Estágio FUNTAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
	
LUCILENE – RU 1732242
VIVIANE GILIOLI – RU 1308856
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO INFANTIL
 
PATO BRANCO 2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
EDNA DOS SANTOS BATISTA – RU 1732242, TURMA 2017/2
RELATÓRIO DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado de Educação Básica e Educação Infantil apresentado na UTA Formação Docente do Curso de Licenciatura em Pedagogia: Segunda Licenciatura _ Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER.
 PATO BRANCO 2017
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO........................................................................................................4
2- A ESCOLA / INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ETAPA I.............................................5
2.1 – CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA.........................................................................6
2.1.2 - DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL.6
2.1.3 - PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL...................................................9
 APÊNDÍCES............................................................................................................11
 3- A ESCOLA / INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ETAPA II...........................................12
3.1CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA.............................................................................13
3.1.2 -DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES ANOS INICIAIS.....................14
3.1.3 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS.............................................................15 
3.1.4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO......................................................15 3.1.5 DESCRIÇÃO E ANALISE DAS AULAS OBSERVADAS ANOS INICIAIS........16
3.1.6 - PLANO DE AULA ANOS INICIAIS ...............................................................17
 APÊNDICES.............................................................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................22
REFERENCIAS..........................................................................................................23
ANEXOS....................................................................................................................24
1. INTRODUÇÃO
	O estágio supervisionado é um conjunto de atividades, efetuada na companhia de um professor em sala de aula, fazendo entrevistas, observando e anotando, colaborando se for solicitado pelo professor.
	O presente relatório foi realizado no ano de 2017 em Honório Serpa, Paraná, por mim: Edna dos Santos Batista, para a disciplina de Estágio Supervisionado: Docência na Educação Básica – Educação Infantil e ensino fundamental anos iniciais. O mesmo ocorreu no CMEI Anjo Gabriel com a turma do Pré III, turma E, e na Escola Municipal Professora Maria Francisca dos Santos, na turma do 3º ano B, para o Curso de Pedagogia Segunda Licenciatura, do Centro Universitário Internacional UNINTER.
O objetivo desse estágio supervisionado é analisar o processo de ensino, observando e planejando ações a serem desenvolvidas com alunos da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental e participar delas. Possibilita também, a reflexão sobre as práticas pedagógicas observadas, a partir do que podem ser extraídos problematizações, as quais constituirão à pesquisa, desenvolvendo assim, a atitude investigativa indispensável ao educador contemporâneo.
Para elaboração do relatório de estágio, foram utilizados como base e metodologias: tele aulas, materiais didáticos e rádio web, fornecidos pelo Centro Universitário Internacionais UNINTER, também pesquisas realizadas no projeto político pedagógico de cada instituição, e ainda com base nas observações realizadas nas salas de aula, estudos e pesquisas relacionadas. 
Os assuntos abordados neste relatório são em relação à Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais. Dentre eles, a identificação e concepção das escolas estagiada, caracterização dos espaços, profissionais, especificando o professor da turma e a turma, assim como definição de educação, homem, sociedade, papel social da escola, e as características específicas de cada instituição. 
As informações sobre as instituições foram adquiridas através do estudo do (PPP) Projeto Político Pedagógico e também com entrevista com a pedagoga, e diálogo com as professoras de cada instituição.
Para finalizar farei uma reflexão sobre a ação e os resultados alcançados nas atividades observadas e realizadas durante a aplicação do estágio.
O estágio foi realizado nos dias 13/09/17 à 23/09/17 no turno da manhã no CMEI Anjo Gabriel, localizado na Rua São Sebastião, S/N – CEP: 85.548-000 - Bairro: Centro, na cidade de Honório Serpa, Paraná telefone: (46) 3245-1254, email:cmeiag@yahoo.com.br, e na Escola Municipal Professora Maria Francisca dos Santos, localizada na Avenida São Francisco S/N, Bairro centro na cidade de Honório Serpa, PR, fone:(46)32451239, e-mails: maria_francisca2017@outlook.com nos dias 13/09/17 à 25/09/17 no turno da tarde, na turma do 3º ano. 
 2. A ESCOLA / INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ETAPA I
O CMEI Anjo Gabriel foi inaugurado em 16 / 12 / 2000, surgiu para atender crianças de 4 – 5 anos, visando o desenvolvimento integral dos alunos, preparado os para o exercício da cidadania.
O espaço físico disponível é de uma construção “PADRÃO 90”, equipado segundo orientação do projeto. Com sala para refeitório com acesso a todas as salas de aulas, banheiros, parte administrativa, quatro salas de aula com banheiro inserido no mesmo espaço, cozinha, lavanderia, almoxarifado, dispensa, parquinho e pátio para as crianças brincarem, uma quadra fechada não padronizada.
O Centro Municipal de Educação Infantil Anjo Gabriel, atende crianças de 4 à 5 anos de idade, em um período parcial de 4 horas para o turno matutino às 8:00 (oito) horas até às 12:00 (doze) horas e 4 horas para o turno vespertino iniciando às 13:00 (treze) horas até às 17:00 (dezessete) horas, distribuídas em um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional. Contando com 7 (sete) turmas de Educação Infantil Pré Escola, 4 e 5 anos. Destas são 5 (cinco) turmas de Educação Infantil Pré Escola com 2 (dois) professores e 2 (duas) turmas de Educação Infantil Pré Escola com 1 (uma) professora. O calendário escolar é adequado às peculiaridades locais, climáticas e econômicas
A alimentação da Instituição é acompanhada por orientação de uma Nutricionista, através de um cardápio seguido pela cozinheira.
A Higiene é realizada pela equipe de Serviços Gerais.
 2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
		A escola de educação infantil é um espaço onde a criança pode se desenvolver através de um processo rico em interações e construção de conhecimentos significativos, exercendo sua cidadania desde a infância. Isso significa considerar que as crianças têm direito à educação e aos conhecimentos que foram historicamente construídos pelos grupos sociais humanos e têm especificidades determinadas tanto pelo seu desenvolvimento quanto pelos contextos culturais heterogêneos em que estão inseridas. A concepção teórica que alicerça esta proposta se baseia na Pedagogia Progressista Histórico Crítica, a qual prepara os alunos para o mundo em que vivem tornando-os seres críticos conscientes das contradições existentes na sociedade da qual fazem parte. 
O Centro Municipal de Educação Infantil Anjo Gabriel, busca sua organização adotando a divisão por faixa etária. Tendo como missão brincar, cuidar e educar.
2.1.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL
A estágio foi desenvolvido na turma do PRÉ E, no turno da manhã. Essa turma tem 27 alunos com idade entre 4 e 5 anos de idade, sendo12 meninas e 15 meninos, proveniente de famílias de diferentes classes sociais,etnias e escolaridade.
A turma conta com duas professoras e duas estagiárias, uma das professoras é formada em Pedagogia com especialização em Administração Supervisão e Orientação, a outra possuí licenciatura em Artes Visuais com especialização em Educação Inclusiva, Arte Educação e Transtornos de Aprendizagem.
A sala onde desenvolvi meu estágio contém um amplo espaço, bem decorada com cartazes e atividades elaboradas pelos alunos, bem arejada e ventilada contendo um ventilador, cadeiras e carteiras bem conservadas e um armário para guardar os materiais e brinquedos, contém também uma TV para passar filmes infantis, desenhos animados e músicas infantis os quais são utilizados também para ensaios e apresentações de algumas datas comemorativas. 
Permitir vivências é um fator primordial para a educação infantil. Esse nível de ensino não exige uma aula teórica, em que o professor faz exposições orais dos conteúdos, mas, sim, que o professor explique e possibilite que o aluno vivencie o conteúdo trabalhado; a aula deve ser sempre prática, sempre baseada no fazer. Além disso, a organização do espaço e o brincar, são utilizados como estratégias de ensino, são determinantes na qualidade do trabalho pedagógico (Luca, 2008).
	As atividades de rotina são: acolhida onde a professora recebe os alunos, levam ao banheiro e tomar água, em seguida encaminham os alunos até o refeitório onde servem o café da manhã, após retornam para a sala onde fazem uma oração, depois as crianças sentadas na rodinha, vem o trabalho com o calendário, onde é explorado os dias da semana, o mês e o ano através da oralidade e interrogações, incentivando a participação oral dos alunos e demonstrando tudo no calendário. Depois é hora de trabalhar o clima através da janela do tempo e músicas relacionadas, a chamada é feita pelo nome e o número, contagem, registros dos alunos presentes no quadro demonstrando com algarismos a quantidade de meninas e de meninos, também fazem parte da rotina o alfabeto, cores, formas, números e numerais, que são trabalhadas através de músicas, cantigas e brincadeiras, contação de histórias, danças e coreografias, dobraduras, atividades preparadas em folha sulfite, pintura, massinha de modelagem, recorte, colagem, vídeos com desenhos cantados e ilustrados, neste espaço de tempo também são desenvolvidas atividades pedagógicas sobre datas comemorativas e cívicas, e projetos.
Para desenvolver a coordenação motora fina são realizadas atividades de fazer bolinhas de papel, recortes e colagem de bolinhas de papel, pedaços de EVA, sementes, palitos, linhas e figuras, colorir com lápis de cor, giz de cera, pintura com tinta guache (a dedo e pincel), desenhar, rabiscar, traçar letras e numerais, amarrar cadarços, modelagem (massa de modelar), etc.
Para desenvolver a coordenação ampla: brincadeiras de roda, danças, pular, saltar, rolar, caminhar em diversas linhas traçadas, equilibrar-se, engatinhar, materiais utilizados bolas, corda, bambolês, túnel, fazem teia amarrando barbante de um lado ao outro da sala para que as crianças passem entre eles, etc. 
As professoras fazem com que todos interajam com a atividade proporcionada, contribuindo na comunicação das crianças para pedirem ajuda quando necessário e estimulando as para que todas consigam concluir as atividades propostas.
As 10:30 lanche e higiene, após tem um cronograma diário para ser desenvolvidos pelas professoras: segunda-feira, atividades dirigidas de coordenação ampla, terça-feira, brincar com carrinhos, bonecas, peças de encaixe ou de montagem, quarta-feira, passeio, quinta-feira, brincar com sucatas ou peças pedagógicas, rabiscar cadernos ou folhear livros, sexta-feira brincar no parquinho. 
	Ao final de cada atividade diária realizadas após o lanche as crianças são organizadas para ir para casa.
	Durante os dias de observação foi possível perceber que os alunos participam ativamente das atividades propostas, uns as desenvolvem com mais facilidade e outros nem tanto, mas que os alunos são estimulados e auxiliados pelos professores, que ao mesmo tempo respeitam as individualidades de cada aluno, e sabem que cada aluno possui maturidade e especificidades diferentes em seu desenvolvimento cognitivo, global. Os professores também precisam estar sempre atentos para cuidar e não deixar ocorrer brigas e agressões por parte de alguns alunos que ainda não seguem regras de convivência e acabam descumprindo-as. As professoras são dedicadas, experientes e procuram resolver todas as questões dialogando e orientando os alunos de forma firme e afetiva, para zelar pelo bem-estar todos.
Conforme o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI Brasil, 1998, p.23) educar significa:
Propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica e aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. 
As professoras desenvolvem atividades didáticas pedagógicas voltadas para o desenvolvimento integral dos alunos, a superação das dificuldades detectadas acontece na interação entre Equipe pedagógica, Professores/ Pais e Departamento Municipal de Educação.
2.1.4 PLANO DE AÇÃO
1)IDENTIFICAÇÃO
Instituiçaõ: CMEI Anjo Gabriel
Professora: Janaina Silvério da Silva, Carla Regina Fornari
Estagiário: Edna dos Santos Batista
Turma: PRE ENúmero De Alunos: 27 
Tempo de duração da aula: 4 horas, divididas em duas manhãs
2) DE TRABALHO E CONTEÚDO: Natureza e sociedade: alimentação saudavél
3) OBJETIVOS: 
 Promover a valorização da alimentação servida na escola( merenda escolar);
 Estimular através de atividades lúdicas a adoção de práticas alimentares mais saldáveis; 
 Reconhecer os alimentos que fazem bem a saúde;
4) MATERIAIS UTILIZADOS / RECURSOS
Vídeos educativos, livros de contos e histórias infantís, lápis de cor, giz de cera, folha sulfite, atividades didáticas( pintura, recorte, massa de modelar etc). 
 5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA METODOLOGICA / SÍNTESE DO ASSUNTO
	 A preocupação com a alimentação tem se destacado ultimamente devido a constatação da crescente quantidade de crianças com problemas de obsidade infantil, deste modo é importante o trabalho sobre alimentação saudável seja efetivado desde a educação infantil.
 A medida que passa a frequentar a escola e a conviver com outras crianças, a criança conhecerá outros alimentos, outras preparações e outro hábitos. Os adultos são modelos, delineando as preferências alimentares das crianças ( FISBERG, et al., 2000).
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
 Primeiramente a professora vai dialogar com as crianças quais alimentos elas gostam, por que precisam comer frutas, verduras e legumes, colocando interrogações sempre que julgar necessário, após passar um vídeo infantil: Importância da alimentação saudável na escola (desenho animado), conversar com os alunos sobre o mesmo, em seguida a professora vai formar a rodinha para ler o livro: Mamão, melância, tecido e poesia,induzindo que os alunos responam ao final de cada adivinha sobre frutas, em seguida distribuir uma folha sulfite para cada aluno e solicitar que cada um desenhe a fruta ou legume que mais gosta colorir utilizando lápis de cor ou giz de cera, para montar um painel, o próximo passo e dar massinha de modelar e pedir que os alunos modelem a fruta ou legume que desenhou. No final das atividades oferecer um lanhe com algumas frutas percebendo assim as preferências individuais de cada aluno. 
REFERÊNCIAS
Brasil. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). 2016.Disponível em: <http://www.fnd.gov.br/programas/alimentação-escolar>.
FISBERG, M.; BANDEIRA, C.R.S.; BOLINHA, E.A., HALPERN, G.HIRSCHBRUCH, M.D. Hábitos alimentares na adolescência. Pediatr.Mod., São Paulo, v.36, n.11,p.724-734,nov.2000.APÊNDICES
3. A ESCOLA INSTITUIÇÃO / ESTAGIADA ETAPA II
O estágio supervisionado no Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal Professora Maria Francisca dos Santos Ensino Fundamental, situada na Avenida São Francisco, S/N, Centro, CEP 85 548-000, localizado no Município de Honório Serpa, no estado do Paraná. O contato com a Escola pode ser realizado através do telefone (46) A 3245 1239 e pelo e-mail: empfdossantos@hotmail.com . 
Escola oferta atendimento na modalidade de Ensino Fundamental Anos Iniciais 1° ao 5° ano, no período matutino e vespertino. A Escola atende 274 alunos, desse total 1 aluno em processo de inclusão, sendo 144 alunos do período matutino e 129 do período vespertino.
A escola conta com 18 professores ao todo, destes são 2 professores formados em educação física, 1 no período matutino e 1 no período vespertino, 1 professor de Inglês que trabalha com todas as turmas, 3 professores de Arte que trabalham Arte e Ensino religioso nas turmas, 11 professores regentes que trabalham Matemática, História, Geografia, Ciências, 1 diretor com formação em Arte, 2 pedagogos, 1 secretário, 1 nutricionista, 2 merendeiras e 5 zeladoras, 1 porteiro.
Todos os profissionais da equipe docente são devidamente habilitados e devidamente graduados em sua função e área. Todos os profissionais docentes e demais funcionários recebem treinamentos e formação continuada cada um em sua área específica.
Realizei as atividades de observações de estágio na turma do 3° ano “B”, a qual tem um total de 22 alunos, sendo formada por sua maioria por alunos do sexo masculino, são12 meninos e 10 meninas. Durante as observações notou-se que os alunos gostam de conversar, mas, também são participativos e interessados fazendo todas as atividades propostas pela professora.	
Quanto ao perfil socioeconômico da turma, nota-se que é composta na maioria por alunos da classe média, mas conta com alunos de todos os perfis socioeconômicos.
3.1CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 
A Escola Municipal Professora Maria Francisca dos Santos segue a concepção Progressista e Tendência Pedagógica Histórico-Crítica ou Crítica-Social dos Conteúdos, (segundo Demerval Saviani e João Gasparim)
O papel da escola é a tarefa primordial. Conteúdos abstratos, mas vivos, concretos. A escola é a parte integrante de todo o contexto social, a função é uma atividade mediadora no meio da prática social e global. 
Os conteúdos são conteúdos culturais universais que se constituirão em domínios de conhecimentos autônomos, não basta que sejam apenas ensinados, é preciso que se liguem de forma indissociável.
A postura da Pedagogia dos conteúdos: assumem o saber como um conteúdo objetivo, mas ao mesmo tempo “introduz” a possibilidade de uma reavaliação crítica frente a este conteúdo.
É preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.
Consiste no movimento das condições em que professor e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. O esforço de elaboração de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensinos voltados para a interação “conteúdos e realidades sociais”
Propor um ensino de qualidade a comunidade escolar, resgatando seus valores fundamentados nos seus conhecimentos e oportunizando um saber científico mais amplo, procurando integra-lo no convívio social de nossa comunidade como um ser atuante, ativo e crítico na busca do seu desenvolvimento social, ético, econômico e cultural. Temos como missão proporcionar ensino de qualidade, oferecendo condições de aprendizagem significativa e atuantes, preparando os alunos a serem: participativos, competentes, éticos, críticos e atuantes, capazes de responderem as exigências do mundo atual.
 Exercer as atividades pedagógicas dentro da linha construtivista o qual será aprofundado nos encontros pedagógicos reconhecer a cidadania para o exercício do direito de trabalhar, tendo condições de aprender permanentemente para acompanhar a rapidez das mudanças que o mundo nos impõe, com participação social e política, assim como seus direitos e deveres, adotando no dia-a-dia atitudes de solidariedade e respeito mútuo. 
Valorizar o patrimônio sócio cultural de outros povos e nações, construindo progressivamente a identidade nacional. Estabelecer conexões entre diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. 
Assumir a competência primordial da escola: educar, ensinar/aprender e dinamizar os conteúdos curriculares de maneira a provocar a participação do aluno.
3.1.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES ANOS INICIAIS
Durante as observações realizadas na escola foi possível perceber a importância de tais atividades, pois proporcionou vivenciar a teoria na prática, refletindo a maneira que se podem trabalhar ambas em sala de aula.
Transformar a realidade não é uma tarefa das mais fáceis. Exige de nós, professores, uma reflexão-ação-reflexão diante de todo o processo educativo, seja na instituição escolar ou na sociedade de um modo geral. Sendo assim, esse processo dialético é que nos coloca a pensar na educação como campo de disputa, não somente pela manutenção do status quo, mas também pela criação de estratégias que podemos utilizar, como educadores, para uma educação mais emancipatória. (COUTO, Ana Cristina Ribeiro, Ensino Fundamental: Caminhos para uma formação integral, Curitiba, Intersaberes, 1° edição, 2012). 
 O estágio no Ensino Fundamental propiciou uma ideia de como devo trabalhar à docência, refletindo as ações para melhorar cada dia mais o processo educativo.
	Nesse caso, sabendo-se que os processos de ensinar e saber se complementam, é necessário que o professor, ao planejar suas aulas, faça de antemão uma previsão do que será realizado, de modo que venha promover a aprendizagem, uma vez que o planejamento de ensino que irá determinar os caminhos que nortearam o seu trabalho em sala de aula. (ARMSTRONG, Diane Lucia de Paula e BARBOSA, Liane Maria Vargas, Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, Curitiba, Intersaberes, 1° edição, 2012).
	 O professor deve sempre priorizar o aprendizado dos alunos, procurar saber se o conteúdo utilizado na aula, contribuirá para crescimento do processo educativo do aluno. 
3.1.3 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS
	Observou-se na turma estagiada que a sala é apropriada ao número de alunos, encontra-se em bom estado de conservação e conta com um bom sistema de iluminação, possui janelas amplas que permite também uma iluminação no ambiente, inclusive com boa circulação de ar e também conta com ar condicionado a sala em todos os dias das observações, encontrava-se com boa higienização. 
A decoração da sala era basicamente feita por trabalhos dos próprios alunos, desenhos, painel com data dos aniversariantes, tinha também materiais didáticos, cartazes do alfabeto e de números, conta também com uma mesinha cheia de livros, denominada cantinho da leitura. Os móveis são distribuídos em fileiras, as carteiras apesar de serem antigas, encontram-se em bom estado de conservação.
3.1.4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO
A professora da turma onde realizei as observações é formada em história, e possui especialização em Educação Especial e Inclusão, em Educação Infantil, ela é responsável por ministrar as matérias de Matemática, Português, Geografia, Ciências e História, assumiu a turma em maio através de um processo seletivo, a professora demonstrou ser dedicada e comprometida com a aprendizagem dos alunos, ela é gentil e está sempre disponível para atender aos alunos e preocupa-se com a realização das atividades, prestando sempre explicações quando os alunos solicitam.
3.1.5 DESCRIÇÃO E ANALISE DAS AULAS OBSERVADAS ANOS INICIAIS
	Durante as observações em sala de aula foi possível perceber que a professora é dinâmica e procura ministrar suas aulas procurando envolver seus alunos com conteúdo diversificados, nas aulas de Matemática para trabalhar a multiplicação confeccionou tabelas, uma para cada aluno com barbantes,onde as linhas se cruzam demonstrando o resultado da multiplicação, nos exercícios de adição e subtração utiliza materiais concretos como: palitos ou canudos com os alunos que ainda apresentam dificuldade em raciocínio lógico matemático de forma concreta. Também utiliza material impresso para trabalhar sequência numérica, compor e decompor números, etc.
	Nas aulas de Língua Portuguesa realiza bastante leitura nos livros que vem através do programa PNAIC, passa textos no quadro, faz leitura individual e coletiva para depois passar questões para interpretação e análise, também usou uma dinâmica para ensinar sinônimos e antônimos, (dinâmica: jogo da garrafa), levou os alunos na quadra e os colocou sentados em círculo, um aluno ficou no centro do círculo para girar a garrafa (pet), quando a garrafa parasse de girar e o gargalo apontava para um aluno, este entrava no círculo e pegava uma palavra de dentro da cartola mágica, lia para a turma e respondia, se acertasse ficava para girar a garrafa, mas se errasse, o outro aluno permanecia para girar novamente e escolher outro aluno para participar da brincadeira. Também utilizou a música Aquarela: após ouvir a música com os alunos distribuiu desenhos que fez no reto projetor, e os alunos em duplas coloriram o mesmo com tinta guache.
	Em História e Geografia utiliza o livro didático, e também outros textos pesquisados formulados por ela, sobre os conteúdos estudados. 
	Na aula de Ciências com o conteúdo alimentação, passou um vídeo curto sobre alimentação saudável, depois formou duplas para que os alunos construíssem a pirâmide alimentar fazendo colagem dos alimentos.
Também observei algumas avaliações, sendo que a avaliação era descritiva com questões para escrever a resposta, e a recuperação era objetiva com questões para o aluno ler e marcar a alternativa que julgasse correto.
A professora demonstrou ter domínio de turma sendo firme, ao mesmo tempo afetiva os alunos demonstraram gostar da professora e de suas aulas participando ativamente das atividades propostas, perguntando quando tinham dúvidas.
Notou-se também que os professores enfrentam dificuldades de trabalho que podem impedir que seu planejamento e seu trabalho seja desenvolvido com êxito, muitos alunos não recebem incentivos dos pais para a realização das tarefas de casa, trazendo sempre sem resposta as atividades, o trabalho docente por ele mesmo exige que o professor se dedique ao máximo para suprir o descaso dos pais.
3.1.6 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): Edna dos Santos Batista 
 Escola: Municipal Professora Maria Francisca dos Santos E.F.
Disciplina: Português. 
Turma: 3° ano 
Professora regente: Liliane Gonçalves Mendes 
CONTEÚDO:
Interpretação de texto
OBJETIVOS: 
 Incentivar a leitura e a interpretação de texto; 
Compreender, manifestar opiniões e saber expressa-las em forma escrita:
 Fortalecer os laços de respeito e amizade no convívio social;
SÍNTESE DO ASSUNTO:
A interpretação de texto está presente em todas as disciplinas e no cotidiano de qualquer pessoa é preciso ter uma boa preparação desde o início do ciclo de alfabetização, para que assim o aluno se torne futuramente um cidadão capaz de compreender e intervir criticamente no mundo onde vive.
Segundo Freire (1967, p.111) A alfabetização é mais do que o simples domínio mecânico de técnicas, em termos conscientes. É entender o que se lê e escrever o que se entende. É comunicar-se graficamente.
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Na aplicação do plano de aula, recebi os alunos e conversei com eles sobre a aula, após ouvir as colocações dos alunos, falei que as receitas geralmente nos ensinam a fazer um bolo, um doce, um salgado na cozinha. Mas algumas receitas são diferentes, elas podem nos ensinar, como conquistar um amigo, em seguida os alunos são colocados em dupla, cada grupo recebeu uma folha sulfite com o texto: Receita para conquistar um amigo, fizeram leitura silenciosa e conversaram sobre o mesmo, após realizaram o estudo do texto respondendo algumas atividades relacionadas ao texto estudado, então produziram um texto, seguindo algumas orientações pré-determinadas, para finalizar as duplas leram seu texto para os colegas. Após todos terem realizado a leitura as atividades foram corrigidas no quadro coletivamente da seguinte forma os alunos vão ler cada pergunta e cada resposta e a professora observará se a resposta estará correta, dialogando sobre a mesma.
RECURSOS
Atividade impressa, quadro branco e marcador para quadro branco.
AVALIAÇÃO
Será avaliado a participação na realização das atividades propostas, e se compreenderam a função do texto trabalhado, assim como as características desse gênero textual. 
REFERÊNCIAS
Ler e escrever na idade certa: caderno de atividades: letramento e alfabetização, 1º ao 3º ano: ensino fundamental l: primeiro ciclo / organizadora Edições SM; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM._ 1. Ed. _São Paulo: Edições SM, 2015. _ (Ler e escrever na idade certa)
Valle, Luciana de Luca Dalla
Metodologia da alfabetização / Luciana de Luca Dalla Valle – Curitiba: InterSaberes, 2013.- (Série Metodologia). 
APÊNDICES
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado no CMEI Anjo Gabriel, e na Escola Maria Francisca dos Santos foram muito importantes, através das observações foi possível analisar expectativas e metas, foram experiências reais vivenciadas no dia-a-dia em sala de aula, o que irá contribuir para minha formação, foi possível comparar a teoria estudada à prática vivenciada na educação infantil e ensino fundamental séries iniciais.
	 Percebe-se que na educação infantil é fundamental o planejamento de jogos, brincadeiras com o objetivo de educar, respeitando sempre a capacidade de cada criança, abrindo espaços para que os próprios alunos escolham a atividade que será orientanda pelo professor sempre com o objetivo de educar.
A realização das observações no Ensino Fundamental series iniciais, trouxe subsídios para uma atuação dinâmica sobre a realidade desse ciclo de ensino, promovendo o acesso aos saberes que compõem o currículo, o que contribui para o processo de aprendizagem do futuro docente, buscando sempre fundamentações teóricas que servirão de base para à prática.
A partir da pesquisa e entrevista, contribuiu para melhorar a qualidade e a compreensão do processo de ensino-aprendizagem de ambos os ciclos de ensino percebendo a especificidade de cada ciclo.
É necessário que os professores saibam utilizar os conhecimentos adquiridos no cotidiano para despertar o interesse dos alunos, adaptando os quando necessário.
	Observando as aulas, aplicadas pelos profissionais foi possível comparar e refletir a prática, utilizada por profissionais atuantes e assim enriquecer meus conhecimentos para futuramente utilizar prática pedagógicas eficazes.
	A escola oferece estruturas aos alunos para tentar dar o máximo de conforto na medida do possível, tantos alunos quantos professores e funcionários foram cordiais e mostraram-se felizes com a minha presença.
 Ao final do relatório é notável que a realização do estágio é de extrema importância, para que futuros professores possam compreender na prática como é o trabalho docente, e como acontece à atuação do profissional no cotidiano, de uma instituição, também é a oportunidade de pôr em prática o conteúdo teórico aprendido, de forma que nos proporcione a reflexão sobre esse modo de atuar. Isso terá influência direta em minha formação, pois foi à oportunidade de conviver também com os sucessos e as dificuldades enfrentadas diariamente nas instituições de ensino.
REFERÊNCIAS
O Estágio no curso de pedagogia / Mônica Caetano Vieira da Silva, 2009. (Série TCC e Estágio em Pedagogia) 
O Estágio no curso de pedagogia, volume 2 / Mônica Caetano Vieira da Silva, Sandra Terezinha urbanetz (org.).-Curitiba: InterSaberes, 2012.- ( Série TCC e Estágio em Pedagogia, v.1). 
ANEXOS