Questionário 1 estudo disciplinares

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Questionário 1 estudo disciplinares 
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	É considerada por Rios (2002), dimensão política da competência:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua existência na relação com o outro pela participação na construção coletiva da sociedade.
	Respostas:
	a. 
O direito que todo cidadão tem ao voto secreto.
	
	b. 
A possibilidade de discussão a respeito das CPIs instauradas nas diferentes instâncias de governo.
	
	c. 
O dever que o professor tem de ensinar seus alunos sobre os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
	
	d.
A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua existência na relação com o outro pela participação na construção coletiva da sociedade.
	
	e. 
O conjunto de técnicas e recursos educacionais possuídos por cada professor.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário: a competência política do professor deverá envolvê-lo na participação de criações, discussões e entendimentos das regras que garantam a ética na sua profissão, bem como o exercício de direitos e deveres.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 
Em todas as práticas docentes são encontradas, segundo Rios (2002), distintas dimensões: técnica, política/ética, estética. Dessa forma, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As diferentes dimensões apresentam estreita relação entre elas.
	Respostas:
	a. 
As diferentes dimensões apresentam estreita relação entre elas.
	
	b. 
A dimensão técnica é mais importante porque garante o domínio do contexto de atuação do professor.
	
	c. 
A dimensão política só é possível de compor a prática docente em um contexto escolar tradicional.
	
	d. 
A ação docente não pode ser vista a partir de diferentes dimensões.
	
	e. 
A dimensão estética não existe.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: A
Comentário: se na prática docente encontramos as dimensões técnica, estética, política/ética; certamente devem relacionar-se na composição de uma competência profissional que reflete sobre todas as dimensões que a compõem em uma rede. Não é possível “isolar” uma dimensão da outra.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Analise a afirmação abaixo: 
“... é preciso superar a retórica da qualidade, é preciso denunciar e evitar o ‘discurso competente’.”
Agora, aponte o que a autora quer dizer:
I - Não existe qualidade no ensino e isso nunca será possível.
II - Pronuncia-se na educação um discurso eloquente e bonito sobre a qualidade no ensino, mas não se explicita ao certo o que isso significa.
III - O discurso da qualidade e da competência se reveste de um caráter ideológico.
IV - Em meio à realidade da sociedade capitalista, não se pode buscar alcançar a qualidade e a competência no ensino.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Apenas II e III estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Apenas I, II e III estão corretas.
	
	b. 
Apenas II e III estão corretas.
	
	c. 
Apenas III está correta.
	
	d. 
Apenas IV está correta.
	
	e. 
Todas estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: trata-se de superar o vazio do discurso retórico para conceituar qualidade, um discurso primoroso, porém vazio de conteúdo.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Com relação à dimensão técnica é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Quando a dimensão técnica é desvinculada de outras dimensões, cria-se uma visão e ação tecnicistas.
	Respostas:
	a.
A dimensão técnica reduz a abrangência do trabalho educativo, uma vez que envolve o cumprimento de receitas e modelos e a ausência de reflexão, portanto, deve ser eliminada.
	
	b. 
Quando a dimensão técnica é desvinculada de outras dimensões, cria-se uma visão e ação tecnicistas.
	
	c. 
A dimensão técnica refere-se ao aspecto sensível do processo de ensino-aprendizagem.
	
	d. 
A dimensão técnica sempre leva à repetição e ao formalismo.
	
	e. 
Essa dimensão se faz presente apenas em trabalhos educativos relacionados ao ensino de matemática.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: segundo Rios (2002), a dimensão técnica envolve a ação com poiésis, ou seja, com a presença de uma dimensão também poética, que garante a imaginação criadora ou recriadora dessa ação, que traz, como componentes dessa habilidade técnica especial, a razão mais a sensibilidade. Portanto, não basta apenas conhecer e aplicar técnicas educacionais com competência, é preciso criar e recriar ações adaptadas às diferentes situações de aprendizagem, ao contrário, teríamos visão e ação tecnicistas.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	De acordo com nossos estudos, aceitar a diversidade quando trabalhamos em Educação, possui muitas e complexas implicações, dentre as quais: 
I – Facilitar a flexibilidade curricular.
II – Mudar a cultura da instituição, mas não das estruturas educativas.
III – Superar a cultura do individualismo.
IV – Criar espaços adequados de convivência, favorecendo as relações pessoais apenas entre os professores.
V – Considerar a educação como uma possibilidade de que todas as pessoas trabalhem segundo suas potencialidades, desenvolvendo atividades abertas que gerem a autoestima.
VI – Considerar a diversidade como uma questão meramente metodológica.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, III e V
	Respostas:
	a. 
I, III e V
	
	b. 
I, II, III e V
	
	c. 
I, IV, V e VI
	
	d. 
II, III e V
	
	e. 
I, II, III, IV, V e VI
	Feedback da resposta:
	Alternativa: A
Comentário: para a aceitação da diversidade em educação, há que se mudar, além da cultura da instituição, também a das estruturas educativas. A criação de espaços adequados de convivência deve considerar as relações pessoais entre professores, comunidade e alunos. A diversidade não deve ser considerada como uma técnica pedagógica ou uma questão metodológica, mas como uma opção social, cultural, ética e política.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	De acordo com os nossos estudos, adotar a abordagem da diversidade implica reconhecer as diferenças e, a partir delas, realizar a gestão de aprendizagem, tendo:
I – Presente o ideário político-pedagógico de uma educação que pensa em ações capazes de atender a todos os alunos.
II – Como princípio a superação das desigualdades sociais.
III – Como meta a construção de uma técnica pedagógica e de uma metodologia.
Está correta apenas a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I e II.
	Respostas:
	a. 
I.
	
	b. 
III.
	
	c. 
II e III.
	
	d. 
I e II.
	
	e. 
I e III.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário: uma proposta de educação para a diversidade implica considerar a diversidade não como uma técnica pedagógica ou uma questão meramente metodológica, mas como uma opção social, cultural, ética e política. Não se pode constituir uma técnica ou uma metodologia para cada ser humano diferente e único.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em nossos estudos, destacamos a citação por Rios (2002) das dez novas competências para ensinar discutidas por Perrenoud. Qual afirmativa abaixo contém essas competências?
I – Organizar e dirigir situações de aprendizagem e administrar a progressão das aprendizagens.
II – Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação e envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho.
III – Trabalhar individualmente sem participar da administração da escola.
IV – Informar e envolver os pais e administrar sua própria formação contínua.
V – Enfrentar deveres e dilemas éticos da profissão e utilizar novas tecnologias.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Apenas I, II, IV e V.
	Respostas:
	a. 
Apenas III.
	
	b. 
Apenas II, III e IV.
	
	c. 
Apenas I,II e III.
	
	d. 
Apenas I, II, III e IV.
	
	e. 
Apenas I, II, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: E
Comentário: são também novas competências para ensinar, segundo Perrenoud, trabalhar em equipe, bem como participar da administração da escola.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para cada uma das afirmativas abaixo e assinale a alternativa que corresponda à sequência correta:
( ) Competência e qualidade se relacionam, pois uma ação competente deve possuir boas qualidades.
( ) Uma prática docente competente se constrói, é um processo.
( ) O que se qualifica como bom tem caráter cultural e histórico, sendo necessária uma atitude crítica.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
V, V, V.
	Respostas:
	a. 
V, F, V.
	
	b. 
F, F, V.
	
	c. 
V, V, V.
	
	d. 
F, F, F.
	
	e. 
V, V, F.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: é possível se falar em competência específica do professor levando em consideração saberes a ensinar e domínio de saberes para ensinar. Esses saberes ou qualidades são construídos e reconstruídos em diferentes contextos analisados por atitude crítica do docente.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo Maria Sirley dos Santos (2005), destacada em nossos estudos, considerar o trabalho pedagógico levando-se em conta a diferença é:
I - Condição dispensável para entendermos como aprendemos e como compreendemos o mundo e nós mesmos, pois devido à multiplicidade de opiniões é preciso harmonizar as ações em sala de aula, promovendo aprendizagens iguais para todos, mesmo que sejam pessoas diferentes.
II - Condição imprescindível para entender como aprendemos e como compreendemos o mundo e a nós mesmos.
III - Uma concessão que devemos fazer para com os alunos, visto que como tem origens e situações sociais diferentes, precisam aprender conteúdos diferentes, porém através de estratégias iguais.
IV - Verificar a diversidade, presente em todos os níveis do individual ao social, formada pelo conjunto das singularidades, mas também das semelhanças que unem o tecido social. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
II e IV.
	Respostas:
	a. 
I e III.
	
	b. 
I e IV.
	
	c. 
II e IV.
	
	d. 
II e III.
	
	e. 
III e IV.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: o trabalho pedagógico que leva em conta as diferenças busca o sucesso da aprendizagem tratando conteúdos iguais estrategicamente trabalhados de formas diferentes para diferentes alunos.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Sobre “qualidade na educação”, de acordo com nossos estudos, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
A “qualidade na educação” é diferente em diferentes culturas e em diferentes contextos históricos.
	Respostas:
	a. 
A “qualidade na educação”, tanto a boa como a má, são sempre as mesmas em qualquer contexto histórico.
	
	b. 
O termo “qualidade” envolve apenas a capacidade docente de dominar muitos conhecimentos.
	
	c. 
A “qualidade na educação” é diferente em diferentes culturas e em diferentes contextos históricos.
	
	d. 
Controlar a produtividade com eficiência é a base da “qualidade na educação”.
	
	e. 
A discussão do termo “qualidade” requer um discurso objetivo, porém rico em conteúdos.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: no Brasil, por exemplo, a qualidade na educação tem sido vista por diferentes concepções e práticas que se confrontam, avançam ou recuam. Apenas citando recentes movimentos, o de renovação pedagógica do final dos anos 1970 e a qualidade neoliberal dos anos 1980, com suas concepções diferenciadas nos diferentes contextos históricos.
	
	
	
Questionário 2 estudo disciplinares 
	A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos afirmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de:
I. um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula.
II. um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico.
III. uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
		Resposta Selecionada:
	b. 
II e III.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
I e III.
	
	d. 
II.
	
	e. 
III.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já que admite e procura lidar com as diferenças entre os alunos.
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as afirmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002)
I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da aprendizagem. ( )
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. ( )
III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( )
IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da aprendizagem. ( )
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
E, C, C, E.
	Respostas:
	a. 
E, C, C, E.
	
	b. 
E, C, E, C.
	
	c. 
C, E. E, C.
	
	d. 
E, E, C, E.
	
	e. 
E, E, E, C.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Considere os itens:
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural.
II. O fracasso escolar seria gerado no interior escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas.
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais fracos”, com dificuldades.
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar.
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
II, III e IV, apenas.
	Respostas:
	a. 
I, III e IV, apenas.
	
	b. 
I, II e IV, apenas.
	
	c. 
II e III, apenas.
	
	d. 
II, III e IV, apenas.
	
	e. 
II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições socioeconômicas da família do estudante. A própria escola pode, atualmente, ser vista como reprodutora de desigualdades.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as desigualdades, amenizando-as, é preciso:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.Respostas:
	a. 
estabelecer medidas e ações imediatistas.
	
	b. 
analisar superficialmente os fatores que produzem o fracasso escolar.
	
	c. 
encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade.
	
	d. 
buscar resultados em curto prazo.
	
	e. 
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as desigualdades.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à sequência correta:
 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o fracasso escolar. 
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético.
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desafio de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a flexibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão constante e iniciativa dos seus autores.
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identificar seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
V, F, V, V.
	Respostas:
	a. 
V, V, V, V.
	
	b. 
F, F, F, F.
	
	c. 
V, F, V, F.
	
	d. 
V, F, V, V.
	
	e. 
F, F, V, V.
 
 
	Feedback da resposta:
	Justificativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula.
 
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das afirmativas abaixo indicam o “movimento” verificado no processo?
 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer apenas críticas negativas.
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço.
III. Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico.
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho de colaboração reflexiva entre professores.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Apenas II e IV.
 
	Respostas:
	a. 
Apenas I e IV.
	
	b. 
Apenas I e III.
	
	c. 
Apenas I e II.
	
	d. 
Apenas II e III.
	
	e. 
Apenas II e IV.
 
	Feedback da resposta:
	Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração reflexiva entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus trabalhos. 
 
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer:
 
I - reconhecer o outro.
II - tomar como referência o bem individual.
III - envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho.
IV - instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa.
V - criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria.
VI - lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, IV, V e VI.
	Respostas:
	a. 
I, II e V.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
II, IV e V.
	
	d. 
I, III, V e VI.
	
	e. 
I, IV, V e VI.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço democrático e, portanto, coletivo.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades encontradas.
	Respostas:
	a. 
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser desculpada.
	
	b.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades encontradas.
	
	c. 
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno sempre terá a referência correta.
	
	d.
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições, afinal o processo de ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve ser corrigido pelo professor.
	
	e. 
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor está criando e organizando as situações de aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que:
I. possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino.
II. é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano escolar.
III. será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação.
IV. privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classificá-los entre fortes, fracos e médios.
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmativas:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e III, apenas.
	Respostas:
	a. 
I, II e IV, apenas.
	
	b. 
II, III e IV, apenas.
	
	c. 
I, II e III, apenas.
	
	d. 
II e IV, apenas.
	
	e. 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática:
I. são desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos.
II. permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as dificuldades, os pontos fracos e procurar caminhos para superá-los.
III. fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor refletir sobre o seu ensino e reorganizá-lo.
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
II e III, apenas.
	Respostas:
	a. 
I, II e III.b. 
I e III, apenas.
	
	c. 
II e III, apenas.
	
	d. 
III, apenas.
	
	e. 
II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos seus alunos e reflita sobre o seu ensino.
	
	
	
Atividade individual
ergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	No século XXI, mediante a multiplicidade das diferenças humanas (físicas, sexuais, étnico. raciais, religiosas, sociais, econômicas, culturais, de gênero etc.) que povoa o tecido social contemporâneo, a palavra de ordem, na escola, é inclusão, sem a qual a legitimidade dos princípios democráticos está irremediavelmente ameaçada. É fundamental para o campo da Didática refletir sobre as diferenças humanas porque:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
Uma vez que a Didática se preocupa com os processos de ensino e aprendizagem, considerar as diferenças é fundamental para o planejamento e os resultados de um trabalho pedagógico inovador e democrático.
	
	
	
Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	No final da década de 1970, estudos de Sociologia em Educação trouxeram novas explicações para o fracasso escolar, que apontam as desigualdades (biológicas, psicológicas, socioeconômicas e culturais) transformadas em desigualdades escolares. A esse respeito considere as afirmações a seguir:
I . O fracasso está no interior da escola, na organização do trabalho pedagógico e na estruturação das relações. 
II . Há diferenças educacionais nas diferentes escolas.
III . Há diferenças na própria sala de aula.
IV . Há atitudes para os menos favorecidos, que acentuam as diferenças.
Está correta a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Todas estão corretas.
	
	
	
Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em 1994, a Declaração de Salamanca proclamou que as escolas regulares inclusivas podem ser mais eficazes no combate a atitudes discriminatórias, e que alunos com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, tendo como princípio orientador que “as escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras” (BRASIL, 2006, p. 330). 
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar é possível afirmar:
I. A inclusão escolar não se relaciona com a Pedagogia das Diferenças.
II. É necessário elaborar estratégias que possam reforçar as diferenças individuais.
III. Uma didática que leve em consideração as diferenças humanas deve se preocupar em identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para garantir a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Somente III.
	
	
	
Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A referência aos(às) (________) é de uso recente por teóricos da educação e em documentos oficiais desta área no Brasil. É um termo que tende a substituir outras noções anteriores, como de saberes e conhecimentos (esfera educativa) ou de qualificação (esfera do trabalho).
A alternativa que corresponde ao uso dos termos corretos no espaço lacunado é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Competências.
	
	
	
Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Educação de qualidade é direito de todos. Em educação, entende-se por qualidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
Um conjunto de competências, construídas pelos diferentes atores que atuam na escola, que poderão comprometer todos e cada um no processo educativo.
	
	
	
Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na perspectiva da Pedagogia das Diferenças, o erro dos alunos deve:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Ser considerado como estratégia para uma avaliação formativa.
	
	
	
Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para Perrenoud, trata-se da capacidade de agir eficazmente em situações determinadas. Trata-se do conceito de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Competência.
	
	
	
Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Pedagogia das Diferenças na sala de aula requer a prática da avaliação formativa. Trata-se de um processo de avaliação que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Ajuda o aluno a aprender mais e melhor.
	
	
	
Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Diferenciar é, sobretudo, aceitar o desafio de que não existem receitas prontas...” (André, 2002. p. 22). Assinale a alternativa que melhor indica os pressupostos de uma Pedagogia das Diferenças:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
A diferenciação reconhece o grupo como oportunidade de educação mútua e de aprendizagem: construção de uma identidade coletiva, trabalho cooperativo, tomada de consciência, respeito e ação em relação às diferenças e desigualdades.
	
	
	
Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para Perrenoud, construir uma Pedagogia das Diferenças é importante porque:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Garante a todos os alunos o acesso a uma cultura de base comum