AV APRENDIZADO 1 A 10

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1a Questão (Ref.: 201308422647)
	
	Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação entre subjetividades? Marque a resposta correta.
		
	
	Ler significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua sonorização. BorelMasonny.
	
	Ler é descobrir na grafia dos signos uma sequência ordenada de sons. Émile Genouvier.
	
	Ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora segundo certas leis precisas. Gaston Mialaret.
	 
	Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos totalmente determinados. Magda Becker Soares.
	
	Designa-se por leitura o ato ou habilidade de reagir por meio de certos sons ao estímulo visual do sistema de símbolos alfabéticos¿. Rafael Grisi
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308422660)
	
	Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
		
	
	D D M D
	
	M M M M
	
	D M D D
	
	M M D D
	 
	M D M M
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308422659)
	
	Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo?
		
	
	Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
	 
	A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
	
	Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
	
	O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
	
	A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a criança.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308422642)
	
	No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de pessoas com baixo grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas plenamente era de 25% da população. Das características abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
		
	 
	Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, compreende e utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações entre outras capacidades relacionadas à compreensão do texto.
	
	Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o sistema monetário, mas não conseguem escrever um texto com autoria porque esta capacidade está mais relacionada com o nível de letramento.
	
	O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente utilizando a gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação sintática dos textos. É tão complexa que poucas pessoas apresentam esse nível.
	
	Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar o sistema monetário.
	 
	Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e escrever produzindo sínteses, inferências, conclusões e críticas.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308592268)
	
	No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
		
	 
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
	
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura.
	
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
	 
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308422636)
	
	Relacione os conceitos com suas respectivas significações:
(1) Alfabetização   (2) Decodificação   (3) Analfabetismo Funcional  
(4) Analfabeto   (5) Leitura   (6) Escrita
(__)  Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever.
(__)  Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação da realidade.
(__)  Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia.
(__)  Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito.
(__)  Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever.
(__)  Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é:
		
	 
	4 6 3 5 1 2
	 
	3 2 1 5 6 4
	
	4 3 5 6 1 2
	
	4 5 3 2 1 6
	
	3 6 5 4 1 2
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308592322)
	
	Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período do Império, fica bastante claro o enriquecimento cultural que aconteceu com a vinda de tantos livros, periódicos e documentos portugueses. Como a população reagiu a essa importação de materiais literários?
		
	
	A classe popular teve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e sistematizada pelo Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o método global para alfabetização .
	
	A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por compreender que ele destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a mistura de elementos da cultura africana com os europeus.
	 
	A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à falta de sistematização e de educadores formados que pudessem conduzir o processo. Apenas a elite teve acesso aos materiais vindos de Portugal.
	
	A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar início aos processo de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram disponíveis para serem consultados na Biblioteca Nacional.
	
	O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, pois estava interessado em promover o avanço cultural do Império através da unificação pela língua portuguesa,a cultura europeia e a religião protestante.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308395406)
	
	Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno:
		
	
	é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas.
	
	utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra.
	
	trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras.
	
	parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto.
	 
	aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308395383)
	
	Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de leitura que são realizadas em muitas escolas brasileiras. Segundo ela: "Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da compreensão é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita" (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está criticando? Marque a resposta correta.
		
	
	O modelo interativo, pois ele propõe um diálogo que coloca em segundo plano a decodificação do texto que é um processo fundamental para o exercício da leitura.
	 
	O método interativo de leitura, pois as crianças precisam primeiro aprender a decodificar para depois aprender a compreender.
	
	Modelo interativo, pois a criança não aprende a decodificar o texto e fica apenas lendo sílabas sem sentido para treinar os fonemas.
	 
	Modelo de decodificação porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se alcança lendo textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a construção dos significados e da compreensão do texto.
	
	O modelo psicolinguístico porque ele utiliza a semelhança sonora dos fonemas para apresentar novas palavras que devem ser copiadas várias vezes a fim de serem aprendidas como norma culta.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308422645)
	
	Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo é encontrado em qual método de alfabetização?
		
	
	Letramento
	 
	Sintético
	
	Natural
	
	Construtivista
	
	Empirista
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308437442)
	
	Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica pré-determinada pelo professor.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua.
III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
		
	
	III e IV
	
	I e II
	
	II, III e IV
	 
	II e III
	
	I e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308422666)
	
	Observe a seguinte descrição Martha é uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental e atua na vida pública do seu município. Ao iniciar o ano letivo, Martha pediu que cada um dos alunos trouxesse a cópia de sua certidão de nascimento e deu início ao trabalho de identificação e escrita do nome. As crianças passaram/semana brincando de escrever nomes e identificando os nomes dos amigos. Além disso, ela trabalhou a identificação de algumas informações como a hora do nascimento e a cidade natal. Ao final da semana, todas as crianças já sabiam escrever seu nome em caixa alta e eles próprios confeccionaram as etiquetas para identificar os objetos de uso pessoal dos alunos. Essa atividade é própria de qual método de alfabetização? Porquê?
		
	
	Sócio-interacionista.  Porque a professora fez um projeto com os nomes das crianças e treinou a grafia correta por esta ser a principal característica do método sócio-interacionista.
	 
	Empirista . Porque passaram a semana treinando a escrita dos nomes.
	
	Iletramento.  Porque as crianças não eram alfabetizadas.
	 
	Sócio-interacionista.  Porque trabalhavam a escrita da função social que ela tem na sociedade.
	 
	Construtivista.  Porque cada criança aprende a escrever seu nome sem erro de ortografia por já estarem maduros.
		
	
	a Questão (Ref.: 201308422648)
	
	Maurício tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no colégio. Estava ansioso e curioso para conhecer o parque e o jardim. Mas a grande novidade foi a sala de atividades, pois ela tinha um enorme mural em que a professora já tinha pregado a 1ª lição - Abelha. Logo no primeiro dia, as crianças foram avaliadas quanto a qualidade de sua escrita através de um ditado e, para terminar, levaram 2 folhas mimeografadas para a casa cujo tema era a letra A. Qual a concepção de conhecimento parece fazer parte da prática de alfabetização da professora?
		
	 
	Empirista
	
	Sócio-interacionista
	
	Sintética e fonológica
	
	Construtivista
	
	Analítica
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308395436)
	
	Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental inicia sua aula com a leitura de um texto, apresentando seu autor e discutindo com as crianças sobre o significado da leitura. É uma atividade muito divertida, pois todos dão a sua opinião e aprendem sobre os diferentes gêneros textuais. Após toda essa atividade, a professora escolhe uma palavra e a partir dela, apresenta várias outras com seus respectivos significados para as crianças conhecerem. Ao final do dia, aprenderam a ler várias palavras e a conhecer os fonemas que as formam. Essa atividade trata de qual método de alfabetização?
		
	
	Sintético e Construtivista
	
	Fônico
	
	Sintético
	 
	Analítico
	 
	Misto
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308395446)
	
	Observem o texto retirado da 17ª. Lição da Cartilha Maternal de João de Deus. r rei rua raio rijo raiva rato ira vara jura fera ar ir vir ver Podemos perceber que houve uma apresentação dos diferentes sons da letra r na Língua Portuguesa. Atividades como essas que apresentam palavras isoladas e sem um contexto de leitura mais amplo, fazem parte de qual método de alfabetização? Marque a resposta correta.
		
	
	Letramento
	
	Psicogênese da Língua Escrita
	 
	Sintético
	 
	Analítico
	
	Misto
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308422662)
	
	Na formação do leitor, Marlene Carvalho (2001) nos fala sobre a importância de garantir experiências positivas com a leitura desde a alfabetização. Tendo por base o modelo psicolinguístico de leitura para a aula de crianças no 2º ano do Ensino Fundamental, marque a única prática que NÃO representa uma experiência positiva de leitura.
		
	 
	As crianças lêem todos os dias 2 folhas da cartilha e fazem exercícios de identificação dos elementos que constituem a história para ganhar ponto de participação na aula.
	
	As crianças de 8 anos de idade pesquisaram receita de biscoito, trouxeram os ingredientes de casa, calcularam a quantidade e fizeram biscoitos para a hora do lanche.
	 
	Na cultura dos contos de fadas, foram escolhidos:a Branca de neve e Cinderela para darem outro final para a história.
	
	A professora leva as crianças para lerem jornal na biblioteca e escolherem uma reportagem para ser narrada para os colegas após o recreio.
	 
	As crianças foram à exposição dos quadros de Tarsila do Amaral após pesquisa sobre a vida da pintora e suas principais obras.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308422661)
	
	A concepção empirista influencia práticas de leitura e escrita voltadas para o treinamento de habilidades percepto-motoras. Dos exercícios abaixo, qual condiz com a metodologia empirista?
		
	 
	Copiar o nome próprio completo duas vezes atentando para letras maiúsculas e minúsculas.
	
	Debater com os colegas o que deverá ser servido juntamente com o bolo na festa de aniversário do mês.
	 
	Ler o poema: A bailarina e tentar encontrar a palavra que dá nome ao título circulando-a no texto.
	
	Escrever a lista de compras dos ingredientes necessários para fazer um bolo para os aniversariantes do mês.
	
	Escrever, da forma como sabe, os nomes dos colegas da classe e fazer um desenho sobre cada um deles, identificando-os.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308422654)
	
	Observe a descrição:
Uma escola procura orientadora Educacional para atuar nas séries iniciais do Ensino Fundamental com o objetivo de implantar novo programa de alfabetização fundamentado na concepção sócio-interacionista. Cinco candidatas apareceram para fazer a seleção e passaram por uma prova de aula em que deveriam planejar uma atividade sócio-interacionista de leitura e escrita.
Marque a única das alternativas abaixo que contempla a atividade sócio-interacionista para alfabetização.
		
	
	Ditado e correção das palavras lidas no texto: O astronauta. Cópia das palavras que foram escritas com erros ortográficos.
	
	Cópia da receita de bolo de uma revista e decoração dos bolos desenhados pelo professor na folha de exercícios mimeografados.
	 
	Pesquisa sobre os produtos usados no café da manhã dos alunos e escrita espontânea dos mesmos categorizando-os em bebida láctea e bebida cítrica.
	
	Memorização do Hino Nacional e cópia das palavras que apresentem M antes da letra P.
	
	Leitura e cópia da poesia: A Bailarina. Pintura do desenho previamente mimeografado pelo professor.
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308422633)
	
	As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
		
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	 
	Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308395553)
	
	Existe uma frase que sintetiza um pouco da contribuição que Emília Ferreiro trouxe para a alfabetização: "A criança aprende a ler lendo, a criança aprende a escrever escrevendo". Das práticas abaixo, qual está em desacordo com a premissa citada? Marque a reposta correta.
		
	
	Pedro leva para casa toda a semana 2 livros, de sua livre escolha, e lê com a família. Após a leitura, escolhe uma forma de interpretá-lo: ou desenha ou narra a história para seus colegas na rodinha. Cada dia 2 crianças apresentam os resultados de sua leitura aos colegas e explicam o porque daquela representação.
	 
	Pedro, aos 4 anos de idade, lê o seu nome e o nome dos amigos na chamadinha diária. Quando um colega falta, Pedro é o primeiro a pegar seu nome e colocar do outro lado na sala, numa parede cujo nome é SAUDADE.
	 
	Pedro leu todo o silabário da palavra PETECA, depois que a professora trabalhou os brinquedos que fazem parte da nossa cultura, ele repetiu 2 vezes cada uma das sílabas que forma a palavra PETECA.
	
	Pedro, aos 4 anos de idade participou da feira de literatura do colégio e escolheu para a leitura um livro cuja capa trazia escrita a palavra pipoca. Abriu o exemplar e tentou encontrar a palavra em cada uma das folhas.
	
	Pedro todos os dias escolhe um dos gibis que existem na gibiteca da sala para brincar de ler. Já conhece alguns dos personagens da Turma da Mônica e se identifica bastante com o Cebolinha.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308395478)
	
	Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo de alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção:
		
	
	Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
	
	Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento.
	 
	Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra.
	
	Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a criança já sabe escrever.
	
	Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308395477)
	
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Qual dessas fases encontra-se INCORRETAMENTE descrita nas alternativas abaixo?
		
	
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica e com a alfabética e, relaciona grafema e fonema.
	
	Na fase alfabética, a criança compreende que a escrita é a representação da fala e que cada fonema representa uma letra.
	
	Na fase silábica, a criança começa a escrever com uma lógica silábica, atribuindo uma letra para cada sílaba, relacionando grafema e fonema.
	
	Na fase pré-silábica, a criança escreve da forma como sabe e tenta diferenciar letras, números e desenhos numa tentativa de definir o que pode ser lido.
	 
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica, mas já escreve corretamente todas as palavras que conhece, demonstrando estar próxima da fase alfabética.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308395462)
	
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo?
		
	
	A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual.
	
	O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista.
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita.
	
	Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra.
	 
	A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida de forma correta.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308395411)
	
	A visão do processo de alfabetização mudou a partir da incorporação das pesquisas deEmília Ferreiro. Como consequência dessa mudança, tem-se:
		
	
	a mudança de concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir sozinho o seu percurso de escrita.
	 
	o estabelecimento de projeto de ensino controlado em etapas para a prática pedagógica construída no dia a dia.
	
	o uso de método mecanicista de treinamento da escrita para a construção do saber do professor;
	
	uma visão reduzida e inflexível no que diz respeito ao tempo do aluno.
	 
	a mudança do foco educativo: do professor que ensina para o aluno que aprende;
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308400779)
	
	Lev Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que:
		
	
	atrelar o ensino da leitura à silabação para termos uma boa estrutura da língua
	
	adotar uma cartilha colorida e cheia de desenhos.
	
	avaliar a fase da escrita em que o aluno se encontra.
	
	treinar habilidades psicomotoras.
	 
	expor o aluno a diversos tipos de textos.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308400806)
	
	Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve:
		
	
	utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas.
	
	ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam dialeticamente.
	
	produzir textos nas suas formas mais variadas.
	
	trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares.
	 
	realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308400829)
	
	O trabalho com o jornal em sala de aula é uma interessante atividade que pode ajudar o professor a alfabetizar letrando por diferentes razões. NÃO é uma dessas razões o fato de:
		
	
	ser possível trabalhar a diferença entre o jornal impresso e o jornal disponível na Internet.
	 
	o professor utilizar o jornal na aplicação e fixação de regras ortográficas.
	
	o jornal ser um portador de texto com diversos tipos de gêneros.
	
	jornal ser um material rico em diversidade dos gêneros textuais
	
	a criança poder produzir um jornal em parceria com o professor.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308400805)
	
	Nas afirmativas abaixo, tem-se as contribuições de Vygotsky para a alfabetização, EXCETO.
		
	
	Leitura pode ser trabalhada partir de diferentes gêneros discursivos,pois quanto mais a criança conhece os gêneros, mais fácil será a sua compreensão.
	
	Deve-se considerar o discurso da própria criança durante o processo de alfabetização.
	
	A proposta pedagógica deve estar organizada para dar voz e vez a criança.
	
	Os discursos orais que poderão se organizar em discursos escritos das crianças serão os conteúdos de trabalho do professor alfabetizador mediador.
	 
	A aprendizagem é a aquisição de uma técnica e para tal deve-se preparar o aluno com exercícios de cópia.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308394848)
	
	Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
		
	
	Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação infantil para a criança ter um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização.
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante.
	 
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
	
	Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para recortar as palavras chaves que servirão de base para os ditados posteriores.
	
	Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da leitura, da escrita, das habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, a criança não terá êxito na atividade.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308394853)
	
	Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam planejar uma atividade cotidiana para alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se refere à concepção de alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
		
	
	Trabalho com diferentes textos que ensinem à criança a criar expectativas em relação ao que vai ler e a obra de determinados autores.
	
	Trabalho com rótulos, embalagens, mapas cartográficos, previsão do tempo e quaisquer outros textos que ajudem a criança a se organizar na sociedade e obter informações importantes.
	 
	Trabalho com cópias em caderno de caligrafia para criança construir uma boa coordenação motora fina que é a condição fundamental para a boa escrita.
	
	Trabalhos com diferentes linguagens que permitem diferentes interpretações e produções em outras linguagem sobre o tema.
	
	Trabalho com jornais em suas diferentes sessões para a criança compreender a sua função social e as possibilidades de extração de informações importantes para ao dia-a-dia.
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308437483)
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar.
II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar.
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais.
Estão corretos:
		
	
	II e III, apenas
	
	I e III, apenas
	
	I e II, apenas
	 
	I, II e III
	
	Apenas II
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308437482)
	
	Coloque A para os itens que exprimem a idéia de Alfabetização e L para Letramento.
(__) Ensinar o Código Escrito
(__) Compreender o texto lido
(__) Codificar e decodificar signos
(__) Reconhecer diferentes sons para um mesmo signo
(__) Vivenciar práticas sociais que utilizam a escrita
(__) Valer-se da função social da leitura nos textos lidos
A ordem correta é:
		
	 
	A L A A L L
	
	L A L L A A
	
	A A A L L L
	
	A A L A L L
	
	L L A A L A
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308394865)
	
	Alguns órgãos de pesquisa utilizam escalas para avaliar em que nível de letramento um indivíduo se encontra. Através das nomenclaturas utilizadas, é INCORRETO afirmar que um indivíduo que apresente nível de alfabetismo rudimentar é capaz de:
		
	
	realizar a leitura e escrita de números simples.
	
	localizar informação explícita em textos curtos e familiares (como um anúncio ou pequena carta).
	 
	leitura e compreensão de textos com média extensão e de fazer pequenas inferências.
	
	realizar operações simples de matemática como o pagamento de pequenas quantias ou fazer medidas de comprimento usando a fita métrica.
	
	escrever um pequeno bilhete para transmitir uma informação.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308592689)
	
	Há uma distinção entre os modelos autônomo e ideológico de letramento. Qualdas resposta abaixo contempla a explicação e as práticas significativas para o modelo ideológico de letramento?
		
	
	No modelo ideológico, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo social. Os exemplos são as práticas que só aceitam a norma culta e a gramática normativa como parâmetros para a boa comunicação em quaisquer espaços sociais.
	
	Neste modelo a língua é concebida em sua forma e como tal, deve ser aprendida através de práticas de gramática em que o significado sempre está dicionarizado e os sentidos que emergem dos textos lidos precisam estar de acordo com a ideia do professor.
	
	No modelo ideológico, a língua sempre está relacionada com as construções políticas que usam as práticas escolares para divulgar, num currículo oculto, as ideologias das classes dominantes. Os exemplos são os materiais didáticos que podem trazer várias informações apenas sobre as classes dominantes.
	
	No modelo ideológico, a língua representa o poder e só pode ser apreendida pelo processo em que a gramática normativa mostra a autonomia da língua e sua única forma de ser ensinada. Um exemplo são as atividades escolares que representam as únicas formas de aprendizagem da língua e de imersão no mundo letrado.
	 
	Neste modelo, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo. Os exemplos de práticas são as escritas significativas para o sujeito com diferentes modos de funcionamento e regras que dependerão dos contextos em que estiver sendo usadas.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308410590)
	
	O letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as reuniões pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar que:
		
	 
	desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura.
	
	a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos.
	
	o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo.
	
	o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no ensino.
	
	é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308397172)
	
	Das atividades abaixo, qual contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento nos dias atuais para crianças na educação infantil? Marque a resposta correta.
		
	
	Cópia dos meses do ano numa folha e memorização da ordem em que eles aparecem no calendário.
	
	Exercícios mimeografados para treinar habilidades viso-motoras que são fundamentais para a construção da escrita, como por exemplo: respeitar o limite entre duas linhas seguindo um zigue-zague.
	 
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	Escrita em caderno de caligrafia para se obter bom controle psicomotor fino e uma letra manuscrita legível.
	
	Cópia das vogais no caderno de atividades para casa.
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308397182)
	
	Uma professora da Educação infantil escolheu 20 palavras para serem colocadas na parede da sala de atividades a fim das crianças aprenderem sua escrita já aos 5 anos de idade. Por que o ditado dessas palavras não pode ser considerado uma atividade de letramento? Marque a resposta correta.
		
	
	Porque as crianças são muito novas para aprenderem a escrever convencionalmente as palavras expostas. Precisariam treinar muitas vezes as palavras em cópias antes de fazerem o ditado.
	 
	Porque a prática de letramento requer uma habilidade com a escrita dentro da função social que ela apresenta atualmente e, neste caso, as palavras estão fora de qualquer contexto que possa trabalhar seus significados.
	
	Porque as palavras faziam parte de uma seleção aleatória que tinha sido selecionada pela professora por apresentarem dificuldades ortográficas, esperando que as crianças copiassem pelo menos 5 palavras das 20, 5 vezes em seus cadernos.
	 
	Porque aos 5 anos de idade uma criança precisa estar alfabetizada plenamente antes de iniciar a sua prática/compreensão da função social que a escrita apresenta.
	
	Porque deixar as palavras expostas na parede não ajuda às crianças a compreenderem o sistema da escrita, pois elas precisam treinar a cópia em cadernos e serem avaliadas pela professora.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308397174)
	
	A professora Ana Carla do primeiro ano do Ensino Fundamental faz a distinção entre atividades que promovam alfabetização, letramento e uma complementação entre os dois processos. Dessa forma, ela planeja seu dia com as crianças da seguinte forma: primeiro uma atividade de letramento para dar a competência de utilizar leitura escrita e oralidade dentro da função social que têm em nosso contexto; depois utiliza uma atividade de alfabetização para sofisticar a aquisição do sistema da escrita, por fim, faz um fechamento do dia com uma atividade que promova tanto a alfabetização quanto o letramento. Das alternativas abaixo, qual é a única que NÃO contempla esses objetivos planejados pela professora Ana Carla:
		
	
	Escrita sobre as atividades que serão realizadas no dia e pesquisa em jornais sobre as manchetes e suas fotografias.
	 
	Recorte e colagem de palavras que se iniciem com a letra M, cópia das palavras que foram recortadas e coladas, ditado sobre as palavras selecionadas.
	
	Leitura de um poema, escolha e escrita de uma palavra para pesquisar o significado no dicionário e pesquisa sobre um sinônimo desta palavra que possa ser utilizada no dia-a-dia.
	
	Leitura de jornal, escrita de palavras chaves que foram lidas no jornal, utilização da palavra chave na produção de outra frase que tenha relação com o mesmo contexto do jornal.
	 
	Contação de histórias sobre livros clássicos da literatura infantil mundial, selecionar na história os nomes dos personagens que mais gostaram e escrevê-los numa folha individualmente, discussão e elaboração de uma síntese escrita coletiva que explique porque gostaram mais de determinado personagem.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308619031)
	
	A professora Taisa escolheu os gêneros textuais que circulam no cotidiano de uma família para trabalhar com seus alunos numa proposta de alfabetizar letrando. Destacamos os grupos de textos que podem ser trabalhados na turma da professora Taisa, exceto
		
	
	(b) Listas de compras, listas de materiais de limpeza , listas de alimentos
	
	(e) Endereços, cartas e bilhetes
	 
	(c) Crônicas,poesias,entrevistas
	 
	(a) Certidão , calendário , convites
	
	(d) Rótulos, encartes , bulas de remédios
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308397165)
	
	Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta.
		
	
	Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação dos acontecimentos no final de semana.
	
	Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido.
	
	Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões.
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	 
	Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308594714)
	
	Marta é professora da Educação Infantil do grupamentoque já tem 5 anos de idade e questionou quando a sua orientadora educacional defendeu a realização de práticas de letramento para crianças ainda não alfabetizadas. De acordo com Marta, letramento é um conceito que complementa a alfabetização por se tratar da condição de usar de forma competente a leitura e a escrita no cotidiano. Com qual das atividades abaixo é possível explicar para Marta a pertinência de usar o letramento na Educação Infantil?
		
	
	Copia do nome da criança e do cabeçalho para compreenderem a noção de identidade
	
	Exercícios viso-motores que preparem a escrita de forma minuciosa
	 
	Cobrir os pontinhos que representam letras para a criança treinar a grafia correta
	 
	Leitura de clássicos e registros sobre eles, utilizando diferentes linguagens.
	
	Desenhos e pinturas sobre os temas trabalhados nos projetos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308400820)
	
	De acordo com Marlene Carvalho (2001), o conceito de letramento envolve a "inserção nas práticas sociais da leitura e da escrita". O que significa essa inserção? (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11).
		
	
	Compreender a relação entre letra e som.
	 
	Identificar diferentes tipos de textos e seus usos.
	
	Ser capaz de juntar letras em sílaba e as sílabas em palavras.
	
	Reconhecer que escrevemos da esquerda para a direita.
	
	Conseguir assinar o próprio nome
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308397287)
	
	Quando se pensa em criar um ambiente alfabetizador, pode-se considerar a noção de texto sob diferentes pontos de vista e, consequentemente, a forma como a leitura será tratada cotidianamente. Partindo-se dessa premissa, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?
		
	
	Os textos devem ser informativos e formativos, dentro e fora do ambiente escolar.
	
	Textos são unidades dotadas de significado: texto é tudo o que comunica, como, por exemplo, as fotos e desenhos em charges, tirinhas e propagandas.
	
	Textos podem ser somente verbais, ou seja, ser somente formados por palavras ou serem mistos, apresentando palavras e desenhos a elas relacionados.
	
	Ler é ser capaz de compreender os vários tipos de textos presentes no mundo e, por isso, o aluno deve ser capaz de ler todo tipo de texto.
	 
	Ler relaciona-se a textos verbais e, por isso, a noção de gênero não é importante para o letramento do aluno.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308437458)
	
	A Atividade "Livro Viajante" descrita abaixo, foi oferecida por uma professora a sua turma de Alfabetização.
Estímulo: Apresentar aos alunos o conceito de "Livro Viajante": perguntar o que eles acham que é um livro viajante? Qual a diferença de um livro viajante para os outros livros? Dizer que o livro vai passear pela casa de cada um deles.
Desenvolvimento: Apresentar o livro que será usado no projeto: Mostrar a capa, dizer o título, apresentar o personagem principal, os personagens secundários e o tema. Ler a história, mostrando as figuras e motivando os alunos a comentarem livremente sobre o que está sendo lido. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, deixando clara a data em que o livro deve ser trazido de volta e entregue ao próximo colega.
Fechamento: Após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos, recapitular a história deixando que os alunos contem e comentem em sala de aula.
Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação para o processo de alfabetização e letramento dos alunos.
		
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	 
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
	 
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos. A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
	
	Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem.
	
	Dividi uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA = ME- NI- NA (NA - NE - NI - NO- NU)
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308397209)
	
	Paul Valéry, escreveu que "Não há verdadeiro sentido de um texto. Não há autoridade do autor. Quisesse dizer o que quisesse, escreveu o que escreveu. Uma vez publicado, um texto é como um aparelho de que cada um se pode servir à sua maneira e segundo os seus meios: não é certo que o construtor o use melhor do que outro qualquer". Esse aforismo apresenta uma concepção de linguagem que também é encontrada na perspectiva da alfabetização como letramento. Assinale qual das alternativas abaixo representa corretamente essa concepção de linguagem.
		
	
	A linguagem varia de acordo com os contextos, sabendo que há contextos pobres e ricos em linguagem e cultura.
	
	A linguagem é estática e imutável, pois um patrimônio cultural deve ser protegido de influências externas.
	 
	A linguagem é como um processo de interação social, na qual os interlocutores constroem sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. Em outras palavras, de acordo com as práticas discursivas constituídas socialmente.
	
	A linguagem é única. O que ocorre durante a leitura é uma produção de significado que não deve ser levada em conta, pois o importante é o texto escrito.
	
	A linguagem é a base da sociedade, por isso, sua prática na escola deve estar fundamentada na gramática normativa e na correção do uso.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308395368)
	
	No Conto João e Maria, os irmãos Grimm descrevem uma família de lenhadores que por serem muito pobres abandonam seus filhos numa floresta. As crianças, numa tentativa de não se perderem espalham migalhas de pão pela floresta e acabam encontrando uma casa feita de doces, onde são acolhidos por uma bruxa que deseja devorá-los. Após a leitura desse conto, a professora Ana da educação infantil, pediu que os alunos manifestassem os sentimentos que tiveram em relação à bruxa e aos pais das crianças abandonadas. Sua surpresa foi perceber que as crianças de 4 anos de idade tiveram um senso crítico em relação a postura do pai, avaliando-o como negligente e a bruxa, como malvada. Nesta experiência, a educadora trabalha com qual modelo de leitura e por quê? Marque a resposta correta.
		
	
	Modelo de decodificação, pois leu toda a história e fez questão de trabalhar as palavras mais importantes do texto de forma oral.
	
	A leitura segue o modelo psicolinguístico na medida em que as crianças precisam ter um contato preliminar com o enredo da história, pois caso contrário, não terão estrutura cognitiva capaz de compreendê-la.
	
	Modelo de decodificação, pois apenas após a sonorização do texto em voz alta é possível compreendê-lo e avaliar as postura do pai e da bruxa.
	 
	Modelo interativo, pois as crianças construíram novos significados para a história quando foram perguntados pela professora sobre os seus sentimentos.
	
	A leitura segue o modelo interativo, pois os conhecimentos que as crianças têm sobre abandono e cuidados infantis são fundamentais para que eles compreendam a proposta pedagógica da professora.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308400897)
	
	Na reunião para planejamento pedagógico anual, foi iniciada uma discussão sobre a diferença entre os processos de alfabetização e letramento. A orientadora educacional pediu que as professoras das séries iniciais planejassem atividades que alfabetizassem e letrassem e deu como definição que o letramentoé mais que saber ler e escrever, é necessário ter competência na utilização da leitura e da escrita em diferentes gêneros, nas práticas sócias correntes na atualidade. Sendo assim, os projetos foram planejados, mas uma atividade não se enquadrava na perspectiva defendida pela orientadora educacional. Qual?
		
	
	Semana de homenagem a Millôr Fernandes com leitura de alguns trabalhos e aprendizado da escrita de crônicas.
	
	Criação de um Sarau permanente para leitura de poesias todas as segundas-feiras.
	 
	Semana Aurélio Buarque de Hollanda em que as crianças comprariam um dicionário de bolso.
	
	Produção de um jornal interclasses que divulgaria notícias sobre o colégio e traria a produção escrita dos alunos.
	 
	Criação de um supermercado com sucatas, embalagens, notas de dinheiro e caixa registradora para as crianças interagirem livremente na hora do recreio.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308397273)
	
	Para se alfabetizar com o texto, é preciso que se crie um ambiente alfabetizador, ou seja, um ambiente em que haja cultura letrada. Assim, NÃO é exemplo de ambiente alfabetizador uma sala de aula em que:
		
	
	a professora brinque de supermercado com seus alunos explorando, por exemplo, a temática da conservação dos alimentos.
	
	se trabalhe, por exemplo, uma letra de música e se explore a biografia do autor.
	
	haja mural de rótulos e de propagandas, varal de aniversariantes e calendários.
	 
	haja trabalhos diários de ortografia e cópia, desconsiderando-se o contexto de vida dos alunos.
	
	os alunos leiam jornais diariamente selecionando a notícia mais interessante para conversarem.
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308437747)
	
	
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto?
		
	
	Agenda de natureza íntima
	
	Documentos de vida cotidiana
	 
	Lista de coisas
	 
	Relatório de observação e pesquisa
	
	Narrativas cotidianas
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308397270)
	
	Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é leitura nos dias atuais?
		
	
	A leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva.
	
	Ler é um encontro de subjetividades, pois a subjetividade do leitor se encontra com a subjetividade do autor do texto.
	
	A leitura é um encontro de subjetividades, no qual o leitor traz seus presumidos em relação ao texto e dialoga com o autor na construção de sentidos para cada palavra e frase.
	 
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	 
	Ler é uma atividade cognitiva complexa, pessoal e intransferível que acontece na interação com os mais diversos textos que conhecemos.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308578876)
	
	A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo em movimento e em relação com o mundo e seus sentimentos. Ciência que estuda o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas. Podemos então afirmar que
		
	
	atividades psicomotoras precisam ser desenvolvidas apenas na educação infantil já que a proposta é o desenvolvimento das habilidades motoras , fundamentais para a escrita , na fase de alfabetização , entre outros objetivos do segmento escolar.
	
	as atividades lúdicas e planejadas pelo professor alfabetização favorecem apenas o desenvolvimento social , a relação interpessoal e o amadurecimento dos grandes músculos
	
	atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador não interferem no desenvolvimento da leitura e escrita no momento da alfabetização infantil
	 
	 atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para o desenvolvimento da escrita do educando , e devem fazer parte do cotidiano escolar, em todos os anos iniciais do ensino fundamental
	
	somente as escolas que oferecem o profissional psicomotricista poderão ter este apoio para alfabetização e letramento de suas crianças
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308594742)
	
	Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a medida que percebe os movimentos como uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da alfabetização.
		
	
	O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros.
	
	Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-motoras simultaneamente.
	
	Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que é proposta na atividade.
	
	Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender os textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura.
	 
	Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e funcionamento).
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308437750)
	
	Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as diferentes "expressões faciais".
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como:
		
	
	Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes
	 
	Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os movimentos estão incluídos;
	
	Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação;
	 
	Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons;
	
	As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308578872)
	
	Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade.
		
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas.
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59).
	 
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade.
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização
		
	
	1a Questão (Ref.: 201308394850)Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
		
	 
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante.
	 
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade.
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade.
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308400895)
	
	Na reunião para planejamento pedagógico anual, foi iniciada uma discussão sobre a diferença entre os processos de alfabetização e letramento. A orientadora educacional pediu que as professoras das séries iniciais planejassem atividades que alfabetizassem e letrassem e deu como definição que o letramento é mais que saber ler e escrever, é necessário ter competência na utilização da leitura e da escrita em diferentes gêneros, nas práticas sociais correntes na atualidade. Sendo assim, os projetos foram planejados, mas uma atividade NÃO se enquadrava na perspectiva defendida pela orientadora educacional. Qual?
		
	
	Semana de homenagem a Millôr Fernandes com leitura de alguns trabalhos e aprendizado da escrita de crônicas.
	 
	Criação de um supermercado com sucatas, embalagens, notas de dinheiro e caixa registradora para as crianças interagirem livremente na hora do recreio.
	
	Produção de um jornal interclasses que divulgaria notícias sobre o colégio e traria a produção escrita dos alunos.
	
	Criação de um Sarau permanente para leitura de poesias todas as segundas-feiras.
	 
	Semana Aurélio Buarque de Hollanda em que as crianças comprariam um dicionário de bolso.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308400825)
	
	Dos itens a seguir, qual deles NÃO se relaciona a uma prática de letramento?
		
	
	As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo de interação social;
	 
	As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual.
	
	As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução.
	
	As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto.
	
	As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, oralidade e cálculo matemático.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308422656)
	
	Carmem se matriculou para o curso de Farmácia e ao preencher o questionário sociocultural, ficou enquadrada no nível de alfabetismo pleno. Das características abaixo, qual opção se refere ao alfabetismo pleno?
		
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	 
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308400827)
	
	Considerando a inserção do aluno no mundo letrado, é importante alfabetizar letrando por que:
		
	
	o aluno precisa aprender somente a decodificar os signos gráficos e as regras de pontuação.
	 
	a prática deve ultrapassar a codificação e decodificação e preparar as crianças para interagir de forma eficiente com a leitura, a escrita e a oralidade.
	
	a escrita e a leitura são aprendidas na escola como uma norma e assim ajudarão os sujeitos a se comunicarem de acordo com os modelos de interação que já existem na língua portuguesa.
	
	é suficiente que o aluno saiba que algumas palavras têm sons parecidos que se escrevem do mesmo jeito; outra têm sons parecidos que se escrevem de forma diferente para que leia com eficiência.
	
	o trabalho com letras, palavras e frases descontextualizadas é suficiente para que a criança aprenda a ler e escrever com eficiência.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308394869)
	
	Alguns órgãos de pesquisa utilizam escalas para avaliar em que nível de letramento um indivíduo se encontra. Quando se pensa no indivíduo que se encontra em um nível pleno de alfabetismo é INCORRETO afirmar que ele:
		
	
	compreenda mapas e os símbolos usados para a orientação especial do leitor.
	
	realize inferências e sínteses.
	 
	compreende e interpreta textos mais longos, relacionando suas partes, comparando informações.
	
	solucione problemas que exijam maior planejamento e controle, envolvendo percentuais e proporções.
	 
	apresente dificuldades em localizar informações em textos curtos e familiares.