000 fram[3892]

Prévia do material em texto

15
Francieli Terezinha Souza Darui
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
processo de aPRENDIZAGEM motora nas aulas de educação física 
Agua Boa-MT
2018
Francieli Terezinha Souza Darui
processo de aPRENDIZAGEM motora nas aulas de educação física 
Projetode Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof.Tulio Moura
Tutor eletrônico: Franciele Fernanda Souza Ferreira
Tutor de sala: Ricardo Mazureki
Agua Boa-MT
2018
DAURI, Francieli Terezinha Souza. Processo de aprendizagem motora nas aulas de Educação Física. 2018. 16 folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Agua Boa-MT, 2018.
RESUMO
O projeto traz como tema: “Processo de aprendizagem motora nas aulas de educação física”. Contempla a linha de pesquisa da Aprendizagem Motora e é voltado para a educação infantil da educação básica. Este tema se justifica, porque esta disciplina promove a expressão corporal e também a valorização do movimento. Trabalhar a educação física no contexto escolar é permitir conhecer o aluno como ele é, e proporcionar a ele meios para lidar com tais expressões sejam, estas negativas ou positivas. A problemática buscou entender de que forma a falta da valorização pela disciplina interfere no desenvolvimento das aulas de educação física? De que forma esta disciplina colabora para o desenvolvimento motor da criança? Os objetivos propostos buscam analisar como as crianças entendem a educação física na educação infantil, e compreender como o professor deve exercer a sua prática nesta faixa etária em que as crianças se encontram. Os conteúdos a serem desenvolvidos serão atividades que desenvolvam a aprendizagem motora, de forma que a avaliação será de acordo com o desenvolvimento nas atividades. Serão utilizados recursos como bola e corda. Por se tratar da educação infantil, o projeto também trará algumas abordagens sobre a visão que as crianças têm sobre o esporte e a visão que muitas vezes o adulto quer impor. Diante destes detalhes, o projeto se apoia em pesquisas bibliográficas que conduzem o estudo aqui realizado. Os principais teóricos que contribuirão são: SENE, NANDI & FREITAS (2008), LOPES (2006) e dentre outros.
Palavras-chave: Desenvolvimento motor 1. Habilidades 2. Expressão 3. Movimento 4. Educação Infantil 5.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
1.1	TEMA DO PROJETO	5
1.2	JUSTIFICATIVA	5
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	6
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	6
1.5	OBJETIVOS	6
2	REVISÃO DE LITERATURA	7
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	11
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	13
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
6	REFERÊNCIAS	15
	
INTRODUÇÃO
O projeto traz como tema: “Processo de aprendizagem motora nas aulas de educação física”. Contempla a área da Aprendizagem Motora e é voltado para a educação infantil da educação básica.
Este tema se torna importante, porque esta disciplina promove a expressão corporal e também a valorização do movimento. Desta forma os alunos conseguem se expressar seus desejos, frustações, alegrias, tristezas e muitos fatores que são percebidos diante deste fator.
O projeto está destinado a contemplar as turmas da educação infantil. Sabemos que as atividades motoras são indispensáveis às crianças na fase em que elas frequentam a educação infantil, pois estão em constante desenvolvimento e passam a se desenvolver a partir das brincadeiras o seu desenvolvimento motor. Sendo assim a educação este está direcionado a esta modalidade.
A justificativa dar-se em entender que trabalhar a educação física no contexto escolar é permitir conhecer o aluno como ele é, e proporcionar a ele meios para lidar com tais expressões sejam, estas negativas ou positivas.
A problemática buscou entender de que forma a falta da valorização pela disciplina interfere no desenvolvimento das aulas de educação física? De que forma esta disciplina colabora para o desenvolvimento motor da criança? 
Os objetivos propostos buscam analisar como as crianças entendem a educação física na educação infantil, e compreender como o professor deve exercer a sua prática nesta faixa etária em que as crianças se encontram.
Por se tratar da educação infantil, o projeto também trará algumas abordagens sobre a visão que as crianças têm sobre o esporte e a visão que muitas vezes o adulto quer impor. Serão expostas no processo metodológico do mesmo algumas propostas que o professor pode utilizar ao conduzir suas aulas de educação física. Este traz uma representação significante da importância da ludicidade nas atividades a serem desenvolvidas.
Os principais teóricos que contribuirão são: SENE, NANDI & FREITAS (2008), LOPES (2006) e dentre outros.
TEMA DO PROJETO
As aulas de educação física permitem aos alunos expressarem suas diversas formas de pensar e de agir. O projeto traz como tema: “Processo de aprendizagem motora nas aulas de educação física”. Contempla a área da Aprendizagem Motora e é voltado para a educação infantil da educação básica.
Este tema se torna importante, porque esta disciplina promove a expressão corporal e também a valorização do movimento. Desta forma os alunos conseguem se expressar seus desejos, frustações, alegrias, tristezas e muitos fatores que são percebidos diante deste fator. Trabalhar a educação física no contexto escolar é permitir conhecer o aluno como ele é, e proporcionar a ele meios para lidar com tais expressões sejam, estas negativas ou positivas.
JUSTIFICATIVA
A justificativa dar-se em entender que trabalhar a educação física no contexto escolar é permitir conhecer o aluno como ele é, e proporcionar a ele meios para lidar com tais expressões sejam, estas negativas ou positivas.
Diante das citações de autores que serão citados durante o projeto, temos a contribuição de TEIXEIRA, PEREIRA, ETCHEPARE, 2005 citados por SENE, NANDI & FREITAS, 2008, nos afirma que esta disciplina de educação física é uma ferramenta aliada no processo ensino aprendizagem da criança na qual permite a condução ao conhecimento, onde a criança pode-se desenvolver. Notamos o quanto esta é essencial para o desenvolvimento motor da criança, onde essa se expressa por meio da expressão e os movimentos, e não somente essas áreas, mas colabora também de forma que se desenvolva seu lado cognitivo, afetivo e social.
Desta forma, compreende-se que é uma disciplina indispensável no ambiente escolar, principalmente na educação infantil. Outro fator essencial para favorecer o desenvolvimento motor das crianças é a inserção dessas atividades de forma lúdica, ou seja, a ludicidade tem uma fundamental importância nesse processo na qual ela é indispensável, principalmente na educação infantil.
Sabendo desta importância o projeto também buscou fundamentação teórica em LOPES (2006). Para expressar a importância do lúdico nas atividades de educação física no ambiente escolar, como uma ferramenta condutora da aprendizagem no processo ensino aprendizagem. De acordo com este aqui citado durante os referenciais compreende-se que o lúdico através das brincadeiras desenvolve um papel fundamental para o desenvolvimento da criança.
Sendo assim essa deve ser valorizada ao trabalhar a educação física com as crianças e o professor como mediador nesse processo, deve planejar e organizar as suas aulas de forma a inserir e valorizar a maneira lúdica de trabalhar, pois a ludicidade é um fio condutor para a aprendizagem e desenvolvimento da criança. Notamos que através das brincadeiras é possível fazer a integração entre as crianças, pois esta promove a socialização, o que é indispensável no processo ensino aprendizagem e também para se viver em sociedade, desta forma este é um fator essencial tanto socialmente, comofisicamente e também mentalmente.
Notaremos a contribuição desta ferramenta para o desenvolvimento, cognitivo, afetivo, social e também psicológico, o que a torna uma aliada completa nesse processo, e indispensável ao desenvolvimento infantil, sendo assim, esta disciplina deve ser valorizada.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
O projeto está destinado a contemplar as turmas da educação infantil.
PROBLEMATIZAÇÃO
A problemática buscou entender de que forma a falta da valorização pela disciplina interfere no desenvolvimento das aulas de educação física? De que forma esta disciplina colabora para o desenvolvimento motor da criança?
OBJETIVOS
GERAL
Analisar como as crianças entendem a educação física na educação infantil, e compreender como o professor deve exercer a sua prática nesta faixa etária em que as crianças se encontram a fim de promover o desenvolvimento motor.
ESPECÍFICOS
Desenvolver atividades para que as crianças possam praticar a aprendizagem motora;
Participar dos esportes de forma recreativa dentro do contexto escolar;
Compreender a importância das atividades físicas para se ter qualidade de vida.
REVISÃO DE LITERATURA
A busca por esta temática, como aqui já foi mencionada, se deu em perceber que muitas escolas não valorizam esta disciplina, acabam vendo esta como um passatempo, esquecendo assim os benefícios que estas atividades dadas através dessa disciplina podem trazer para o desenvolvimento da criança. Assim entendemos que a educação física, assim como as outras disciplinas escolares, é muito importante.  
A riqueza de habilidades motoras da criança depende do desenvolvimento neuromuscular; contudo, a aprendizagem também exerce influência sobre certas habilidades motoras como falar, escrever, abotoar e amarrar os sapatos (HARROW, 1988).
Notaremos a seguir a importância desta disciplina para o desenvolvimento motor da criança, onde através de jogos e brincadeiras, bem como as diversas atividades de socialização permitem para que as crianças desenvolvam suas diversas habilidades.
Mediante este contexto, TEIXEIRA, PEREIRA, ETCHEPARE, 2005 citado por SENE, NANDI & FREITAS, 2008, nos afirma que:
Temos em nossas mãos um instrumento poderoso de trabalho: uma disciplina que nos permite tão claramente trabalhar e intervir nos mais diferentes aspectos dos indivíduos desde o social até o motor passando pelo afetivo, psicológico, cognitivo dentre outros. Além disso, suas práticas nos permitem trabalhar com estes aspectos relacionados a uma esfera maior: podemos visualizar nossa sociedade nas práticas motoras, nos jogos, nas competições (TEIXEIRA, PEREIRA, ETCHEPARE, 2005 citado por SENE, NANDI & FREITAS, 2008).
Notamos o quanto esta é essencial para o desenvolvimento motor da criança, onde essa se expressa por meio da expressão e os movimentos, e não somente essas áreas, mas colabora também de forma que se desenvolva seu lado cognitivo, afetivo e social.
O professor de educação física tem um papel importantíssimo frente a essas atividades, pois elas não devem ser conduzidas de qualquer forma, mas deve partir através de planejamentos e organização por parte do professor. Mas como bem lembra PICCOLO (1993):
O principal papel do professor, através de suas propostas, é o de criar condições aos alunos para tornarem-se independentes, participativos e com autonomia de pensamento e ação. Assim, poderá se pensar numa Educação Física comprometida com a formação integral do indivíduo. Dessa forma, pode-se enfatizar o papel relevante que a Educação Física tem no processo educativo. O que, na verdade, ameaça a existência desta disciplina nas Escolas é a sua falta de identidade. Ela sofre consequências por não ter seu corpo teórico próprio, isso é, a informação acumulada é vasta e extremamente desintegrada por tratar-se de uma área multidisciplinar (p. 13).
Dessa forma é necessário que o professor de educação física venha conhecer a realidade do aluno e da escola e do meio em que ele vive. Este deve estar sempre se atualizando e pesquisando sobre esses temas e levando curiosidades para os alunos, para que as aulas se tornem atraentes e prazerosas.
A saúde também é um fator essencial e uma aliada a disciplina de educação infantil. Por isso fazer uma abordagem sobre este tópico, no que se refere ao desenvolvimento motor, saúde e escola são essenciais, pois estão inteiramente ligadas, pois as atividades físicas ela favorece a qualidade de vida do ser humano.
Como educação do movimento compreende-se a realização de atividades motoras que visam o desenvolvimento das habilidades (correr, saltar, saltitar, arremessar, empurrar, puxar, balançar, subir, descer, andar), da capacidade física (agilidade, destreza, velocidade, velocidade de reação) e das qualidades físicas (força, resistência muscular localizada, resistência aeróbica e resistência anaeróbica). Portanto a educação do movimento prioriza o aspecto motor na formação do educando. No ambiente educacional esse trabalho pode ser distribuído ao longo de todo período escolar, a ênfase, entretanto, ocorre nas séries finais do ensino fundamental quando as características psicológicas e fisiológicas dos alunos correspondem às especialidades desta proposta (MATTOS, 1999).
Falar em aprendizagem motora no ambiente escolar é falar de um tema pouco abordado, no entanto um tema preciso, que deveria estar sendo trabalhado cotidianamente no contexto escolar. Nota-se a escassez desta temática na qual se aborda poucas vezes durante o ano, não fortalecendo assim a conscientização dos alunos.
Para que haja conscientização é necessária à busca constante pelo que se almeja alcançar. Sendo assim a escola deve investir nessa promoção a saúde, trabalhando o tema várias vezes ao ano de forma diversificada.Deve se neste processo envolver a família e a comunidade, pois a parceria e de fundamental importância para que se venha obter resultados positivos. 
Conscientizar é promover a mudança de hábitos, é lutar por um mundo melhor, sem autos níveis de doenças e dentre outros fatores prejudiciais à saúde como a má alimentação, a falta da prática de exercícios físicos, a superlotação de atividades diárias causando o estresse e, mas comportamentos, enfim uma série de fatores que interfere prejudicialmente na saúde do ser humano.
Ao falar na conscientização, buscou como referência as palavras de ALVES, 2007, que nos diz:
Esta conscientização, não temos dúvida, deve ser iniciada nas aulas de Educação Física escolar, até por que pode ser que estas aulas sejam a única possibilidade de parte de nossa população em ter acesso a estas práticas regulares. Os hábitos e os significados criados pelos indivíduos durante a adolescência, ou seja, até o final do ensino médio, são aqueles que permanecerão por toda a sua vida desde que tenham significado. (ALVES, 2007 p. 467).
Uma doença do século que tem acometido várias pessoas é o sedentarismo. A educação física escolar tem um papel primordial a fazer a abordagem deste tema, pois, falar de sedentarismo é chamar a atenção para a necessidade da prática diária de exercícios físicos. Muitas pessoas não tem a disposição para fazer exercícios físicos, e com isso o tempo vai passando e esta pessoa vai perdendo cada vez mais a motivação o que a torna uma pessoa sedentária, e que vai gerando outras doenças.
De acordo com MENDES E LEITE, 2008, a:
Condição de sedentarismo está relacionada com o nível de condicionamento físico baixo, e não a idade avançada e/ou a um percentual de gordura elevado. Uma pessoa sedentária ou fisicamente3 inativa não realiza habitualmente atividade física com intensidade suficiente, volume adequado e frequência compatível para o desenvolvimento de aptidão física. (MENDES E LEITE, 2008, p. 75). 
Sendo assim, a educação física na escola pode trabalhar a importância do exercício físico para se evitar o sedentarismo. Para que se venha reduzir estes grandes índices de pessoas que tem sido acometida pelo sedentarismo, é necessário investir em qualidade de vida e na mudançade hábitos e isto é trabalhado através da conscientização e motivação, para melhor entendermos temos a contribuição de ALVES, 2008, afirmando que:
[...] deve ser iniciada nas aulas de Educação Física escolar, até por ser que estas aulas sejam a única possibilidade de parte da nossa população em ter acesso a essas praticas regulares. Os hábitos e os significados criados pelos indivíduos durante a adolescência, ou seja, até o final do ensino médio, são aquelas que permanecerão por toda a sua vida desde que tenham significado. (ALVES, 2008, p 467).
Sendo assim, a motivação é um fator essencial e que não deve faltar ao professor de educação física. As crianças devem ser motivadas a participar e tomar gosto pelos exercícios, pelos esportes, ainda que sejam eles o mais simples, a importante equipe elas venham ter vontade de movimentar-se e participar dessa integração que indispensável para seu bem-estar.
No entanto para que aja essa motivação, o professor deve ser criativo, diversificando suas aulas, planejando e organizando a fim de torna-las prazerosa e instigante, provocado estimulo nos alunos. 
Nessa faixa etária em que os alunos se encontram, na qual o projeto contempla as séries iniciais do ensino fundamental, um dos métodos importante e sem duvidas indispensável a pratica pedagógica desse profissional é a utilização das brincadeiras e dos jogos. Conforme afirma LOPES (2006, p.110):
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a interação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais. 
Sendo assim, compreende-se que as brincadeiras nessas aulas fazem a total diferença, promovendo benefícios para os alunos. Pois aprendem e brincam de forma prazerosa. Para melhor entendermos essa afirmação, ANDRIOTTI e AQUINO (2006, p.2), citam que:
	
É importante entender que brincar não constitui perda de tempo, nem é simplesmente uma forma de preencher o tempo; a criança que não tem oportunidade de brincar está excluída do convívio social integrado, pois o brinquedo possibilita o desenvolvimento integral da criança, já que ela se envolve efetivamente, convive socialmente e opera mentalmente.
De acordo com a citação, compreende-se que o lúdico através das brincadeiras desenvolve um papel fundamental para o desenvolvimento da criança. Sendo assim essa deve ser valorizada ao trabalhar a educação física com as crianças e o professor como mediador nesse processo, deve planejar e organizar as suas aulas de forma a inserir e valorizar a maneira lúdica de trabalhar.
Por meio da exploração motora a criança desenvolve consciência do mundo que a cerca, e de si própria. O controle motor possibilita à criança experiências concretas, que servirão como base para a construção de noções básicas para o seu desenvolvimento intelectual (ROSA NETO, 2002).
Notamos que através das brincadeiras é possível fazer a integração entre as crianças, pois esta promove a socialização, o que é indispensável no processo ensino aprendizagem e também para se viver em sociedade, desta forma este é um fator essencial tanto socialmente, como fisicamente e também mentalmente.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
O projeto se apoia em pesquisas bibliográficas que conduzem o estudo aqui realizado. Foram feitas pesquisas em livros, em sites, e em artigos científicos acadêmicos outrora pesquisados por autores que contemplam a importância de se refletir sobre esta temática para a prática do professor de educação física e como esta interfere positivamente no processo ensino aprendizagem da criança na educação infantil.
Segundo Cervo (1983, p.55) a pesquisa bibliográfica “busca conhecer e analisar as contribuições culturais ou cientificas do passado existentes sobre um determinado, tema ou problema. ” 
Esse tipo de pesquisa é muito utilizado no meio acadêmico na área das Ciências Humanas. O pesquisador se serve das pesquisas já existentes para fundamentar seu trabalho, “utiliza-se de dados ou de categorias já trabalhados por outros pesquisadores e devidamente registrados”. SEVERINO (2007,p. 122).
O referencial teórico aqui discorrido foi elaborado mediante várias pesquisas bibliográficas em artigos que abordam este tema, no qual permitiu um conhecimento mais amplo sobre essa temática. Foi também feita uma pesquisa bibliográfica mais profunda nas obras de, para que melhor compreendêssemos essas discussões aqui levantadas.
Foram utilizados os livros das disciplinas que abordam esta temática aqui discutida e as webs aulas. Foram analisadas obras de vários autores que se preocupam em estudar esta temática aqui discutida.
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
CONTEÚDOS
- Brincadeiras de roda;
- Amarelinha;
- Jogo: bola de gude;
- Pula corda;
- Diversas Atividades físicas;
- Jogo de tabuleiro e diversas outras brincadeiras.
OBJETIVO DAS AULAS: realizar brincadeiras e atividades físicas planejadas e organizadas no intuito de promover uma aprendizagem significativa e com a utilização de métodos proporcionais à realidade do aluno. Essas atividades colaboram para o desenvolvimento motor da criança.
1º momento: através das brincadeiras a serem realizadas o professor deve buscar promover atividades interdisciplinares trabalhando também a motricidade da criança.
2º momento: o professor deve explorar a socialização entre os alunos. Trabalhar com dança, teatro, música, brincadeiras, jogos e diversas atividades que promovem o desenvolvimento motor.
3º momento: o professor deve valorizar cada momento e fazer correspondência entre objeto e espaço.
4º momento: incentivar durante todas suas aulas os alunos ao raciocínio e estratégia.
Recursos humanos: professores, alunos e equipe escolar.
Recursos Materiais: peteca, bolinha de gude, cadeiras, aparelho de som, CD, espaço físico externo e interno adequado para desenvolver das atividades citadas, bambolê, corda, bola, diversos tipos de papel e entre outros.
Avaliação: a avaliação será feita durante as atividades propostas observando-se a interatividades dos alunos em tempo integral.
CONTEÚDOS
Brincadeiras de roda;
Amarelinha;
Jogo: bola de gude;
Pula corda;
Diversas Atividades físicas;
Jogo de tabuleiro e diversas outras brincadeiras.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
	Nº
	ATIVIDADES / MESES / ANO DE 2018
	Mar.
	Abr.
	Mai.
	Jul.
	01
	Escolha do tema 
	X
	
	
	
	02
	Seleção de bibliografia para a fundamentação teórica
	X
	
	
	
	03
	Leitura para a fundamentação teórica
	X
	
	
	
	04
	Elaboração do problema
	X
	
	
	
	05
	Elaboração dos objetivos e metodologia
	
	X
	
	
	06
	Elaboração da justificativa
	
	X
	
	
	07
	Finalização do projeto de ensino
	
	
	X
	
	08
	Apresentação do projeto de ensino
	
	
	
	X
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante de todo o exposto na elaboração deste projeto de ensino, acabamos por compreender que a Educação Física no espaço escolar na educação infantil é uma ferramenta indispensável para o desenvolvimento da criança, principalmente ao falarmos no desenvolvimento motor, ela se torna essencial, pois promove este desenvolvimento de forma significante e prazerosa. Notei durante a realização do projeto que a educação física através de suas atividades promove o desenvolvimento psicomotor da criança e também o seu cognitivo, afetivo, social e também trabalha amente da criança, desta forma é uma ferramenta completa.
Esta disciplina também promove a interação e socialização entre os alunos, de forma que a criança não venha se desenvolver apenas corporalmente mais socialmente, sendo assim, a educação física noambiente escolar ajuda na formação desses cidadãos de forma a prepará-los para estarem inseridos na sociedade, pois se trabalha a traves dela os valores.
A problemática aqui discorrida nos permitiu questionar sobre a importância que essa disciplina tem no ambiente escolar na educação infantil e também de que forma esta contribui para o desenvolvimento da criança.
Enfim, pode-se compreender que a educação física é uma disciplina que estabelece uma relação muito importante no ambiente escolar, e que esta contribui de forma geral para a sociedade devido sua grande participação na formação desses sujeitos. Assim, estas garante a estes sujeitos, uma formação de qualidadede vida, já que esta influi um desempenho maior, tanto de formamotora, cognitiva, social, intelectual, mentalmente, ou seja, é uma ferramenta indispensavel no processo ensino aprendizagem.
REFERÊNCIAS
ALVES, U. S. Não ao sedentarismo, sem à saúde: contribuições da educação física escolar e dos esportes. O Mundo da Saúde. São Paulo: v. 31, n. 4, p. 464-469, out./dez. 2007.
ANDRIOTTI Viviane; AQUINO Líbia Maria Serpa. Brinquedoteca: o lúdico no ensino e na aprendizagem. Guaiba 2006.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física, primeira e segundo ciclo. Brasília: 1997. 96p.
CERVO, Amado Luis; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica: para uso dos estudantes universitários. 3.ed. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983.
HARROW, A. Taxionomia do Domínio Psicomotor: Manual para a elaboração de objetivos comportamentais em Educação Física. 2.ed. Rio de Janeiro: Globo, 1988.
LOPES, V. G. Linguagem do Corpo e Movimento. Curitiba, PR. FAEL, 2006.
MATTOS, M.G. et al. Educação Física Infantil: construindo o movimento na escola. 2.ed. São Paulo: Phorte, 1999.
MENDES, R. A. Ginástica Laboral: princípios e aplicações práticas. Riccardo Alves, Neiva Leite. 2ª Edição. Barueri, SP: Manole, 2008.
PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais. Apresentação dos temas transversais e ética. Brasília: MEC/SEF, 1997.
PICCOLO, Vilma L. Nista. Educação física escolar: ser___ ou não ter?Campinas: Ed. da UNICAMP, 1993. 136 p.
ROSA NETO, F. Manual de Avaliação Motora. Porto Alegre: Artmed, 1996.
SENE, Richard F; NANDI, Ana Paula; FREITAS, Leslie. Uma Análise do Perfil do Estilo de Vida do Aluno da 8ª Série do Ensino Fundamental do Município deTubarão-SC. Revista Digital – Ano 13 n. 126 nov/2008.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007.