Avaliações I de 1 a 10 - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA

Prévia do material em texto

Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA – Avaliações I 
Aluno: REJANE 
 
CEL0366_A1 
1. 
 
 
O colapso deflagrado no mundo pela crise financeira dos anos 20 teve como principal ato o craque da Bolsa 
de Valores de Nova York, em outubro de 1929. (UFES) 
Como consequência dessa crise, podemos destacar: 
 
 
 
A Europa recuperou sua prosperidade com altos investimentos dos fundos particulares norte-
americanos. 
 
 
Nos primeiros anos da década de 30, a indústria alemã duplicou a sua produção, acarretando o 
crescimento do comércio mundial 
 
 
O mundo todo foi afetado drasticamente, quando a Inglaterra abandonou o padrão-ouro, 
permitindo a desvalorização da libra. 
 
 
Os preços e salários subiram, aumentando a oferta de empregos na área industrial europeia. 
 
 
O Brasil manteve-se fora da crise com contínuos aumentos das exportações do café. 
 
2. 
 
 
 Assinale a opção que NÃO indica uma característica da produção fordista: 
 
 
 
 
 os trabalhadores exercem tarefas específicas, fixas, repetitivas e monótonas, havendo uma real 
desqualificação operária. 
 
 
o emprego migra do setor industrial para o setor de serviços, com a indústria perdendo a sua 
centralidade na organização da produção 
 
 
a mecânica e a eletromecânica são aplicadas em máquinas rígidas, voltadas para a fabricação de 
produtos padronizados 
 
 
ocorre a produção em larga escala, onde há uma intensa divisão e fragmentação do trabalho 
 
 
uso da máquina em grandes unidades produtivas e incorporação de grandes massas de 
trabalhadores 
 
3. 
 Tendo em vista as características do paradigma tecnológico fordista, assinale com um "V" as 
alternativas verdadeiras e com um "F" as falsas. No fordismo há o predomínio de: 
 ( ) petróleo e eletricidade 
( ) produção em massa de bens de consumo duráveis 
 ( ) operários desqualificados 
( ) linhas de montagem. 
( ) trabalhadores com escolaridade elevada 
 Assinale a opção que indica a seqüência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o 
paradigma fordista: 
 
 
 
 
V/V/V/F/V 
 
 
V/V/V/V/V 
 
 
F/F/V/V/V 
 
 
V/V/V/V/F 
 
 
V/F/V/V/V 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
4. 
 
 
 É possível caracterizar o Estado de Bem-estar Social como: 
 
 
 
uma ação de intervenção na economia, voltada para o desenvolvimento de políticas sociais para 
todos 
 
 
uma forma de organização estatal que reduz a distribuição de benefícios para os empresários e 
para os trabalhadores 
 
 
 uma etapa do desenvolvimento econômico que garante o avanço do setor financeiro 
 
 
uma iniciativa estatal de fomento ao crescimento tecnológico visando a flexibilização da produção 
 
 
um momento de desregulamentação dos diferentes setores da economia 
 
5. 
 
 
Tendo em vista as características do modelo de produção fordista, assinale com um V as 
alternativas verdadeiras e com um F as falsas. 
No modelo de produção fordista há a presença de: 
( ) linha de montagem com esteiras que organizam o fluxo contínuo de peças, tendo como uma 
das suas conseqüências a redução de tempos mortos. 
( ) um acentuado controle da produção adequado ao funcionamento de linhas de montagem. 
( ) postos de trabalhos encadeados, com um ritmo de trabalho intenso e uma mão-de-obra muito 
qualificada 
( ) liderança dos setores industriais voltados para a produção em massa de bens de consumo 
duráveis 
Assinale a opção que indica a seqüência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre 
o modelo de produção fordista: 
 
 
 
V__V__F__F 
 
 
F__V__V__V 
 
 
F__F__V__V 
 
 
V__V__F__V 
 
 
V__F__V__V 
 
6. 
 
 
 As transformações atualmente em curso nos cenários econômico, político e social têm sido 
analisadas por diferentes correntes do pensamento teórico. Entre elas se destaca a interpretação da 
Escola de Regulação Francesa que tem como principais defensores Aglietta e Coriat. A partir da linha 
de pensamento da Escola de Regulação Francesa, assinale os conceitos defendidos pela mesma: 
 
 
 
O capitalismo para esta Escola pode ser considerado como um sistema que tem algumas leis de 
movimentação. É um sistema de precisa crescer, se expandir, se acumular. Ele se concentra nas 
mãos de um grupo cada vez menor. Passa por crises cíclicas e estruturais. 
 
 
O capitalismo para esta escola pode ser considerado como um sistema que tem algumas leis de 
fixas. É um sistema que já cresceu, se expandiu e se acumulou. Ele se concentra nas mãos de um 
grupo cada vez maior. Passou por crises de estrutura. 
 
 
Tudo que vivemos hoje faz parte da crise do regime de acumulação taylorista para a Escola de 
Regulação Francesa. 
 
 
Para a Escola de Regulação Francesa o Toytismo está fundamentado numa produção e num 
consumo de massas, em economias de escala que gera maior lucro e produtividade. 
 
 
A teoria da regulação é a explicação que fornece instrumental prático para analisar e compreender 
a estruturação urbana e rural atual. 
 
 
7. 
 
Andy Warhol (1928-1987) é um artista conhecido por criações que abordaram valores da sociedade de 
consumo; em especial, o uso e o abuso da repetição. Esses traços estão presentes, por exemplo, na 
obra que retrata as latas de sopa Campbell´s, de 1962. www.moma.org. O modelo de desenvolvimento 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
do capitalismo e o correspondente elemento da organização da produção industrial representados neste 
trabalho de Warhol estão apontados em: 
 
 
 
 
 
taylorismo - produção flexível 
 
 
toyotismo - fragmentação da produção. 
 
 
Volvismo - Estoque limitado. 
 
 
fordismo - produção em série. 
 
 
neofordismo - terceirização da produção. 
 
8. 
 
 
Ford amplia a lógica taylorista, aplicando os princípios tayloristas nas produções em larga escala. No 
fordismo, entretanto, a busca do aumento da produtividade não envolve mais, como no taylorismo, a 
obrigação de respeitar os tempos determinados, não está mais ligada a esquemas de recompensa e 
prescrição, já que o ritmo de trabalho é deslocado do individual para o coletivo. É nesta perspectiva que 
Ford instituiu a seguinte novidade: 
 
 
 
o trabalho em equipe 
 
 
o controle fabril 
 
 
a polivalência operária 
 
 
a fragmentação do trabalho 
 
 
a esteira rolante 
 
CEL0366_A2 
1. 
 
 
De acordo com Deluiz (2004, p.74): "O processo de acumulação flexível gera o fenômeno paradoxal, de 
ampliação do trabalho precarizado e informal e da emergência de um trabalho revalorizado, no qual o 
trabalhador deve exercer funções muito mais abstratas e intelectuais, implicando cada vez menos trabalho 
manual e cada vez mais a manipulação simbólica". De acordo com esse fragmento, passa a ser cada 
vez mais exigido do trabalhador polivalente da produção flexível a capacidade de: 
I) intervir no processo de trabalho 
II) tomar decisões 
III) trabalhar em equipe 
IV) enfrentar constantes mudanças 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
2. 
 
 
Para superação da crise dos anos 70, o neoliberalismo preconiza uma política de ajuste 
estrutural e defende: 
 
 
o corte nos gastos sociais 
 
 
a manutenção das barreiras à livremovimentação de capital 
 
 
a regulamentação dos mercados financeiros 
 
 
o estabelecimento de normas para a proteção dos direitos trabalhistas 
 
 
a regulamentação dos mercados financeiros 
 
3. 
 
 
No pós-guerra o estado de Bem-estar social manteve equilíbrio entre salário, consumo e 
produtividade. A crise nos anos 70, segundo a ótica neoliberal, tem como uma das causas o Estado 
de Bem-estar Social. Os neoliberais propõem a competição e o individualismo como medidas para 
recomposição do mercado. Realiza mudanças nas políticas econômica e social. O Estado busca 
adequar-se às novas políticas de acumulação do capital. 
 
Exclua a opção que não se encaixa no novo modelo de acumulação de capital. 
 
 
 
Inovação organizacional; 
 
 
Acumulação de estoque. 
 
 
Inovação tecnológica; 
 
 
Acumulação flexível; 
 
 
Inovação comercial; 
 
4. 
 
 
Com a Reforma Estatal nos anos 90, são redefinidas as relações entre Estado e sociedade civil. Reconhece-
se como legítima a existência de um espaço ocupado por instituições situadas entre o mercado e o Estado, 
as organizações não-governamentais (ONGs), que fazem a mediação entre coletivos de indivíduos 
organizados e as instituições do sistema governamental. É construída uma nova esfera entre o público e o 
privado, denominada de esfera: 
 
 
 
privada não governamental 
 
 
pública-privada 
 
 
pública-não estatal 
 
 
privada governamental 
 
 
pública civil 
 
5. 
 
 
 2) O paradigma flexível está fundado em um sistema de produção baseado: 
I no vapor e carvão 1ª. Revolução Industrial 
II no petróleo e na eletricidade -2ª. Revolução Industrial 
III na microeletrônica, informática e energias renováveis - 3ª. Revolução Industrial 
 
A alternativa que indica as opções que completam corretamente a frase é: 
 
 
 
I e II 
 
 
III e II 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
III 
 
 
 II 
 
 
I e III 
 
6. 
 
 
 O paradigma flexível (toyotismo) se caracteriza por: 
I) Produção variada 
II) Just in Time 
III) Equipamentos rígidos 
IV) Produção orientada pela demanda 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas a alternativas II é verdadeira 
 
 
apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas I é verdadeira 
 
 
apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
7. 
 
 
 Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque: 
1. Taylorismo/fordismo 
2. Produção flexível (toyotismo) 
( ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção 
( ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção 
( ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo 
supervisor 
( ) Versatilidade, qualidade e tecnologia 
( ) Produção de massa/consumo de massa 
( ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores 
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências: 
 
 
 
1; 2; 1; 2; 1; 2 
 
 
2; 1; 1; 2; 2; 1 
 
 
1; 1; 1; 2; 2; 1 
 
 
2; 1; 1; 2; 1; 2 
 
 
1; 2; 2; 2; 1; 1 
 
8. 
 
 
 Após a crise dos anos 70, convive-se com mudanças estruturais no capitalismo, marcadas pela 
mundialização da produção que se ampliou progressivamente a partir do acirramento do processo de 
internacionalização do capital. Uma nova a estratégia de gestão do capital foi posta em ação por meio de 
um novo formato estatal e de uma nova ideologia política denominada: 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
Liberalismo 
 
 
Intervencionismo 
 
 
Marxismo 
 
 
Neoclassicismo 
 
 
Neoliberalismo 
 
CEL0366_A3 
1. 
 
 
(Vunesp) No fim da década de 20, anos de prosperidade, uma grave crise econômica, conhecida como 
a Grande Depressão, começou nos EUA e atingiu todos os países capitalistas. J. K. Galbraith, 
economista norte-americano, afirma que ¿à medida que o tempo passava tornava-se evidente que 
aquela prosperidade não duraria. Dentro dela estavam contidas as sementes de sua própria 
destruição.¿ (Dias de boom e de desastre in J.M. Roberts (org), História do Século XX.). A aparente 
prosperidade pode ser percebida nas seguintes características: 
 
 
 
o aumento do mercado externo, o mito do American way of life e a intervenção do Estado na 
economia 
 
 
a cultura de massa com a venda de milhões de discos, as dívidas de guerra dos EUA e o aumento 
do número de empregos. 
 
 
o aumento da produção automobilística, a expansão do mercado de trabalho e a falta de 
investimentos em tecnologia. 
 
 
a crise de superprodução, a especulação desenfreada nas bolsas de valores e a queda da renda 
dos trabalhadores. 
 
 
a destruição dos grandes estoques de mercadorias, o aumento dos preços agrícolas e o aumento 
dos salários. 
 
2. 
 
 
As propostas neoliberais envolviam o corte nos gastos sociais, impondo restrições às 
instituições de bem-estar com o objetivo de: 
 
 
 
garantir a ampliação dos níveis salariais 
 
 
ampliar a competição entre os indivíduos e a competitividade entre as empresas 
 
 
assegurar maiores benefícios para a classe trabalhadora 
 
 
obstruir as leis espontâneas dos mercados 
 
 
assegurar a expansão do emprego 
 
3. 
 
 
Os neoliberais defendem a criação de um mercado educacional que, com dinamismo e flexibilidade, 
se oponha a um sistema escolar rígido e incapaz. Só esse mercado é que pode promover os 
mecanismos para garantir a eficácia e a eficiência dos serviços educacionais oferecidos. O 
neoliberalismo vê a escola como uma instituição que deve: I. valorizar a formação humanística do 
indivíduo II. formar mão-de-obra para o mercado III ser gerenciado de forma eficaz IV oferecer um 
produto, a educação, aos seus consumidores pais e alunos . Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
4. 
 
De acordo com Kato: "Toda atividade produtiva envolve um risco de fracasso, que pode ser reduzido, mas 
jamais eliminando totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?" 
(KATO, J. M.; PONCHIROLLI, O.O desemprego no Brasil e os seus desafios éticos. Revista FAE. Disponível 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
em: http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso 
em:11 abril 2012). 
A contração do emprego e a precarização apontam para o fato de que o crescimento econômico apresenta 
desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em tempos de globalizado, poderíamos 
tecer algumas considerações: 
I - Que há distorção no foco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema;. 
II - Que os trabalhadores que buscam requalificar-se, protamente são absorvidos pelo mercado; 
III - Que o crescimento econômico apresenta-se não includente. 
Quando o fracasso é imputado ao trabalhador podemos inferir como sendo verdadeira a opção 
que apresenta as afirmativas: 
 
 
 
Apenas a I 
 
 
I e III 
 
 
I, II e III 
 
 
II e III 
 
 
I e II 
 
5. 
 
 
A empregabilidade tem sido referência nas atuais políticas educacionais e de formação profissional etema de grandes debates. Torna-se consenso a idéia de que a empregabilidade, entendida como 
objetivo ou meta da educação profissional e da formação profissional permanente, contribui para 
superar a crise do desemprego. O princípio que está por trás desse consenso é de que o desemprego 
é decorrente: 
 
 
 
das atuais características excludentes do mercado de trabalho 
 
 
da atual etapa do processo de acumulação capitalista 
 
 
da crise da sociedade salarial 
 
 
da inadequação dos trabalhadores, desqualificados para o emprego 
 
 
da introdução das novas tecnologias de base física e/ou organizacional 
 
6. 
 
 
Consenso de Washington é uma conjugação de grandes medidas - que se compõe de dez regras 
básicas - formulado em novembro de 1989 por economistas de instituições financeiras situadas em 
Washington D.C., como o FMI, o Banco Mundial e o Departamento do Tesouro dos Estados Unidos, 
fundamentadas num texto do economista John Williamson, do International Institute for Economy, 
e que se tornou a política oficial do Fundo Monetário Internacional em 1990, quando passou a ser 
"receitado" para promover o "ajustamento macroeconômico" dos países em desenvolvimento que 
passavam por dificuldades. Eram "regras" nessa receita para a America Latina: 
 
 
 
Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de 
mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Um 
basta à Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e 
trabalhistas) Não existir direito à propriedade intelectual 
 
 
Disciplina fiscal Aumento dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de 
mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições 
Privatização das estatais Regulamentação (intensificação das leis econômicas e trabalhistas) 
Direito à propriedade intelectual 
 
 
Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de 
mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições 
Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) 
Direito à propriedade intelectual 
 
 
Disciplina fiscal Aumento dos gastos públicos Reforma tributária Ausencia Juros de mercado 
Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
restrições Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e 
trabalhistas) Direito à propriedade intelectual 
 
 
Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de 
mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições 
Privatização das estatais Desregulamentação (intensificação das leis econômicas e trabalhistas) 
Não existir direito à propriedade intelectual 
 
7. 
 
 
Para o neoliberalismo, a escola é vista em uma perspectiva técnico-científica. Ela não valoriza a 
formação humanística do indivíduo, mas defende uma formação guiada pela necessidade de mão-
de-obra. Nos discursos neoliberais a educação não é mais reconhecida como integrante do campo 
social, mas se insere definitivamente no mundo: 
 
 
 
da política 
 
 
da moral 
 
 
da filosofia 
 
 do mercado. 
 
 
da ética 
 
8. 
 
 
Os baixos índices de crescimento econômico e a ausência de expansão do mercado de trabalho, próprios 
da atual etapa do processo de acumulação capitalista, impuseram limites a respeito da relação 
educação/mercado de trabalho. A escola, antes responsável pela organização da sociedade com base no 
mérito, agora só pode propiciar condições para que os indivíduos possam negociar melhor um lugar no 
mercado de trabalho, buscando assegurar: 
 
 
 
o emprego 
 
 
a emancipação 
 
 
o conhecimento 
 
 a empregabilidade 
 
 
a autonomia 
 
CEL0366_A4 
1. 
 
 
Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da 
educação profissional. Uma delas vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso 
técnico e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional 
é vista e pensada como devendo estar voltada para adequação do trabalhador às exigências do setor 
produtivo. Trata-se da racionalidade: 
 
 
 instrumental 
 
 
civil democrática 
 
 
emancipatória 
 
 
omnilateral 
 
 
integral 
 
2. 
 
Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação 
profissional. A racionalidade instrumental vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso técnico 
e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional é vista e pensada como 
devendo estar voltada para adequação do trabalhador às exigências do setor produtivo. 
A respeito dessa racionalidade instrumental é possível afirmar que ela: 
I) tem orientado a formulação e o desenvolvimento das propostas curriculares oficiais de formação profissional. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
II) defende uma prática formativa que responda não apenas ao desenvolvimento científico-tecnológico, mas 
principalmente às demandas da produção capitalista. 
III) defende a adoção dos enfoques da eficiência social, ou seja, defende formatos curriculares que buscam incorporar no 
currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado. 
Assinale a opção correta: 
 
 
 apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 apenas a alternativa I é verdadeira 
 
 apenas a alternativa III é verdadeira 
 
 apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
3. 
 
 
A racionalidade emancipatória vê a prática pedagógica da educação profissional como uma atividade 
que deve propiciar ao aluno o conhecimento da prática social ¿ histórica e o saber científico universal 
e historicamente acumulado, visando uma avaliação crítica da realidade e das relações sociais. A 
emancipação integra saberes e procedimentos técnico-tecnológicos da concepção e da produção e 
capacita para que o sujeito atue de forma ativa na sociedade. Assim, a racionalidade emancipatória 
da educação profissional tem em seu horizonte uma formação do seguinte tipo: 
 
 
 
Tecnicista . 
 
 
Pragmatista 
 
 
Instrumental. 
 
 
Unilateral 
 
 Omnilateral 
 
4. 
 
 
Uma escola formativa deve ser capaz de "adequar o nível cultural das massas trabalhadoras ao 
desenvolvimento das forças produtivas, além de introduzi-las nas noções de direitos e deveres, 
fundamentais à constituição da cidadania." (MOCHCOVITCH, 1999, p. 64). Essa afirmativa está relacionada 
a uma educação do seguinte tipo: 
 
 
 emancipatória 
 
 
humanista 
 
 
neoliberal 
 
 
tecnicista 
 
 produtivista 
 
5. 
 
 
Gramsci (1979, p. 118) defende uma: "formação geral e humanista que equilibre equanimente o 
desenvolvimento da capacidade de trabalhar (tecnicamente, industrialmente) e o desenvolvimento 
das capacidades de trabalho intelectual" O texto expressa o conceito de educação: 
 
 
 
produtivista 
 
 
progressivista 
 
 emancipatória 
 
 
tecnicista 
 
 
liberal 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
6. 
 
 
Dentre os princípios básicos que orientam a educação profissional, marque: 
1. INSTRUMENTAL ou 2. EMANCIPATÓRIA 
( ) conhecimento da realidade do trabalho, do ponto de vistasocial e técnico-científico 
( ) polivalência 
( ) incorporação dos diferentes ângulos da prática produtiva 
( ) politecnia 
( ) execução com precisão de múltiplas tarefas 
( ) multilateralidade 
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências: 
 
 
 
1; 2; 2; 2; 1; 1 
 
 
2; 1; 1; 2; 1; 2 
 
 
2; 1; 1; 2; 2; 1 
 
 2; 1; 2; 2; 1; 2 
 
 
1; 1; 1; 2; 2; 1 
 
7. 
 
 
Entre as opções abaixo relacionadas, assinale aquela que NÃO indica um traço distintivo das 
propostas de educação profissional emancipatórias: 
 
 
 fragmentação da formação 
 
 domínio das bases técnico-científicas que fundamentam a vida laboral e social 
 
 formação integral e humana 
 
 elevação da escolaridade dos trabalhadores 
 
 formação para a cidadania 
 
8. 
 
 
São duas as racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional de acordo 
com Ferretti (2004). Uma delas tem raízes na filosofia e na economia política de origem marxista, 
formulando para a educação questões de natureza econômica, filosófica, social e ético-política, que 
remetem não apenas à formação profissional estrito senso, mas à formação humana, em sentido 
pleno, da qual a primeira faz parte" (FERRETI, 2004, p.403). Trata-se da racionalidade: 
 
 
 Emancipatória 
 
 
Capitalista 
 
 
Tecnicista 
 
 
Instrumental 
 
 
Unilateral 
 
 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
CEL0366_A5 
1. 
 
 
As propostas de educação profissional de cunho emancipatório valorizam o aumento da escolaridade, a 
formação integral do indivíduo, e a formação para o pleno exercício da cidadania.¿ Essas propostas 
entendem que a educação profissional: 
 
 
 
deve oferecer cursos aligeirados 
 
 deve fazer parte da formação humana 
 
 
deve priorizar programas de treinamento 
 
 
deve dissociar-se da formação geral 
 
 
deve priorizar as demandas de mercado 
 
2. 
 
 
A partir da década de 70 devido as crises econômicas decorrentes da elevação do preço do petróleo e da 
matriz energética, o Brasil procurou produzir os produtos necessários substituindo as importações. 
Necessitou de mão de obra especializada e cada vez mais competente para o desempenho das atividades. 
Esse fenômeno impactou na predominância do sistema: 
 
 
 
Civil democrático 
 
 Emancipatório 
 
 
Educação plena para todos 
 
 
Socialista 
 
 Neoliberal 
 
3. 
 
 
A partir do que estabelece a Lei nº 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir. I - A educação profissional 
técnica de nível médio articulada, segundo essa Lei, será desenvolvida nas formas integrada e 
concomitante. II- A educação de jovens e adultos deverá ser oferecida, preferencialmente, articulada à 
educação profissional. III- As instituições de educação profissional e tecnológica oferecerão cursos 
regulares e cursos especiais, abertos à comunidade. IV- Na educação profissional técnica de nível médio, 
a preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas 
nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em 
educação profissional. Das afirmativas acima, estão corretas, apenas, 
 
 
 
II e IV. 
 
 
III e IV 
 
 
II, III e IV 
 
 
I e V. 
 
 I, II, III e IV 
 
4. 
 
 
O fordismo entendido como um paradigma tecnológico caracterizou-se pela presença da grande 
empresa e pela estrutura oligopólica, e foi marcado pelo uso da máquina em grandes unidades 
produtivas e pela incorporação de grandes massas de trabalhadores A estrutura produtiva fordista 
que se consolidou no pós-guerra apresentou algumas características, COM EXCEÇÃO DE: 
 
 
 
aumento da participação do emprego industrial e nos serviços 
 
 
crescimento internacional da produção e da produtividade 
 
 
presença da indústria como centro que se irradia para os demais setores da economia 
 
 incorporação das fontes sólidas de energia como o carvão 
 
 queda da participação do emprego agrícol 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
5. 
 
 
A globalização e o processo de reestruturação produtiva colocam em questão o conceito de qualificação do 
trabalhador para desenvolver tarefas para o posto de trabalho. Agora trata-se de adotar o conceito de 
qualificação real do trabalhador, compreendida como um conjunto de competências e habilidades oriundas de 
várias instâncias. Entre elas estão presentes as competências provenientes: 
I) da formação geral (conhecimento científico) 
II) da formação profissional (conhecimento técnico) 
III) da experiência de trabalho e social (qualificações tácitas) 
Assinale a opção correta: 
 
 
 apenas a alternativa III é verdadeira 
 
 apenas a alternativa I é verdadeira 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
6. 
 
 
Em relação ao conceito de competência é possível afirmar que: 
I) Competência é inseparável da ação 
II) Competência envolve a capacidade de resolver problemas em uma dada situação 
III) Competências têm propriedades instáveis 
IV) Competências devem ser submetidas à prova 
 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas a alternativa I é verdadeira 
 
 
apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 
apenas a alternativa III é verdadeira 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 
7. 
 
 
Para a realização de um trabalho de educação profissional baseado numa concepção da nova 
pedagogia, denominada de pedagogia das competências ou toyotista, que tem por finalidade formar 
profissionais flexíveis, capazes de dinamismo, eficiência e de lidar com as incertezas. Para essa 
pedagogia outras características também são fundamentais, são elas: I) Centralidade na idéia do 
esforço individual. II) Mudar do eixo da memorização para o desenvolvimento de competências 
cognitivas superiores. III) Fraccionar as etapas do processo produtivo de modo que sejam 
desenvolvidas tarefas memorizadas e repetitivas. IV) Adotar métodos como os projetos e o método 
de solução de problemas, que estimulam o aluno a pensar, a pesquisar, a resolver situações 
desafiadoras. Assinale a opção correta: 
 
 
 
F, V, V, F 
 
 
V, F, V, F 
 
 
V, F, F, V 
 
 
F, V, V, V 
 
 V, V, F, V 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
8. 
 
 
Na atualidade, num contexto de desemprego crescente e de redução das possibilidades de 
influência nas decisões políticas, cabe defender para a educação profissional nova agenda 
curricular. Cabe assim propor um currículo orientado para a construção de uma proposta de 
educação profissional efetivamente emancipatória, que inclua: I. A discussão das formas de 
poder manifestas no capitalismo contemporâneo, tais como as ligadas: à etnia, à raça, ao 
gênero, à sexualidade. II. Uma visão abrangente e crítica do trabalho e da sociedade 
capitalista. III. O acesso democrático às novas (e velhas) tecnologias e ao seu conhecimento 
IV. A garantia de uma formação integral, que articule conhecimentos científicos, técnicos, 
tecnológicos, desenvolvendo as potencialidades do sujeito. Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
CEL0366_A6 
1. 
 
 
No período Imperial as instituições mantidas e administradas pelo Estado voltavam-separa que tipo de 
formação predominantemente: 
 
 
 
Aperfeiçoamento da mão-de-obra dos trabalhadores livres. 
 
 
Qualificação técnica para os trabalhadores livres. 
 
 
Formação da força de trabalho escrava. 
 
 Formação compulsória da força de trabalho manufatureira a partir dos miseráveis. 
 
 
Nenhuma das respostas. 
 
2. 
 
 
Na Idade Média, as escolas paroquiais, as escolas catedralícias e as escolas monacais eram as 
escolas que se destinavam à educação: 
 
 
 da classe dominante 
 
 
dos servos 
 
 
do povo 
 
 
dos artesãos 
 
 
da burguesia 
 
3. 
 
 
A evolução histórica da educação profissional no país está relacionada: 
 
 
 às mudanças no campo cultural 
 
 às imigrações estrangeiras 
 
 ao pensamento educacional crítico 
 
 ao desenvolvimento da economia 
 
 ao desenvolvimento financeiro 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
4. 
 
 
A chamada Crise de 1929 caracterizou-se por um colapso no sistema financeiro mundial no período do 
entreguerras, isto é, no intervalo entre a Primeira e a Segunda Guerra Mundial. Tal crise também é 
identificada com: 
 
 
 
a quebra da Bolsa de Valores de São Paulo. 
 
 a quebra da Bolsa de Valores de Nova York. 
 
 
a Independência dos Estados Unidos. 
 
 
a Guerra Civil Americana. 
 
 
a Guerra Franco-Prussiana. 
 
5. 
 
 
A educação profissional surge como uma política pública no Império, com a criação das Casas 
de Artes e Ofícios por motivos: 
 
 políticos 
 religiosos 
 econômicos 
 ambientais 
 culturais 
 
6. 
 
 
A pedagogia das competências prepara o indivíduo para a empregabilidade, não mais para o emprego. O 
termo empregabilidade pode ser definido 
 
 
 
pelo aspecto afetivo demonstrado em entrevista de emprego, já que os saberes não são tão 
importantes 
 
 
por três características relativas ao mundo do trabalho: coragem, persuasão e força. 
 
 
pela quantidade de diplomas e certificados que o trabalhador possui, sendo essa a única condição 
para se estabelecer no mercado. 
 
 
pelo aprimoramento do trabalhador para que se torne atraente ao mercado de trabalho e consiga 
nele se estabelecer 
 
 
pela ausência de uma formação específica, bastando apenas o preenchimento de requisitos como 
idade mínima e proximidade da moradia com o local de trabalho. 
 
7. 
 
 
A Educação Profissional possui várias características , dentre elas podemos citar como fundamental a 
seguinte característica : 
 
 
 Manutenção de mão de obra precária. 
 
 
 
Garantia da aptidão para o mundo do trabalho; 
 
 
Adaptação do aluno ao ensino ; 
 
 
Formação educacional para o ensino; 
 
 
Formação superior para o processo ensino-aprendizagem; 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
8. 
 
 
Nas sociedades primitivas, não havia a propriedade privada da terra e tudo era feito em comum. Oshomens
produziam sua existência em comum e a educação ocorria neste processo. A educação coincidia com o 
próprio processo de trabalho. Com o surgimento de uma educação diferenciada, foi construída uma 
educação distinta para a elite e para o povo. Essa mudança foi determinada pelo advento da: 
 
 
 
revolução industrial 
 
 
influência da Igreja 
 
 
hegemonia burguesa 
 
 sociedade de classes 
 
 
maquinaria de base rígida 
 
CEL0366_A7 
1. 
 
 
(Assessor Técnico II- Senac/2008) -Considerando a LDBEN 9.394/96, no capítulo que trata da Educação 
Profissional, as escolas técnicas e profissionais 
 
 
 
emitem diplomas de nível fundamental com validade nacional. 
 
 
matriculam, apenas, concluintes do ensino médio. 
 
 
condicionam os cursos especiais ao nível de escolaridade 
 
 
só devem oferecer cursos regulares. 
 
 oferecem cursos regulares e especiais. 
 
2. 
 
 
Considerando a educação profissional, analise as afirmativas subsequentes com base na Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei n.º 9.394/1996, e marque a opção INCOERENTE. 
 
 
 
As instituições de educação profissional e tecnológica têm autonomia na concepção, elaboração, 
execução, avaliação e revisão do seu projeto político-pedagógico. 
 
 
Os cursos de educação profissional e tecnológica deverão ser organizados por eixos tecnológicos, 
que possibilitam construir diferentes itinerários formativos, de acordo com as normas do respectivo 
sistema e nível de ensino. 
 
 
No cumprimento dos objetivos da educação nacional, a educação profissional e tecnológica integra-
se a diferentes níveis e modalidades de educação e dimensões do trabalho, da ciência e da 
tecnologia. 
 
 
As instituições de educação profissional e tecnológica deverão oferecer, além dos cursos regulares, 
cursos especiais, abertos à comunidade, com matrículas condicionadas à capacidade de 
aproveitamento e não, necessariamente, ao nível de escolaridade. 
 
 
A LDB define que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica de nível médio 
são desarticuladas do Ensino Médio. 
 
3. 
 
 
A crise dos anos 70 foi causada, de acordo com a crítica neoliberal, pelos serviços sociais do Estado de 
Bem Estar Social. Os principais pontos dessa crítica foram atribuídos às seguintes "características" do 
Estado de Bem-estar Social: 
I) paternalismo - as políticas sociais tendem a acomodar as camadas populares 
II) ineficiência - os serviços sociais apresentavam desperdício de recursos 
III) corporativismo - os servidores públicos e os sindicatos pressionam pelo aumento dos gastos públicos 
IV) desemprego - as políticas públicas não favoreciam o emprego da classe trabalhadora 
Assinale a opção correta: 
 
 
 apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas II e IV são verdadeiras 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
4. 
 
 
Entre as mudanças no mercado de trabalho ocorridas em virtude das transformações 
econômicas após a crise dos anos 70 é possível afirmar que: 
 I) A nova realidade do mundo do trabalho coloca em cheque a própria mensagem integradora do ideário 
liberal, centrada na crença de que a organização produtiva é eficiente e capaz de, em seu processo de 
expansão, absorver um número crescente de indivíduos. 
II) As principais mudanças no mercado de trabalho da atualidade dizem respeito a: redução do operariado 
industrial; a presença de formas de trabalho precário, parcial, temporário, subcontratado, vinculados à 
economia informal; 
III) Apenas para um pequeno contingente de trabalhadores que permanece empregado se exige uma 
elevada qualificação, enquanto que para os demais trabalhadores (precarizados ou excedentes) a questão 
da qualificação não se coloca como um problema para o mercado. 
IV) Os baixos índices de crescimento econômico e a ausência de expansão do mercado de trabalho, próprios 
da nova etapa do processo de acumulação capitalista, fazem com que o mérito individual seja responsável 
pela posição alcançada pelo sujeito no mercado formal. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 Somente a afirmativa IV é verdadeira 
 
 Somente as afirmativas I e II são verdadeiras 
 
 Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras 
 
 Somente a afirmativa II é verdadeira 
 
 Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras 
 
5. 
 
 
A educação profissional passa a ser um importante alvo do governo de Fernando Henrique Cardoso. Em sua campanha 
para a reeleição, o presidente afirma que "acaboucom a inflação e agora precisa de mais quatro anos para acabar com 
o desemprego", apontando como uma das soluções o investimento na educação, na formação e qualificação profissional 
dos trabalhadores. Coloca a responsabilidade da educação, no caso específico da formação profissional, como a solução 
de um dos problemas sociais mais graves do final do século XX, o desemprego estrutural. O Governo FHC, no âmbito do 
Ministério da Educação, enfrenta a questão da formação dos trabalhadores, sobretudo, através da Reforma do Ensino 
Técnico, com o Decreto nº 2.208/97. 
A respeito deste decreto é possível afirmar que ele apresentava uma proposta que: 
I) desconsiderava as discussões sobre as funções desempenhadas pelo ensino técnico federal na educação dos jovens 
que a SEMTEC vinha realizando, desde 1992 
II) foi elaborada a partir dos resultados das avaliações realizadas pelos consultores do Banco Mundial 
III) expressava a conduta neoliberal que marcou a atuação do Estado brasileiro na última década dos anos 90 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
 apenas a alternativa III é verdadeira 
 
 apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 apenas a alternativa I é verdadeira 
 
6. 
 
 
A Reforma do Ensino Técnico, estabelecida pelo Decreto 2208 de 1997, estabeleceu mudanças radicais no 
ensino profissional. Assinale a resposta que NÂO indica uma dessas mudanças: 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
 currículo por módulos 
 
 articulação às necessidades do processo de reestruturação produtiva 
 
 separação entre a educação básica e profissional 
 
 modelo de competências 
 
 equivalência entre o ensino regular e o profissional 
 
7. 
 
 
Assinale as características dos novos processos de trabalho emergentes nos anos 90 conforme disposto 
abaixo: 
 
 
 
o processo produtivo passa a incorporar cada vez mais os avanços da tecnologia como a 
microeletrônica, a informática, as telecomunicações. 
 
 
flexibilização da produção ou especialização flexível 
 
 
desconcentração industrial-¿terceirização¿. 
 
 todas as afirmativas anteriores. 
 
 
novos padrões de gestão da força de trabalho como a gestão participativa e o controle da qualidade 
total 
 
8. 
 
 
Os conhecimentos trabalhados na educação profissional devem considerar, exceto: 
 
 
 
as exigências do mercado de trabalho. 
 
 a técnica em detrimento da formação global do trabalhador. 
 
 
o nível de autonomia e responsabilidade, buscando assim melhor formação. 
 
 
a compreensão ética de seu trabalho para o social. 
 
 
o perfil descrito pelas legislações que regulamentam as profissões. 
 
CEL0366_A8 
1. 
 
 
O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma modalidade de educação. Marque a 
alternativa que revela qual é CORRETAMENTE. 
 
 
 
Educação Especial. 
 
 
Educação à Distância. 
 
 
Educação Ambiental. 
 
 Educação Profissional. 
 
 
Educação Infantil. 
 
 
2. 
 
 
Os programas de educação profissional do Governo FHC e do Governo Lula não se diferenciam no que 
diz respeito à concepção das relações entre Estado e Sociedade Civil, que passam a se dar por meio de 
parcerias entre o setor público e o setor privado. Essas parcerias são justificadas através do argumento 
da busca da eficácia e da ampliação da capacidade de atendimento. O argumento usado era o seguinte: 
¿as organizações da Sociedade Civil tendem a obter melhores resultados entre o público jovem em 
situação de vulnerabilidade social, e essas instituições são capazes de chegar a lugares onde o Estado 
não chega¿. Com base nesta alegação, foram carreados recursos para o setor comunitário realizar a 
função do Estado no tocante à Educação Profissional Assim, sob o discurso dos benefícios da parceria 
entre o Estado, a Sociedade Civil e o setor empresarial, ocorre, em ambos os governos, o repasse de: 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
 
recursos do setor privado para o Terceiro Setor 
 
 
recursos do setor empresarial para o setor público 
 
 
recursos do terceiro Setor para o setor empresarial 
 
 recursos públicos para o setor privado 
 
 
recursos do setor privado para o setor público 
3. 
 
 
O percurso da política educacional no Governo Lula representa a disputa entre os setores progressistas e 
conservadores da sociedade brasileira. No caso da educação profissional, o setor progressista reivindicava 
mudanças mais profundas, e tinha como objetivo inicial corrigir a política de educação profissional do 
governo Fernando Henrique, restabelecendo a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e 
técnico, através da revogação: 
 
 
 da lei 5692/71 
 
 
do Parecer 75/76 
 
 do decreto 2.208/97 
 
 
da lei 9394/96 
 
 
da lei 4024/61 
 
4. 
 
 
(Assessor Técnico - II/Senac 2008) A inovação do decreto nº. 5154/04 foi possibilitar às instituições de 
Educação Profissional oferecerem cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. Sobre a integração 
recomendada é correto afirmar que: 
 
 
 
na montagem dos cursos integrados, os conteúdos de formação geral e técnica devem ter cargas 
horárias equivalentes. 
 
 
os cursos devem ser organizados a partir do somatório de conteúdos técnicos e de formação geral. 
 
 
os conteúdos técnicos devem referendar o perfil do curso e os conteúdos de formação geral 
subsidiarem a formação técnica. 
 
 
os currículos dos cursos integrados devem ser elaborados a partir da reformulação dos cursos 
técnicos subsequentes, acrescidos os conteúdos e carga horária da formação geral. 
 
 
o currículo dos cursos deve envolver projetos de trabalho e ações integradoras diversas envolvendo 
não apenas disciplinas técnicas, mas as de formação geral. 
 
 
 
5. 
 
 
A política de educação profissional do primeiro governo Lula se caracterizou por: 
 
 
 
ampliar a separação das vertentes acadêmica e profissional do ensino técnico 
 
 
promover a desvinculação entre educação geral e profissional no nível médio 
 
 
romper com a equivalência entre o ensino regular e o profissional 
 
 
promover a regulamentação dos artigos que tratavam da educação profissional na Lei 9394/96 
 
 realizar reformas parciais e programas focais, contingenciais, como o PROEJA e o PROJOVEM 
 
6. 
 
A principal meta de educação profissional, anunciada pelo Ministério da Educação ao início do Governo Lula, 
seria de reconstruí-la como política pública e corrigir distorções de conceitos práticas, decorrentes das 
medidas adotadas pelo governo anterior, que de maneira explícita dissociaram a educação profissional da 
educação básica, aligeiraram a formação técnica em módulos dissociados e estanques, dando um cunho 
de treinamento superficial à formação profissional e tecnológica de jovens e adultos trabalhadores. Entre 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
essas correções, a que restabeleceu a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico 
foi: 
 
 
 
a implementação do PLANFOR 
 
 
a criação do Escola de Fábrica 
 
 
a criação do PROJOVEM 
 
 
a reelaboração da LDB 
 
 a revogação do Decreto n. 2.208/97 
 
7. 
 
 
Em relação à educação profissional, Lula ao assumir seu primeiro governo em 2002: 
 
I) Revogou o Decreto 2.208/97 do governo Fernando Henrique Cardoso, restabelecendo a 
possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico 
II) Promoveu a regulamentaçãodos artigos que tratavam da educação profissional na Lei 
9394/96 
III) Criou programas focais e contingentes, como o PROEJA e o PROJOVEM, destinados a jovens e 
adultos trabalhadores 
 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 
apenas a alternativas I é verdadeira 
 
 
apenas a alternativa III é verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I e III são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
8. 
 
 
O novo profissional da produção flexível deve: 
I) ser mais generalista que especialista 
II) ter uma sólida base de educação geral 
III) construir competências de longo prazo 
IV) receber uma educação profissional instrumental 
Assinale a opção correta: 
 
 
 apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I é verdadeira 
 
 apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 apenas a alternativas II é verdadeira 
 
CEL0366_A9 
1. 
 
 
Sobre o período do pós-guerra (1945) até os anos 80, ápice da crise do mundo do trabalho, muito devido 
à crise capitalista e a do paradigma fordista, podemos destacar: 
 
 
 
novas formas de adequação da produção à lógica capitalista. 
 
 
dinamismo do padrão de industrialização esgotou-se, os mercados internacionalizados saturaram-
se, cresceu a financeirização da riqueza produzida, ampliou-se a concorrência intercapitalista. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
Sobre o período do pós-guerra (1945) até os anos 80, ápice da crise do mundo do trabalho, muito 
devido à crise capitalista e a do paradigma fordista, podemos destacar grande salto tecnológico, 
novos padrões de busca de produtividade e surgimento de outros processos produtivos. 
 
 todas as afirmações estão corretas. 
 
 
mudanças na forma de representação sindical; 
 
2. 
 
 
Marque com um T as características da pedagogia Taylorista-Fordista, com um C as da pedagogia das 
competências 
 
( ) supõe a interdisciplinaridade 
( ) privilegia as habilidades cognitivas superiores 
( ) adota a metodologia de resolução de problemas 
( ) centrada no método expositivo 
( ) prioriza a memorização 
 
Assinale a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas: 
 
 
 T, C, C, T, C 
 
 C, T, T, C, C 
 
 C, C, C, T, T 
 
 T, C, T, T, C 
 
 C, C, T, T, C 
 
3. 
 
 
Num contexto em que as formas de organização do trabalho eram pautadas em premissas tayloristas, os currículos de 
formação profissional apresentavam propostas características. 
Assinale a alternativa que caracteriza essas propostas: 
 
 
 
Planejamento participativo 
 
 
Métodos alternativos e diversificados; 
 
 
Métodos construtivos e individualizados 
 
 
Planejamento cooperativo e métodos alternativos; 
 
 Métodos repetitivos e mecanizados; 
 
4. 
 
 
"Durante o paradigma taylorista-fordista foi desenvolvida uma pedagogia, orgânica às formas de divisão 
social e técnica do trabalho e da sociedade. Essa pedagogia tinha por finalidade atender às demandas 
de educação de trabalhadores e dirigentes a partir de uma clara definição de fronteiras entre as ações 
intelectuais e instrumentais, em decorrência de relações de classe bem demarcadas que determinavam 
o lugar e as atribuições de cada um." (KUENZER, 2001, mimeo) Assinale a alternativa que indica uma 
característica da pedagogia taylorista fordista: 
 
 
 os conteúdos são organizados e repetidos de forma linear e fragmentada 
 
 
está centrada na idéia do esforço individual e valoriza o desenvolvimento de competências 
cognitivas superiores 
 
 
a habilidade cognitiva fundamental exigida do aluno é a capacidade de análise e reflexão 
 
 
estabelece a interdisciplinaridade dos conteúdos de ensino 
 
 
confere um sentido prático aos saberes escolares, ensinando o que é útil, os processos que 
orientam um desempenho de qualidade 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
5. 
 
 
Esse modelo de produção, também conhecido como o modelo japonês, surgiu após a segunda guerra 
mundial nas fábricas, revolucionando a produção industrial: Estamos nos referindo ao: 
 
 
 
Conceito de Fayol 
 
 
Taylorismo 
 
 Toyotismo 
 
 
Fordismo 
 
 
Estado de bem estar social 
 
6. 
 
 
O termo toyotismo aparece em função do conjunto de técnicas de organização da produção e do trabalho 
industrial, incluindo práticas administrativas,relações de trabalho e princípios de gestão de empresas 
voltadas para o aumento da produtividade desenvolvido pelos japoneses. 
I - Surgiu após a Segunda Guerra Mundial; 
II - Partia do principio que atrás das máquinas havia um homem capaz; 
III - A mão de o bra passou a ser vista como flexível e polivalente,adaptável. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
 
Apenas a I está correta 
 
 
Apenas a II e a III estão corretas 
 
 As tres afirmativas estão corretas 
 
 
Apenas a II está correta 
 
 
Apenas a III está correta 
 
7. 
 
 
No alvorecer do século XIX, a indústria automobilística europeia não só necessitou ampliar o número de 
fábricas como também organizar o trabalho do operariado. Nessa lógica, o Taylorismo se impõe como uma 
das principais maneiras de: 
 
 
 
implantar a polivalência no trabalho fabril 
 
 parcelar as tarefas e implantar a esteira na linha de montagem 
 
 
flexibilizar ofício na fábrica 
 
 
se submeter às ordens do Estado 
 
 
respeitar a criatividade de cada trabalhador 
 
8. 
 
 
Nas primeiras décadas do século XX, o engenheiro Frederick Taylor desenvolveu os princípios de 
administração científica, que consistiam, basicamente, no controle dos tempos e dos movimentos dos 
trabalhadores para aumentar a eficiência do processo produtivo. Ao adotar estes princípios em sua fábrica, 
Henry Ford criava um novo método de produção. A inovação mais importante do modelo fordista de 
produção foi: 
 
 
 
a produção diferenciada. 
 
 
o trabalho qualificado. 
 
 a linha de montagem. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
a fragmentação da produção. 
 
 
a redução dos estoques. 
 
CEL0366_A10 
1. 
 
 
Demerval Saviani e Gaudêncio Frigoto defendem uma formação profissional que rompa com as perspectivas 
tecnicistas. Essa ideia se contrapõe a dissolução dos aspectos manuais e intelectuais e defende que toda 
formação profissional deve estar fundamentada no conhecimento científico. Essa nova maneira de pensar 
a organização do trabalho é denominada (o): 
 
 
 Politecnia 
 
 Toyotismo 
 
 
Fordismo 
 
 
Taylorismo 
 
 
Socialismo 
 
2. 
 
 
¿O conceito de Escola Unitária desenvolvido por Gramsci pauta-se na unidade dialética entre a atividade 
intelectual e a atividade manual; entre a ciência e a técnica; entre a teoria e a prática Este modelo, 
permitindo ao trabalhador o acesso ao domínio científico e não meramente técnico, opõe-se a um modelo 
de sociedade fundada sobre a divisão social do trabalho.¿ Disponível em: 
http://www.cefetes.br/gwadocpub/Pos-
graduacao/Especializa%C3%A7%C3%A3o%20em%20educa%C3%A7%C3%A3o%20EJA/Publica%C3%A7
%C3%B5es/anped2001/textos/t0992091230819.PDF Marque a alternativa que corresponde a proposta da 
escola unitária: 
 
 
 
Priorizar a teoria em detrimento da prática no processo de formação 
 
 
implantar o modelo de memorização no processo de aprendizagem 
 
 buscar a unidade por meio da articulação entre teoria e prática 
 
 
Formar indivíduos de forma diferenciada pra suprir o mercado 
 
 
Priorizar a prática emdetrimento da teoria no processo de formação 
 
3. 
 
 
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) em relação à tese da polarização das qualificações dos trabalhadores. 
( ) O avanço científico e tecnológico introduz mudanças no processo de trabalho que se traduzem no peso 
crescente da dimensão mais qualificada do trabalho, pela intelectualização do trabalho social. 
( ) Ao lado da intelectualização de uma parcela da classe trabalhadora vinculada à indústria automatizada, 
percebe-se a presença de inúmeros setores operários desqualificados. 
( ) A tese da polarização acaba configurando um processo contraditório de superqualificação em alguns 
ramos produtivos e de desqualificação de outros. 
Marque a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas: 
 
 
 V, F, V 
 
 V, V, V 
 
 F, F, V 
 
 F, V, F 
 
 F, V, V 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
4. 
 
 
Gramsci (2001, p.49), criticando a escola de sua época afirmava: ¿A marca social é dada pelo fato de que 
cada grupo social tem um tipo de escola próprio, destinado a perpetuar nestes estratos uma determinada 
função tradicional, dirigente ou instrumental.¿ 
Em contraposição a esse modelo Gramsci propunha: 
 
I) propostas formativas que multipliquem e hierarquizem as escolas profissionais de caráter pragmático 
II) uma escola onde o processo de trabalho seja o princípio educativo 
III) uma escola que proporcione as condições para que cada cidadão possa se tornar um governante 
IV) escola única inicial de cultura geral, humanista, formativa, que equilibre o desenvolvimento da 
capacidade de trabalhar tecnicamente e com a capacidade de trabalhar intelectualmente. 
 
Assinale a alternativa que indica afirmativas que correspondem à proposta gramsciana de escola: 
 
 
 
 Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras 
 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
 Apenas a afirmativa III é verdadeira 
 
 Apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras 
 
 
 Apenas a afirmativa I é verdadeira 
 
5. 
 
 
Sobre a educação profissional prevista no artigo 39 da LDB - Lei nº 9.394/96 - é correto afirmar que: 
 
 
 
Será desenvolvida exclusivamente pelos Institutos Federais. 
 
 
Será desenvolvida somente em cursos de pós-graduação. 
 
 Será desenvolvida integrada aos diferentes níveis e modalidades de educação. 
 
 
Será desenvolvida prioritariamente em cursos de formação continuada. 
 
 
Será desenvolvida prioritariamente em cursos de formação inicial. 
 
6. 
 
 
Segundo Singer (1995), o universo dos educadores está dividido e polarizado em duas visões opostas dos 
fins da educação e de como atingi-los: uma visão civil democrática, e uma visão produtivista. Sobre a 
segunda visão é CORRETO afirmar que: 
 
 
 
Visa proporcionar aos filhos das classes trabalhadoras a motivação pra se engajar de forma a 
tornar a sociedade mais igualitária; 
 
 
O procedimento educacional se pauta pelo respeito e preocupação com a autonomia do educando; 
 
 
Educar então seria instruir e desenvolver faculdades que habilitem o educando a integrar o 
mercado de trabalho de forma mais vantajosa possível; 
 
 
Trata-se de educação vista como processo de formação cidadã, tendo em vista o exercício de 
direitos e obrigações típicos da democracia; 
 
 
A relação educador/educando se dá com o primeiro conduzindo o segundo por caminhos 
determinados pelo último; 
 
7. 
 
 
Kenzer (2005, p.34) afirma que, do ponto de vista da educação, está em curso um processo que ela 
denominou de inclusão excludente que, em articulação com os processos de exclusão includente que 
ocorrem no mercado de trabalho, acabam por ¿configurar uma nova forma de dualidade estrutural que 
caracteriza a pedagogia do trabalho na acumulação flexível¿. Esse processo que ocorre na educação se 
caracteriza por: 
 
 
 
a inclusão dos trabalhadores em propostas de formação integral, compatíveis com o modelo de 
politecnia 
 
 
a inclusão das camadas médias em propostas voltadas para o desenvolvimento de competências 
técnicas e políticas amplas 
 
 
nclusão das camadas populares em propostas de educação profissional aligeiradas, de modo a 
legitimar sua exclusão social 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
 a inclusão das elites em propostas educativas de qualidade discutível, atendendo aos requisitos 
do mercado 
 
 
 a inclusão das camadas populares em propostas educativas de qualidade, que lhes garantam a 
inserção social e laboral 
 
8. 
 
 
Kuenzer (2005) destaca a relação dialética existente entre o mercado e a educação profissional da 
atualidade. Segundo a autora esta relação dialética se expressa da seguinte forma: o mercado de trabalho 
exclui os trabalhadores dos trabalhos, formais, com maior segurança e estabilidade, para incluí-los em 
trabalhos precários, na informalidade. Por sua vez, dialeticamente, os processos de educação 
profissional promovem: 
 
 
 a exclusão das camadas populares dos processos educativos vinculados à escola básica 
 
 
a profissionalização das camadas médias voltada para o preenchimento dos cargos requisitados 
pelas multinacionais 
 
 
a inclusão das classes populares em propostas educativas aligeiradas e fragmentadas, de modo a 
legitimar a exclusão social 
 
 a formação integral dos trabalhadores em propostas compatíveis com o modelo de politecnia 
 
 a preparação das elites para preencher os postos de trabalho de menor qualificação do mercado