158 questões de Corporeidade e Motricidade

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CORPOREIDADE E MOTRICIDADE
I) Esquema corporal e imagem corporal são conceitos que se apresentam hierarquicamente. Isto é, a existência da noção de esquema corporal é a base para o desenvolvimento e criação da imagem corporal pelo indivíduo.
II) "A consciência corporal pode ser definida como a consciência e identificação da localização, posição, e movimento do corpo e de suas partes no espaço, a inter-relação entre estas partes, e a relação entre o corpo e estas partes (movendo-se ou parado) no ambiente". Para que a consciência corporal se desenvolva é preciso que exista a noção de esquema corporal e imagem corporal. A verificação da presença ou não da consciência corporal nas crianças pequenas se dá inicialmente, somente por meio do comportamento motor. Com o desenvolvimento da linguagem é possível verificar a presença ou não dessa consciência de outras formas.
III) A consciência corporal apresenta sub-componentes internos e externos. Os sub-componentes internos são: atenção visual, dimensão espacial do corpo, lateralidade (consciência de que o corpo tem duas partes), discriminação de direita e esquerda, divisão do corpo ao meio (simetria), identificação das partes do corpo e dominância lateral. Os componentes externos para determinação da consciência são a imitação, a direcionalidade e a orientação espacial.
De acordo com os dados acima, responda. Estão certos apenas os itens:
I e II.
II e III.
I e III.
todas as alternativas e uma dá prosseguimento a outra quanto ao conteúdo.
nenhuma das alternativas
A ciência da Motricidade Humana discute importância dos professores de Educação Física enriquecerem a prática pedagógica e sua intervenção na escola, numa direção que modifiquem as ações naturalizadas de mecanização do movimento que é baseada apenas na dimensão motriz do corpo, para uma outra, que lhe reconhece o estatuto cultural, baseada na corporeidade.
Considerando a leitura do texto acima, assinale a afirmativa correta.
Há um movimento reflexivo que desconsidera a perspectiva sócio-histórico e cultural para compreensão da relação corporalidade e Educação Física Escolar.
Há um movimento reflexivo que busca reafirmar a tradição marcada pelos estudos das ciências da natureza, nas intervenções na área da Educação Física Escolar que permitem o entendimento da relação corpo / mente de forma fragmentada.
Há um movimento reflexivo que busca repensar a tradição de uma visão limitada de atividade corporal, aplicada aos estudos e intervenções na área da Educação Física Escolar e que tem avançado em direção ao entendimento do corpo numa perspectiva sócio-cultural e histórica
Há um movimento reflexivo que busca separar os aspectos do corpo e da mente, reafirmando as dualidades existentes na sociedade atual.
Há um movimento reflexivo que busca valorizar o corpo em sua complexidade pautado nas explicações das ciências naturais e numa visão positivista de homem e sociedade.
A ciência da Motricidade humana foi desenvolvida pelo filósofo português, Manuel Sérgio, baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas. Segundo o autor, a Educação Física é apenas o ramo pedagógico desta Ciência, sendo a Motricidade Humana muito mais abrangente. Segundo Sérgio (1992) alguns dos marcos da construção da ciência da Motricidade Humana foram
os avanços das redes sociais e a integração constante da corporeidade e da motricidade na complexidade humana.
as teorias de Freud, as contribuições da fenomenologia e o reconhecimento de que a educação motora racionalmente orientada, deve integrar o ato educativo.
a medicina preventiva e a curativa, os avanços da cirurgia estética e o dualismo das atuais teorias sobre o homem.
a revolução francesa, o militarismo desenvolvido no pós-guerra e o aumento da prática de diversas modalidades esportivas.
a revolução industrial, o crescimento da sociedade de consumo e o desenvolvimento da internet.
A corporeidade, neste sentido, implica numa atitude ética, na qual o ato de movimentar-se, na Educação Física e no Esporte, demanda trans¬cendência, aprimoramento de si mesmo, obtenção de conhecimento e preocupação com o outro. (Pacheco Neto,2009). Mediante a exposição do trecho do livro de Pacheco Neto, assinale a alternativa abaixo, que estabeleça a necessidade de corporeidade (1,0).	
rebaixamento
conhecimento científico para aprimoramento contínuo
movimentação
aumento
estabilização
A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana. Sendo assim, marque apenas a opção correta.
Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano.
Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais.
Favorece a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da história da humanidade.
Não assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu.
A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, relegava-se o corpo a um papel secundário. Na Educação Física escolar, as relações do corpo com o meio ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, cognitivas, psicológicas e motoras, respeitando-se obrigatoriamente:
a subjetividade e as diferenças individuais.
os princípios da sobrecarga de treinamento.
as manifestações intempestivas dos alunos.
a vontade objetiva de cada aluno.
os fundamentos de cada esporte.
A Educação Física baseada na teoria da motricidade apresenta características diferenciadas, em relação à concepção comportamental, no que diz respeito à prática pedagógica. A seguir relacione duas concepções aos procedimentos adotados.
1. Concepção fenomenológica a) Alunos participam das tomadas de decisão
2. Concepção comportamental b) Os conteúdos são significativos.
 c) Maior valorização do produto final.
 d) O principal objetivo é a reprodução.
 e) A avaliação é proposta pelos envolvidos no processo.
 Ao relacionar às colunas a alternativa correta é:
a1, b2, c1, d2, e1.
a1, b1, c2, d2, e1
a2, b2, c1, d1, e2.
a1, b1, c2, d2, e2.
a2, b1, c2, d1, e2.
A disciplina corporeidade e motricidade apresenta um entendimento sobre os conceitos de corpo, movimento, corporeidade e motricidade humana, buscando um embasamento cientifico nas teorias de :	
As teorias de Platão e Aristotelis
As teorias de Aritoteles e Descartes
As teorias de Merleau Ponty e Manuel Sergio
As terias de Manuel Sergio e Platão
As terias de Merleau Ponty e Platão
A Educação Física tem ampliado sua visão através de contribuições oriundas de outras áreas do conhecimento como a Antropologia. Dessa forma ao analisarmos os diferentes modos de nadar ou ginásticas na visão de Mauss apud DAÓLIO (2005) podemos afirmar que constituem exemplos de:	
Gestos Culturais.
Princípio da Alteridade.
Fato Social Total.
Técnicas Corporais.
Habilidades Básicas.
A ênfase na aprendizagem do gesto motor, da técnica e do rendimento, incorporada historicamente na Educação Física, reforça os valores de competição exacerbada, performance, autossuperação e vitória a qualquer custo, aspectos predominantes na sociedade capitalista. As Políticas Educacionais brasileiras têm sinalizado para um modelo de Escola responsável pela socialização e sistematização da cultura. Diante dessa realidade, a Educação Física pode contribuir com esse modelo de escola orientando suas intervenções pedagógicas (Fonte: ENADE 2007)
na perspectiva desportiva, baseada na força, abrangência e evidência do fenômeno desportivo moderno.
na perspectiva do comportamento motor, baseada na aprendizagem do movimento, o que beneficia os aspectos inerentes ao próprio movimento.
na perspectiva da cultura corporal,baseada na relevância social do conteúdo que permite visualizar o seu sentido e significado.
na perspectiva psicomotora, baseada na necessidade de estabelecer padrões de movimentos e de aquisição de habilidades motoras básicas.
na perspectiva heterônoma, baseada nas repercussões do exercício físico na saúde funcional.
A estética se define por ser a disciplina que tem como objeto formal a reflexão sobre a beleza. Em relação a este conceito na Educação Física marque a alternativa verdadeira:
I- A estética, em especial a corporal, aparece como um valor de extrema importância em nossa sociedade atual.
II- Hoje, "manter-se jovem por mais tempo possível", com relação aos aspectos externos e a imagem que se projeta na sociedade deve ser uma das principais preocupações dos profissionais da Educação Física;
III- O corpo humano como uma construção, pode ser pensado como uma verdadeira obra de arte, como uma imagem produzida pela cultura, como algo mobilizável pelos diferentes ambientes socioculturais e não como um simples produto da biologia ou da natureza;
IV- A Educação Física ao negar a vivência dos valores presentes na sociedade atual deixa de cumprir o seu papel crítico e analítico permitindo que as gerações jovens simplesmente reproduzam de forma não refletida os conceitos de determinada imagem.
As alternativas I, III e IV são verdadeiras.
As alternativas II, III e IV são verdadeiras;
As alternativas I, II e IV são verdadeiras;
As alternativas III e IV são verdadeiras;
As alternativas I e II são verdadeiras;
A habilidade real de um indivíduo para corresponder às exigências de um desempenho em particular, em certa situação motora, é denominada:
autoeficácia.
percepção temporal.
sensibilidade corporal.
organização motora.
competência motora.
A história da cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana. Sendo assim:
Favorece a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da história da humanidade.
Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano.
Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
Não assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu.
Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais.
A importância do corpo na sociedade ocidental é inquestionável, desde a cultura grega clássica. Dela, podemos retirar duas posturas dife¬rentes para nossa análise: a primeira centrada em Aristóteles e a segunda em Platão, mencionadas não no sentido cronológico, evidentemente, mas por considerarmos que o primeiro apresenta argumentos mais interessan¬tes para o trato da corporeidade. Pacheco Neto, 2009) Considerando texto acima citado, assinale a alternativa que indica a definição de corporeidade. (1,0)	
desequilíbrio
entalpia.
despolarização
equilíbrio.
representação do cérebro para interação com o ambiente
A inclusão da disciplina Corporeidade e motricidade na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, a dimensão social do esporte é caracterizada como:	
o uso da prática esportiva de rendimento.
a prática de exercícios que estimulem somente a oralidade.
a programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
a comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
o desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
A interação do público com a propaganda e outras formas de mídia de massa é muito complexa (GULAS e MCKEAGE, 2000).
Consumidores desenvolvem um mosaico de significados através da construção e desconstrução da propaganda e outras formas de mídia (HIRSCHMAN e THOMPSON, 1997).
Raramente uma pessoa não atraente é apresentada como garoto-propaganda nos filmes publicitários, justamente por acreditar-se que a atratividade física aumenta a eficácia do efeito da propaganda nos telespectadores e, com isso, incrementará a venda do produto anunciado. A atratividade física tornou-se recurso de persuasão e tentativa de melhoria da atitude do consumidor para com o produto, com a marca e incremento na sua intenção de compra (BRUMBAUGH, 1993).
A atratividade física é o elemento visível que as pessoas dispõem e utilizam para formar opiniões e fazer julgamentos acerca da personalidade, status e posição social de outras pessoas.
Kalick, 1988 (apud BRUMBAUGH, 1993) realizou uma pesquisa em que foram selecionados retratos de pessoas de diferentes sexos e diferentes graus de atratividade física e os exibiu às pessoas. Algumas características de status social e condição familiar foram apresentadas aos respondentes e pediu-se que associassem tais condições às fotografias apresentadas. Descrições de alta condição social eram associadas com retratos das pessoas fisicamente atraentes, e descrições de mais baixa condição social com fotografias de pessoas menos atraentes. Consumidores percebem que a mídia apresenta um mundo estilizado e idealizado. Programas de televisão, filmes, anúncios em revistas, fotos e imagens em calendários, etc., são todos bem iluminados, harmônicos, transmitindo e reforçando a imagem idealizada de perfeição. Imagens de homens musculosos e bem-sucedidos e de mulheres bonitas, atraentes e sensuais são veiculadas ostensivamente em uma tentativa de transferir sentimentos e características do(a) modelo para o produto (ENGLIS, SOLOMON e ASHMORE, 1994; ENGLIS e SOLOMON, 1995), como uma "contaminação" com o sagrado. Corpos são colocados em cena em função das fantasias humanas tentando-se, assim, evocar (e satisfazer?) seus desejos sexuais. O corpo nada mais é, nesse contexto, que um objeto socialmente estereotipado, idealizado. A discussão sobre a mídia e a cultura corporal leva ao entendimento que acesso à televisão, internet e outros meios de comunicação interfere significativamente na construção e valores em relação ao corpo e, consequentemente, na vida em sociedade.
Com relação às questões apresentadas no texto acima, pode-se afirmar que elas:
expressa a atual realidade da nossa sociedade.
expressa somente os interesses individuais quanto ao próprio corpo.
se manifestam dependendo das classes econômicas e sociais.
é a solução para a melhora da auto-estima.
estabelecer os rumos norteadores de comportamento.
A Educação Física tem recebido contribuições de outras áreas do conhecimento como a Psicologia, a Sociologia, a Antropologia. Em se tratando do uso do corpo é correto afirmar que:	
o uso do corpo é determinado unicamente pelo indivíduo.
o indivíduo é refratário as imposições da sociedade.
o uso do corpo é histórico e socialmente determinado.
o uso do corpo é eminentemente biológico.
a sociedade não impõe ao indivíduo o uso determinado de seu corpo.
A inquietação atual dos jovens com a autoimagem corporal e a sua corporeidade se desdobra em questões existenciais que têm origem	
no conflito do padrão corporal imposto contra as convicções de ser autêntico e singular.
na certeza da exclusão, revelada pela aceitação de seus pares.
na aceitação das imposições da sociedade seguindo a influência de outros.
na confiança no futuro, ofuscada pelas tradições e culturas familiares.
no anseio de divulgar hábitos enraizados, negligenciados por seus antepassados.
A locomoção é um aspecto fundamental no aprendizado de movimentar-se efetiva e eficientemente pelo ambiente. Podemos definir locomoção como padrões que permitem:
aplicar força nos objetos e a fazer a recepção dos mesmos.
exploração através do espaço.
contato motor refinado com objetos.
ao músculo manter seu estado de contração durante os deslocamentos.
manter a postura do corpo inalterada, mesmo quando este é colocado em várias posições.
A mídia e a indústria da "corpolatria" produzem um discurso que nos diz otempo todo que beleza, saúde, potência, sedução e sucesso são indissociáveis e que não poderemos jamais viver sem esses elementos. Cuidar do corpo em si, na sociedade atual, é indispensável ao bem-estar e à felicidade. Ser jovem, saber dançar os ritmos da moda, vestir-se bem, freqüentar academias são alguns ditames que estão sendo incutidos no tecido social. A criação constante de necessidades pelo sistema midiático e pelo mercado vem fomentando o narcisismo e o hedonismo. Em "O Mal Estar na Civilização", Freud mostra-se intrigado acerca da valorização da beleza na sociedade moderna. O autor caracteriza a fruição da beleza e as formas de utilização do corpo como uma estratégia para buscar a felicidade. Entendemos aqui, o culto ao corpo, como uma manifestação cultural (e uma forma de consumo cultural) da sociedade contemporânea, apesar de não ser um fenômeno exclusivamente presente nela, carregada de um conjunto de signos, dotada de sentido e significados e que é construído e (re)construído através de um discurso produzido pela mídia e reforçado por interesses econômicos do mercado da beleza e boa forma. Consideramos também que através do consumo e do uso do corpo os indivíduos constroem suas identidades e estabelecem relações sociais. O corpo, aqui, é entendido como
um veículo (instrumento) ou um recurso (um capital) de poder e auto-expressão. É uma mercadoria-signo, sendo assim, um meio através do qual os indivíduos criam vínculos e estabelecem distinções sociais.
perigoso, em especial o feminino, visto como um "lugar de tentações".
uma máquina, desprovida de sentimentos, raciocinio e emoções.
algo sagrado, ou seja, proibido de se manipular. Com a ascensão de uma ciência positiva separada de valores religiosos e do espaço da moralidade, o corpo passa a ser objeto de estudo de algumas ciências.
como uma máquina, capaz de desempenhar importantes funções na sociedade industrial.
A Motricidade Humana adota um paradigma antidualista e holístico, expresso na passagem do físico ao motor, valorizando o trabalho a partir da consciência corporal e reconhecendo a importância do significado do corpo. As aulas de Educação Física que se baseiam nesta abordagem, se caracterizam por conter
diferentes atividades motoras, aprendidas somente pela repetição e imitação do professor, que deve dominar completamente a técnica.
modalidades esportivas, jogos, danças, atividades ginásticas, desde que nelas o aluno se reconheça com consciência e liberdade.
atividades que desenvolvam e exijam a atenção do aluno, tendo como objetivo o aprimoramento técnico.
atividades relacionadas ao estágio de desenvolvimento motor do aluno e que reforçam a existência de um modelo ideal a ser seguido para alcance pleno dos objetivos.
atividades motoras que enfatizem comparações de desempenho entre os alunos, para que os mesmos se sintam motivados a competirem entre si.
A motricidade humana, conceito divulgado no Brasil pelo Professor Manuel Sergio a partir da década de 90, trata da Educação Física a partir de uma perspectiva
biomédica
médica
cultural
tecnicista
biológica
"A Motricidade Humana, por sua vez, consistiria no estudo das inter-relações culturais e biológicas (ontogenéticas e filogenéticas) no Movimento Humano [...] (GALVÃO e outros in DARIDO e RANGEL, 2005, p. 27)".
Relacionado ao significado dos termos Ciência da Motricidade Humana com as afirmativas abaixo marque a alternativa correta:
I - Uma ambiguidade entre as influências biológicas e culturais no movimento dos seres humanos.
II - A valorização das questões do meio ambiente e da subjetividade de quem se movimenta.
III - Uma área temática de estudos, uma profissão ou um componente do currículo escolar.
IV - Um entendimento único da mecânica do movimento
As alternativas I e III estão corretas;
As alternativas III e IV estão corretas.
As alternativas I, III e IV estão corretas;
As alternativas II e IV estão corretas;
As alternativas I, II e III estão corretas;
A partir da década de 1980 surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos aspectos de origem psicológica. Esta abordagem denomina-se desenvolvimentista. A abordagem desenvolvimentista utiliza o esporte e seus conteúdos para ensinar valores que objetivem a compreensão da complexidade do ser humano em suas esferas social comportamental, biológica e cognitiva. Outra tendência que surge neste período é a Motricidade Humana. Marque a alternativa correta quanto a compreensão da noção de corpo pelo professor de Educação Física nesta abordagem.
O professor compreende o corpo como um instrumento de trabalho;
O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade, mas mesmo assim busca a performance.
O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade individual e única;
O professor compreende o corpo como uma máquina que busca rendimento e performance;
O professor compreende o corpo como algo que deve ter suas habilidades motoras desenvolvidas ao máximo;
A partir de Manuel Sérgio, passamos a considerar que a motricidade humana faz uma abordagem do homem enquanto totalidade em permanente reconstrução e enfoca o movimento como fruto das carências humanas, ou seja o homem age porque não está satisfeito com uma determinada circunstância. Considerando que o objeto de estudo da Educação Física é o movimento humano consciente, leia as afirmativas abaixo:
I. A Educação Física é uma construção social tal como a noção de corpo difundida por seus profissionais.
II. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do mundo, existem aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre si.
III. O controle sobre o corpo é necessário para a existência da cultura.
IV. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os instintos naturais.
Está correto, apenas, o contido em
II, III e IV.
I.
I, II e III.
III e IV.
I e II.
A partir de uma análise sociológica, o esporte, como é praticado hoje, expressa o resultado de uma forma padronizada de fazer uso do corpo. Entretanto, ao considerar-se a sua disseminação em escala planetária, identificam- se várias formas de prática-los. Apesar disso, o esporte profissional continua a ser uma referência para a Educação Física escolar. Porém é indispensável que se faça uma clara distinção entre os objetivos do esporte de rendimento e o escolar. Sendo assim, qual é o principal objetivo do esporte na escola?
A formação, norteada por princípios sócio-educativos, preparando seus praticantes para a cidadania e para o lazer.
O respeito à seleção natural, que determina o sucesso dos mais fortes.
O rendimento físico, numa estrutura formal e institucionalizada.
O aprimoramento dos alunos como seres humanos, por meio de grande exigência, disciplina e condicionamento físico.
O bem-estar de todos os alunos, por meio da prática voluntária e com conexões com os movimentos de educação e saúde.
A partir da análise do gráfico é correto afirmar que:
A TV continua a ser a principal mídia utilizada pelos jovens, principalmente se considerarmos que além de assistirem a programação na TV, ainda vêem seu conteúdo em outras plataformas tais como computadores, DVDs, celulares ou iPods. Sendo assim, a escola não pode mais se posicionar como se a TV não fizesse parte do seu mundo. É preciso discutir a possibilidade do seu uso como recurso educacional.
Crianças e adolescentes de 8 a 18 anos gastam mais de 7 horas e meia por dia usando diferentes mídias, quase o equivalente a um dia de trabalho completo. Mesmo assim, não podemos afirmar que estas mídias influenciam o comportamento destas crianças, o que justifica o fato de que a escola não deve dar atenção ao uso das mesmas.
Crianças e jovens que gastam muito tempo usando uma das mídias tendem a ser usuários de outras mídias. Por exemplo, aqueles que gastam muito tempo assistindo TV também gastam mais tempo jogando vídeogame, usando um computador, falando ao telefone ou ouvindo música. Portanto, o uso do audiovisual não é um bom recurso educacional, pois nos permite entender apenas as mensagens e discursos produzidos pela TV.
Crianças e jovens que gastam muito tempo utilizando diferentes mídias também praticam mais atividade fisica, uma vez que são estimulados pelas mesmas a fazê-lo. Portanto os profissiinais da educação física devem utilizar recursos tecnólogicos em suas aulas com o intuito de aumentar a adesão a prática.
A TV integra todas as faculdades humanas mobilizadas pelas imagens, o que dificulta a reflexão. Por isso, não existe um método adequado para a compreensão da mídia na escola.
A partir do novo cenário, observa-se que impondo um novo padrão de Homem, de corpo, de beleza. Tais circunstâncias se estabelecem na medida em que favorecem o surgimento de mecanismos que insistem em desconhecer, por um lado, as especificidades culturais e históricas do homem e, por outro, em negar aquilo que é inerente a sua própria condição de Ser Humano: a perpetuação da vida social pela emancipação e para a liberdade. Diante do contexto ora exposto, podemos afirmar que:
I- A globalização capitalista atua incisivamente sobre o processo de alienação do homem, fragmentando-o entre corpo e mente.
 II- O avanço técnico-científico dos mercados globalizados auxiliam na implementação de uma pedagogia que privilegie a educação de Corpos Humanos treinados, adestrados e dóceis, que se adaptem às exigências de um mundo cada vez mais veloz .
 III - O homem globalizado está integrado ao mundo atual em todos os sentidos e nem um pouco preocupado com as desigualdades sociais, pois no mundo capitalista a meta é cada vez ganhar mais.
Somente a opção I está correta.
Somente as opções II e III estão corretas.
Somente as opções I e III estão corretas.
Somente a opção II está correta.
Somente a opção III está correta.
A partir do século XIX, a Ginástica passa a desempenhar importantes funções na sociedade industrial. Quatro grandes escolas surgiram a partir das novas pesquisas e tendências: a alemã, a nórdica, a francesa, e a inglesa. A respeito da ginástica cientifica é correto afirmar que:
I. apresentava-se como capaz de corrigir vícios posturais oriundos das atitudes adotadas no trabalho, demonstrando assim, as suas vinculações com a medicina.
II. consciência corporal e desenvolvimento da criatividade eram seus principais objetivos.
III era necessária à sociedade tanto como forma de controle corporal, como para fornecer mão de obra para as fábricas e para o exército.
IV. valorizava principalmente a pesquisa, a medição, a classificação e comparação, proporcionando o desenvolvimento da Anatomia, Fisiologia e fundamentando a ciência da mecânica do movimento.
Estão corretas as alternativas
I, II e III.
II, III e IV.
I, III e IV.
I, II, III e IV.
I, II e IV
A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar:
Desfavorecerá a reflexão e compreensão da inserção dos corpos nas diversas situações em que estes se movimentam.
Comprenderá que o corpo é único não se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais.
Ratificará a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corporal favorecendo a promoção de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, menos humanizados.
Desconstruirá a idéia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
Construirá a idéia de corpo-máquina por meio das aulas de educação física escolar.
A professora de educação física Kátia percebeu que, em uma de suas turmas, uma aluna de 16 anos passou a apresentar perda de quantidade significativa do peso corporal e, ao mesmo tempo, demonstrava necessidade compulsiva de realizar, de forma contínua e vigorosa, as atividades físicas propostas na aula. Ao término da última aula, essa aluna, interessada em realizar atividades físicas extras, procurou a professora. Aproveitando o momento de diálogo, a professora demonstrou preocupação com a grande perda de peso da aluna nas últimas semanas. A adolescente, então, confessou que, por estar ¿se achando muito gorda¿, havia iniciado, por conta própria, uma dieta vigorosa, e tomava anfetamínicos sem o conhecimento da sua mãe, para emagrecer mais rápido. Ela disse que até passava alguns dias ingerindo apenas líquidos. A professora notou que a pele da aluna estava seca e suas unhas, quebradiças. Após orientá-la a buscar auxílio de profissionais da área de saúde, tais como nutricionistas e psicólogos, a professora se despediu da aluna. Refletindo sobre a situação e valendo-se de seus conhecimentos científicos, a professora levantou a hipótese de que a aluna poderia estar aproximando de um quadro de anorexia restritiva, em que a perda de peso é conseguida por meio de dietas, jejuns e exercícios físicos excessivos. A professora avaliou o fato como uma alteração comportamental e comunicou-o à coordenação da escola e aos familiares da aluna. Em uma reunião, ela se prontificou a colaborar e ficou acordado que, entre as medidas a serem adotadas, incluía-se a de a professora Kátia ministrar uma palestra sobre a assunto para toda a turma. Abordando a situação a partir de uma dimensão pedagógica e ética, sem expor a aluna, seria correto a professora Kátia problematizar para a turma que:
 I- Os transtornos alimentares podem causar complicações clínicas que provocam alterações nos sistemas gastrointestinal (por exemplo, constipação), cardiovascular (por exemplo, arritmias), hematológico (por exemplo, anemia), reprodutivo (por exemplo, amenorreia) e metabólico (por exemplo, desidratação).
 II. o modelo cultural predominante na nossa sociedade supervaloriza os corpos delgados, o que tem acarretado aumento da incidência de transtornos alimentares entre adolescentes, principalmente do sexo feminino. O culto à magreza associa esse padrão estético à ideia de liberdade, sucesso e aceitação social.
 III. os meios de comunicação têm reforçado o padrão corporal magro, com o principal objetivo de auxiliar as campanhas de saúde cujo foco é combater a incidência de sobrepeso na população, o qual, por sua vez, pode associar-se a vários outros fatores de risco.
 IV. a massa corporal abaixo da estabelecida como normal pode ser mantida por pessoas em fase de crescimento, principalmente adolescentes, de forma a se conter o aumento acelerado do número de obesos no Brasil; deve-se, porém, evitar o estado de desnutrição.
 É correto apenas o que se afirma em
I, II e IV
I e II
III e IV.
II e III.
I, III e IV.
A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais aborda os conteúdos da Educação Física como expressão de produções culturais, como conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos, recebendo a denominação de cultura corporal. Então, de acordo com os PCNs, que conteúdos deveriam ser trabalhados pelos professores de Educação Física na escola?
Jogo, competição, atividade física, estética e teatro.
Futsal, basquete, vôlei, handebol e atletismo.
Ginásticas, esportes, lutas, dança, jogo e brincadeiras.
Passeios, estética, treinamento, dramatização e jogo.
Brincadeiras, recreação, passeios e natação.
A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência:
social, econômica e política do indivíduo na sociedade.
dos aspectos biológicos, culturais e racionais.
do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo.
da razão, emoção e ambiçãopositiva.
dos fatores exógenos atuantes no psiquismo humano.
A teoria de Manuel Sérgio defende que a educação física deve dialogar com o movimento humano em todas as suas vertentes e com as demais ciências. No entendimento do autor, o Homem é portador de sentido e daí a sua intencionalidade operante, ou seja, ele é um ser completo com seus valores, sentimentos e atitudes. Este conceito faz parte da teoria que Manuel Sérgio chama de:
Fenomenologia corporal
Episteme Humana
Racionalismo Cartesiano.
Motricidade Humana.
Dualismo psicofísico
A teoria que pode ser utilizada como sinônimo de ciência, além de, considerada doutrina do conhecimento, utilizada na perspectiva de Bereoff (2007) como ¿um campo ou área de conhecimento que possui um objeto de estudo específico, com procedimentos próprios para aquisição ou exposição de seus conhecimentos, e com formas próprias de demonstração e prova de seus resultados¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação desta teoria:
Deontologia
Antropologia
Ontologia
Epistemologia
Andragogia
Analise as afirmativas abaixo verificando o que é falso ou verdadeiro e marque a resposta correta.
I. Os cursos de graduação em Educação Física, devem passar a entender o homem na busca da transcendência, ou seja, o movimento humano, considerado como o comportamento motor portador de significação, de intencionalidade, de consciência clara, que expressa a vivência e a convivência.
II. É compreensível a dificuldade em estabelecer um novo objeto de estudo, pois diversos fatores impedem que se observe a questão por meio de paradigmas de outras áreas, assim como outras dificuldades inibem as iniciativas, tais como: a tradição mecanicista existente na formação profissional, centrada sobre a Educação Física e o desenvolvimento de práticas desportivas; o fascínio do modelo das ciências da natureza e a objetividade nelas existente; a inexistência de coerência na explicação das condutas motoras e a dificuldade de estabelecimento de um vocabulário técnico/científico que explicite as questões abordadas pelos profissionais da área.
III. De qualquer forma, a motricidade humana é indiscutível e sua matéria prima é o homem em movimento, em situação de busca de superação. Como o centro da questão é o homem e o movimento desse homem, que se faz e refaz a sua própria vontade, não há leis como nas ciências da natureza.
Estão certos os itens:
nenhuma das alternativas
II e III.
I e II.
I e III.
todas as alternativas estão corretas.
Analise as afirmativas abaixo verificando se são verdadeiras ou falsas e assinale a questão que corresponde a ordem correta.
 1. As primeiras escolas de formação de professores de Educação Física eram predominantemente vinculadas a princípios e valores provenientes da instituição militar.
 2. A Carta Internacional de Educação Física e Esportes, publicada pela UNESCO em 1979, interpreta o Esporte como um direito de alguns.
 3. A motricidade inclui os aspectos físico, biológico e antropológico.
 4. Segundo Daolio (1995) ao trabalhar diretamente com o corpo dos alunos, o professor interfere na concepção e na representação que os alunos têm do próprio corpo. 
 5. O conceito de corporeidade, numa perspectiva filosófica e contemporânea de análise, concebe o corpo humano como sede e expressão de signos e símbolos culturais historicamente construídos.
V, F, F, V, F.
V, F, V, F, F.
F, V. V. F, F.
V, F, V, V, V.
V, F, V, V, F.
Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da motricidade humana para a disciplina Educação Física Escolar do currículo obrigatório da educação básica: I- A Educação Física Escolar por meio da motricidade favorece a construção de saberes; II- A motricidade humana enfatiza o tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins; III- Problematiza os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais. IV- O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida. Após analisar as afirmativas anteriores, marque apenas a opção correta	
As alternativas III e IV.
As alternativas I, II, III .
As alternativas II, III e IV.
As alternativas I, III e IV
As alternativas I, II e IV.
Ao analisar a Educação Física Escolar na atualidade é necessário entender sua construção histórica no Brasil. É inegável que esta disciplina escolar possui um desenvolvimento histórico com base no conhecimento biológico, introduzida na escola primeiramente por influências de caráter militar. Neste sentido, a Educação Física Escolar possuía como concepção básica:
a atividade olímpica.
o exercício laboral;
o jogo popular;
a aptidão Física;
a cultura Corporal;
Ao analisarmos os padrões de corpo e movimento idealizados e realizados por crianças e jovens o que se observa é uma crescente perda da espontaneidade e criatividade, sexualidade e erotização precoces, e em relação ao uso do corpo, uma crescente procura por desafios exagerados (esportes radicais), imitação de ídolos emergentes, passageiros ou não, com uma exagerada valorização do corpo esculpido e malhado, custe o que custar. O corpo jovem, saudável, produtivo, tem sido cada vez mais valorizado e almejado pela sociedade de consumo. (LOMARDO, 2005) Esta afirmativa trata de uma discussão principal sobre:	
esquema corporal
projeto pedagógico
a antropologia
o corpo na sociedade
fenômeno esportivo
Ao nos debruçarmos sobre um determinado tema de estudo, logo percebemos que existem diferentes olhares e escolhas que justifica o fato de existir diferentes teorias para explicar o mesmo conceito. É a partir dessas escolhas que se constrói o conhecimento. O conceito de fenomenologia, em especial do corpo, estudado na disciplina foi elaborado por:
Foucault.
Go Tani.
Manuel Sergio.
João Batista Freire.
Merleau Ponty.
Ao observamos crianças pequenas identificamos comportamentos expressivos da cultura na qual elas estão inseridas. Tal fato nos remete:
a relação entre função sensorial, motora e ambiente cultural no sujeito.
ao surgimento do pensamento abstrato no sujeito.
a separação entre sujeito e meio sociocultural.
ao desenvolvimento biológico do sujeito.
a expressão das funções motoras no sujeito.
As circunstâncias impostas pela ditadura militar foram possíveis observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Qual a pedagogia que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970?
Humanista.	
Emancipatória.
Pedagogicista.
Crítico superadora.
Tecnicista.
As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola e a motricidade humana. A concepção desenvolvida por Manoel Sérgio (1992) critica a padronização dos corpos, sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas, gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere à este paradigma, assinale a opção correta
Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação.
Não há uma relação direta entre cultura escolar e planejamento pedagógico.
Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.
A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.
Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.
As habilidades esportivas podem ser classificadas de muitas maneiras. As que envolvem reações e alterações nas indicações ambientais, são denominadas habilidades:
	
interdisciplinares
naturalistas.
motoras receptivas.
motoras dependentes.
compassadas externamente.
As pesquisas e os debates sobre o esporte enquanto práticacultural e social mostram que as realizações básicas de existência promovidas pelo ser humano têm influenciado:	
apenas suas demandas estéticas que são emergenciais.
diretamente apenas a segurança, alimentação e habitação.
somente a educação, a saúde, a cultura e o lazer.
direta ou indiretamente, suas demandas emergenciais e seus direitos sociais.
apenas seus direitos comerciais.
As relações esporte-televisão vêm alterando, progressiva e rapidamente, a maneira commo percebemos e praticamos o esporte. A televisão transformou-se em uma parceira para apoio mútuo, indispensável aos espetáculos esportivos, o que os leva a uma relação de dependência econômica
PORQUE
a associação entre mídia e esporte conduziu, por um lado, ao incremento do profissionalismo do esporte e ao aprimoramento científico e tecnológico do treinamento esportivo, e por outro lado à busca da vitória a qualquer preço.
Acerca das asserções, assinale a opção correta. 
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições falsas.
Assinale a alternativa que corresponde à seguinte frase: ... É a teoria do conhecimento, o estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos...é um conhecimento apropriado de um objeto de estudo.
Racionalismo
Motricidade
Corporeidade
agnóstico-centrismo
Epistemologia
Assinale a alternativa que explicita o conceito de movimento corporal com base na noção de corporalidade	
Conceituado como biológico e cultural, interessando apenas a dimensão técnico-motora.
Construto histórico-cultural e social que expressa sentidos e intencionalidades simbólicas
Fundamenta-se nas ciências naturais e é compreendido como inato e mensurável.
Conceituado como fisiológico, interessando apenas o funcionamento dos sistemas orgânicos.
Conceituado como de ordem mecânica sem consideração ao seu aspecto expressivo.
Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo
desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática.
ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego.
desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática.
desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais.
trabalhar as operações matemáticas e a gramática.
Atualmente a busca desenfreada pelo corpo perfeito leva inúmeras pessoas a se utilizar de múltiplos cuidados para além da prática de exercícios físicos expressando uma preocupação exacerbada pela imagem. Neste sentido podemos afirmar que
I) a forma se sobrepõe ao conteúdo.
II) o corpo passa a condição de mercadoria.
III) o corpo torna-se distintivo nas relações sociais.
IV) o corpo é uma construção histórica e social.
No que se refere às afirmativas podemos afirmar que:
I, II e IV estão corretas.
II e III são corretas
I, II e III estão corretas.
I e II estão corretas.
Todas estão corretas.
Atualmente a mídia exerce forte influência sobre nosso comportamento, conduta e a estética. Sendo assim, o corpo é o principal foco de exploração e alienação ideológica, principalmente nas crianças e jovens. Analise as afirmativas a seguir sobre o ¿controle¿ da mídia no corpo I-	A Propagação de ideologias com o propósito de nos convencer de fatos, valores, Constrói representações que indicam o que e como devemos pensar o mundo, assim como interferem em nossa forma de sentir, valorizar e fazer. II-Analisa criticamente os padrões divulgados pela mídia é um dos objetivos gerais dos professores nos programas midiáticos. III-	ideias, normas, condutas divulgados pela mídia são naturais e universais. Assinale a alternativa correta	
As afirmações I, II E III estão corretas
somente a afirmação I está correta
somente a afirmação II está correta
somente as afirmações I E II estão corretas
somente as afirmações I E III estão corretas
Atualmente, uma questão que tem sido levantada em diversos momentos e instâncias diz respeito a formação do profissional de Educação Física e os conhecimentos necessários para essa formação. Segundo pesquisa realizada por Cesário (2011) na maior parte das universidades e instituições de ensino superior, ainda hoje,
I. é dado ênfase aos conhecimentos de conteúdo específico.
II. observa-se uma grande carência teórica sobre o que vem a ser essa base de conhecimentos necessário para o ensino.
A esse respeito, pode-se concluir que
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
as duas afirmações são falsas.
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
Carlos, professor de educação física em uma escola na periferia de uma grande cidade, observou aumento substancial de massa muscular entre os seus alunos e desconfiou que eles estivessem utilizando anabolizantes. Mesmo após algumas conversas individuais, percebeu que não estava obtendo resultados significativos, provavelmente porque muitos desses jovens sentiam-se reféns da opinião de uma sociedade de consumo em que é crescente a importância atribuída à aparência corporal. Diante desse cenário, o professor, em suas aulas, poderia adotar a seguinte estratégia:
proibir, com o consentimento da direção da escola, autilização dos anabolizantes e realizar, diariamente, revistas nas bolsas e mochilas dos alunos
convidar os pais dos alunos para assistirem às aulas e serem informados de que os filhos estão utilizando anabolizantes.
realizar atividades físicas com o objetivo de proporcionar vida mais saudável e abordar os efeitos danosos da utilização de anabolizantes.
evitar comentar o assunto nas aulas de educação física, para não despertar a atenção dos alunos para esse tema
afastar, temporariamente, os alunos suspeitos, até certificar-se de que eles deixaram de utilizar anabolizantes
Como vivenciamos nosso corpo, temos a possibilidade de conhecê-lo, perceber suas variações no tempo e no espaço em que estamos inseridos. Abordar a temática do conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física pode contribuir para despertar novos sentidos e também para que os alunos descubram alguns segredos pessoais e da sociedade em que vivem. Analise as afirmativas abaixo, considerando-as verdadeiras (V) ou falsas (F):
1. Durante as aulas de Educação Física, perceber semelhanças e diferenças entre os corpos pode colaborar para que os alunos reflitam sobre a sociedade em que estão inseridos, sobre suas singularidades e sobre as possibilidades de comunicação entre diferentes culturas.
2. Conhecer o próprio corpo também requer conhecer o corpo do outro, uma vez que não vivemos isolados no mundo.
3. Desenvolver essa temática nas aulas de Educação Física também poderá colaborar para que os alunos percebam que o conhecimento do corpo humano refere-se à sua polissemia, variações e imprevisibilidade.
4. O conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física poderá colaborar para a problematização dos preconceitos existentes na sociedade.
Assinale a alternativa correta.
V, V, F e F
V, V, V e F.
V, V, V e V
V, F, V e F.
F, F, F e F
Compete ao professor de Educação Física escolar valorizar a participação do aluno nas atividades propostas. Tal ação contribui para a construção de uma postura positiva do aluno em relação à vivência corporal. As situações de ensino e aprendizagem devem contemplar as possibilidades de o aluno arriscar, vacilar, demonstrar insegurançae errar, sem que isso implique em algum tipo de:
humilhação ou constrangimento.
destaque positivo.
premiação ou destaque.
elogio ou premiação.
premiação ou punição.
Complete as lacunas com a definição correta dos conceitos abaixo: A________________ é o corpo vivenciado, e ______________________ é o corpo em movimento.
Corpo Lúdico e motricidade
Corporeidade e fenomenologia
Movimentação livre a corporeidade
Corporeidade e Motricidade
Motricidade e Corporeidade
Conforme a afirmação abaixo assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão dos conceitos de Corporeidade na Educação Física pretende incentivar os profissionais da área a:
compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais e atenda às necessidades do capitalismo.
enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a estes padrões;
analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi- las em suas aulas.
identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de adaptem a estes padrões, buscando a igualdade dos corpos.
fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade.
Conforme descrito nos PCNs a Educação Física na década de 30 do século passado, estava inserida num contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias nazistas e fascistas, ganham força novamente as ideias que associam a eugenização da raça. Assinale a alternativa que apresenta a denominação dessa teoria da educação física escolar	
Educação Física Militarista
Educação Física Pedagogicista
Educação Física Higienista
Educação Física Tecnicista
Educação Física Desenvolvimentista
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas.
Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo.
Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo.
Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria da saúde.
Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos.
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo;
Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo;
Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas;
Formar sujeitos críticos, autônomos e conscientes de seus atos.
Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria da saúde;
Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo..
NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corposujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.
 A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
 I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos por parte dos alunos.
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.
 É correto apenas o que se afirma em:
I, III e V.
III, IV e V.
II, III e IV.
I e II.
I, II, IV e V.
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania como um dos objetivos do esporte moderno, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
	
Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos.
Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas.
Desenvolver no participante o entendimento do papel único da atividade física na melhoria da saúde.
Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo.
Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo.
Considerando que o professor de Educação Física atua, predominantemente, sobre o corpo em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo, expressa a concepção de corpo que fundamenta a ação pedagógica baseada na Motricidade Humana, segundo Manoel Sérgio
O corpo é um instrumento a serviço da inteligência.
O corpo é uma construção sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representações de si e do mundo.
O corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois se trata de um organismo vivo.
O corpo é uma entidade autônoma, portanto, diferenciada da mente.
O corpo é uma máquina que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente.
De acordo com Merleau Ponty (1969) as aulas de Educação Física Escolar devem estimular a presença do corpo encarnado, ou seja, do "corpo que olha todas as coisas e que também é capaz de olhar a si, que se vê vidente, toca-se tateante... Corpo que se move não pela reunião de partes e na ignorância de si, mas irradiando de um si, captado no pano de fundo do mundo, com a coesão de uma coisa; de um anexo ou um prolongamento dele mesmo, incrustadas na sua carne, pois o corpo é o lugar de todo o diálogo que envolve o eu e o mundo".
No que se refere ao assunto Corporeidade e Educação Física podemos afirmar que:
O que caracteriza uma prática pedagógica comprometida com a corporeidade é a promoção do comportamento disciplinado e padronizado dos alunos.
Um professor de educação física escolar que demonstra respeito as diferenças físicas e culturais dos alunos revela uma prática pedagógica voltada para concepção de homem dualista.
A construção da Corporeidade nas aulas de Educação Física escolar deve se orientar pela valorização da aptidão física e a padronização de gestos.
O grande desafio do professor de educação física escolar, nos anos iniciais, é promover uma prática pedagógica que privilegie o corpo-objeto.
Um professor de educação física escolar que oportuniza situações de reflexão entre os alunos sobre o próprio corpo e o corpo do outro trabalha na pesrpectiva da corporeidade.
De que forma Le Boulch (1987) define a seguinte afirmativa: Favorecer o contato corporal consigo mesmo, tornando possível algumas percepções e descobertas para a sua interação no e com o mundo, viabilizado pela ¿função de interiorização¿:
define como um mundo de sensações prazerosas.
define como movimentos corporaisque desenvolvem a libido.
define como um movimento para as necessárias transformações nas vidas humanas.
define como história vivida, percebida e representada nas práticas cotidianas é que proporciona as noções da realidade e que as coloca.
define como a "possibilidade de deslocar sua atenção do meio ambiente para seu corpo próprio a fim de levar à tomada de consciência".
Dentre os costumes gregos incorporados pelos romanos, o que mais foi desenvolvido e apreciado pela essa civilização foi:
A Paideia
A Kallisteia
Os circos com suas lutas
Os Jogos Olímpicos
Os banhos em termas
Desde cedo, não só as aulas de Educação Física, mas o espaço escolar como um todo veicula um uso determinado do corpo pelos alunos. Do ponto de vista cultural a imposição do uso da mão direita pelas crianças durante o período de alfabetização se deve:
ao aprimoramento da coordenação motora fina.
a uma forma de imposição que se orienta por valores socialmente permitidos.
a uma questão fisiológica do uso do hemisfério esquerdo do cérebro.
ao fato de se constituir uma prática recorrente e de sucesso, tendendo a se reproduzir.
ao elevado índice de desempenho dos alunos alfabetizados dessa forma.
É correto afirmar que segundo Tubino (2002) a motricidade humana está relacionada com:
A motricidade terapêutica
A natureza e a sociedade
A totalidade humana
O corpo somente
O corpo e o espírito
É o corpo que, para ser conhecido, apresenta-se como problema para a academia, e que será analisado como algo complicado, necessitando ser simplificado em suas partes para o estudo de sua constituição. Co¬nhecidos seus mínimos detalhes, estaremos prontos para compor esses detalhes e teremos então o entendimento do todo ¿ corpo de ser humano. (Pacheco Neto, 2009) Considerando as informações no trecho acima descrito, marque a alternativa que estabelece função da motricidade (1,0).	
produção de fusos musculares
relativo a movimento.
produção de energia muscular
produção de tópicos
relativo a musculação
Em nossa sociedade a dualidade corpo e mente ainda é uma realidade, e a escola reproduz esta visão ao supervalorizar a mente em detrimento do corpo. Neste sentido uma prática pedagógica que promova uma compreensão do corpo como produto de múltiplas determinações deve priorizar:
a performance.
a padronização do movimento.
a mecanização do movimento.
a aprendizagem da técnica.
a subjetividade.
Em nossas aulas descobrimos que os conteúdos veiculados na sociedade digito-virtual influenciam o processo pedagógico, gerando saberes e comportamentos sobre o uso do corpo. Hoje, encontramos na mídia um forte apelo para o conhecimento e a vivência de práticas esportivas, influenciando diretamente a forma de estarmos no mundo. Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão, a formação crítica do discente e a atuação do professor de Educação Física, é CORRETO afirmar que:	
O processo de não identificação do trabalhador com o produto de seu trabalho gera a alienação, ocultando as relações sociais que estruturam a sociedade.
A ideologia da produção capitalista constitui-se de imagens e ideias que levam os indivíduos a compreenderem a essência das relações sociais de produção.
É no mercado que a exploração do trabalhador torna-se explícita, favorecendo a formação de indivíduos mais críticos e conscientes de sua capacidade corporal.
Os conteúdos televisivos devem ser totalmente banidos da programação de Educação Física porque não representam visão educativa sobre corpo e movimento.
As mercadorias e o valor a elas designado apresentam-se de forma a explicar o vínculo entre o trabalhador, seu corpo e o produto realizado.
Em nossas aulas estudamos diferentes teorias relacionadas a história do corpo. Ainda que sejam diferentes as abordagens e os olhares sobre essas temáticas, uma certeza permanece: a de que o corpo é, acima de tudo, histórico. Essas reflexões têm permitido que o estudante e o profissional de educação física possam compreender o corpo para além das definições biológicas e fisiológicas, sendo assim ao estudarmos o as atividades corporais precisamos considerar que o movimento humano:
É desconstruído social, cultural e biologicamente.
É construído social, cultural e historicamente.
É reconstruído social, cultural e filosoficamente.
É destruído social, cultural e economicamente.
É desconstruído social, cultural e filosoficamente.
Em que período da história a educação física escolar, entendida como atividade exclusivamente prática, tinha como função formar o atleta herói e construir homens obedientes e disciplinados:	
Higienista.
Iluminista.
Idealista.
Culturalista.
Militarista.
Em relação às assertivas abaixo, marque a opção correta.
A Educação Física pode promover a cultura da paz porque na prática esportiva aprende-se a respeitar o adversário independentemente de seu país, religião ou orientação política.
As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
As duas asserções são falsas.
Em relação ao desenvolvimento de habilidades motoras, pode-se afirmar que as três áreas de conceitos motores são:	
controle, domínio e resultado.
periodização, assimilação e acomodação.
iniciação, transição e competição.
esforço, espaço e relacionamentos. 
padrão, percepção e coordenação.
Em relação ao desenvolvimento motor, o período de zero a seis anos apresenta significativa especialização dos movimentos finos e rápido desenvolvimento das:
	
características desportivas.
características técnicas e táticas referentes ao esporte.
habilidades motoras de forma global.
habilidades esportivas específicas.
estruturas aeróbicas e anaeróbicas de produção de energia.
Enumere a segunda fileira de acordo com o conteúdo da primeira:
I. é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do corpo, porém isto nem sempre corresponde ao que é vivido no cotidiano das pessoas.
II. área do saber que, estuda as múltiplas possibilidades intencionais de interpretação do ser humano e de suas condutas ou comportamentos motores.
III. (...) a imagem que o indivíduo faz dele mesmo como uma pessoa física. Esta imagem inclui as proporções corporais além das características físicas
( ) Motricidade humana
( ) Imagem Corporal
( ) Corporeidade.
A sequencia correta é:
I, II, e III.
III, II e I.
III, I e II.
I, III e II.
II, III e I.
Este pergaminho divulgado pelo site do CREF 1, mostra o verdadeiro papel do profissional de Educação Física perante a sociedade. A "missão da profissão" citada por ele relaciona-se com o(s) seguinte(s) princípio(s) do Código de Ética.
I - o respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo.
II - a responsabilidade social. 
III - a prestação, sempre, do melhor serviço, a um número cada vez maioe de pessoas, com competência, responsabilidade e honestidade.
Marque a opção correta: 
I, II e III
II e III
I e III
III, apenas.
I e II
Falar de ética é algo cada vez mais obrigatório no mundo globalizado de hoje. Quando assistimos à sociedade dilacerada, por ações cada vez mais violentas expressas na corrupção política, assassinatos hediondos, agressões ao meio ambiente, uso de drogas, que apontam para a destruição do ser humano, cada vez mais sentimos a necessidade de nos refugiarmos em ideais éticos. Em função do que acontece de desastroso, a humanidade precisa ter suas condutas orientadas por normas e princípios que levem em conta o homem, a sociedade e o planeta. Por isso, assinale a ALTERNATIVA CORRETA que representa uma reflexão compatível sobre a questão ética:
A ética consiste num conjunto de ações indispensáveis à reprodução biológica dohomem
A ética é uma preocupação da ciência filosófica e reflete sobre as questões de natureza religiosa.
O homem é um ser plenamente biológico e a cultura é um fenômeno que só se verifica nos dias de hoje e nas sociedades mais complexas
o ser humano se realiza plenamente pela cultura e na cultura
O homem é um ser cultural, mas só se realiza exercendo plenamente todas as suas faculdades físicas e biológicas
Indique o conjunto de características pertencentes aos exercícios físicos:
Maior gasto calórico do que em repouso, atividades reflexas, objetivos definidos
Maior gasto calórico do que em repouso, objetivos definidos, atividades voluntárias
Maior gasto calórico do que em repouso, atividades involuntárias, repetições programadas
Mesmo gasto calórico do que em repouso, atividades reflexas, intensidade planejada
Menor gasto calórico do que em repouso, objetivos definidos, repetições programadas
Inúmeros autores contemporâneos comentam que há um esforço de uma parte significativa dos professores de Educação Física de enriquecer o escopo da sua intervenção na escola, numa direção que se faz deslocar de uma perspectiva naturalizada, baseada apenas na dimensão motriz do corpo, para uma outra, que lhe reconhece o estatuto cultural, baseada na Motricidade Humana. Considerando a leitura do texto acima, assinale a afirmativa correta.
Há um movimento reflexivo que busca separar os aspectos do corpo e da mente, reafirmando as dualidades existentes na sociedade atual.
Há um movimento reflexivo que desconsidera a perspectiva sócio-histórico e cultural para compreensão da relação corporalidade e Educação Física Escolar.
Há movimento reflexivo que busca repensar a tradição de uma visão limitada das ciências da natureza, aplicada aos estudos e intervenções na área da Educação Física Escolar e que tem avançado em direção ao entendimento do corpo numa perspectiva sócio-cultural e histórica
Há um movimento reflexivo que busca reafirmar a tradição marcada pelos estudos das ciências da natureza, nas intervenções na área da Educação Física Escolar que permitem o entendimento do corpo em sua complexidade sócio-histórico e cultural.
Há um movimento reflexivo que busca valorizar o corpo em sua complexidade pautado nas explicações das ciências naturais e numa visão positivista de homem e sociedade.
Le Boulch postula que o esquema corporal se desenvolve muito lentamente e passa por três etapas. Na etapa denominada "corpo vivido",
o comportamento motor é global, a criança age por ensaio e erro e a imitação do adulto desempenha papel fundamental no aprendizado;
O trabalho perceptivo submete-se à percepção do corpo próprio, fato que coloca em ação a função de interiorização.
A integração de informações proprioceptivas e exteroceptivas torna-se consciente e permite uma consciência de si na forma de imagem.
Identifica-se um certo distanciamento em relação ao envolvimento imediato com a ação, e o tônus motor ainda está pouco desenvolvido.
existe a possibilidade de interiorização e domínio das ações e das reações emotivas e um esquema de atitudes que corresponde à imagem de corpo;
Leia a afirmação abaixo e assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão sobre como é desenvolvida a construção dos corpos na sociedade digito-virtual possibilita ao profissional de Educação Física:
	
analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi-las em suas aulas.
compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais.
enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a estes padrões visando a alienação.
fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade.
identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de reproduzam esses padrões.
Leia as frases seguintes a respeito da relação entre as transformações sociais ocorridas nas primeiras décadas do séc. XX no Brasil e o impulso que a Ginástica teve, nessa mesma época, nas escolas brasileiras.
I. As noções de economia e gasto de energia nada influenciaram na inclusão da Ginástica no currículo escolar.
II. Cultivar a saúde e administrar adequadamente o consumo de energia corporal diária foram princípios adotados e divulgados pela Ginástica no meio escolar.
III. A Ginástica escolar foi impulsionada pela mentalidade científica que se instalava na época e que defendia a racionalidade dos métodos empregados.
Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, as frases em Falsas (F) ou Verdadeiras (V).
V; F; F.
V; F; V.
V; V; F.
F; F; V.
F; V; V.
Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
A Motricidade Humana não é apenas movimento, mas sim a transformação que o homem realiza, consciente e livremente em si mesmo e no mundo que o rodeia por meio do movimento. Constituindo um processo adaptativo e readaptativo.
Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor pouco pode influenciar;
Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo;
Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma;
Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um;
Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos;
Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: Corporeidade é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do corpo, porém isto nem sempre corresponde à corporeidade vivida no cotidiano das pessoas. Considerando o conceito de Corporeidade acima, os profissionais de Educação Física devem:	
Na área de Educação Física Escolar a corporeidade não é um conceito muito utilizado, já que as crianças tem experiência corporal limitada, ainda em desenvolvimento.
Compreender que a corporeidade, por ser abstrata, não é um conceito essencial para a humanização do Profissional da educação Física;
Compreender que a corporeidade é a soma do biológico e do social de cada indivíduo, e por isso o profissional deve buscar atuar dentro de padrões estabelecidos;
Compreender que a Corporeidade é única em cada indivíduo, que deve respeitada nas diversas áreas de atuação da Educação Física;
Na área de Atividades de Academia, as concepções de corporeidade não são utilizadas na prática diária do Profissional de Educação Física;
Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: 
Corporeidade é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do corpo, porém isto nem sempre corresponde à corporeidade vivida no cotidiano das pessoas. 
Considerando o conceito de Corporeidade acima, os profissionais de Educação Física devem:
Compreender que a corporeidade é a soma do biológico e do social de cada indivíduo, e por isso o profissional deve buscar atuar dentro de padrões estabelecidos;
Na área de Educação Física Escolar a corporeidade não é um conceito muito utilizado, já que as crianças tem experiência corporal limitada, ainda em desenvolvimento.
Compreender que a corporeidade, por ser abstrata, não é um conceito essencial para a humanização do Profissional da educação Física;
Compreender que a Corporeidade é única em cada indivíduo, que deve respeitada nas diversas áreas de atuação da Educação Física;
Na área de Atividades de Academia, as concepções de corporeidade não são utilizadas na prática diáriado Profissional de Educação Física;
Lomardo (2005) afirma que junto com a indústria da comunicação e do entretenimento, os produtos de consumo se proliferam: roupas, músicas, modas, brinquedos e, como não poderia deixar de ser, corpos que se movimentam consomem e se comportam conforme ditado pela mídia, para melhor aproveitamento comercial pelo mercado. Paralelo a isso, percebe-se uma crescente modificação no jeito das pessoas se vestirem, andarem e se movimentarem, ou não se movimentarem. Esses aspectos refletem nas imagens do corpo que se constroem no imaginário social e, consequentemente, na corporeidade.
Partindo desse princípio, como a escola deve trabalhar o tema corpo, movimento e influência midiática?
A escola precisa conhecer e manter as ideologias existentes.
A escola precisa reproduzir as ideologias construídas pela mídia.
A escola precisa questionar o ideal de corpo e movimento existente na mídia.
A escola precisa estimular a realização das atividades corporais divulgadas pela mídia.
A escola precisa utilizar os mesmos valores produzidos pela indústria cultural.
Manoel Sérgio argumenta ser possível fundamentar, do ponto de vista epistemológico a Educação Física enquanto ciência. Nesse contexto de análise, o autor aponta para uma compreensão de Educação Física por ele definida como uma prática
pedagógica de intervenção na realidade.
da ciência da motricidade humana.
ludo-recreação.
de lazer.
da cineantropometria.
Marque a alternativa correta quanto ao fenômeno da Corporeidade na atualidade:
Um fenômeno complexo, resgatado da antiguidade oriental, e reinserido na sociedade atual.
Um fenômeno complexo que propõem discutir questões acerca do corpo e sua totalidade;
Um fenômeno que abrange a compreensão anatômica do corpo e como este interage consigo e com os outros corpos.
Um fenômeno imutável em relação ao tempo/espaço, que discute as noções de corpo e suas adaptações;
Um fenômeno que compreende a noção de corpo pelo aspecto antropológico e biológico;
Marque a opção que representa corretamente uma característica da contração muscular concêntrica:
O músculo se alonga nesse tipo de contração
O músculo se contrai nesse tipo de contração
Não há alteração no comprimento muscular
Não há produção de tensão nesse tipo de contração
Ela representa a força estática
Marque a opção que representa uma característica relacionada às atividades físicas no Brasil República:
A inclusão da "ginástica" no Ginásio Nacional
A criação da capoeira
A reforma do ensino de Rui Barbosa
A invenção da peteca
A introdução de esportes como a natação
Maurice Merleau-Ponty foi influenciado pela fenomenologia de Husserl, sobretudo pela possibilidade de se refletir sobre a vida cotidiana. Segundo Medina (1987, p.52) para Merleau Ponty ¿Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e confundir-me com ele.¿ Partindo desse pressuposto ao analisar uma aula de educação física que seja desenvolvida com base nas ideias de Maurice Merleau-Ponty observaremos que:
O professor prioriza o controle motor
O professor prioriza a performance esportiva
O professor prioriza o gesto mecânico
O professor prioriza a cultura corporal
O professor prioriza a docilização do corpo
Na Alemanha do século XIX, foram desenvolvidos aparelhos que originaram a ginástica artística, como o cavalo e a barra fixa. No método alemão denominado Turnkunst e que usava esses aparelhos, a principal qualidade física desenvolvida era:
Agilidade
Coordenação motora fina
Ritmo
Força
Velocidade
Na área do esporte/desporto, o professor pode desenvolver seu trabalho tendo por base diferentes concepções de corpo, desta forma o aluno pode ser entendido como um ser integral ou fragmentado. São estes princípios que influenciarão a forma como uma atividade corporal é planejada e utilizada na prática educativa. Marque a alternativa CONTRÁRIA a uma visão fragmentada de homem no desenvolvimento da prática pedagógica da educação física.	
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que estimulem o pensar e a docilização corporal.
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que comprovem que a mente é superior ao corpo.
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que visem à busca de um corpo perfeito.
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que associem o corpo ao desenvolvimento intelectual e moral
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que priorizem apenas o desenvolvimento intelectual.
Na atualidade, recomenda-se ao professor de Educação Física problematizar a hegemonia do esporte na escola como único conteúdo da Educação Física, no intuito de reconfigurar essa tradição bastante cristalizada e valorizar outras manifestações corporais. Observa-se que as décadas de 1960 a 1980 foram decisivas nesse processo de esportivização, pois a situação política mundial propiciou as condições para o engendramento de políticas governamentais vinculadas ao sistema esportivo, então já fortemente estruturado em escala mundial. A cultura da Educação Física passa a ser a cultura esportiva, sendo introduzido nas escolas o cultivo do esporte fortemente influenciado pelo modelo olímpico.
PORQUE
O esporte, no início do século XX, no Brasil, passou a ser considerado um indicador de modernização e crescimento das cidades (e das nações) e uma prática cultural, tendo assim, presença marcante na vida nacional. Esses elementos fizeram com que fosse mais contemplado na Educação Física e, portanto, na escola. À medida que o esporte foi se afirmando como grande fenômeno social, principalmente relacionado aos aspectos políticos e econômicos, ele tornou-se manifestação hegemônica na própria escola e passou a ser entendido como o conteúdo mais emblemático da Educação Física, sendo mais valorizado em relação às outras manifestações da cultura corporal.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.	
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
Na concepção fenomenológica quando existe uma decisão a ser tomada todos os envolvidos devem fazer parte do processo. Nesta perspectiva leia a situação seguinte: "É proposta pela escola uma feira de ciências. Alguns alunos do Ensino Médio querem fazer um trabalho sobre anabolizantes e seus efeitos no organismo. Alguns alunos não gostam do tema e querem fazer um trabalho sobre a Musculação e seus tipos de treinamento." Marque a alternativa correta quanto a atitude que o professor deve assumir perante uma proposta fenomenológica:	
O professor deve realizar uma roda de conversas com seus alunos, fazendo papel de mediador no debate, buscando uma interação entre os dois temas;
O professor deve sair da sala e deixar que os alunos decidam em 15 minutos, caso contrário ele mesmo decidirá.
O professor deve levar a questão para a direção para que a mesma resolva, já que é o órgão de maior autoridade na escola;
O professor deve realizar uma votação na sala e o tema que tiver o maior número de votos vencerá. O educador deve considerar que a minoria não precisa ser ouvida;
O professor deve decidir sozinho para que não haja confusão, já que os alunos não sabem bem o que querem;
Na perspectiva da Corporeidade podemos afirmar que o movimento humano é:
caracteriado pelo deslocamento do corpo pelo espaço.
produto da ação de mecanismos perceptivos que ocorre no Sistema Nervoso Central.
a ação mecânica do sistema muscular em resposta às solicitações do ambiente.
a ação intencional do indivíduo na sua relação com