Aula 5 A Psicomotricidade

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Texto: Meur e Staes
A Psicomotricidade
A psicomotricidade
Objetivo: verificar e facilitar a abordagem global da criança por meio de técnicas específicas
Destaca a relação existente entre a:
Função motora (motricidade)
Desenvolvimento intelectual 
Desenvolvimento afetivo
Aprendizagens psicomotoras
A educação motora é uma técnica
Como utilizá-la? Etapa por etapa
Exercícios motores
O corpo se desloca e o sujeito percebe as diferentes noções de maneira interna
Exercícios sensoriomotores
Manipulação de objetos: permitem a percepção de diversas noções
Exercícios perceptomotores
As manipulações são mais sutis e a percepção visual domina as outras partes
Possibilita uma análise das funções intelectuais motoras
Elementos Básicos da Psicomotricidade
Esquema corporal
Lateralidade
Estruturação espacial
Orientação temporal
Pré-escrita
O esquema corporal
Elemento básico para a formação da personalidade da criança
É a representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo
A personalidade se desenvolverá em função de uma progressiva tomada de consciência de seu corpo
A noção corporal e a aquisição de gestos precisos e adequados melhora a vida social e afetiva das crianças
A forma como o sujeito se expressa com o corpo traduz sua disposição ou indisposição nas relações com coisas ou pessoas
O Esquema corporal
A criança se sentirá bem na medida em que seu corpo lhe obedece e que quando sabe que pode utilizá-lo para movimentar-se e para agir
Exemplos:
Aquisição do domínio corporal
Uma criança que corre durante o recreio e choca-se constantemente contra seus colegas. 
Aquisição do conhecimento corporal
Uma criança quer passar por baixo de um banco mas, esquecendo-se de dobrar as pernas, bate as nádegas contra o banco
Passagem para a ação
Não conseguir transferir líquidos de uma vasilha para outra ou entorna um copo ao beber
Etapas do desenvolvimento do esquema corporal
O corpo vivido
Conhecimento das partes do corpo
Orientação espaço-corporal
Organização espaço-corporal
Etapas do desenvolvimento do esquema corporal
O corpo vivido
Objetivo: domínio dos movimentos e percepção global de seu corpo
Diversos exercícios motores em forma de jogos
Exercícios:
de grande motricidade (arrastar no chão, rolar, correr, saltar, etc) – a partir de 2 anos
de motricidade refinada (enfiar miçangas, vestir a boneca, fazer rolar bolas de gude, amassar papel, etc) - a partir de 3 anos.
Etapas do desenvolvimento do esquema corporal
Conhecimento das partes do corpo
Tomada de consciência de cada segmento corporal, um em relação ao outro, a fim de reunificar a imagem corporal
Forma interna (sentindo cada parte do corpo) e externa (ver por um espelho, ou em outra criança)
Exercícios:
Perceber e discriminar partes do corpo (“cabeça , ombro, joelho e pé”, pedalar, tapar os ouvidos, morder uma maçã e observar a marca dos dentes, aplaudir, etc) – a partir dos dois anos.
Reproduzir a figura humana – a partir dos 4 anos
Etapas do desenvolvimento do esquema corporal
Orientação espaço-corporal
Trabalho sensorial mais elaborado
Associação dos componentes corporais aos diversos objetos da vida (espaço dos gestos)
Toma-se diversas posições que são cronometradas (sentir as posições)
Exercícios:
Quando a criança reconhece as partes do corpo pode passar para uma próxima etapa: apurar os sentidos, perceber as orientações e posições que cada parte do corpo pode tomar e associar as diversas partes do corpo aos objetos da vida cotidiana. 
Etapas do desenvolvimento do esquema corporal
Organização espaço-corporal
Exercita-se todas as possibilidades corporais: partes do corpo, disposições e posições
Estabelece um objetivo a ser alcançado (expressa-o corporalmente e posteriormente o descreve)
Exercício:
Executar movimentos complexos que exijam boa percepção corporal, análise dos movimentos que irá executar, memória. Aqui a criança pode por exemplo, desenhar movimentos, a partir de uma história ou uma instrução.
Lateralidade
Ao longo do crescimento define-se uma dominância lateral (a nível de força e precisão): corresponde a dados neurológicos e sofre influência de hábitos sociais
Como descobrir a dominância lateral?
A nível dos membros inferiores
A nível dos membros superiores
A nível dos olhos
A nível dos membros inferiores
Força:
Precisão:
A nível dos membros superiores
Força
Precisão
A nível dos olhos
Pode-se observar:
Lateralidade homogênea
Lateralidade cruzada
Ambidestreza
Importância na evolução da criança:
Influi na ideia que a criança tem de si mesma
(formação de seu esquema corporal e percepção da simetria de seu corpo)
Contribui na estruturação espacial
A criança percebe se eixo corporal e assim, percebe seu ambiente em relação a esse eixo
Diferença entre lateralidade e o conhecimento “esquerda-direita”
Lateralidade
Dominância de um lado em relação ao outro a nível de força e da precisão
Conhecimento “esquerda-direita”
Domínio dos termos “esquerda” e “direita”
Decorre da noção de dominância lateral
Conhecimento possível a partir dos 5 ou 6 anos
EXERCÍCIOS
Pular com um pé só.
Amarelinha
Fazer gestos do cotidiano (abotoar e desabotoar, abrir uma garrafa, etc).
Jogos para reconhecer a esquerda e a direita.
A estruturação espacial 
Tomada de consciência:
 da situação de seu próprio corpo em um meio ambiente (do lugar e da orientação que pode ter em relação às pessoas e coisas)
 das coisas entre si
Possibilidade para o sujeito de organizar-se perante o mundo que o cerca
Organizar coisas entre si
Colocá-las em um lugar
Movimentá-las
Estruturação espacial
A estruturação espacial é parte integrante de nossa vida
a todo instante a criança encontra-se em um espaço bem preciso onde lhe é solicitado a situar ou organizar objetos ou seu próprio corpo neste espaço
Etapas da estruturação espacial
Conhecimento das noções
Orientação espacial
Organização espacial
Compreensão das relações espaciais
Etapas da estruturação espacial
Conhecimento das noções
Solicita à criança que se situe ou situe objetos
A criança deverá perceber as diversas formas, grandezas, quantidades por meio de material
(ex: “entregue seu material para seu colega”; a criança pega o material e o distribui segundo suas proporções) 
Orientação espacial
Após a criança dominar os diversos termos espaciais, ensina-lhe a orientar-se
A criança aprende a orientar objetos e seu próprio corpo e a perceber as diversas orientações
(ex: “vai para frente, vai para esquerda, ...”; situar um objeto segundo sua colocação ordinal)
Etapas da estruturação espacial
Organização espacial
Durante esta etapa combina-se diversas situações e orientações
Utiliza-se objetos ou pessoas para ocupar espaços delimitados (folha, quadro, campo) para atingir um objetivo (labirintos, jogos de trajetos com ou sem olhos vendados)
A criança dispõe somente do espaço oferecido
Compreensão das relações espaciais
Baseia-se no raciocínio a partir de situações especiais precisas
A criança deverá perceber a relação entre diversos elementos que lhe são apresentados
(Ex: organizar objetos obedecendo uma ordem de progressão – do maior para o menor, do mais alto para o mais baixo)
A orientação temporal 
Capacidade de situar-se em função:
Da sucessão dos acontecimentos: antes, após, durante
Da duração dos intervalos: tempo longo, curto, ritmo regular, irregular, cadência rápida, lenta
Renovação cíclica: dias, meses, estações
Caráter irreversível do tempo: já passou, tenho 5 anos e vou fazer 6 (noções de envelhecimento)
Orientação temporal
As noções temporais são abstratas (difíceis de serem adquiridas pelas crianças)
A criança vive no tempo (coisas prazerosas passam mais rápido, já a espera dura muito tempo)
Ao contar uma história a criança mistura os acontecimentos, por nãosituar-se no “antes-depois” (somente após dos 4 ou 5 anos)
Após aos quatro anos, a criança já pode ser exercitada para perceber o tempo imediato
Etapas de orientação temporal
Ordem de sucessão
Duração dos intervalos
Renovação cíclica de certos períodos
Ritmo
Etapas de orientação temporal
Ordem de sucessão
Perceber e memorizar (o que se passa antes, durante e depois; ordem dos gestos, etc)
Duração dos intervalos
Perceber o que passa depressa, o que dura muito/ pouco tempo, diferença entre uma hora e um dia, etc
Etapas de orientação temporal
Renovação cíclica de certos períodos
São os dias (manhã, tarde, noite), as semanas, as estações
Associamos determinadas atividades ou um material a estes tempos
Ritmo
Abrange a noção de ordem, de sucessão, de duração e de alternância
Ex: a criança se expressa segundo seu ritmo espontâneo em exercícios livres sob os acordes de uma música e gradualmente a levaremos a acompanhar com mais precisão o ritmo dado
Inserção dos ritmos escritos
EXERCÍCIOS
Fazer mímicas para os dias, para as estações.
Associar objetos com as estações.
Duração de tempo – o professor dá um longo assobio, depois um breve e pergunta a criança qual foi mais longo.
Colocar em ordem cronológica.
Pré-escrita
Fundamentos da escrita:
Domínio do gesto, estruturação espacial e orientação temporal
Coordenação motora fina
Supõe:
Uma direção gráfica
Noções de em cima e embaixo, de esquerda e direita, de oblíquias e curvas
Noção de antes e depois
Exercícios motores e grafismo
Exercícios motores
Necessário o equilíbrio entre as forças musculares, flexibilidade e agilidade de cada articulação
Exercício: 
mobiliza ombros, pulso e cada um dos dedos
Trabalho de plasticina: fortalecer os músculos dos dedos e desenvolver a destreza manual
Grafismo
Diferentes gestos em um plano vertical (giz ou lápis)
Trabalhar com ombro e cotovelo
Treinar o hábito da esquerda para a direita
Incidências sobre a escolaridade
Dificuldades escolares: muitas vezes a causa não está no nível da classe, mas sim no nível dos elementos básicos (pré-requisitos)
Educação psicomotora: condições mínimas necessárias para uma boa aprendizagem. 
Esquema corporal mal constituído: não coordena bem os movimentos
Lateralidade mal definida: problemas de ordem espacial
Percepção espacial: não é capaz de distinguir letras ou números
Orientação temporal e espacial: problemas com a noção de “antes-depois”
Organização espacial ou temporal: dificuldade em matemática. Organizar números e figuras
Atrasos no desenvolvimento motor
Hemiplegia (paralisia da metade do corpo)
Perturbações do equilíbrio
Perturbações da coordenação
Perturbações da sensibilidade
Algumas questões afetivas devem ser consideradas: 
a criança quer continuar criança 
falta de confiança em si mesma 
Causas neurológicas também devem ser consideradas.
Perturbações psicomotoras