EDUCAÇÃO ESPECIAL

Prévia do material em texto

Ref.: 201703273275
 1a Questão
Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de culinárias
para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição,
gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim,
na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização dessas oficinas:
 As oficinas contribuem para a socialização do grupo.
 As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
 
 
Explicação:
Essa oficina trabalha na dimensão inclusiva da educação explorando a inclusão social.
 
 
 
Ref.: 201703273258
 2a Questão
Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao
brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora
de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com
deficiência na turma.
 As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas
improvisações das crianças.
 O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as
crianças com e sem deficiência.
O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte
das improvisações e das brincadeiras infantis.
A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação
ao trabalho da sala de aula.
 
 
Explicação:
O jogo dramático abre possibilidades de integração e interação do grupo explorando a expressão corporal, a imginação e
a fantasia. Deve ser explorado e incentivado no cotidiano escolar.
 
 
 
Ref.: 201703158505
 3a Questão
Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua
intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais
seriam autores clássicos que fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil?
 Paulo Freire e Lev Vygotsky
Celestin Freinet e Paulo Freire
 ViKtor Lowenfeld e Herbert Read
Jean Piaget e Jhon Dewey
Lev Vygostky e Jean Piaget
 
 
Explicação:
Essses dois autores produziram vasta bibliografia sobre a contribuição da arte na formação do ser humano. Esse
referencial teórico orientou inicialmente o movimento de arte educação no Brasil.
 
 
 
Ref.: 201702802942
 4a Questão
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos
principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como
característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
 A Arte na Educação Especial
A cópia de modelos desenvolvidos
 O Treinamento na Educação Especial
O exercício meramente motor
A Técnica para destreza
 
 
Explicação:
O campo da arte/educação tem esse argumento como pressuposto já que considera o potencial criador inerente a todo
ser humano.
 
 
 
Ref.: 201703152260
 5a Questão
Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva?
o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo ¿permitido¿ explorá-lo somente
com acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu ritmo e maneira particular,dando também ao
aluno, significados pertinentes ao currículo sistematizado.
Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e de recursos
plásticos e artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser desenvolvidas.
 Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de imagens significativas
para aplicação disciplinas exatas.
 É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável e lúdica,
potencializa o aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior fixação dos conteúdos
escolares através dos sentidos, pois permite que o aluno apreenda simultaneamente o objeto através de todos os
meios e canais de percepção, enviando-os ao cérebro.
A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma vez que
propicia o contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva.
 
 
Explicação:
A arte/educação explora essa perspectiva de trabalho com os diferentes sentidos e linguagens simbólicas ampliando as
formas de expressãoe comunicação do educando.
 
 
 
Ref.: 201703273254
 6a Questão
Uma escola de ensino fundamental matriculou dois alunos com deficiência física em uma turma do 5º ano, em classe
regular. Durante as aulas de Artes Visuais, esses alunos são encaminhados para a sala de recursos e recebem
atendimento com uma professora especializado em comunicação alternativa e aumentativa. Podemos afirmar que essa
dinâmica:
 Não está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos atendidos na sala de recursos não participam
das aulas de Artes Visuais junto com os outros alunos.
 Trabalha com a inclusão porque a escola oferece aulas de Artes Visuais para os alunos sem deficiência.
Não está de acordo com a proposta de inclusão porque todos os alunos devem ser atendidos na sala de recursos
no horário das aulas.
Trabalha de acordo com a proposta de inclusão já que a aula de Artes Visuais não é uma prioridade no processo
educativo.
Está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos recebem atendimento especializado.
 
 
Explicação:
A dinãmica da escola não trabalha com a proposta de inclusão ao retirar o aluno com necessidades específicas da sala de
aula e não garantir seu direito de participar das aula de Artes junto com os demais alunos da turma.
 
 
 
Ref.: 201702778265
 7a Questão
Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que trabalham na perspectiva inclusiva.
Podemos justificar a importância desses projetos na educação já que exploram:
 o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as diferentes formas de interação e
comunicação.
a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a exposição dos objetos para o público.
 a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que favorece a inclusão educacional e social.
a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como prioridade para o aluno especial.
o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos que serão vendidos e o dinheiro
retornará para a escola.
 
 
Explicação:
O foco da proposta de arte educação não é a comercialização ou formação de artista e, sim, a formação de todos os
educandos no campo das linguagens artísticas.
 
 
 
Ref.: 201702802945
 8a Questão
Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta
inclusiva de educação, favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.
 O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
A indução de modelos para a livre expressão artísticae corporal.
 O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
 
 
Explicação:
Essas são as liguagens da arte definidas nos documentos do MEC para esse campo de trabalho com a arte na escola que
devem explorar a livre expressão dos educandos.