PLANEJAMENTO ANUAL BERÇARIO

Prévia do material em texto

PLANEJAMENTO
ANUAL - Berçário II e III
(1 ano a 3 anos)
Objetivo Berçário: Transmitir um ambiente acolhedor e seguro, possibilitando a criança um pleno desenvolvimento físico, emocional e social.
 Berçário II e III 
Fase marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das
próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades
para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as
crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou
seja, as crianças aprendem sobre si mesmas, mas sendo possibilitadas oportunidades de aprendizagem, estímulos, suas próprias
competências e estabelecem uma relação de interação e confiança
com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com a
realidade.
Atividades:
• Cuidados básicos de higiene e saúde;
• Estimulação tátil, através de carícias e afago ao bebê;
• Estimulação visual, por meio de objetos coloridos, vídeos e livros de bebê;
• Estimulação verbal, por meio de conversas,sons de brinquedos e músicas;
• Estimulação motora básica do bebê, incentivando a criança a buscar um objeto primeiro com as mãos, depois arrastando-se ou engatinhando até que ele consiga andar;
• Estimulação do próprio corpo, mostrando e nomeando partes do corpo;
• Introdução de alimentos com alegria e paciência;
• Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário;
• Banhos agradáveis, acompanhados de conversas, livros e músicas;
• Músicas gestuais e cantigas de roda;
• Incentivo à fala.
Integração social, por brincadeiras e jogos que estimulam a criança trocar objetos;
Incentivo e desenvolvimento da fala, procurando ampliar o vocabulário;
Brincadeiras livres no parque;
Promover passeios pelo ambiente escolar para explorar os sons de cada espaço;Conversar e cantar, freqüentemente, com o bebê para intensificar a relação afetiva e desenvolver a linguagem;
Instigar a emissão de sons e a pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado para o bebê;
 Incentivar a fala da criança nos diálogos, nas rodinhas etc.;
Dialogar, na troca de roupas e na hora do banho, deixando a criança expressar verbalmente suas idéias e conhecimento do mundo com liberdade;
·disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras, personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita;
Proporcionar dramatizações com máscaras, fantoches, mímicas, imitar voz de personagens, animais;
Propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos, bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças criem diversas situações;
Levar a criança a falar o nome das pessoas e objetos que estão por perto, pronunciando corretamente as palavras;
Objetivos:
Transmitir
ambiente acolhedor e seguro;
Trabalhar
capacidades expressivas;
Desenvolver
formas alternativas de consciência corporal;
Relação
de independência com o ambiente vivido;
Explorar
e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
Expressar
sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;
Desenvolver
a audição, percepção e descriminação das diversas
manifestações sonoras;
Promover
o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;
Dar
ênfase a musicas, parlendas, contos, historias, rimas, conversas
para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;
Brincar;
Expressar
desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;
Relacionar-se
progressivamente com seus pares e os demais;
Conhecer
gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;
CONTEÚDOS
Cuidados
básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/
penico (controle de esfíncteres);
Iniciativa
gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;
Incentivo
ao uso de escova de dente;
Estimulação
verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
Incentivo
a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
cor, giz de cera e tinta guache;
Estímulo
a traçados simples para coordenação motora;
Estimulação
e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear
partes do corpo, etc;
Estimulação
tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;
Reconhecimento
visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
histórias com sons e coloridos;
Incentivo
e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
monta-desmonta;
Incentivo
a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;
Apresentação
de cores;
Interesse
e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher
ou copinho com as mãos);
Músicas
com gestuais e cantigas de roda;
Brincadeiras
de imitação;
Incentivo
à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas,
histórias, conversas, etc;
Realizações
de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
gradualmente;
Brincadeiras
livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e
espaços agradáveis, etc;
Estimular
a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
(atividade com espelho);
Interagir
socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a
criança trocar objetos;
Respeito
a regras, limites e boas maneiras, etc;
Identificação
de situações de risco e seu ambiente mais próximo;
Participação
e interesse em situações que envolva a interação social;
MOVIMENTO
- no plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa
a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por
meio das interações sociais que estabelece diante do espelho.
Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características
físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a
construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).
Explorar
o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto,
gestos, movimentos simultâneo, etc;
Exploração
do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
de dentes e lavagem das mãos;
Atividades
que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no
espelho;
Mímicas
faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, etc;
Participação
em brincadeiras de roda ou de danças circulares;
Cuidado
com postura e expressão corporal;
Brincadeiras
de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão
com barbante, giz,etc).
Brincadeiras
com materiais que propiciem a descoberta e exploração do
movimento;
“Leitura”
de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a
concentração;
AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser documentada observando os
aspectos referentes a expressividade do movimento e sua dimensão
instrumental. Neste contexto, o professor deve atualizar sempre
mudanças e conquistas do aluno em questão.
MÚSICA
– Aprender música
significa integrar experiências que envolvam a vivência,
percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais
elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).
CONTEÚDOS
Exploração
e produção de materiais e a escuta de obras musicais;
Imitação
de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;
Participação
em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço
vocal;
Interagir
com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos,
chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;
Explorar
sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;
Explorar
a presença do silêncio como valorização do som;
Escuta
de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;
Participação
em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área
da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em conta as
respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em
vista não só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a
natureza do conhecimento musical.
ARTES
VISUAIS – As Artes
Visuais estão presentes no cotidianoda vida infantil. Ao rabiscar e
desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais
encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os
objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se
das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI,
Vol. 3, p. 85).
Ampliação
do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos
e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo,
tinta a base de anilina e trigo, etc;
Observação
e identificação de imagens diversas;
Utilização
de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis,
lápis, cola, etc;
Atividades
com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes
superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão,
inclusive no próprio corpo;
Representação
da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;
Utilizar
diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis,
escovas de dentes, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de
cera, gravetos, palitos,conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes,
etc;
Identificar
os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o
corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo,
principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses
materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano
a saúde da criança;
Cuidados
com materiais de uso individual e coletivo;
Representações
em desenho livre;
Estabelecer
relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo
com pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;
Observação
de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Artes deve ser a partir da exploração
de diversos materiais e a possibilidade de expressar-se por meio
deles.
LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA – Aprender
uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus
significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas
do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a
realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)
Uso
da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações
sociais presentes no dia-a-dia;
Observação
e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas,
etc;
Participação
em situações de leitura e escrita de diferentes genêros como
histórias infantis, lendas, parlendas, etc;
Ampliação
das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e
frases com fluência;
Desenvolvimento
da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais,
livros, gibis, rótulos, etc ;
“Ler”
jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias
infantis,etc;
Produção
de textos tendo como “escriba” o (a) professor(a);
Atividades
de oralidades e escuta com músicas, parlendas, contos, versos,
poemas, etc;
Utilização
de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens,
cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a
preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a
vista quando houver necessidade;
Utilização
de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou
letras móveis, etc;
Utilização
do gravador de voz como recurso didático para posterior audição
da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas,
perguntas e respostas, etc;
Uso
do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao
teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o
auxílio do professor (a);
Deixar a criança transmitir recados simples;
AVALIAÇÃO
- A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de
interlocução, interação e exploração da linguagem oral e também
na presença de materiais escritos, desde que se vivencie o prazer.
NATUREZA
E SOCIEDADE – No trabalho
com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do
mundo que a cerca… Reconhece os fenômenos sociais e naturais
identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p.
169).
Brincadeiras
vinculadas a cultura;
Exploração
e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais, etc);
Interação
social para a construção de uma visão de mundo natural
significativa;
Possibilidade
de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo
social e natural;
Interação
com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras,
exploração de espaços, contato com a natureza, etc;
Noções
básicas necessárias com o trato com animais, identificação de
perigos que oferecem, higiene ao tocá-los, etc;
Atividades
que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados,
preservação, etc;
Refletir
sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;
Observação
e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das
mudanças ocorridas nelas;
Imposição de limites e boas maneiras, dizendo “não” à criança, toda vez que colocar a si próprio e/ou ao outro em perigo
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como
fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social
e o aprendizado na exploração do ambiente imediato. O contato com a
natureza é de fundamental importância para expôr ideias, hipóteses
e opiniões. Nesse caso, o professor(a) deve oportunizar atividades
relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício
de avaliação.
MATEMÀTICA
– As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e
espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das
experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo
intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos
e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e
podem ter várias experiências com o universo matemático e outros
que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o
pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se
espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).
Utilização
de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no
cotidiano;
Comunicação,
manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a
linguagem oral;
Observação
de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;
Utilização
de circuitos numéricos para andar, pular, correr;
Refletir
e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas
relações de comparação, quantidades, representações mentais,
etc;
Noção da relação dos conceitos
matemáticos entre objeto e quantidade;
Atividades
como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com
blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra
dimensão;
Organizar
espaços com brinquedos e objetos que contenham números como
telefones, relógios, máquina de calcular, etc;
Utilização
do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e
ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o
aniversário ou qualquer outro evento, etc;
Comparação
do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;
Utilização
de jogos com números;
Contagem
oral e visual de sequência numérica;
AVALIAÇÃO
- A avaliação nessa faixa etária, está centrada na relação de
diálogo na resolução de problemas, responder perguntas, comunicar
e registrar e comunicar qualquer idéia matemática.
Planejamento: Com Rotina diária, Parquinho (Pular, correr, andar, interação com o outro, com natureza), Oração (conversa com aproximação de Deus, agradecimento, busca da fé, amor fraterno), lanche (andar juntas, independência cada um com sua lancheira, incentivando a comer sozinho), soneca( musica suave, tranqüilizante, recuperando energias, para bom desenvolvimento cognitivo), e seguintes atividades.
Objetivos: 
Oportunizar a construção da identidade e cooperação, estimulara imaginação criativa, estabelecer contato com seus pares e explorar situações de interação social. 
Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança, bem como dar ênfase à musicas, à artes e ao desenvolvimento da linguagem, por meio de historias, rodas e conversas.
 Promover o desenvolvimento físico, psíquico e social da criança respeitando sua maturidade emocional.
 Incentivar o uso do raciocínio através de atividades recreativas que valorizem a auto estima do aluno.
 Desenvolver os movimentos amplos: saltar, pular, andar...
Desenvolver os primeiros contatos com diversos tipos de materiais, que envolvam as mãos, adquirindo controle e expressão gráfica com a progressão de exercícios que irão auxiliar no futuro aprendizado da escrita e da leitura.
 Desenvolver estímulos sonoros e auditivos através de operações concretas.
 Iniciar o vocabulário e linguagem como meio de comunicação, desenvolvendo a imaginação, criatividade, organização de idéias.
Incentivar o uso do raciocínio através de atividades recreativas que valorizem a auto estima do aluno.
Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações, levando-se em conta a sua capacidade de tomar decisões respeitando regras e valores pessoais e coletivos.
SEGUNDA-FEIRA
Rodinha
Música – cantadas e representações gestuais, faciais e corporais.
Historinha com livro para percepção de imagens.
Atividade pedagógica (cabana, andar em cima de determinadas marcações linhas retas, formas geométricas, bambolê.)
Brincar de esconde-esconde com lençol.
TERÇA-FEIRA
Rodinha
Música – Fui no Itororó (outra a escolha)
Historinha com fantoches (à escolha)
Atividade pedagógica ( rasgar revistas,bolinhas de papel, massinha)
Brincar de rolar no colchonete, brincar descalço na grama.
QUARTA-FEIRA
Rodinha
Música – A canoa virou (outra a escolha)( cantando em cima de palco e microfone improvisado)
Ouvir músicas em CD (à escolha)
Atividade pedagógica (imitar animais etc. (distinguindo sons), adivinhação, trabalhando com algodão, palito, tecidos em colagem em desenhos.)
Biblioteca, colorir desenho com lápis sobre determinada historia.
QUINTA-FEIRA
Rodinha
Música – Ciranda cirandinha 
Ver vídeo (à escolha)
Atividade pedagógica (pintura, desenho livre, jogos de memória, esconder objetos, obedecer a ordens de direção como pular pé só, andar para traz, imitar soldado, neném, pular com pés juntos e batendo palma, agachar e levantar. Andar rápido, devagar, imitando um trenzinho. )
Brincar de jogar bolas, boliche.
SEXTA-FEIRA
Rodinha
Música – Samba Lelê (outras a escolha)
Historinha com dedoches (à escolha)
Atividade pedagógica (jogos da memória, dança da cadeira, bandinha musical.)
Brincar de montar blocos coloridos (organizar brinquedos correspondentes a tamanho ou cor ) ou brincadeiras livres.
Visita a capela.
"Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras)