apostila radiologia

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UNIT I
READING STRATEGIES
“A leitura está para a mente assim como o exercício está para o corpo”.
 
 Joseph Addison
I – COGNATES (Cognatos) – São palavras semelhantes em dois idiomas com origem na mesma raiz. No nosso caso, palavras semelhantes em Inglês e Português, provenientes do latim ou do grego.
TEXTO 1
1. Identifique os cognatos no texto acima. Você seria capaz de predizer o 
 significado das palavras que você identificou?
Apesar das diferenças entre o português e o inglês, ambos os idiomas têm palavras que se assemelham na escrita ou no som. Algumas dessas palavras têm o mesmo significado nas duas línguas (como television e computer, que se traduzem por televisão e computador respectivamente), mas outras diferem completa ou parcialmente quanto ao significado. Estas palavras são conhecidas como False Friends (falsos amigos). 
Veja alguns exemplos:
Assist (v) – ajudar, dar suporte			Assistir – to attend, to watch
Attend (v) – assistir, participar de			Atender – to help; to answer
Baton (n) – cacetete, batuta (música)		Batom - lipstick
Beef (n) – carne de gado				Bife - steak
College (n) – faculdade, ensino de 3º grau		Colégio (2º grau) – high school
Fabric (n) – tecido					Fábrica – plant, factory
Grip (v) – agarrar firme				Gripe – cold, flu, influenza
Journal (n) – periódico				Jornal – newspaper
Legend (n) – lenda					Legenda – subtitle
Novel (n) – romance					Novela - soap opera
Policy (n) – política (diretrizes)			Polícia – police
Resume (v) – retomar, iniciar			Resumir – summarize
 	
II – REPEATED WORDS (Palavras Repetidas) – São palavras que, pela sua repetição se tornam importantes dentro do texto, podendo ser cognatos ou não. Geralmente tais palavras são: substantivo (noun), adjetivo (adjective), e verbo (verb) Palavras como: artigos, preposições, conjunções e pronomes têm grande incidência no texto. Porém, não são as categorias mais importantes para a compreensão do texto. Este recurso é bastante utilizado na língua inglesa para tornar o texto mais claro.
TEXTO 2
Com base no texto 2 identifique:
1. Os cognatos
2. As palavras repetidas
3. Com base nos cognatos e nas palavras repetidas, você seria capaz de 
 dizer qual o assunto do texto?
4. Quais são as informações não-verbais encontradas no texto?
5. Retire do texto cinco (05) palavras que sintetizem as idéias apresentadas no mesmo.
 ___________________, ___________________, ________________________,
 ___________________ e ____________________.
III – NON-VERBAL SIGNALS - (Informação Não-Verbal) – São dicas gráficas empregadas no texto para chamar a atenção do leitor. As informações não-verbais mais comuns são: títulos, subtítulos, divisão do texto em parágrafos, caracteres especiais de impressão tais como: negrito, itálico, expandido, sublinhado, números, símbolos gráficos, placas, palavras iniciadas com letras maiúsculas, nomes próprios, fonte do texto, fotos, gravuras, tabelas, etc. .
TEXTO 3
Com base no texto 3, retire:
1. As informações não – verbais
2. 4 palavras cognatas
3. Dê o referente em português das palavras abaixo:
sports
important
protect
pollution
IV – KEY WORDS - (Palavras chave) – São palavras essenciais dentro do contexto, que identificadas lhe ajudarão a explorar a redundância e demonstrarão que meaning (sentido, significado) pode ser percebido, mesmo quando não se entende todas as palavras existentes em um texto. Portanto, um texto que fale sobre terrorismo deve apresentar palavras chave (key words) que estejam relacionadas com o assunto, como: bomba, destruição, guerra, morte, medo, etc..
TEXTO 4
Com base no texto 4, responda:
1. Que informações não-verbais são encontradas no texto?
2. Apenas observando as informações não-verbais, você seria capaz de dizer de que trata o texto?
3. Que tipo de texto é esse?
4. As palavras grifadas no texto são importantes? Por que?
5. Procure no texto os referentes para:
diferente - 
construir - 
grupo - 
parte - 
V – PREDICTION – Prediction significa predizer ou inferir. Constitui habilidade básica para a prática de todas as estratégias de leitura e para o processo de leitura em geral. A leitura envolve constantes guesses, que são confirmadas ou rejeitadas à medida que se processa a leitura. Isto é, não se lê todas as sentenças de uma mesma forma, mas, ainda que inconscientemente, recorre-se a palavras ou “dicas” para se inferir as idéias de um determinado texto. Assim, pode-se recorrer aos seguintes recursos:
1. conhecimento prévio sobre o assunto (background knowledge) – o significado das palavras conhecidas, por exemplo, ajuda a inferir o conteúdo total, bem como a experiência do indivíduo.
Exemplo: Atoms can be divided into smaller particles called neutrons
 and electrons. A proton has a positive charge of electricity
 and the electron has a negative charge.
2. contexto semântico – é o contexto imediato no qual a palavra está inserida.
Exemplo: o significado da palavra charge fica mais fácil , quando se examina o seu contexto, no qual aparecem os termos próton, electron, positive, negative, electricity, que ajudam a deduzir que charge é carga.
3. contexto lingüístico – incorpora “pistas gramaticais”, que facilitam a identificação da classe gramatical - substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, etc. e, conseqüentemente, da frase e do texto como um todo.
4. contexto não-linguístico – diz respeito a recursos diversificados, tais como: gravuras, gráficos, tabelas, números, diagramas, etc., que vão auxiliar na compreensão do texto.
5. estrutura de textos - o conhecimento sobre estrutura de textos - títulos, divisão do texto em parágrafos, divisão em capítulos, etc. É básica a predição do conteúdo de um texto.
EXERCÍCO
1. A partir dos títulos abaixo, faça predições sobre o conteúdo dos seguintes textos:
How does the immune system work?
Health and Medicine
History of Medicine
Brazilian Environment – Species in Danger!
Muscles and movement
2. Agora tente inferir o significado das palavras em itálico no texto abaixo, de forma que o mesmo não perca o sentido. Identifique também os elementos que o ajudaram a chegar a tais conclusões. 
XINGTON
A primeira instituição estabelecida pela religião doméstica foi o xington. Essa instituição parece ser tão antiga quanto a raça indo-européia e quanto a própria religião doméstica.
Mesmo nos tempos antigos, tanto o turron quanto a turre tomavam parte ativa dentro do ritual do xington.
Entre os romanos, a cerimônia xington constituía-se de três defrats: na primeira a turre deixava o lar pafist. Na segunda, os dois turri faziam orações diante da nova talas e, finalmente, prestavam juntos um kirps aos deuses.
Na idade antiga, a instituição do xington era indissolúvel e o mitanes quase impossível. O direito romano, por exemplo, facilmente permitia dissolver o xington quando celebrado por usus, mas dificilmente o permitia quando por lei.
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UNIT II
SKIMMING – SCANNING
Skimming e Scanning são termos usados e definidos como técnicas de leitura rápida.
I – SKIMMING – Antes de começar a ler o texto em detalhes, o leitor deve prever o texto e lê-lo rapidamente, sem pausa para estudar os detalhes. Esta técnica é chamada de skim reading ou skimming. Portanto, é definida como habilidade de identificar as idéias principais, olhando rapidamente o texto. Devemos usá-la toda vez que tivermos algo para ler, como: um jornal, uma revista,um livro, um artigo, etc.
Observe o parágrafo abaixo e diga qual seu assunto:
Assunto: ___________________________________
II- SCANNING – É a habilidade de localizar informações específicas ou fatos o mais rápido possível em um texto, lista telefônica, tabelas, etc., sem recorrer à leitura linear do mesmo. É , portanto, uma leitura rápida em que os olhos do leitor percorrem o texto somente para descobrir o que lhe interessa. As “dicas” (cognatos, palavras repetidas e informações não-verbais) da Unidade I serão de grande utilidade.
TEXTO 5
Agora, responda em português:
Que campo da Biologia trata do sistema nervoso dos animais?
O que é Fisiologia?
O que é considerado arte e ciência neste quadro?
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TEXTO 6
Skim o texto e diga qual o seu assunto.
Sublinhe as palavras cognatas.
Existem palavras repetidas no texto? Localize-as se houver.
Tente inferir o significado das palavras abaixo, que se encontram no texto:
inherited 
egg
single
trait
body
diseases
Que informações não-verbais existem no texto?
Scan o texto e responda:
Quantos cromossomos possui um ser humano?
O que é zigoto?
Que células são diferentes das demais?
Que informação importante possui os genes?
Qual a importância do DNA?
 
UNIT III
DRAWING CONCLUSIONS FROM GRAPHICS, TABLE BOX GRAPHS AND PIE GRAPHS
Tabelas e gráficos apresentam dados de forma concisa e de fácil visualização. Para ler uma tabela ou um gráfico, você deve, em primeiro lugar, encontrar o título que normalmente o acompanha. Em seguida, analise bem o gráfico ou tabela para perceber quais dados estão sendo apresentados ou comparados. Interpretando esses dados, você poderá tirar conclusões sobre as informações do texto.
I – TABLES AND BAR GRAPHS
Uma tabela apresenta o resumo de fatos e/ou estatísticas de um determinado assunto. Os dados de uma tabela são apresentados em colunas e linhas.
O gráfico de barras utiliza barras horizontais ou verticais para apresentar os dados. Para interpretar um gráfico desse tipo, é importante ler o título, a informação na base de cada barra e as informações numéricas apresentadas. Muitos gráficos de barras possuem uma legenda-texto explicativo que acompanha o gráfico.
Com base no texto a seguir, responda em português, as perguntas abaixo:
TEXTO 7
1. Identifique 6 palavras cognatas no texto.
	
2. Quais as informações não-verbais encontradas no texto?
	
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3. Marque as key words dentre as palavras abaixo.
( ) patients 
( ) involve 
( ) healthy
( ) medicine
( ) operations
( ) surgery
( ) time
( ) number
4. Scan o texto:
1) Qual costumava ser o prazo mínimo de uma internação hospitalar para pacientes submetidos a cirurgia?
	
2) Cite duas condições necessárias para que uma operação possa ser realizada em ambulatório.
	
	
3) Quantas cirurgias, aproximadamente foram realizadas no ano de 1986 e 1993, respectivamente?
	
4. Que conclusão podemos tirar apenas observando o gráfico da página anterior?
	
II – READING PIE GRAPHS
Os gráficos circulares (pizzas) são usados para comparar as quantidades das partes de um todo. O círculo é dividido em partes de cores diferentes. Freqüentemente, as partes contém os números que representam, mas nem sempre. Nesses casos, os gráficos circulares apresentam legendas.
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O gráfico acima mostra um orçamento mensal. Ele mostra as despesas e economias, o quanto uma pessoa deve economizar e quanto deve gastar em certos itens. Estude o gráfico e responda as questões a seguir.
1. Quais os itens que mais consomem a renda mensal?
	
2. Quanto é gasto em transportes?
	
3. Respostas pessoais:
a) Qual a sua maior despesa? E a menor?
	
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UNIT IV
HOW TO USE THE DICTIONARY
Você sabe usar um dicionário? Os dicionários são muito úteis, mas é preciso saber usá-los.
Para procurar uma palavra que não conhecemos em outra língua, precisamos de um dicionário bilíngüe.
E o que é um dicionário bilíngüe? É aquele que, em vez de apresentar a definição da palavra, apresenta a palavra traduzida em outra língua.
Vamos dar uma olhada aqui:
Um dicionário bilíngüe normalmente tem duas partes. Por exemplo: uma parte inglês/português, na qual procuramos as palavras que não sabemos em inglês, e a outra parte português/inglês.
Existem mais algumas coisas que devemos lembrar quando procuramos palavras no dicionário.
As palavras aparecem sempre no singular, ou seja, se quisermos saber o que cities significa, devemos procurar por city no singular.
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Os verbos vêm no infinitivo, por exemplo, plays aparecerá play.
		
 mento. vt+vi 1 jogar, disputer. 2 brincar, folgar, 
 divertir-se. 3 tocar (instrumentos musicais), exe-
 cutar. 4 agir, proceder. 5 vibrar, oscilar, tremular. 
 6 representar, desempenhar. 7 Mech jogar, ter 
 folga. 8 pôr em movimento, movimentar, acionar. 
 9 bancar, fingir. 10 apostar. 11 imitar. At play em 
 jogo. At the play no teatro.
Muitas palavras em inglês têm mais de um significado. Por exemplo, a mesma palavra pode ser um substantivo ou um verbo. No dicionário, a classe gramatical é dada através de abreviações (n=noun, v=verb, etc.). Os diferentes significados da palavra são numerados. Os exemplos são apresentados em itálico após cada significado. Expressões com a palavra consultada aparecem em negrito. Leia todos os significados da palavra e escolha aquele que melhor atenda ao texto que você está lendo.
Para melhor entendermos textos em inglês, além das “dicas” já estudadas nas unidades anteriores, é necessário também que tenhamos um conhecimento sobre o uso adequado do dicionário, a fim de podermos manuseá-lo corretamente.
play / plei / vt, vi 1 brincar 2 (Esp.) jogar 3 (Mús.) tocar 4 (Teatro, Cine,TV)
atuar , fazer o papel de ((s. 1 brincadeira 2 jogo 3 peça teatral 4 ( em uma 
corda( folga.
Para procurar uma palavra desconhecida em um dicionário bilíngüe vale lembrar que:
as palavras estão em ordem alfabética;
você pode procurar do inglês para o português ou vice-versa;
um dicionário bilíngüe traz traduções e não explicações;
as palavras aparecem sempre no singular;
os verbos aparecem no infinitivo;
muitas palavras podem ter mais de um significado.
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I. Quais das informações abaixo relacionadas há no seu dicionário?
	Chave de pronúncia 
	
	Pronúncia 
	
	Dicas gramaticais 
	
	Listas de afixos 
	
	Frases exemplificativas 
	
	Abreviações 
	
	Nome de países e adjetivos correspondentes
	
	Sistema monetário britânico e americano
	
	Sinais de pontuação 
	
	Divisão silábica 
	
	Pesos e medidas 
	
	Lista de verbos irregulares 
	
	Lista de falsos cognatos 
	
2. Que outras informações seu dicionário apresenta?
	
	
É importante usarmos um bom dicionário quando estamos aprendendo uma língua. Os dicionários grandes trazem as palavras completas, os pequenos porém, por falta de espaço, trazem informaçõesde forma reduzida. Neste caso, os autores fazem uso dos símbolos (~) ou (-), mostrando que há uma repetição da palavra.
Exemplos: 
	best 	 ~ man
	end 	 in the ~
	go	 ~ on 
	hair	 ~ style
	make 	 ~ up
	take	~ off 
II. Identifique no texto as informações mencionadas para a palavra nurse e seus derivados, colocando a enumeração correspondente a cada uma delas:
1. primeira classe gramatical da palavra nurse;
2. pronúncia da palavra em símbolos fonéticos;
3. sufixos formadores de substantivo;
4. símbolo usado para mostrar que a palavra foi repetida;
5. segunda classe gramatical da palavra nurse;
6. ponto onde se separa as sílabas;
7. verbete (entry) palavra ou grupo de palavras, geralmente em negrito, 
 que possui significado.
Agora que você já tem um conhecimento do uso adequado do dicionário, convém lembrar que o contexto é algo de extrema importância para um bom entendimento do texto. Para tanto, quando precisar recorrer ao dicionário, ao invés de você pegar o primeiro significado apresentado, tente identificar aquele que seja adequado ao contexto do que você está lendo.
V. Observe as frases abaixo. Que significados você daria para a palavra spring.
The spring is made of iron.
Spring is a cool season.
UNIT V
WORD FORMATION
A Morfologia ocupa um lugar importante no inglês técnico e científico.
Muitas palavras em inglês são derivadas de outras línguas, e muitos afixos e palavras base (ou raiz) vêm do latim ou do grego. Além do processo de formação de palavras por afixação, há outros processos que estudaremos aqui de forma breve e suscinta.
I. EMPRÉSTIMOS 
Tomados de outras línguas com as quais a sociedade entrou em contato, os empréstimos muitas vezes sofrem alterações fonológicos e grafológicos. Adaptando a pronúncia dos fonemas que são estranhos ao idioma, a grafia sofre alteração.
Muitos povos contribuíram com itens lexicais para a formação de empréstimos, entre eles estão as tribos indígenas da América, os Espanhóis, Franceses, Holandeses, Alemães, os povos escandinavos, italianos, judeus e o dialeto negro- O Gullah.
Ex.: Indigena: Moccasin; Squash
	 
	 Francês: Apache; Broche; Cent
	 Espanhola: Cafeteria; Alfafa
	 Holandesa: Boss; Cookie; Santa Claus
Alemã: Delicatessen; Hamburger; Seminar
II. CONVERSÃO: MUDANÇA DE CATEGORIA GRAMATICAL
A língua inglesa, graças à ausência de desinências indicativas de gênero e número, bem como de pessoas verbais, com poucas exceções, permite com grande elasticidade a passagem de uma categoria gramatical para outra.
Ex.: lumber (n) - to lumber (v) – cortar árvores para madeira
 scalp (n) - to scalp (v) – tirar o couro cabeludo, escalpar
 to release(v) - libertar, lançar - release (n) – lançamento de produto, de filme ,
 de livro
 
III. BLANDS/COMPOSIÇÃO:
 Palavras compostas são uma tradição da língua inglesa que remonta às suas origens.
Ex.: classroom – sala de aula
swimming pool - piscina
 father-in-law – sogro
 eggplant – beringela
 soap opera – novela
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IV – REDUÇÃO 
É um encurtamento ou corte da palavra. É uma forma lexical resultante de uma síncope fonêmica, portanto, da linguagem oral,e que tem sua representação escrita.
Ex.: 	miss – mistress	plane – airplane
van – caravan	thanks – thank you
to edit – edition 	vet - veterinarian 
slomo – slow motion 	aggro - aggravation 
congrats – congratulations (inglês americano) 	barbie - barbecue
congraters – congratulations (inglês britânico) 	grandpa - grandfather 
auto – automobile 	op - operation 
econ – economics 	disco - discoteque 
hon – honey Dan - Daniel
Okie – Oklahoma Josh – Joshua
V – ABREVIAÇÃO
È o processo pelo qual uma palavra ou expressão tem sua forma, ortográfica somente, reduzida. A leitura dessa abreviação se realiza de forma plena.
Ex.: Dr. – doctor
 Mr. – Mister
 Outras vezes a leitura se consagra através das iniciais que constituem a abreviação.
Ex.: a.m. (ante meridien)
VI – REDUPLICAÇÃO
É o processo de formação de palavra no qual uma nova palavra surge da sua repetição ou parte dela, algumas vezes com alterações vocálicas ou consonantais, ou ainda adição. Na maioria das vezes é onomatopaico, algumas ocorrências de eufemismos e linguagem infantil. Não é formado de parte de palavras diferentes.
Ex.: bang-bang – (bangue-bangue)
boo-boo (errro tolo, dodói)
bye-bye (despedida)
gaga – gagá , apaixonado
pip pip – tchau, até logo
so-so – assim, assim; mais ou menos
wee-wee – fazer xixi
flip-flop – mudança súbita de opinião, salto natural
zigzag – ziguezague
funny-money – quantia astronômica de dinehiro
hotsy-totosy – excelente, perfeito; garota atraente
ding-a-ling – lelé da cuca
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VII – ACRÔNIMOS
São formações de sílabas ou letras iniciais de palavras, que incluem nomes de associações de todo tipo (políticas, esportivas, acadêmicas, etc.), e atualmente inúmeros acrônimos da internet.
Ex.: CD – Compact Disk
CIA – Central Intelligence Agency
CNN – Cable News Network
IOU – I owe you
ROM – Read only memory
VIP – Very important person
WOOPIES – well off order persons
VIII – EUFEMISMO
É a substituição de uma palavra ou expressão por outra palavra ou expressão considerada mais delicada, mais elegante, menos ofensiva, amenizadora do sentido.
Ex.: assault = rape – estupro
au natural = naked – nu
deuce = devil – diabo
expecting = pregnant – grávida
full-figured = fat – gordo
gay = homosexual
loved one = corpse – cadáver
psycho = lunatic – louco, pirado
call house ; sporting house = brothel – prostíbulo
loo; restroom; W.C ; facilities; comfort station – banheiro
By George! = by God – Meu Deus!
Gosh! = God! – Deus!
IX – PEJORATIVOS
São alterações semânticas de termos já existentes que, empregados para designar pessoas, se referem a um aspect negativo delas.
Ex.: Jap = japonês
Zip (zero intelligence person) – vietnamita
Rag head – iraquiano, árabe
Dinky, dinkey – insignificante
X – COMBINAÇÃO
Processo derivacional pelo qual, pelo menos um dos elementos é fragmentado.
Ex.: Brunch = Br (eakfast) + (l) unch
 Motel = Mo (tel) + (ho) tel
 Smog = Smo (ke) + (fo) g
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XI – QUEBRA OU RECORTE
É a subtração de uma ou mais sílabas de uma palavra.
Ex.: Phone = Telephone
 Photo = Photograph
XII – AFIXOS
As palavras podem ser formadas pelo processo de afixação (acréscimo de um prefixo ou de um sufixo à palavra base), composição, conversão, reduplicação, quebra, recorte, mistura ou combinação e abreviação. Apesar de haver vários processos de formação de palavras, vamos nos deter mais detalhadamente no processo formado por afixação.
Aprender o significado dos affixes (prefixos e sufixos ) ajuda na construção de um bom vocabulário, o que é fundamental em qualquer língua que se estude. Os prefixos e sufixos têm sentido próprio. Um prefixo é um afixo que é colocado antes da raiz ou base da palavra; um sufixo é um afixo que é colocado no final da palavra.
I - SUFIXO
Sufixos são grupos de letras acrescidos após a palavra base ou raiz. O acréscimo de sufixo faz com que a palavra mude de classe, passando de um substantivo a um adjetivo, de um adjetivoa um advérbio, ou geralmente formando uma palavra derivada.
Os sufixos mais comuns em inglês são: TION, SHIP, NESS, ABLE, ERY, ESSE, ING, LIKE, LET, ESS, ISM, ITE, ISH.
Os sufixos se dividem em 2 classes: os sufixos de flexão e sufixos de derivação.
Veja abaixo alguns sufixos formados por flexão e derivação:
1. SUFIXOS DE FLEXÃO
S = forma o plural dos substantivos e 3ª pessoa do singular
ED = passado regular e particípio passado dos verbos regulares
ING = gerúndio e substantivo
EST/ER = comparação de adjetivos
2. SUFIXOS DE DERIVAÇÃO
I – SUFIXOS FORMADORES DE SUBSTANTIVOS
1. Os sufixos mais comuns que formam substantivos de verbos são –er, -or e –ar que significam ‘a pessoa ou coisa que faz’ ou ‘que está relacionada com’.
Ex.: worker (trabalhador) – do verbo to work
 navigator (navegador) – do verbo to navigate
 liar (mentiroso) – do verbo to lie
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2 O sufixo – ist e – (i) an indicam que uma pessoa estuda ou se aplica a algo: 
Ex.: geology (geologia ) 
 geologist ( geólogo):
EXCEÇÕES:
Uma pessoa que aplica os estudos de 
engineering é um engineer
architecture é um architect
medicine é um doctor ou physician
3. O sufixo – ion ( -ation, -ition) forma substantivos de verbos, significando ‘ o processo’ ou o ‘ resultado de’.
Ex.: action ( ação ) - do verbo to act 
 addition ( adição ) - do verbo to add
 applaiction ( aplicação ) – do verbo to apply
4. As terminações –ment, -ance, e –ence também são acrescentadas a verbos para formar substantivos que significam ‘a ação de’ ou ‘ o resultado da ação de’.
Ex.: development (desenvolvimento) – do verbo to develop
 performance (desempenho) – do verbo to perform
 residence (residência) – do verbo to reside
 
5. O sufixos –al e –age são igualmente usados para formar substantivos derivados de verbos com o significado de ‘o ato de’ ou ‘o resultado do ato de’.
Ex.: removal (remoção) – do verbo to remove
 reversal (inversão) – do verbo to reverse
 drainage (frenagem) – do verbo to drain
6. Os sufixos –let, -ette e –y formam diminutivos de substantivos.
Ex.: booklet (livreto) – do substantivo book
 cigarette (cigarro) – do substantivo cigar
 daddy (papai) – do substanitvo dad
7. O sufixo –ess forma substantivos femininos
Ex.: actresss ( atriz ) – de actor
 lioness ( leoa ) – de lion
8. Os sufixos –hood, -ship, -dom e –ery formam substantivos com o significado de ‘ statuts, domínio, condição’.
Ex.: brotherhood (irmandade) – do substantivo brother
 friendship (amizade) – do substantivo friend
 kingdom (reino) – do substantivo king
 nunnery (convento) – do substantivo nun
9. O sufixo –ing forma substantivos e significa ‘resultado de atividade’ ou ‘atividade’.
Ex.: tubing ( canalização ) - do verbo to tube
 learning ( aprendizagem ) - do verbo to learn
 happening ( acontecimento ) – do verbo to happen
10. O sufixo –ful forma substantivos com o significado de ‘a quantidade contida em’.
Ex.: mouthful ( bocado ) – do substantivo mouth
 spoonful ( colherada ) – do substantivo spoon
11. O sufixos –ness e -ity formam substantivos abstratos de adjetivos.
Ex.: greatness (grandeza) – do adjetivo great
 usefulness (utilidade) - do adjetivo useful
 activity (atividade) do adjetivo active
 probability (probabiliade) - do adjetivo probable
2 – SUFIXOS FORMADORES DE ADJETIVOS
1. Os sufixos –ful e -less
1.1 O sufixo –ful forma adjetivos de substantivos, significando ‘cheio de’ ou ‘ que tem’.
Ex.: faithful (fiel ) – do substantivo faith 
 useful (útil) – do substantivo use
1.2 Alguns desses mesmos substantivos formam adjetivos com o significado exatamente oposto, pelo acréscimo do sufixo –less .
Ex.: faithless (infiel) – do substantivo faith
 useless (inútil) – do substantivo use
1.3 Uma quantidade razoável de palavras admite ambos os sufixos:
Ex.: harmful (prejudicial) – harmless (inofensivo)
 thankful (grato) – thankless (ingrato)
1.4 No entanto, há palavras que só admitem um dos sufixos.
Ex.: frightful (assustador) , mas não frightless
 noiseless (silencioso) , mas não noiseful
2. O sufixo –able (-ible) é acrescentado a verbos ou substantivos para formar adjetivos, significando ‘o que pode ser’.
Ex.: avoidable – que pode ser evitado (avoided)
 considerable - que pode ser considerado (considered), isto é, considerável
 permissible – que pode ser permitido (permitted), isto é, permissível
OBSERVAÇÃO: A forma –ible já está incorporada a algumas palavras inglesas. Ex.: poss(ible), visi(ible), leg(ible) 
3. Os sufixos –y e –ly geralmente são acrescentados a substantivos para formar adjetivos, significando ‘que tem qualidade’ ou ‘ a aparência de’.
Ex.: greasy (gorduroso) – do substantivo grease
 salty (salgado) - do substantivo salt
 fatherly (paternal) - do substantivo father
 weekly (semanal) - do substantivo week
4. O sufixo –ive é acrescentado a verbos para formar os adjetivos correspondentes.
Ex.: destructive (destrutivo) – do verbo to destroy 
 relative (relativo) – do verbo to relate
5. O sufixos –like, -some e -worthy.
5.1 O sufixo –like é acrescido a substantivos para formar adjetivos, significando pessoas ou animais (e às vezes objetos) ‘ que se parecem com’ ou ‘que têm as características de’.
Ex.: boxlike (parecido com caixa) – do substantivo box
 catlike (com características de gato) – do subsatntivo cat
5.2 O sufixo –some é acrescido a verbos ou substantivos para formar adjetivos, significando ‘que causam’ ou ‘ provocam’.
Ex.: tiresome (cansativo) – do verbo to tire
5.3 O sufixo –worthy é acrescido a substantivos para formar adjetivos, significando ‘dignos de’ ou ‘adequados a’.
Ex.: praiseworthy (digno de louvor) – do substantivo praise
6. O sufixo –ous é acrescido a substantivos abstratos para formar os adjetivos correspondentes.
Ex.: ambitious (ambicioso) – do substantivo ambition
 erroneous (errôneo) - do substantivo error
 virtuous (virtuoso) - do substantivo virtue
7. O sufixo –ed é acrescentado a subsatntivos ou sintagmas nominais para formar adjetivos, significando ‘feitos de’ ou ‘tendo a aparência ou as características de’.
Ex.: pointed (pontiagudo) - do substantivo point
 wooded (de madeira) - do substantivo wood
 blue-eyed (de olhos azuis) - do sintagma nominal blue eyes
8. Os sufixos –ed e -ing são acrescidoss a verbos para formar adjetivos, o primeiro significando ‘o que recebe a ação do verbo correspondente’ e o último ‘o que realiza a ação do verbo correspondente’.
Ex.:charmed (encantada) – charming (encnatadora) – do verbo to charm
 frightened (assustado) – frightening (assusatdor) – do verbo to frighten
 relaxed (relaxado) – relaxing (relaxante) – do verbo to relax
3 – SUFIXOS FORMADORES DE VERBOS
A formação de verbos por sufixação é relativamente pequena em inglês. São sufixos verbais.
1. –ify, que se acrescenta a substantivos e adjetivos
Ex.: beautify (embelezar) – do substantivo beauty
 codify (codificar) – do substantivo code
NOTA: Em alguns casos, a raiz sofre alteração. Exemplo: clear (do latim clarus”) + ify = clarify (clarear).
2. –ize (ise: alternativa ortográfica no inglês britânico), que se acrescenta a substantivos e adjetivos.
Ex.: concretize (concretizar) – do substantivo concrete
 symbolize (simbolizar) – do substantivo symbol
3. ​–en que se acrescenta a adjetivos.
Ex.: deafen (ensurdecer) – do adjetivo deaf
 lessen (minimizar) – do adjetivo less
 ripen (amadurecer) – do adjetivo ripe
XIII – PREFIXO
1 – PREFIXOS NEGATIVOS1. O prefixo un- (significa ‘o oposto de’, ‘não’) quando é acrescentado a adjetivos.
Ex.: unable (incapaz) – do adjetivo able
 unexpected (inesperado) - do adjetivo expected
 uninteresting (desinteressante) - do adjetivo interesting
2. O prefixo in- (il- antes de / l / , im- antes de labiais e ir- antes de / r /) também significa ‘o oposto de’, ‘não’ quando é acrescentado a adjetivos. Ocorre com maior frequência com palavras de origem latina.
Ex.: indifferent (indiferente) – do adjetivo different
 illogical (ilógico) - do adjetivo logical
 irrelevant (irrelevante) - do adjetivo relevant
3. O prefixo dis- torna igualmente negativos adjetivos, verbos e substantivos abstratos.
Ex.: dishonest (desonesto) – do adjetivo honest
 disobedience (desobediência) – do substantivo obedience
 disloyal (desleal) – do adjetivo loyal
 disobey (desobedecer) – do verbo to obey
4. O prefixo non - pode ser considerado como correspondente à negação da palavra ou expressão.
Ex.: non-conformist (dissidente, o que não se conforma)
 non-scientific (o que não e científico)
 nonsense (o que não tem sentido)
 non-smoker (a pessoa que não fuma)
5. O prefixo a- normalmente significa ‘falta de’.
Ex.: acephalus (acéfalo) 		assymetry (assimetria)
 amoral (amoral)		 	amorphous (amorfo)
 
2 – PREFIXOS REVERSATIVOS
1. O prefixo un- significa ‘reverter a ação’ ou ‘privar de ‘ quando acrescentado a verbos.
Ex.: unbutton (desabotoar) – do verbo to button
 undo (desfazer) - do verbo to do
 untie (desamarrar) - do verbo to tie
2. O prefixo de- pode ser acrescido a verbos ou substantivos abstratos significando ‘reverter a ação de ‘.
Ex.: defrost (degelar) – do verbo to frost
 Devalue (desvalorizar) – do verbo to value
3. O perfixo dis- quando acrescido a verbos, particípios e substantivos, signifca ‘reverter a ação’ ou ‘privar de’.
Ex.: connect - ligar 		disconnet - desligar
 Infect - infetar 		disinfect - desinfetar
3 – PREFIXOS PEJORATIVOS
1. O prefixo mis-
1.1 O prefixo mis – quando acrescentado a verbos e particípios, significa que a ação é realizada, porém de maneira errônea.
Ex.: miscalculate (calcular mal)
 misleading (que desorienta)
 misunderstood (mal interpretado)
 misrule (administrar mal)
1.2 O prefixo mis- também é acrescido a substantivos abstratos formados a partir dos verbos correspondentes.
Compare: disbelief (descrença)
 misbelief (crença, mas de maneira errada)
2. O prefixo mal- é somado a adjetivos, particípios, verbos e substantivos abstratos correspondentes, acrescentando a idéia de ‘erro’ ao seu significado.
Ex.: malediction (maldição)
 malformed (mal formado)
3. O prefixo pseudo- é acrescido a substantivos e adjetivos, transmitindo a idéia de ‘falsidade’, ‘imitação’.
pseudo-intellectual (pseudo intelectual)
pseudo-scientific (pseudo-científico)
4 – PREFIXOS DE GRAU OU TAMANHO
São prefixos que indicam grau ou tamanho: arch-, super-, out-, sur-, sub-, over-, under-, hyper-, ultra-, mini-.
Ex.: archbishop (arcebispo) 	oversimplify (simplificar demais)
 supernatural (sobrernatural) 	underprivileged (desprivilegiado)
 outgrow (crescer além da conta) 	hypersentitive (hipersensível)
 surcharge (cobrar demais) 	ultra-violent (ultra-violento)
 substandard (de padrão inferior) 	mini-skirt (minissaia)
5- PREFIXOS DE ATITUDE
São prefixos que indicam atitude ou comportamento: co-, counter-, anti-, pro-.
Ex.:cooperate (cooperar) 	 antibody (anticorpo)
 coworker (colega de trabalho) 	 anti-social (anti-social)
 counteract (reagir contra) pro-American (pro-americano)
 counter-revolution(contra-revolução) pro-Common Market (pro-mercado 
 comum) 
6 – PREFIXOS DE LUGAR
São prefixos que indicam lugar ou locação: super-, sub-, inter-, trans-,.
Ex.:superintendent (superintendente) 	intercontinental (intercontinental)
 superstructure(superestrutura) 	international (internacional)
 subconscious (subconsciente) 	transatlantic (transatlântico)
 subdivide (subdividir) 	transplant (transplante)
7 – PREFIXOS DE TEMPO E SEQUÊNCIA
São prefixos que indicam tempo e sequência: fore-, pre-, post-, ex-, re-,.
1. O prefixo fore- é acrescido sobretudo a verbos, podendo também ser acrescentado a substantivos abstratos. Significa ‘antes de ‘.
Ex.: foreshadow (pressagiar, prenunciar) foretell (predizer)
2. O prefixo pre- é acrescentado a substantivos – sobretudo para formar adjetivos – a verbos e a adjetivos, significando também ‘antes de’.
Ex.: pre-marital (antes do casamento) pre war (antes da guerra)
3. O prefixo post- é acrescentado a substantivos, sobretudo para formar adjetivos, e a adjetivos.
Ex.: post-classical (pós-clássico)
 post-war (pós-guerra)
4. O prefixo ex- é acrescentado a substantivos que se referem a pessoas, significando ‘anterior, antigo, ex’.
Ex.: ex-husband (ex-marido)
 ex-president (ex-presidente)
EXERCÍCIO
Retire do texto 04 (quatro) palavras-chave que representem as idéias principais do texto.
Com o auxílio do dicionário diga o que significa as palavras abaixo, encontradas no texto:
records:
sick:
physicians:
knowledge:
body:
ills:
advances:
expensive:
afford:
Preencha o quadro abaixo:
	AFIXO
	PALAVRA
	CLASSE GRAMATICAL
	LINHA DO TEXTO
	-ian
	
	
	
	-ing
	
	
	
	-s
	
	
	
	-ledge
	
	
	
	-ed
	
	
	
	-ly
	
	
	
	-al
	
	
	
	-er
	
	
	
	im-
	
	
	
	-est
	
	
	
Scan o texto e responda em português:
Em que se fundamentava a Medicina à 4.500 anos atrás?
Quando começou a Ciência Médica como nós a conhecemos hoje?
Cite uma vantagem e uma desvantagem do avanço da medicina. 
Traduza:
Anatomy is the scientific study of the body structure of man and animals.
UNIT VI
NOMINAL GROUP
Os falantes do português geralmente sentem dificuldade em compreender GRUPOS NOMINAIS, visto que eles apresentam estruturas diferentes das estruturas em português.
Interpretar corretamente os GRUPOS NOMINAIS (GN) é de grande importância para a compreensão do texto. Veja os exemplos abaixo:
Postpartum depression = Depressão pós-parto
The intelligent girl = A garota inteligente
I. Observe os grupos nominais abaixo e traduza-os:
South America 	
The Appropriate Treatment 	
Electrical Engineering 	
The Brazilian Medical Association 	
The 100 most important brazilian people 	
II. Após o exercício acima, você seria capaz de definir grupo nominal?
	
	
Grupo nominal é um grupo de palavras que se relacionam entre si, formado por um núcleo e um modificador ou modificadores. O núcleo do GN é chamado em inglês de headword e os modificadores de modifiers.
* O núcleo será sempre um substantivo e os modificadores são representados pelas seguintes classes de palavras:
1. ARTIGOS: a, an , the
2. ADJETIVOS POSSESSIVOS; my, your, his, her, its, our, their, etc.,
3. SUBSTANTIVOS POSSESSIVOS: Paul’s, Mrs. Muller’s, etc.,
4. PRONOMES DEMONSTRATIVOS: this, that, these, those
5. ADJETIVOS: beautiful, wonderful, big, pretty, new, hygienic, etc.,
6. ADVÉRBIOS: happily, so, mainly, easily, tomorrow, almost, etc.,
7. SUBSTANTIVO: car, door, women, man, student, campaign, etc.,
8. NUMERAIS: one,two, three, a hundred, a thousand, first, second, third, etc.,
9. QUANTIFICADORES: much, many, little, few, most, less, least, several
10. OUTROS PRE-DETERMINERS: each, every, all, other, etc.
Convém ressaltar que a compreensão dos grupos nominais que têm como modificadores o adjetivo, o advérbio e o próprio substantivo são de extrema importância, e classes gramaticais como pronomes, preposições, conjunções e verbos não fazem parte do grupo nominal.
Ex.: A new American fast-food chain has just opened its first restaurant in Britain.
 modifiers núcleo modifiers núcleo
III. Dê a categoria gramatical dos modificadores e a tradução dos grupos nominais abaixo:
	MODIFICADOR
	NÚCLEO
	CLASSE GRAMATICAL
DO(S) MODIFICADOR(ES)
	TRADUÇÃO DO GN
	Human
	Origins
	
	
	The early 
	Symptoms
	
	
	The hospital radiology
	department
	
	
	Central nervous
	System
	
	
	Certain
	Diseases
	
	
	The 20th
	Century
	
	
	Medical
	Research
	
	
IV. Identifique os grupos nominais e seus respectivos elementos modificadores e núcleos no texto abaixo.
TEXTO 08
Good Housekeeping, 1991.
�
TEXTO 09
EXERCÍCIO
Scan o texto e responda em português:
Quais os primeiros sintomas relacionados à AIDS?
Quais as características de um paciente diagnosticado com AIDS?
Cite, pelo menos, três tipos de infecções “oportunistas” que um paciente com AIDS esteja suscetível.
Qual é a vida útil de um paciente depois de diagnosticada a doença? 
Retire do texto cinco grupos nominais formados, pelo menos, por três elementos e classifique cada um deles.
Identifique dez palavras formadas por afixação. 
Have a Good Time!
Forme grupos nominais utilizando as palavras abaixo. Cada palavra deverá ser utilizada apenas uma única vez.
TEXTO EXTRA
�
UNIT VII
CONTEXTUAL REFERENCE
A forma como as palavras e as idéias são apresentadas num texto têm papel fundamental no que se refere ao desejo do leitor de continuar ou não, uma leitura que tenha iniciado. Portanto, para uma leitura competente, é necessário por parte do leitor o reconhecimento dos elementos de coesão em um texto, o que o ajudará a relacionar as idéias coerentemente. Estes elementos de coesão afetam o sentido do texto e não podemos desconsiderá-los durante a leitura.
Observe os exemplos abaixo:
The year 2005 is a very special one.
He loves reading books in English, so I will buy him some ones.
A que se referem one, him e ones?
Em situações como esta, as lacunas de compreensão precisam ser preenchidas, e para isso, o leitor deve recorrer a outras partes do texto ou ao reconhecimento global do mesmo. Para tornar a leitura mais agradável, evitando assim repetições desnecessárias e enfadonhas, os autores recorrem às marcas transicionais como: pronomes (he, she, it, who, this, etc), adjetivos possessives his, her, my, its, etc e algumas palavras como: situation, problem, fact, study, etc., precedidas por the, that, much, etc.
As marcas transicionais, portanto, dão coerência ao texto. Elas fazem referência à algo que foi ou ainda está sendo mencionado. Dessa forma, a relação estabelecida entre as marcas transicionais e os termos aos quais se referem, chamamos de referência contextual (contextual reference)
Observe os exemplos abaixo e estabeleça a referência contextual para as marcas transicionais sublinhadas.
1. “Jeans are very comfortable. They are made of cotton denim material.
2. “ Herbert José de Sousa (Betinho), a brazilian sociologist who fought for the 
 poor, died August 9th at age 61. he was a hemophiliac and died from 
 complication of AIDS.”
TEXTO 10
		
1. Procure no seu dicionário o significado para as palavras abaixo:
mirror – come across - 
look – bathing suit – 
waists – size - 
thighs – blame – 
hips - expectations –
2. Identifique os afixos das palavras abaixo e dê seu referente em português.
university – distorted –
themselves – bathing – 
actually – fascination –
overestimated – super-slim - 
larger - unrealistic - 
3. Skim o texto e responda:
Um físico estudou um caso de uma menina de 5 anos.
A garota se achava gorda em trajes de banho, mas seu peso era normal.
As modelos têm expectativas não realistas.
a) ( ) As alternativas II e III são corretas.
b) ( ) Somente a alternativa I é correta.
c) ( ) As alternativas I e III são corretas.
d) ( ) Somente a alternativa II é correta.
e) ( ) Nenhuma das alternativas está correta.
4. De acordo com o texto:
25% das mulheres gostariam de ser mais magras do que realmente são.
A maioria das mulheres não está contente com sua aparência.
Muitas mulheres não estão felizes com sua aparência.
A sociedade tem verdadeira fascinação pelas “top-models” com grandes expectativas profissionais.
Mais de 95% das modelos estão insatisfeitas com suas medidas físicas.
 5. No texto, waist, thighs e hips significam, respectivamente:
seio, quadris, coxas
bumbum”, pés, quadric
busto, seios, costas
cintura, coxas, quadric
busto, pernas, costas
 6. Dê o referente para:
 they (linha 01) 		who (linha 10)
 themselves (linha 05) 		her (linha 10)
 they (linha 05) she (linha 11) 
 her (linha 06) she (linha 13)
7. Identifique as alternativas formadas por grupo nominal.
( ) In a recent study
( ) More than 95 percent
( ) The distorted self-image
( ) Very young girls
( ) A five-year-old girl
( ) She looked fat
( ) Society’s fascination
( ) Super-slim models
( ) Women’s unrealistic expectations 
TEXTO 11
EXERCISE
Identifique no texto:
a) 8 palavras cognatas
b) 8 palavras conhecidas e não cognatas
c) 8 palavras desconhecidas 
d) 04 palavras formadas por prefixação
2. Retire do texto:
a) 2 grupos nominais formados por 3 elementos.
	
	
b) 2 grupos nominais formados por 4 elementos.
	
	
c) 1 grupo nominal formado por 5 elementos.
	
3. Identifique as palavras da esquerda com o significado na coluna da
 direita.
	( 1 ) bug 
	 ( ) lápide; comprimido
	( 2 ) fleas 
	 ( ) fêmea, feminino
	( 3 ) pet 
	 ( ) pulgas
	( 4 ) tablet 
	 ( ) animal de estimação, querido
	( 5 ) bites 
	 ( ) grávida; prenhe
	( 6 ) female 
	 ( ) morder; picar
	( 7 ) pregnant 
	 ( ) enfermagem, período de amamentação 
	( 8 ) nursing 
	 ( ) inseto, bicho
4. Scan o texto e responda:
O texto fala a respeito de:
a tablet which should be taken only by pregnant females to prevent fleas.
a special program that will eliminate every insect that your dog carries.
an insecticide that has just arrived to protect your pet.
a new way of protecting dogs from having fleas.
a tablet that helps sterilize the dog.
5. A que / quem se refere as palavras grifadas no texto?
�
UNIT IX
DISCOURSE MARKERSPara bem entendermos um texto, seja na língua materna ou numa língua estrangeira, é necessário que dediquemos especial atenção àquelas palavras que, dentro do texto, organizam a sua estrutura, seja indicando as idéias, seja fazendo a ligação entre as várias sentenças.
Os discourse markers (marcadores de discurso) têm, pois, a função primordial de indicar as idéias contidas num texto, bem como unir uma sentença à outra.
Os marcadores de discurso podem transmitir idéias como exemplificação, contraste, comparação, adição, enumeração, conseqüência / resultado, ênfase, causa, condição, tempo, etc.
Observe os exemplos abaixo e as idéias que os marcadores transmitem.
1. Lina and Francisca are Brazilian. (adição)
2. Mozart was a genius, but his life was short and unhappy. (contraste)
3. Do you prefer jazz or pop music? (altenativa)
4. She doesn’t go to the beach unless her parents permit. (condição)
5. She finally decided to marry him. (enumeração)
6. She loves entertainments such as dancing, etc. (exemplificação)
7. She played on lottery, so she won plenty of money. (consequência)
O QUADRO ABAIXO MOSTRA ALGUNS MARCADORES DE DISCURSO
	Rhetorical Function 
	Typical Discourse Markers
	Exemplification
	for example, for instance, namely, that is, to say, i.e., e.g., such as, in other words, in particular
	Contrast
	but, however,in spite of, on the contrary, othe unlike, on the other hand, yet, instead, 
although, though, nevertheless
	Comparison
	in the same way, in like manner, like, likewise,
similarly, correspondingly, as ...as..., so... as...
etc.
	Addition of Ideas
	and, also, too, in addition to, besides, 
moreover, furtehrmore, not only... but also,
as well as, both.... and..., etc.
	Enumeration
	first ou firstly, second ou secondly, third..., 
one, two, three..., and, next, to begin, first of 
all, thus, finally, etc.
	Purpose
	so that, in order that, etc.
	Manner
	how, as, as if, as though, etc. 
	Alternative
	or, either... or, neither...nor, or else, otherwise, e
	Emphasis
	indeed, in fact, certainly, actually, really, do, 
does, as a matter of fact, etc.
	Cause
	because,because of this, because of that,
for that reason, for, since, now that, etc.
	Summary
	thus, to sum up, summing up, briefly, shortly,
in short, in summary, in a word, to conclude, etc.
	Condition
	if, unless, whether, as long as, so long as, 
supporting that, in case, etc.
	Time
	when, in 2004, since the beginning of the
century, before, after, until, till, since, 
whenever, in the meantime, and verbal 
structures that indicate the past 
Conectivos estabelecem relações de idéias em um período. Quando você quer preencher uma lacuna com um conectivo que complete o significado de um período, leia todo o período e procure identificar a relação que o conectivo estabelece. Identificando essa relação, será mais fácil escolher a alternativa correta.
TEXTO 12
 			
EXERCÍCIO
Qual o assunto do texto?
Identifique os grupos nominais do texto com sub-título “Diagnosis”.
Identifique no texto todos os marcadores de discurso e diga que idéia eles expressam.
Traduza o texto “Medicine”.
RADIOLOGIST is a doctor specialized in the interpretation of X-rays and other diagnostic methods.			 (from: Claremont Medical Dictionary)
Radiology
	Radiology is the field of medicine that uses X rays and other means of creating images of the body to diagnose and aid in the treatment of diseases and other disorders. It includes the use of such imaging techniques as computerized tomography (CT), fluoroscopy, magnetic resonance imaging (MRI), and positron emission tomography. Medical procedures that involve ultrasound (high-frequency sound waves) are also part of radiology. Doctors who specialize in radiology are called radiologists.
	Radiological imaging techniques help doctors to diagnose disorders by providing a view of the patient’s bones, organs and other internal structures. For example, a radiograph (X-ray picture) of the leg can reveal a fractured bone. A CT scan of the brain can detect a tumor or blood clot. In examinations of certain organs, including the intestines and the urinary tract, the radiologist may give a contrast agent to the patient. The contrast agent may be a barium mixture given orally to coat the lining of the bowel so it is more clearly seen. A contrast agent consisting of an iodine mixture may be injected into a blood vessel to study arteries or veins.
	Radiological procedures also aid in the treatment of certain disorders. For example, doctors use fluoroscopy, CT, or ultrasound imaging to guide catheters (small tubes) into a patient’s body. This technique is used to drain obstructed ducts in the urinary tract and for many other treatments.
			From: World Book Multimedia Encyclopedia, 1997 – Contributor: P. Andrea Lum, F.R.C.P.C., Abdominal Radiologist, Ottawa Civic Hospital, Ontario.
	
	
	One of the most significant discoveries made in the last years of the 19th century was that of the radioactive element radium. Study of this rare element revolutionized scientific views about the nature of matter and brought fame to the young scientist Marie Curie.
						 From: Compton’s Interactive Encyclopedia, 1996.
Some fields of Biology
ANATOMY deals with the structure of living things,
BACTERIOLOGY is the study of bacteria.
BIOPHYSICS applies the tools and techniques of physics to the study of living things.
MEDICINE is the science and art of treating and healing.
NEUROBIOLOGY deals with the nervous system of animals.
PHYSIOLOGY deals with the functions of living things.
From: World Book Multimedia Encyclopedia, 1997.
10
Housing
Other
local 			protest 		disc	 	free 			revolutionary
salary 		 	period 		sand 		expectations 		air
symbol 		wide 			compact 	tickets 		movement
pre-historic 	 	dunes 		man 		worldwide 		bacteriologist 
life 			colorful 		melodies 	English 		human
South		 	ornaments 		iceberg 	soft 			trademark
Pole 			unsinkable 		English 	famous 		ship 
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