Concepções Educacionais e Tendências Pedagógicas

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1.
		Analise a situação abaixo:
"A professora entra na sala e imediatamente avisa os alunos que aplicará uma prova surpresa e sem consulta. Os alunos reclamam por não terem conhecimento das datas das provas e ela diz que não deve obrigação aos alunos, pois ela é a autoridade. Uma aluna, superando o medo, tenta dizer que ela, na semana anterior já havia realizado uma prova oral, também sem avisar e que no dia da prova, deixou todos nervosos, pois quando alguém errava a resposta era advertido com gritos na frente de todos. Evidente que ela não gostou do questionamento da aluna e ordenou que ela se retirasse da sala de aula".
Diante do relato é CORRETO afirmar que este modelo de avaliação corresponde à qual tendência?
	
	
	
	
	1. Tendência Libertadora
	
	
	3. Tendência Liberal Não-Diretiva
	
	
	5. Tendência Libertária
	
	
	4. Tendência Liberal Tecnicista
	
	 
	2. Tendência Liberal Tradicional
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		Maria Lúcia Arruda Aranha, em seu livro Filosofia da Educação (2006), afirma que a técnica a serviço da industrialização traz efeitos perversos para a humanidade, pois esta é, por princípio, libertadora.
Analise a pertinência das considerações acerca da tecnologia e da industrialização em relação ao pensamento da autora:
I. Para livrar-se da perversidade da tecnologia, o homem deve se recusar a empregá-la nas atividades que ainda podem ser desenvolvidas de forma manual.
II. A submissão de trabalhadores a longas jornadas de atividades com uso de máquinas modernas, que dispensam esforços físicos ameniza o cansaço.
III. O controle e a eficiência que a tecnologia propicia também caracterizam perda de liberdade e perversidade deste mecanismo.
IV. Para romper com os efeitos perversos da tecnologia e das máquinas modernas não é necessário extirpá-las da sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	
	
	
	4. Apenas os enunciados II, III e IV estão corretos
	
	
	5. Apenas o enunciados I e IV estão corretos.
	
	
	3. Apenas os enunciados II e IV estão corretos.
	
	 
	1. Apenas os enunciados III e IV estão corretos.
	
	
	2. Apenas os enunciados I e III estão corretos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Ao longo da História da Educação, muitas Concepções de Ensino foram estabelecidas, a partir de pressupostos filosóficos. Tais concepções, embora com características complexas, podem ser resumidas a conceitos-chave, qundo comparadas entre elas.
Observe as CONCEPÇÕES EDUCACIONAIS abaixo e as afirmaticas sobre as mesmas:
I - Na Concepção Tradicional, onde o foco está estabelecido no ENSINO, ensinar é entendido como "transmitir conhecimento".
II - Na Concepção da Escola Nova ensinar é compreendido como "criar condições de aprendizagem", já há valorização da ação do aluno neste processo.
III - Na Concepção Tecnicista, ensinar deve se inspirar nos princípios de racionalidade,eficiência e produtividade.
Sobre estas afirmativas, podemos afirmar:
 
	
	
	
	
	Somente I é verdadeira.
	
	 
	Todas são verdadeiras.
	
	
	Somente III é verdadeira.
	
	
	Somente II é verdadeira.
	
	
	Todas são falsas.
	
	
	
		
	
		4.
		Em seu texto, Jorge Atílio sinaliza que o precursor da identificação de tendências filosóficas do pensamento pedagógico foi Paulo Freire, identificando o crivo entre educação bancária e educação libertadora. É a partir dos anos de 1980 que os educadores são levados a organizar melhor a visão sobre:
	
	
	
	
	a produção do conhecimento e da prática pedagógica convencional.
	
	
	a produção do conhecimento e da prática pedagógica no continente americano.
	
	 
	a produção do conhecimento e da prática pedagógica no mundo.
	
	
	a produção do conhecimento e da prática pedagógica tradicional.
	
	 
	a produção do conhecimento e da prática pedagógica no Brasil.
	
	
	
		
	
		5.
		Ao propor que ¿Ensinar não é transferir conhecimento¿ Paulo Freire sugere que:
	
	
	
	
	Para o autor, ensinar é transmitir conteúdos, mas isso não garante que estes sejam transferidos
	
	
	O autor comete um engano, pois a principal função da escola é transferir conhecimento
	
	 
	Para o autor, é necessário conceber o ensino como diálogo entre sujeitos possuidores de saberes
	
	
	O autor entende que, mais que conhecimento, o docente deve transferir afetividade ao aluno
	
	
	O autor sugere que não é possível transferir algo para um aluno, ele é que tem que aprender
	
	
	
		
	
		6.
		Para Antônio Joaquim Severino (2000, p. 269-270), falar em Filosofia da Educação implica em reconhecê-la como ¿exercício de um pensar sistemático sobre a educação, ou seja, de um pensar a educação, procurando entendê-la na sua integralidade fenomenal¿. A partir desta citação, como podemos definir o papel da FILOSOFIA na FORMAÇÃO DOCENTE?
	
	
	
	
	Proporcionar uma compreensão assistemática da educação.
	
	 
	Possibilitar ao educador uma interpretação crítica da realidade, no momento em que apresenta as questões da realidade suscetíveis de interrogação e investigação permanente.
	
	
	Eliminar os dados e análises que as ciências especializadas podem trazer e fazer;
	
	
	Refletir com menos criticidade a respeito dos problemas educacionais;
	
	
	Utilizar referências abstratas e idealizadas, aprioristicamente colocadas, para refletir sobre assuntos educacionais.
	
	
	
		
	
		7.
		Segundo Paulo Freire, a luta do povo que sofre a opressão do sistema, somente terá sentido quando homens e mulheres buscarem resgatar a humanidade. Destaca que esta tarefa só será possível se construída por aqueles que sofrem a opressão de um processo de desumanização. Tal escopo corresponde, no Brasil, a luta de qual das classes sociais em destaque:
	
	
	
	
	Classe de pessoas economicamente ricas
	
	 
	Todos os excluídos econômica e culturalmente que pertençam as classes média e pobres.
	
	
	Parcela de pessoas pertencentes à alta burguesia em termos culturais
	
	
	Classe média alta
	
	
	Parcela da burguesia que possui moradia sem condições de estudo
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		Quanto à relação professor-aluno na educação libertadora é certo afirmar:
	
	
	
	
	Educadores e educandos devem esmerar-se para realizar ações pedagógicas e políticas capazes de libertar a escola da submissão do poder público.
	
	
	Educadores e educandos devem se enquadrar a um currículo pré-estabelecido e tecnicamente bem construído, porque só a qualidade da educação pode libertar as classes oprimidas.
	
	
	Educadores e educandos são executores das ações planejadas por um grupo de especialistas e devem atingir os objetivos traçados.
	
	
	Educadores e educandos mantém uma relação vertical, cabendo ao mestre o comando e a direção de toda a atividade pedagógica.
	
	 
	Educadores e educandos são sujeitos do ato de conhecimento, estabelecendo uma relação horizontal.