TICs na Educação Especial

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Profs. Adja Andrade
 Bruno Santana
Apuena Gomes
TICS na Educação Especial
 
Sumário
Apresentação
Objetivos
Conceitos
Atividade
Bibliografia
Apresentação
Nesta aula, vamos abordar a utilização das TICS na educação especial e a integração destas tecnologias 
Objetivos
Refletir como a universalização do acesso aos meios, ferramentas e o uso adequado da TICS podem contribuir para os portadores de necessidade especiais.
A inclusão Digital para os portadores de Necessidades Especiais
a Integração da Informática na educação especial depende do tipo e grau de discapacidade e sua utilização deve ser observada tanto do ponto de vista de software como de hardware.
Informática e alunos com necessidade especial
Possibilidade de ajuda para superar dificuldades derivados das discapacidades sensoriais, motoras, etc. 
Possibilidade de comunicação.
 Facilita a incorporação dos alunos a sociedade do conhecimento 
integração sócio-laboral e traz melhoria aos sujeitos, uma vez que permite interagir com seu meio sócio-cultural.
Informática e alunos com necessidade especial
Muitos dos ambientes computadorizados por desconhecerem seu público alvo ou a abordagem de educação na qual devem estar apoiados, utilizam termos e metodologias que não condizem com o que hoje os alunos portadores de necessidades especiais estão buscando e lutando.
Informática e alunos com necessidade especial
Há diversas barreiras encontradas pelos alunos com necessidades especiais: Arquitetônicas, de comunicação, psicológicas e de processo de Ensino-Aprendizagem. Para transpor tais barreiras, os ambientes de aprendizagem devem ser cuidadosamente planejado e projetados.
Acessibilidade
Consiste em fazer do meio informático e os recursos da Internet úteis para todas as pessoas com ou sem discapacidade. Já a acessibilidade web – garante que todas as pessoas tenham acesso a web e seus conteúdos independentemente de suas limitações pessoais, do tipo de software, hardware e navegador.
Endereçabilidade
Condição de chegar aos locais e pessoas, considerando as dificuldades de transmissão/recebimento de dados e imagens exclusivamente via Internet;
Resolutividade
ser capaz de gerar, transferir dados e imagens e sons e, da mesma forma, recebê-los com qualidade, no que se inclui a velocidade; 
Interatividade, permanência e compartilhamento (Medeiros e Medeiros, 2001).
Atividade
Faça uma pesquisa na web sobre os sites a seguir e descreva qual a contribuição:
SIDAR- seminário de iniciativas em discapacidade e acessibilidade a rede 
Consórcio WWW.w3c.org
IMS- global Learning Consortium (e-learning)
Um software para ser utilizado na educação especial 
situações significativas, motivadoras, desafiadoras e que estimulem a exploração, as descobertas, a testagem de hipóteses e a construção de conceitos. 
As atividades propostas devem abranger aspectos cognitivos, mas também sociais e afetivos. 
Um software para ser utilizado na educação especial 
Os ambientes devem contribuir a cooperação, mas também a autonomia dos sujeitos, e incentivar a responsabilidade perante a sua própria aprendizagem. 
 Um software para ser utilizado na educação especial deve estar apoiado por um metodologia que deve orientar seu desenvolvimento e sua utilização.
TICS e portadores de necessidades especiais- Visão
Hardware- teclados braile, impressora braille( é um processo de escrita em relevo para leitura táctil inventado por Luís Braille), telelupas, sintetizador de voz, audilivros, reprodutor de livros falados digitais
TICS e portadores de necessidades especiais- Visão
Software- opções de acessibilidade (tamanho, cores, fundo, etc), programas para ampliar os caracteres da tela para aqueles que possuem perda parcial, (Zoomtext, Lunar, XZoom), 
Sofware que converte texto em som e impresso braile, navegador para deficientes visuais (braillesurf). 
Sistema DOSVOX. 
ULTImate Reader é um leitor de texto digital que adiciona voz e seleções visuais a texto eletrônico.
TICS e portadores de necessidades especiais- Audição
O que o surdo busca hoje é o reconhecimento de sua língua, historia e cultura, onde sua maioria não se vê como deficientes, mas como membro de uma comunidade lingüística minoritária, daí porque preferem ser considerados surdos ao invés de deficientes auditivos. 
TICS e portadores de necessidades especiais- Audição
Treinamento computadorizado para elocução de vogais para deficientes auditivos
Vizualizador fonético- SpeechViewer
Uso de processamento de voz
Programas de iniciação a leitura labial (Abordagem de educação (ex: oralista, bimodal, bilinguistica-enfase na língua de sinais, no passado ênfase oralista)
Estimulação do treinamento de leitura labial e língua de sinais- LIBRAS via CD-ROM. Tendência atual: português como segunda língua
TICS e portadores de necessidades especiais- Audição
Protótipos hipermídia como ferramenta de auxilio a aquisição de vocabulário
Materiais de apoio pedagógico `a comunicação e interação utilizando linguagem LOGO
Interação de alunos surdos em rede telemática
Dicionários e Tradutores
TICS e portadores de necessidades especiais- Audição
Tradução de som em textos (Viavoice Pro (IBM) )
Softwares : SignWriting – sistema para escrever sinais, SIGNED (Campos, 2000) – editor 2D e 3D para escrita de língua de sinais; SIGNSIM- tradutor da língua de sinais para língua portuguesa; SIGNTALK- sistema de comunicação a distancia utilizando uma ferramenta de chat utiliza língua de sinais e língua portuguesa.
Software para correção de diferentes transtornos de linguagem (com reconhecimento de voz)
TICS e portadores de necessidades especiais- Audição
Programação de reeducação da fala
Ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona (chat, e-group, fórum, blogs)
Programas para ensinar língua de sinais
Isoton- treinamento dos parâmetros voz, intensidade, tom, som
Pcaud – audiometria
SAS sistema de analise de som
Pcvox- estudos sinais de voz
TICS e portadores de necessidades especiais- Motora
Portadores que apresentam alguma dificuldade motora fruto de algum acidente físico, ou algum comprometimento neural
Distúrbio motor que pode incluir aumento ou diminuição do tônus em determinado grupos musculares, alterações de posturas e equilíbrio e coordenação precisa de movimentos.
Ex: Paralisia Cerebral
TICS e portadores de necessidades especiais- Motora
Tecnologias:
Simuladores de teclado e mouse (ERA e KENIX)
Teclados ergonômicos
Teclado para uma só Mão
Teclados virtuais
Teclados reduzidos
 Mouse TrackBall
TICS e portadores de necessidades especiais- discapacidade Cognitiva
Portadores que apresentam dificuldades ou disfunções em relação a três básicos: percepção, atenção e memória.
Atenção- problemas de concentração, foco excessivamente centrado em algo, dificuldade para manter a atenção o que leva ao abandono da tarefa.
Memória- dificuldade de armazenamento de informação a longo prazo
Percepção- dificuldade dar significado
TICS e portadores de necessidades especiais- discapacidade Cognitiva
Tecnologias:
 Internet
 Ambientes multimídia 
PDA.
 Ex: TUINFOR (para portadores de síndrome de down). 
TICS e portadores de necessidades especiais- problemas de conduta
Portadores de condutas socialmente perturbadoras, transtornos afetivos, problemas de rendimento, dislexia e falta de disciplina.
As Tics propiciam diferentes linguagem diferente da verbal, oferece um novo entorno comunicativo, a adaptação ao ritmo e nível de aprendizagem do aluno e possibilidades de manipulação.
Atividade
Faça um pesquisa na web sobre os ambientes abaixo e destaque as contribuições das TICS.
FALAS (Silveira, 1996)- ferramenta alternativa de aquisição simbólica
ENSCER (Fapesp, 2001)- Sistema informatizado e Integrado para o ensino e avaliação do progresso pedagógico e Neural de crianças portadoras de deficiência mental, utilizando jogos educativos
Bibliografia
ALMENARA, Julio Cabero; PÉREZ, Margarita Córdoba; BATANER, José María Fernández. Las
TIC para La Igualdade.Editorial MAD, Sevilla, 2008.
BARBOSA FILHO, André; CASTRO, Cosette. Comunicação Digital: educação, tecnologia e novos comportamentos. Ed. Paulinas, 2008.
OMAR, Nizam. Informática na Educação Especial. ITA, 2002
KENSKI, V. M. As Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância. Campinas: Papirus, 2003.