e os respectivos grupos 
responsáveis: 
 
Número do 
Grupo 
Líder do 
Grupo Tema ou Conteúdo 
Grupo 1 Marciano Dondossola 
Terremotos e abalos 
sísmicos 
Grupo 2 Adair Beretta Formas de relevo 
Grupo 3 Valentim Fenalli Vulcanismo 
Grupo 4 Sedenir Lourenço 
A movimentação das 
placas tectônicas 
Grupo 5 Itamar Brígido Estrutura interna da Terra 
Tabela 1: Divisão de grupos e conteúdos 
trabalhados. 
 
A partir da definição dos temas, a turma foi 
dividida em 5 grupos, em que a divisão resultou 
na soma de um integrante a mais em um dos 
grupos. Contudo, o tempo dado à construção do 
projeto foi suficiente para compensar esta 
diferença. Durante o início dos trabalhos, foi papel 
do professor oferecer uma mini “capacitação” aos 
alunos, tornando assim o processo de construção 
das maquetes mais facilitado, bem como da 
apresentação ao restante do grupo. A 
capacitação fornecida aos alunos perpassou por 
diversos recursos utilizados pelo professor, dentre 
os quais podem ser citados a explanação e 
exemplificação de projetos de maquetes já 
concluídos e vídeos ilustrativos e informativos 
sobre cada tema. É papel de o educador fornecer 
fomentos e artifícios aos alunos para que assim 
haja a cooperação entre ambos, com isso, foi 
fundamental a figura do professor intermediador 
de experiências e vivências presenciadas ou 
estudadas sobre os decorrentes temas 
abordados no projeto; “nessa linha de ação, pode-
se dizer que a maquete colabora para a 
explicação de fenômenos que estão 
essencialmente presentes no pensamento 
geográfico, portanto, é considerado instrumento 
indispensável para aqueles que procuram fazer 
uma leitura do espaço geográfico de maneira 
diferenciada” (Santos, 2009, p.28). Todos os 
grupos agiram de maneira similar, e sob 
orientação do professor foram conduzidos até 
finalizarem suas maquetes, contudo, cada grupo 
adotou um método de trabalho e se utilizou de 
recursos diversos para concluírem seus projetos. 
Resultados 
O grupo 1 trabalhou o tema ‘terremotos e abalos 
sísmicos’. Tinham a tarefa de explicar a escala de 
intensidade dos terremotos. Para efetuar a 
execução dessa tarefa, criaram um dispositivo 
motorizado que simulou tremores de diversas 
intensidades. O dispositivo mecânico funcionava de 
acordo com a intensidade dos terremotos e 
abalava a cidade construída na maquete, de 
acordo com intensidade do tremor, sendo que na 
última escala, praticamente nada ficou de pé na 
maquete. 
 
Grupo 1: Terremotos e abalos sísmicos 
 
Figura 1 
Formação: Mácario, Marciano, Sidnei e 
Nircéia 
 Link da apresentação: 
http://www.youtube.com/watch?v=-aJDOOwkY- 
Q&feature=g-upl 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 2: Maquete do Grupo 1 
 
O grupo 2 teve como objetivo representar três 
formas de relevo, entre as mais diversas 
existentes. A maquete construída caracterizou-se 
por sua riqueza de detalhes e o grupo mostrou-se 
disposto e organizado durante sua construção, 
havendo, inclusive, solicitações para a realização 
de novos trabalhos práticos no decorrer da 
disciplina. 
 
Grupo 2: Formas de Relevo 
 
Figura 3 
 
Formação: Adair, Janete, Acedenir, 
Adriana 
Link da apresentação: 
http://www.youtube.com/watch?v=P6Q6KcdgJ4Y&fe 
ature=g-upl 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 4: Maquete do Grupo 2 
 
O grupo 3 ficou com a tarefa de reproduzir uma 
situação de vulcanismo e para o desenvolvimento 
desse projeto, utilizaram de vasta pesquisa, pois 
suas alternativas pareciam limitadas diante 
da imensa dificuldade para a construção de um 
vulcão em sala de aula. Com o auxílio de 
pesquisas na internet e do educador, a equipe 
desenvolveu seu trabalho cujo resultado foi um 
instrumento muito didático. A sabedoria empírica 
do integrante mais velho da equipe (Fenalli) e da 
turma contribuiu diretamente para o êxito do 
projeto. 
 
Grupo 3: Vulcanismo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 5: Maquete do Grupo 3 
 
Formação: Maricélia, Valentim, Fabiene, Roseli, 
Anderson 
Link da apresentação: 
http://www.youtube.com/watch?v=hmAV6kspIdE&fe ature=g-
upl 
 
 
Figura 6: Maquete do Grupo 3, vulcão em 
plena atividade. 
 
O grupo 4 teve a incumbência de explicar de 
maneira clara e objetiva as conseqüências e 
nomenclaturas referentes à movimentação das 
placas tectônicas. A equipe por ter que explanar 
mais que as demais, apresentou um critério 
avaliativo diferenciado, porém, deveria exemplificar 
todos os conceitos que fossem abordados pela 
equipe durante a apresentação. 
 
Grupo 4: A movimentação das placas 
tectônicas 
 
Figura 7 
 
Formação: Sedenir, Rosiane, Maria Mônica, 
Angelita 
Link da apresentação: 
http://www.youtube.com/watch?v=Y1zHmqhLGds&f eature=g-
upl 
 
O grupo 5 foi o que primeiro concluiu sua 
maquete, a qual possuía um formato esférico, 
situação que diferenciou a maneira de trabalhar e 
apresentar o projeto, caracterizado por conter mais 
envolvimento expositivo e explanatório. 
 
Grupo 5: Estrutura Interna da Terra 
 
Figura 8 
 
Formação: Juliete, Itamar, Alessandro e Andressa 
Link da apresentação: 
http://www.youtube.com/watch?v=9XsUbqF_f_Y&fe ature=g-
upl 
 
 
Figura 9: As camadas internas do planeta Terra 
 
 
Considerações Finais 
 
Pode-se concluir, diante do desenvolvimento dos 
projetos produzidos, que o processo de ensino e 
de aprendizagem torna-se mais acessível 
através da produção e construção de atividades 
práticas. Após a finalização deste projeto, 
estacam-se como pontos positivos trabalho em 
equipe e a responsabilidadeque foi aprimorada e 
desenvolvida nos grupos. A proposta inicial visou 
obter resultados positivos, contudo estes se 
tornaram surpreendentes em vários aspectos, 
sendo ao fim, contemplados todos os objetivos 
traçados inicialmente. Este projeto foi concluído 
com agradecimentos a todos os integrantes da 
equipe SESI e a todos os alunos que o 
construíram de maneira efetiva. 
Referências 
 
AB´SABER, A. N. Os Domínios de Natureza no 
Brasil. Potencialidades Paisagísticas. 2.ed. São 
Paulo: Ed. Scipione, 1994. 279 p. 
 
ALMEIDA, R. D. Uma proposta metodológica 
para a compreensão de mapas geográficos. 
Tese de Doutorado. Faculdade de Educação. 
USP/SP. São Paulo. 1994. 156p. 
 
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de 
pesquisa. 3.ed. São Paulo: Ed. Atlas, 1996. 159 
p. 
 
SANTOS, C. A maquete no ensino de 
geografia. 1.ed. Santo André: Ed. Record, 2009. 
132p. 
 
SIMIELLI, M. E. et. al. Do Plano ao 
Tridimensional: a maquete como recurso 
didático. 4.ed. São Paulo: Ed. Atlas, 1994. 141p. 
 
SIMIELLI, M. E. et. al. Maquete do relevo: um 
recurso didático tridimensional. 3.ed. São 
Paulo: Ed. Atlas, 1994. 59 p.