A1 Avaliação da aprendizagem

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1a Questão
Para Cipriano Carlos Luckesi (2000), a avaliação é um ato amoroso e dialógico que envolve sujeitos e, como tal, a primeira
fase do processo de avaliação começa com:
o julgamento das aprendizagens avaliadas.
o diagnóstico social do aluno.
 o acolhimento do sujeito avaliado.
o diagnóstico do perfil do sujeito.
a qualificação dos conhecimentos prévios.
 
 
Explicação:
O ato de acolher está no sujeito do avaliador, e não no objeto da avaliação. O professor precisa ser o detentor dessa
disposição ao avaliar.
 
 
 
 
Ref.: 201509356550
 2a Questão
Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico sobre a avaliação. Desta forma, procuramos apontar
que a mesma decorre do modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais e não-materiais da
própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características específicas em cada período da nossa história. 
 Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que:
Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do conhecimento através de exames escritos.
Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no ensino, ou seja, a mesma servia de
diagnóstico da prática docente.
Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma servia de
diagnóstico da aprendizagem.
 Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois uma das
preocupações era a formação dos professores.
Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes para verificar o quociente intelectual (Q.I).
 
 
Explicação:
Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como
forma de avaliação, pois uma das preocupações era a formação dos professores.
 
 
 
Ref.: 201510428579
 3a Questão
FUNCERN IF.RN Prova Pedagogo 2014 (com adaptação). Na perspectiva da corrente transformadora de instituição escolar,
a avaliação da aprendizagem caracteriza-se pela
Efetivação do processo de centralização das funções dialógica, diagnóstica e formativa.
Articulação das funções classificatória e formativa.
Articulação das funções diagnóstica e somativa para administrar os resultados obtidos.
 Articulação das funções dialógica, diagnóstica, processual, formativa e somativa.
Centralização na busca da verificação dos conteúdos trabalhados em sala de aula.
 
 
Explicação:
Essas articulações das funções dialógica, diagnóstica, processual,formativa e somativa devem ser vinculadas ou
conjugadas para se garantir a eficiência e eficácia do sistema de avaliação e assim tendo como resultado final a excelência
do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, é importante lembrar, que é necessário em todos os casos levar em
conta a realidade administrativa da instituição como, por exemplo, o número de alunos, objetivos, conhecimento técnico do
professor, materiais, etc.Qualquer decisão nas formas de como avaliar é preciso envolver direção, professor, alunos e
responsáveis (quando é o caso). Se entendermos que a forma atual de avaliação está ruim, todos precisam se
comprometer com o novo processo de melhorá-la, e isso envolve muitas mudança, sendo o processo longo, assim como
todo processo de ensino-aprendizagem.
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201509356439
 4a Questão
A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres
constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc.
Se tomarmos como base, a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, percebemos que a mesma se apresenta como
uma questão complexa. Tal complexidade se deve: 
 I - ao fato de que as práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano,
ou seja, de toda uma fundamentação baseada nos princípios do conhecimento científico e tecnológico desenvolvido a partir
do século XVII. 
 II - ao fato do Estado assumir o papel de avaliador e implantar políticas avaliativas para medir o índice de desenvolvimento
da educação segundo orientações advindas dos organismos internacionais. 
 III - ao fato de que a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no
processo de ensino e aprendizagem. 
 Assinale a alternativa correta:
Somente o enunciado III está correto
 Somente os enunciados I e II estão corretos
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente o enunciado II está correto
Somente o enunciado I está correto
 
 
Explicação:
Todas as atividades avaliativas concorrem para o desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos, e visam
diagnosticar como a escola e o professor estão contribuindo para isso.
 
 
 
Ref.: 201509495624
 5a Questão
Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas
diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
 A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico
para ser realizada.
 
 
Explicação:
Segundo Libâneo a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar
passo a passo o processo de ensino-aprendizagem. Por meio dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do
trabalho conjunto do professor com os alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos,
dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias.
 
 
 
Ref.: 201509356701
 6a Questão
Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas
brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que
surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na
autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e
precisa aos alunos. 
 Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação
política transformadora em sociedade.
 Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam
reproduzi-las nos testes ou provas da época.
Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma
realização pessoal.
Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
 
 
Explicação:
A avaliação somativa era uma necessidade social. Era sempre indispensável apreciar os resultados da ação educativa e
certificar um nível individual de domínio das competências visadas por essa ação
 
 
 
Ref.: 201509368643
 7a Questão
Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando
os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos,
erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumentaa nossa eficiência. O trabalho de avaliar a
prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da
chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
 Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
 
 
Explicação:
Para Luckesi, Crítica, então, não será um ato acusatório de responsabilidades não assumidas por este ou por aquele
profissional (pode até ser isso também), mas sim o modo comum de analisar e verificar onde está havendo
estrangulamento de um curso de ação e como ele pode ser superado, com o comprometimento dos profissionais que dela
participam. A avaliação crítica aponta alternativas de melhorias
 
 
 
Ref.: 201509372842
 8a Questão
Observe a afirmativa e marque a opçaõ que a completa:
"A avaliação se desenvolve de forma sistematizada a partir do advento da escrita e, esta, por sua vez, acaba por privilegiar
a sua transmissão, bem como, a ______________. Desta forma, sente-se a necessidade de um mecanismo de verificação
da aprendizagem".
 memorização
interação
identificação
qualificação
complementação
 
 
Explicação:
Deste ponto de vista, a escola não dá oportunidade para que o aluno desenvolva sua autonomia e mais, a escola acredita
que cumpre sua missão apenas transmitindo conhecimentos para o aluno memorizar. Porém, o ensino assim realizado, faz
pouca associação com a realidade de vida do estudante.