Projeto de Pesquisa

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PÃO DE AÇÚCAR-AL
OUTUBRO/2014
GIVANILDA PEREIRA LISBOA
ROSEANE PEREIRA DOS SANTOS
BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PROJETO DE PESQUISA APRESENTADO À DISIPLINA DE TCC COMO UM REQUISITO DE AVALIAÇÃO. PROFESSORA: GICELMA SOARES DE ALMEIDA BOMFIM
PÃO DE AÇÚCAR
OUTUBRO/2014
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO................................................................................................................ 4
OBJETVOS ......................................................................................................................5
HIPÓTESES... ..................................................................................................................6
JUSTIFICATIVA..............................................................................................................7
LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO..........................................................................8
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS....................................................................10
CRONOGRAMA............................................................................................................11
REFERENCIAS..............................................................................................................12
INTRODUÇÃO 
	Ao nos depararmos com a Educação Infantil, podemos perceber o quanto os jogos e brincadeiras são importantes nessa fase de desenvolvimento; Onde os objetos passam a ter um valor simbólico e por meio dos jogos elas começam a desenvolver habilidades cognitivas, motoras mentais entre outras.
	Verificando que as atividades lúdicas assumem um papel crucial no desenvolvimento da criança buscaremos responder por meio de conhecimentos teóricos; De que forma, os jogos e brincadeiras podem contribuir para formação da criança e que postura o professor pode assumir quanto à utilização de jogos e brincadeiras como uma forma de ensino aprendizagem.
	Assim pretende-se desenvolver conhecimentos sobre a infância, as maneiras que as crianças enxergam o mundo, buscando de essa forma aprimorar o processo de ensino aprendizagem, no qual a criança é o sujeito e ao educador cabe o papel da criação de situações organizadas, onde haja estímulos para as crianças.
	Portanto é necessário pensar na escola como um lugar onde a criança seja em tudo contemplada, pra que ela se desenvolva de forma integral, evoluindo gradativamente, porém nesse sentido é preciso recursos, que no caso são jogos e brincadeiras que melhor se adéquam a fase de desenvolvimento da criança na Educação Infantil.
 
OBJETIVOS:
Objetivo Geral:
Analisar a importância dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil e suas contribuições para formação da criança de um modo geral.
Objetivos Específicos:
Verificar os estágios de desenvolvimento da criança e o papel dos jogos para cada fase.
Identificar como os jogos e brincadeiras podem se tornar subsídios valiosos na Educação Infantil e como o docente pode encaixa-lo em sua prática cotidiana.
Analisar o envolvimento da família relacionado com á pratica dos jogos e brincadeiras educativas.
HIPÓTESES
1-Hipótese: Os jogos e brincadeiras são requisitos essenciais no mundo infantil seja na escola ou na família, pois estes proporcionam na criança a dinâmica do aprender brincando.
2-Hipótese: Por meio dos jogos e brincadeiras as crianças desenvolvem seus aspectos psicológicos, intelectuais e sociais.
JUSTIFICATIVA
	Esse tema surgiu da necessidade em compreender o mundo da criança, de que forma ela absolve a realidade que a cerca, e interpreta as novas descobertas que ela faz, e a partir disso pretende-se buscar o melhor caminho para que a criança assimile o conteúdo trabalhado com mais eficiência e desenvolva suas habilidades motoros, psíquicas, ou seja, se desenvolva de forma geral.
 	Para isso faremos menção dos que desenvolveram teorias importantes, sobre o desenvolvimento da criança e o papel do jogo durante os estágios de desenvolvimento. Segundo Jean Piaget, iremos compreender que já nos primeiros meses de vida a criança começa a manipular os objetos, e logo, a partir dos jogos e brincadeiras desenvolve os pensamentos simbólicos, ou seja, a capacidade de representar a imagem mentalmente. 
 	Dessa forma, devemos pensar na escola de Educação Infantil, como espaço de conhecimento que leva o educador a necessária criação de situações organizadas, para que as crianças aprendam e desenvolvam suas capacidades.
 	Os jogos e brincadeiras são atividades básicas na educação das crianças, pois proporcionam o exercício de suas capacidades motoras, cognitivas, morais e intelectuais.
 	Numa visão social histórica, defendida por Vygotsky, a brincadeira é uma atividade específica da infância, onde a criança recria a realidade, utilizando sistemas simbólicos. Essa é uma atividade social com contexto cultural e social.
	As pesquisas sobre o brincar aumentaram nos últimos anos, porém, seu impacto junto aos educadores ainda é discutível, por dois motivos:
	A orientação filosófica dos professores é fator importante para determinar o impacto das pesquisas sobre o brincar na educação atual. Muitos professores ainda têm restrições à utilização de jogos e brinquedos em sala de aula. Respostas imaginativas e brincalhonas aos problemas são freqüentemente desencorajadas e a interação social com amigos é considerada perturbadora da classe. O brincar dirigido prevalece em detrimento do brincar espontâneo. Os professores devem começar a ver a criança pequena como um ser que necessita de novas informações através de experiências concretas, vendo a si mesmas como facilitadores.
	O brincar deve fundamentar-se em pesquisas que mostrem seu valor para o desenvolvimento da aprendizagem e possam convencer a administração da escola e a família dos alunos de sua importância.
LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
	Muitos teóricos tem enfatizado a importância do brincar sobre vários pontos de vistas. A criança precisa de interação com o meio em que ela esta inserida, ela precisa viver experiências concretas, nas quais ela absorverá informações importantes para seu desenvolvimento. 
	Para Piaget (1951) o jogo é um fator e grande importância no desenvolvimento cognitivo. O conhecimento não deriva da representação de fenômenos externos, mas sim, a interação da criança com o meio ambiente. O processo de acomodação e assimilação é meio pelo qual a realidade é transformada em conhecimento.
	Para que o jogo cumpra seu objetivo e seja útil no desenvolvimento da aprendizagem da criança, é necessário que o professor seja criativo, crítico e utilize jogos e brincadeiras que gerem estímulos na criança, gosto pelo aprender brincando.
	Kami e Devries (1991) chamam a atenção para o brincar em grupo,que tem significados diferentes e especial para as crianças pequenas .Alguns critérios devem ser levados em conta para que o jogo possa ser útil no processo de ensino e aprendizagem: Ser interessante e desafiador; Permitir a participação de todos os jogadores do principio ao fim; Permitir a auto- avaliação.
	O jogo sociodramático ou de representação de papeis é considerado por Piaget (1964) a mais alta expressão dos jogos simbólicos, pois possibilita a criança o desenvolvimento de habilidades, como a audição, discriminação, classificação de sons, identificação e verbalização, dando base para interpretação de varias experiências. Como observamos muitos teóricos da educação deram ênfase aos jogos e brinquedos em seus estudos. Portanto, para que o processo educativo se fortaleça, cabe ao educador utilizar essas ferramentas. 
	O papel do professor da educação infantil e pais como mediadores das crianças nesse universo dos jogos e brincadeiras, como ferramenta de aquisição de conhecimento, é ser sensível despertar a criança que existe em si, utilizar as metodologias que mais se adéquam a vivencia da criança, o que a motiva e promove a sua formação de modo integral.Segundo Rizzi e Haydt (apud JACQUIM, 1963:15)
O jogo é para a criança a coisa mais importante da vida. O jogo é nas mãos do educador, um excelente meio de formar a criança. Por essas duas razões, todo educador – pai ou mãe, professor, dirigente de movimento educativo – deve não só fazer jogar como utilizar a força educativa do jogo.
1.1 As fases de desenvolvimento da criança e o papel dos jogos e brincadeiras.
	Com relação ao jogo, Piaget (1998), acredita que é essencial na vida da criança. De inicio tem-se o jogo de exercício que é aquele em que a criança repete uma determinada situação por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos. Em torno dos 2-3 e 5-6 anos nota-se a ocorrência dos jogos simbólicos, que satisfazem a necessidade da criança de não somente relembrar mentalmente o acontecido, mas de executar a representação.
	Sabemos que a criança e tem seu modo e seu tempo para aprender, os jogos assumem um papel crucial para esse processo, já nas primeiras fases de desenvolvimento da criança os objetos e ações começam a assumir valores simbólicos para as crianças e o modo como ela reproduz o que ver é a forma de assimilar as novas informações.
	Segundo Vygotsky, a brincadeira possui três características: a imaginação, imitação e a regra. Elas estão presentes em todos os tipos de brincadeiras infantis, tanto nas tradicionais, naquela de faz de contas, como ainda nas que exigem regras.
	A brincadeira não é um mero passa tempo, ela ajuda no desenvolvimento da criança promovendo, processos de socialização e descoberta do mundo. (MALUF, 2003).
	É brincando que a criança se descobre e descobre o mundo ,cria e recria ,reproduz, se socializa interage com espaço que a cerca, desenvolve habilidades e valores. 
1.2 O Professor como facilitador no processo de ensino e aprendizagem 
	A introdução de jogos e brincadeiras no currículo escolar requer espaço e materiais, estimulo a interação entre as crianças e compreensão por parte dos professores das diferentes formas do brincar, relevantes para cada criança em determinado momento.
	Saracho (1991) Aponta dois tipos de intervenção no brincar das crianças: Participativo e Dirigido.
Participativo: Quando a intervenção do professor visa à aprendizagem incidental durante o jogo, as crianças encontram um problema e o professor ajuda na solução,quando estimula a criança a usar a imaginação durante o jogo ,o que pode levar a criança a ser menos repetitiva mais inventiva ou a elaborar temas.
Dirigido: O professor aproveita o jogo para a aprendizagem do conteúdo de currículo. Em geral, no estilo dirigido o professor dirige as atividades para situações não lúdicas, desvalorizando o brincar, que deixa de ser espontâneo, impedindo o desenvolvimento da criatividade.
	Winnicott (1975, p.69,161) diz que o brincar, tem um lugar e um tempo, acontecendo primeiro entre a mãe e o bebê, segundo as experiências de vida. “Brincar é fazer”. É no brincar que a criança incorpora valores e conceitos de uma sociedade. A manipulação do brinquedo leva a criança a ação e representação, a agir e imaginar.
Segundo Santos (2000, p. 166)
Educadores e pais necessitam ter clareza quanto aos brinquedos, brincadeiras e/ou jogos que são necessários para as crianças, sabendo que eles trazem enormes contribuições ao desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar. No jogo, ela está livre para explorar, brincar e/ou jogar com seus próprios ritmos, para autocontrolar suas atividades, muitas vezes é reforçada com respostas imediatas de sucesso ou encorajada tentar novamente, se da primeira alternativa não obteve o resultado esperado.
	É necessário que pais e educadores estejam cientes da importância dos jogos e brincadeira s na infância, pois, por meio desses as crianças cria e recria sua realidade e aprende brincando. As brincadeiras são estímulos essenciais na educação infantil é uma forma natural e prazerosa para a aprendizagem.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	Pesquisa bibliográfica
 Nossa pesquisa se fundamentou na compilação de dados, por meio da análise e reflexão de leitura de livros, artigos, revistas e sites, bem como pesquisa de grandes autores referente a este tema.
 Procuramos enriquecer nossa pesquisa com bagagem teórica, analisando e discutindo as contribuições culturais e científicas dos dados obtidos. Desta forma, este estudo proporcionará uma leitura mais consciente acerca da importância do brincar na vida do ser humano, e, em especial na vida da criança.·.
	Atividades
	 Agosto 
	 Setembro
	 Novembro
	Coleta de dados
	 X
	 
	
	Analise de dados
	 X
	
	
	Redação preliminar
	
	 X
	
	Redação final
	
	 
	 X
	Entrega
	
	
	 X
CRONOGRAMA
REFERENCIAS
MALUF, Ângela Cristina Munhoz. A importância das brincadeiras na evolução dos processos de desenvolvimento humano. 2003. Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp:entrlD=132. Acesso 21 de maio 2013.
PIAGET, J. (1946). “A formação do símbolo na criança”. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org.), Brinquedoteca: A criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis: Vozes, 2000.	
Saracho, O. N. (1991). Educational play in early childhool education. Early Child Development and Care, vol. 66, 45-64.
VYGOTSKY, L. “A formação social da mente”. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
WINNICOTT, D. “O brincar e a realidade”. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
KAMII, Constance & DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na educação infantil: implicações da teoria de Piaget. Trad. Marina Célia Dias Carrasqueira. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991.
RIZZI, Leonor; HAYDT, Regina Célia. Atividades lúdicas na educação da criança. Editora Ática; São Paulo, 1987.