EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
 
Qual teoria diz respeito a descrição: É centrada na transmissão , na passagem de conhecimento do educador para os educandos, 
historicamente acumulados por meio da memorização. A relação entre professor é vertical, autoritária e não há intenção de reflexão 
sobre as informações recebidas, o professor expõe conteúdo e os alunos memorizam e reproduzem por meio da expressão verbal 
escrita e oral a sua fala ou a temática apresentada em livro-texto. 
 
 
1. 
 
 
 
 
Teoria Crítica 
 
Teoria da Educação Não formal 
 
 
Teoria Tradicional ou Clássica 
 
Teoria Economicista 
 
Teoria Neoliberal 
 
 
2. 
 
 
Leia o trecho a seguir e assinale a qual teoria ele se refere. "Tem como característica depositar 
conhecimento no aluno. É centrada na transmissão, na passagem do conhecimento do educador 
para os educandos." 
 
 
 
Teoria tradicional 
 
Teoria fenomenológico-existencialista 
 
Teoria crítica 
 
Teoria pedagógica positivista 
 
Teoria socialista 
 
 
3. 
 
 
As atividades intelectuais são privilegiadas e a experiência prática desconsiderada. 
Preferencialmente são utilizadas a aula expositiva e a palestra. A avaliação é feita por meio de 
exames do conteúdo do currículo transmitido pelo professor, organizado em disciplinas separadas. 
Esta explicação, diz respeito a teoria de: 
 
 
 
Teoria Clássica ou Tradicional 
 
Teoria Economicista 
 
Teoria da Educação Não Formal 
 
Teoria Neoliberal 
 
Teoria Crítica 
 
 
4. 
 
 
Sobre a interdisciplinaridade e a relação da educação ambiental com outras áreas do conhecimento 
e da vida do homem em sociedade, NÃO é correto afirmar que: 
 
 
A educação ambiental, utiliza subsídios da Ecologia e de diferentes áreas como Geografia, História, Psicologia, 
Sociologia, entre outras, mas tem como base a Educação e a Pedagogia na identificação dos métodos de trabalho. 
 
A Teoria Tradicional ou Clássica da Pedagogia, tem como característica depositar no aluno conhecimentos, informações, 
dados e fatos que são acumulados como um produto e propicia a formação de hábitos e reações estereotipadas, isto é, 
aplicáveis apenas a situações idênticas às vivenciadas anteriormente. É centrada na transmissão, na passagem de 
conhecimento do educador para os educandos, historicamente acumulado por meio da memorização. A relação entre 
professor é vertical, autoritária e não há intenção de reflexão sobre as informações recebidas. 
 
A educação ambiental não deve ser apontada como a solução para todos os problemas ambientais, como se a esperança 
atribuída à educação, por si só, fosse capaz de proporcionar transformações na sociedade, mas deve ser entendida como 
uma das possibilidades importantes entre as diversas outras existentes na sociedade. 
 
 
A educação ambiental dispensa qualquer conhecimento aprofundado de filosofia, da teoria e história da educação, de 
seus objetivos e princípios, já que nada mais é do que a educação tradicional aplicada às questões de meio ambiente. 
Sua base conceitual é fundamentalmente a Educação e nada mais. 
 
A Teoria Crítica da Pedagogia vai contra os conceitos da escola tradicional e se baseia em algumas ideias humanistas e 
cognitivas de Giroux, de Piaget e na fenomenologia-existencialista de Buber e Pantillon; no socialismo de Marx e 
principalmente nas ideias socioculturais de Paulo Freire, representando uma síntese de todas elas. 
 
 
5. 
 
 
Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de 
modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e 
abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e históricos-sociais, assim 
como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas. (BRASIL, 1998). Neste 
sentido NÃO é correto afirmar: 
 
 
Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem ser incluídos no currículo do ensino 
fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas como conteúdo a ser 
ministrado no interior das várias áreas estabelecidas. 
 
Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de alternativas, 
confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação 
pessoal. 
 
Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre 
professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. 
 
 
O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de áreas e conteúdos de temas, 
deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais. 
 
A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a 
interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os 
recursos no presente e no futuro. 
 
 
6. 
 
 
A Educação Ambiental não pode ser confundida com as ciências que lhe dão fundamento, como a 
Ecologia, as Ciências Sociais ou as Ciências da Saúde, mas deve empregar os recursos 
pedagógicos para a sensibilização das pessoas em torno de causas fundamentadas em questões 
ambientais. Nesse sentido, assinale a opção que NÃO se relaciona com esta concepção de 
Educação Ambiental. 
 
 
Ela deve se dar dentro de um processo de compreensão das carências ambientais da comunidade em que se inserem os 
alunos. 
 
 
Ela deve focar o ensino dos elementos fundamentais da Ecologia, como ecossistemas e cadeias alimentares. 
 
O lixo que se joga na rua pode ser explorado como um tema provocador sobre a sociedade que queremos construir. 
 
Devemos demonstrar que os custos que estão por traz de uma conta de luz ou água não são apenas custos financeiros, 
mas ambientais. 
 
Em uma comunidade em que tradicionalmente se pratica a caça de animais silvestres, deve-se demonstrar como esta 
prática é insustentável. 
 
 
7. 
 
 
Qual alternativa, diz respeito a teoria descrita abaixo: Também chamada de educação bancária 
por Paulo Freire, tem como característica depositar no aluno conhecimentos, informações, dados 
e fatos que são acumulados como um produto. Ela propicia a formação de hábitos e reações 
estereotipadas, isto é, aplicáveis apenas à situações idênticas às vivenciadas anteriormente. O 
passado é visto sempre como um modelo para conservar a sociedade e manter o status quo. 
 
 
Teoria Crítica 
 
Teoria Economista 
 
Teoria Neoliberal 
 
 
Teoria Tradicional ou Clássica 
 
Teoria da Educação- Não Formal 
 
8. 
 
 
Sobre interdisciplinaridade em educação ambiental, podemos dizer que: 
 
 
É o processo que envolve o trabalho independente das disciplinas, com o objetivo de intensificar cada vez mais a 
fragmentação do ensino. 
 
É o processo que envolve o trabalho independente das disciplinas, objetivando a formação compartimentalizada do 
aluno. 
 
É o processo independente de ensino das disciplinas no âmbito escolar, respeitando a individualidade e particularidade 
de cada disciplina, a fim de que os alunos possam aprimorar sua visão compartimentalizada do mundo. 
 
 
É o processo que envolve a integração e o engajamento de educadores em um trabalho em conjunto, onde observa-se a 
interação entre as disciplinas e a interação destas com a realidade, com o objetivo de superar a fragmentação do ensino. 
 
É o processo que não envolve a integração e o engajamento de educadores em um trabalho em conjunto, com o 
objetivo de aumentar a fragmentação do ensino.