Histórias de crianças e infâncias

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Universidade Federal de Pelotas
Material para fins didáticos
Professora Taís Ferreira
Ver imagens sobre História da Infância em: 
http://iamachild.wordpress.com/
Histórias de crianças e infâncias
Infância como construção social
 A emergência do termo 
infância, tal qual o 
compreendemos nos dias 
de hoje, se dá no século 
XVI e consolida-se no 
século XVII.
 Antes, as crianças 
compartilhavam o mesmo 
mundo dos adultos em 
todas suas esferas.
Crianças e adultos compartilhavam os mesmos jogos e 
brincadeiras, conforme vemos nesta pintura de Brueghel, 
do século XVI.
Condições de possibilidade da infância 
moderna
 A emergência da infância só 
foi possível graças a fatores 
como:
 1) imposição do controle 
da família e da criança, da 
promoção da vida;
 2) instituição da escola 
como mecanismo 
educacional disciplinador;
 3) normatização da regras 
para a infância.
Crianças = adultos em miniatura
 A ideia moderna de infância 
surge no Renascimento (séc. 
XV) e consolida-se no Século 
das Luzes (XVIII), com o 
Iluminismo.
 Até o século XVI, as crianças 
eram vistas como “adultos em 
miniatura”, não há um espaço 
separado para o “mundo 
adulto” e o “mundo infantil”. 
 Na pintura de 1490, A 
Virgem, o menino e o anjo.
Tríptico da Etiópia, retratando Jesus Menino: na Idade 
Média e Renascimento, crianças eram retratadas nas 
temáticas religiosas.
Carlos I I da Espanha. 
No século XVII, somente crianças nobres tinham 
tratamento diferenciado e recebiam educação formal.
História da infância
 A partir do século XVII, na 
França, a criança passa a ser 
associada à fragilidade, 
dependência e inocência. 
Emerge um “sentimento de 
infância” e o governo dos 
infantis, ou seja, impedir a 
morte e promover a vida.
 Diário do pequeno princípe 
Luís XIV serve como base 
para os estudos sobre a 
história da infância de 
Phillipe Ariés.
Luís XIV bebê com as mãe, Ana da Áustria e quando 
assume a coroa e torna-se rei da França, aos 13 anos.
As meninas, de Velásquez: a nobreza e 
a infância vigiada
Crianças nobres no século XVII
Maternidade e cuidados com a criança
 Só a partir do século XVIII as 
mães passam a ser vistas como 
“cuidadoras” dos filhos, surge a 
noção de “amor materno”.
 As amas de leite são substituídas 
pelas mães no cuidado das 
crianças, e as primeiras acusadas 
de promulgar os maus-hábitos e 
falta de saúde nas crianças. 
 A noção de higiene e cuidados 
com as crianças passa ser 
central.
 Na foto, mucama em Salvador, 
em 1870.
A criança como o centro das atenções 
maternas e familiares
Paparicação e educação: o bom 
selvagem
 Sentimento de paparicação 
e compreensão das crianças 
como dependentes dos 
adultos.
 A criança vista como “bom 
selvagem” (Rosseau), doce 
e dependente, é necessário 
educá-la para civilizá-la. 
 A criança como o começo 
e a origem do adulto, ou 
seja, a vida adulta é o 
objetivo final.
Família moderna
 A família moderna impõe-se como 
instituição social no Século das 
Luzes, por volta de 1750, como 
instrumento privilegiado de 
controle das populações.
 Dispositivos de controle da 
sexualidade e da higiene, a “mãe 
higiênica” e o médico da família 
sabem o que faz bem à criação das 
crianças burguesas.
 A educação primava por tirar as 
crianças da irracionalidade, 
levando-as à racionalidade.
 Nas classes pobres, o estado 
encarregava-se das crianças através 
da Roda dos Expostos e de 
orfanatos.
Crianças no início do século XIX: 
brinquedos de um “mundo infantil”
Menino grego e brinquedo
A mesa das crianças: separa-se as crianças do mundo e 
dos assuntos “adultos”
No século XIX
 A escolarização universaliza a 
infância: todas crianças 
deveriam ser iguais, 
independente de suas 
realidades.
 O governo dos cidadãos se dá 
pela escolarização.
 Conhece-se e estuda-se as 
crianças, normatiza-se e 
governa-se as através da 
captura e disciplinamento das 
instituições escolares e seus 
currículos.
Escola rural do século XIX: corpos 
dóceis e disciplinados
Séculos XIX e XX: direitos universais das crianças 
e nova adultização da infância
 Diferentes modos de se 
vivenciar a infância: criança 
trabalhadora, criança 
super-protegida,criança-
adulto, entre outros.
 Na fotos que seguem, 
crianças em situação de 
trabalho no século XX.
Menina burguesa no século XIX
Menino trabalhador do comércio
Crianças trabalhando em fábrica, início 
século XX
Crianças negras e brancas no Brasil: 
infâncias diferentes
Fim da infância?
 Segundo Neil Postman, autor 
de O fim da infância, com 
o advento dos meios de 
comunicação de massa 
(televisão, telefone, etc), as 
crianças passam novamente a 
partilhar o mundo dos 
adultos na segunda metade do 
século XX.
 Hoje, muitas crianças 
cumprem obrigações e 
compromissos iguais aos 
adultos, tanto nas classes 
baixas como nas classes 
favorecidas economicamente.
Criança-adulto?
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