Resumo psicologia construtivista np2

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O Método Clínico de Piaget
 
 
O método clínico de Piaget consiste em uma técnica de entrevista com crianças, em que por meio de um conjunto de intervenções sistemáticas, se faz uma investigação sobre o pensamento do sujeito. um estudo detalhado e sistemático da percepção e da lógica infantil com especial destaque ao processo de equilibração.
 
No método clínico piagetiano, não há como criar uma padronização das perguntas a serem feitas, pois o objetivo e seguir o pensamento da criança para onde quer que ele se dirija. Somente o conhecimento aprofundado da teoria é que permitirá ao psicólogo a utilização desta técnica de entrevista para avaliação e compreensão da inteligência.
 
Principais reações da criança durante o método clínico. 
 
No método clínico, Piaget observou que a criança pode apresentar cinco reações durante as respostas às provas operatórias, sendo duas delas manifestações de condutas significativas da aprendizagem e desenvolvimento da criança.
 
REAÇÕES DA CRIANÇA NO METODO CLÍNICO: Não-Importismo, Fabulação, Crença Sugerida, Crença Desencadeada, Crença Espontânea.
 
Não-Importismo: Quando a pergunta aborrece a criança ou, de maneira geral, não provoca nenhum esforço de adaptação, a criança responde qualquer coisa e de qualquer forma, sem mesmo procurar divertir-se ou construir um mito.
 
Fabulação: Quando a criança, sem mais refletir, responde à pergunta inventando uma história em que não acredita, ou na qual crê, por simples exercício verbal.
 
Crença Sugerida: Quando a criança esforça-se para responder a uma questão, sem que esta lhe seja sugestiva, ou quando a criança busca simplesmente contentar o examinador, sem considerar sua própria reflexão. A pergunta não é da criança ou não lhe interessa, por isso responde na perspectiva do examinador e não na sua própria.
 
Crença Desencadeada: Quando a criança responde com reflexão, extraindo a resposta de seus próprios recursos, sem sugestão para ela, dizemos que há crença desencadeada. A crença desencadeada é influenciada necessariamente pelo interrogatório, pois a simples maneira como a questão é colocada e apresentada à criança força-a a raciocinar em certa direção e a sistematizar seu saber de certo modo.
 
Crença Espontânea: Quando a criança não tem necessidade de raciocinar para responder à questão, mas pode dar uma resposta imediata à questão porque já formulada ou formulável, há a crença espontânea. Há, portanto, crença espontânea, quando a questão não é nova para a criança e quando a resposta é fruto de uma reflexão anterior e original. 
 
Concluindo, durante o método clínico, é objetivo do psicólogo a presença de crenças desencadeadas, uma vez que é ele que apresenta as situações-problema, observa e discute com a criança sobre suas hipóteses, favorecendo assim, a construção do conhecimento e consequente desenvolvimento das estruturas operatórias do pensamento.
  
1) Segundo Piaget, durante o Método Clínico, a criança pode apresentar cinco reações ou crenças ao responder as perguntas feitas pelo experimentador. Identifique qual reação da criança cada uma das duas colocações abaixo representa:
Situação 1: “Quando a criança, sem mais refletir, responde à pergunta inventando 
uma história em que não acredita, ou na qual crê, por simples exercício verbal.”
Situação 2: “Quando a pergunta feita aborrece a criança ou, de maneira geral, não provoca nenhum esforço de adaptação, a criança responde qualquer coisa e de qualquer forma, sem mesmo procurar divertir-se ou construir um mito.”.
 fabulação e não-importismo
 A alternativa correta é a (E). Fabulação 
2) Vamos supor que você é um psicólogo e trabalha em uma escola de educação infantil e ensino fundamental. Há poucos dias, uma professora lhe procura com a queixa de que alguns alunos estão com dificuldade na área da alfabetização. A fim de conhecer essas crianças e os seus respectivos desempenhos, você decide aplicar algumas provas operatórias de Piaget. A professora não conhece essa proposta de avaliação e pede para você explicar os princípios das mesmas. Com relação ao método de investigação proposto por Piaget, você responderia à professora que o Método Clínico consiste em: (assinale a alternativa correta)
C) Estudo detalhado e sistemático da percepção e da lógica infantil com especial destaque ao processo de equilibração
 Desenvolvimento moral na criança
3) História 1: “Um menininho chamado Augusto percebeu, certo dia, que o tinteiro de seu pai estava vazio. Um dia, quando seus pais não estavam em casa, Augusto decidiu encher o tinteiro. Pensava em ajudar seu pai, de modo que quando ele chegasse a casa encontrasse o tinteiro cheio. Mas, quando ele estava abrindo o tinteiro, fez uma grande mancha de tinta na toalha da mesa.” (Piaget; 1932 in: Rappaport, Fiori e Davis, 1982, v.4; p.85)
História 2: “Era uma vez um menininho chamado Juliano. Seu pai tinha saído e Juliano pensou que seria muito divertido brincar com o tinteiro do pai. Primeiro ele brincou com a caneta e depois resolveu fazer uma pequena mancha de tinta na toalha da mesa.” (Piaget, 1932; in: Rappaport, Fiori e Davis, 1982, v.4, p. 86)
Com base nos estudos de Piaget identifique quem seria o mais culpado no ponto de vista de uma criança de aproximadamente 4 a 6 anos, assinale a correta:
Augusto é o mais culpado
Uma criança de 4 a 6 anos irá dizer que Augusto é o mais culpado porque se encontra no estádio pré-operatório (heteronomia moral) e julga a regra pela quantidade do dano cometido e não pela intencionalidade.
Ao perguntar para que criança se um sujeito errou mais do que o outro, até por volta dos sete anos, irá dizer que quem errou mais, julgando a regra pela quantidade do dano material. A criança a partir dos 8/9 anos irá julgar a regra pela intencionalidade do sujeito ao cometer o erro.
 
Diante de uma classe com alunos adolescentes, em que é comum observar uma mescla de atitudes contestadoras e oposição franca às regras de conduta, qual alternativa que melhor relaciona a teoria de Piaget com o comportamento observado:
E) A capacidade de reflexão e o pensamento hipotético dedutivo possibilitam agora a elaboração de teorias distanciadas do real, na busca da transformação do mundo
Os estágios do desenvolvimento moral: anomia, heteronomia, 
semi-autonomia, autonomia.
  
De acordo com Piaget, o desenvolvimento moral ocorre em quatro períodos:
Anomia (0 a 2 anos) não existe consciência da regra.
Heterônoma Moral (Realismo moral): (2 a 6 anos) existe consciência da regra, a criança é heterônoma, governada pelo outro. Obedece cegamente à regra, ou então, não cumpre a regra e calcula o risco para não ser pego não a descumprindo. Pode levar também à delinquência.
Respeito Unilateral: um manda e o outro obedece, respeito pelo medo da dor física e dor moral.
 
Moralidade Autônoma/Semiautônoma (relativismo moral): (7 a 11 anos) início da autonomia moral, mas a criança ainda depende das regras do meio para organizar-se. obedece à regra, adéqua à regra as suas necessidades sem modificá-la, assume a responsabilidade de suas escolhas - se escolher não cumprir a regra assumirá as consequências não se esquivando ou culpando ao outro.
Autonomia (12 a 15 anos) construção da autonomia moral. 
Respeito Mútuo: respeito por cooperação; às regras são obedecidas por ambos, pois há a compreensão de seu significado na relação.
 
Diante de uma classe com alunos adolescentes, em que é comum observar uma mescla de atitudes contestadoras e oposição franca às regras de conduta, qual alternativa que melhor relaciona a teoria de Piaget com o comportamento observado:
e) A capacidade de reflexão e o pensamento hipotético dedutivo possibilitam agora a elaboração de teorias distanciadas do real, na busca da transformação do mundo.
 
 Os adolescentes apresentam características do estágio de desenvolvimento da autonomia moral em que são capazes de reflexão e o pensamento hipotético dedutivo que possibilita a elaboração de teorias distanciadas do real,na busca da transformação do mundo.
 
  
Marina é uma mãe muito preocupada com seus filhos. Ultimamente, tenta em vão limitar o horário em que o filho adolescente deve chegar em casa. Com base nas ideias de Piaget sobre o julgamento moral, quais entre as orientações abaixo você daria a mãe:
c) O filho de Marina já vê as regras como um produto de ajuste com base em acordos estabelecidos democraticamente. Assim, melhor seria que ela tentasse firmar um acordo com base no respeito mútuo.
Epistemologia Genética: 
é a teoria desenvolvida por Jean Piaget, e consiste numa síntese das teorias então existentes, o apriorismo e o empirismo. Piaget não acredita que o conhecimento seja inerente ao próprio sujeito, como postula o apriorismo, nem que o conhecimento provenha totalmente das observações do meio que o cerca, como postula o empirismo. Para Piaget, o conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a aquisição de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relação com os objetos
 
O significado do jogo em uma perspectiva piagetiana.
 
Segundo Piaget, é raro encontrar um adulto verdadeiramente moral e capaz de pensamento crítico e lógico (autônomo). Isso é evidente ao constatarmos a corrupção na política e no cotidiano das pessoas em geral em relação às suas ações heterônomas. Nesse sentido, a maioria dos adultos parou seu desenvolvimento moral e intelectual num nível bastante abaixo de seu potencial, sendo o processo educacional responsável por esta consequência no sujeito. Um exemplo disso, são as respostas certas que os alunos aprendem a dar ao professor para satisfazê-lo ou para passar nos exames e de série escolar, sendo esquecidas em um curto espaço de tempo.
 
Um bom ensino é aquele que apresenta situações-problema ao aluno e que, com isso, permite o levantamento de hipóteses e a construção significativa de conhecimento, ou seja, um conhecimento que não é esquecido e que pode ser utilizado num contexto de aplicação e generalização. A consequência de um ensino nessa perspectiva é que permite, além do próprio conhecimento aplicável, o desenvolvimento das estruturas operatórias de pensamento, a inteligência formal.
 
Piaget constatou que os jogos em grupo têm um significado especial para crianças e adultos e ambos procuram por estes brinquedos e por parceiros para utilizá-los e permanecem nestas atividades por horas sem demonstrar qualquer enfado. Com isso, percebeu que as crianças aprendem muito mais em jogos do que em lições e exercícios de repetição formalmente utilizados nas escolas.
 
Em resumo, os jogos em grupo possibilitam a criança, além de aprender os conteúdos ensinados de maneira lúdica, o desenvolvimento da autonomia intelectual, por que permite a transição do egocentrismo para uma maneira mais coordenada de pensar, caracterizando o desenvolvimento de todos os aspectos do pensamento.
 
A profa Fabiana trabalha com crianças de quatro anos e é seguidora da teoria de Piaget. Por isso compreende seu papel e procura oferecer aos alunos situações-problema que possibilitem o desenvolvimento do pensamento e a cooperação entre os alunos. Com esta finalidade a profa organizou alguns grupos e propôs atividades lúdicas. Qual, dentre as alternativas a seguir melhor descreve o que a professora deve esperar de seus alunos.
III. As crianças se divertirão muito e serão capazes de se ajudar, mas esta ajuda ainda não significará uma cooperação verdadeira.
 
As crianças no período de 2 a 6 anos (pré-operatório) apresentam uma moralidade heterônoma e por isso terão dificuldade em cooperarem no jogo na perspectiva do respeito grupal da regra, pois ainda há uma centração e egocentrismo natural desta fase. Os jogos em grupo cooperativos irão possibilitar o desenvolvimento disso.
 
I. O jogo de regra é uma atividade lúdica do ser socializado; as regras podem ser transmitidas ou espontâneas e combinam ou implicam em combinações sensório-motoras ou intelectuais, com competição
II. Os jogos de exercícios simples são aqueles que se limitam, inicialmente a reproduzir fielmente uma conduta adaptada, mas retirando-a de seu contexto e repetindo-a pelo único prazer de exercer tal poder
III. O jogo simbólico implica na representação de um objeto ausente, visto ser a comparação entre um elemento dado e um elemento imaginado e uma representação fictícia
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as alternativas estão corretas
 
O jogo como instrumento de intervenção no desenvolvimento psicológico.
  
Para Piaget o jogo tem uma importância fundamental na construção das regras pela criança, pois permite ao sujeito à descentralização, essencial a autonomia. Sendo assim, Piaget apresenta em seus estudos três grandes tipos de estruturas que caracterizam os jogos infantis:
 
CLASSIFICAÇÃO DOS JOGOS
Jogo de Exercício      -      Estádio Sensório-Motor (0-2 anos)
Jogo Simbólico          -      Estádio Pré-Operatório (2-6 anos)
Jogo de Regra           -      Estádio Operatório (7-15 anos)
 
Jogo de Exercício: Estádio Sensório-Motor (0-2 anos)
A criança brinca sozinha, sem utilização da noção de regras. O ato de jogar é uma atividade natural e espontânea, surge como prazer funcional em repetir exercícios motores (gestos, movimentos) - agitar os braços, sacudir objetos, emitir sons, caminhar, pular, correr, etc. (reação circular).
 
Jogo Simbólico: Estádio Pré-Operatório (2-6 anos)
As crianças adquirem a noção da existência de regras e começam a jogar com outras crianças jogos de faz-de-conta. A função desse tipo de atividade lúdica, "é satisfazer o eu por meio de uma transformação do real em função dos seus desejos". Em outras palavras, o jogo simbólico tem como função assimilar as relações predominantes no meio ambiente e, também, é uma maneira de auto-expressão. O jogo de faz-de-conta possibilita à criança a realização de sonhos e fantasias, revela conflitos, medos e angústias, aliviando tensões e frustrações. É a fase das brincadeiras de boneca, casinha, escolinha, personagens, super-heróis, etc.
 
Jogo de Construção: entre os jogos simbólicos e os jogos de regras surgem com mais frequência desenhos, trabalhos manuais, construções com materiais didáticos, representações teatrais, etc., sendo o computador uma ferramenta muito útil, quando bem utilizada. O próprio Piaget afirma: "... é evidente que os jogos de construção não definem uma fase entre outras, mas ocupam, no segundo e, sobretudo no terceiro nível, uma posição situada a meio de caminho entre o jogo e o trabalho inteligente..."
 
Jogo de Regra: Estádio Operatório Concreto e Formal (7-15 anos)
O jogo de regra pressupõe a existência de parceiros e um conjunto de obrigações (regras), o que lhe confere um caráter eminentemente social. As crianças aprendem as regras dos jogos que são transmitidas socialmente, por volta dos 7 anos e o mesmo permanece durante toda a vida do sujeito. Estes jogos são jogados em grupo e pela descentração natural do período operatório as regras podem ser internalizadas com maior significado pelo sujeito. Assim, o que caracteriza o jogo de regras é a existência de um conjunto de leis organizadas e planejadas pelo grupo, e o não cumprimento dessas regras pode levar a conflitos e, muitas vezes, a não possibilidade de vitória pelo jogador. Os jogos de regras são classificados como: jogos sensório-motor (futebol) e jogos intelectuais (xadrez, dama, baralho).
 
De acordo com Piaget, sobre a classificação dos jogos é correto afirmar que:
I. O jogo de regra é uma atividade lúdica do ser socializado; as regras podem ser transmitidas ou espontâneas e combinam ou implicam em combinações sensório-motoras ou intelectuais, com competição.
II. Os jogos de exercícios simples são aqueles que se limitam, inicialmente a reproduzir fielmente uma conduta adaptada, mas retirando-a de seu contexto e repetindo-a pelo único prazer de exercer tal poder.
III. O jogo simbólico implica na representaçãode um objeto ausente, visto ser a comparação entre um elemento dado e um elemento imaginado e uma representação fictícia. 
 
A teoria de Piaget e suas implicações na atuação do psicólogo.
A partir dos estudos realizados nesta disciplina constatamos a importância da teoria piagetiana na compreensão do desenvolvimento intelectual da criança e o papel do professor e dos pais na interação com seus alunos e filhos nesse processo.
 
A teoria do desenvolvimento apresentada por Piaget permite a nós, psicólogos, uma compreensão sobre como um sujeito pensa e as intervenções que podem ser construídas como medidas interventivas na ocorrência de dificuldades de ensino e aprendizagem na área da psicologia escolar, bem como na possibilidade da elaboração de conteúdos psíquicos por sujeitos atendidos por nós na área da psicologia clínica. Uma inibição cognitiva leva o sujeito a não compreensão e resolução de situações de conflito e medidas diagnósticas e interventivas nesta área tornam-se emergenciais nesse sentido.
Uma escola, localizada na periferia de uma cidade de porte médio no interior do estado de São Paulo, faz constante uso de recompensas para reforçar os alunos a apresentarem comportamentos desejáveis. Além disso, algumas vezes, quando necessário, pune aqueles alunos que apresentam comportamentos indesejados.
Segundo Piaget, esta escola:
a) reforça a heteronomia natural das crianças.
A profa reforça a heteronomia moral em seus alunos ao utilizar estratégias de reforçamento para ensiná-los as regras grupais. O melhor seria que utilizasse jogos em grupo.