Relatório de Estagio 2018

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais
CECILIA PEREIRA DOS SANTOS
BRASILIA-DF
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusãoda disciplina Prática de EstágioSupervisionado emGestão dos Processos Educacionais, sob a orientação doProfessor(a): MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 Curso: Pedagogia
BRASILIA-DF
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.......................................................................................................	04
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS...................................................................	05
1.1 - IDENTIFICAÇÃODA ESCOLA ..................................................................	05
1.2 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA.................................................	06
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS............................................................................	08
2.1- FUNDAMENTOS ÉTICO-POLÍTICOS........................................................	08
2.2 - FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS.....................................................	08
2.3- FUNDAMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS ........................................	09
CAPITULO III -ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO OFERECIDOS.........................................................................................................	11
3.1 - EDUCAÇÃO INFANTIL – CRECHE E PRÉ-ESCOLA...............................	11
3.2 - ENSINO FUNDAMENTAL – 5ª À 8ª SÉRIE / 1º AO 9º ANO......................	11
3.3 - ENSINO MÉDIO............................................................................................	12
CAPITULO IV - PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
EDUCACIONAL....................................................................................................	13
CONSIDERAÇÃOES FINAIS...............................................................................	14
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................	15
INTRODUÇÃO
Este relatório irá mostrar proposta pedagógica que define a organização do trabalho pedagógico na sua globalidade educacional e orienta a prática educativa do Centro de Ensino Isaac Newton, constituindo-se de matriz teórica dos fundamentos epistemológicos, filosófico-sociológicos e didático-metodológicos.
Foi reformulada nos termos da Resolução nº 1/2009 CEDF, alterada pela Resolução nº 1/2010 CEDF, sob a responsabilidade da Direção, com a participação dos docentes e de outros integrantes da comunidade escolar, norteando-se, entre outros, por princípios éticos, políticos, epistemológicos de opção da instituição, pedagógicos e estéticos.
Tais princípios representam o ideário de educação escolar vislumbrado por seus fundadores e pelos que integram o Centro de Ensino Isaac Newton e com eles comungam.
Não cremos, ingênua e arrogantemente, que a prática pedagógica hoje desenvolvida por nós seja plenamente ideal, mas ousamos acreditar que os seus princípios nos conduzam ao contínuo aperfeiçoamento da honrosa missão de educar, com a qual nos comprometemos.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
O Centro de Ensino Isaac Newton iniciou as suas atividades em 1994, oferecendo a Educação Infantil – Creche e Pré-Escola e o Ensino Fundamental de 1ª a 8ª séries e, a partir de 2004, então sob a responsabilidade da nova mantenedora, ampliou a sua oferta, incluindo-se o Ensino Médio, atendendo à reivindicação da comunidade escolar.
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O Centro de Ensino Isaac Newton, localizado na Área Especial nº 02 – Setor “D” – Sul – Taguatinga – Distrito Federal, foi fundado em 04 de novembro de 1994, com a denominação de Centro de Ensino Progressivo, então mantido pelo Centro de Ensino Progressivo Ltda., com sede no mesmo endereço.
Com a mudança da entidade mantenedora para o Centro Educacional I. N. Ltda., sociedade por cotas de responsabilidade limitada, localizada na Área Especial 02, Setor “D” Sul – Taguatinga – DF, passou a denominar-se Centro de Ensino Isaac Newton.
Hoje, a instituição é mantida pelo Colégio Isaaquinho Ltda., com sede no Setor D Sul, Área Especial 2, Taguatinga – DF, registrado na Junta Comercial do Distrito Federal sob o nº 532 0143211.4, em 19/10/2007 e inscrito no CNPJ sob o nº 09.157.776/0001-94.
Assim, atualmente o Centro de Ensino Isaac Newton atende a aproximadamente 546 (quinhentos e quarenta e seis) alunos, de Educação Infantil ao Ensino Médio, prestando a sua parcela de contribuição no desenvolvimento da comunidade local, assegurando a formação de cidadãos aptos a participar em relações sociais, políticas, econômicas e culturais diversificadas, possibilitando o exercício pleno da cidadania na construção de uma sociedade mais justa e cada vez menos excludente.
Para o bom funcionamento de uma escola são indispensáveis os recursos físicos, didático-metodológicos e humanos, adequadamente selecionados, que possibilitem a implementação da proposta pedagógica de forma eficiente e eficaz. 
	O Isaac Newton conta, para o desenvolvimento curricular, com os seguintes recursos:
 Físicos / Dependências:
- Recepção;
- Direção;
- Secretaria Escolar;
- Coordenação Pedagógica;
- Salas dos Professores;
- 14 Salas de Aula;
- Sala de Leitura;
- Almoxarifado;
- Laboratório de Ciências / Física, Química e Biologia;
- Laboratório de Informática;
- Cantina;
- Baterias WC;
 . 4 para Alunos: 2 Masculinos e 2 Femininos;
 . 1 para Portadores de Necessidades Especiais;
 . 2 para Professores/ Funcionários: 1 Masculino e 1 Feminino;
- Quadra Poliesportiva, Quadra Infantil e Parque Infantil.
- Estrutura Física e Qualidade das Instalações e Mobiliário adequado: Aspectos Físicos do prédio onde funciona a Escola, andares, nº de salasde aulas, salas ambientes; espaços educativos (comoBiblioteca, Auditório), e espaços complementares (Lactário, Refeitório Pátios, Parquinhos, Quadras, Piscina, e outros); Espaços adequados para os Professores e/ou Funcionários, sala de estudo, sala de repouso, almoxarifado,acervo se materiais, ou outros.
- Estrutura e Funcionamento: Aspectos organizacionais e pedagógicos da Escola, turnos de funcionamento, nº de Alunos, nº de turmas, critérios adotados para a organização das turmas, atividades complementares oferecidas,cursos da comunidade, e outros.
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
Os recursos humanos no Isaac Newton compõem-se de Pessoal Docente, de Serviços Especializados e de Apoio, quais sejam:
	
- Diretor (Joao Ramos);
- Orientador Educacional ();
- Coordenador Pedagógico;
- Auxiliares de Coordenação;
- Secretário Escolar;
- Auxiliares de Secretaria;
- Recepcionistas;
- Professores;
- Educação Infantil;
- Ensino Fundamental 
- Anos Iniciais;
- Séries / Anos Finais;
- Ensino Médio
- Auxiliares de Serviços Gerais;
- Porteiro.
A gestão administrativa e pedagógica é exercida de forma democrática, integrada e cooperativa, com a participação de uma equipe técnico-pedagógico-administrativa, privilegiando o trabalho de equipe e buscando o cumprimento pleno do compromisso coletivo de educar e ensinar.
	No âmbito administrativo, as decisões de maior importância são tomadas em reuniões com a participação dos membros da entidade mantenedora. 
A Direção adota a administração descentralizada, sob a sua supervisão, delegando a cada responsável pelos diferentes setores a autoridade e a autonomia necessárias e compatíveis a cada função, de acordo com as atribuições estabelecidas no Regimento Escolar.Ao Corpo Discente é dada a oportunidade de participar do processo educativo, por meio de seu representante de turma, nas reuniões do Conselho de Classe, podendo contribuir no planejamento, execução e avaliação das atividades desenvolvidas pela escola, bem como apresentar as suas reivindicações quanto ao atendimento que lhe é dispensado. 
O Isaac Newton procura manter entre as pessoas que atuam na instituição uma relação dialógica amigável e respeitosa, visando a oferecer um ensino de qualidade a todos que buscam os seus serviços educacionais.
	Partindo do pressuposto de que “Educar é construir um mundo melhor”, reconhecemos a necessidade e a importância da capacitação adequada dos recursos humanos que atuam na escola.
Na busca constante de um clima de trabalho que se caracteriza pelo ensinar e o aprender, em um processo contínuo e integrador, o Isaac Newton prima pela valorização do profissional da área de educação, oferecendo oportunidades para atualização, enriquecimento e aperfeiçoamento, por meio de participação em seminários, congressos, cursos em sua área de atuação e, até mesmo, pela oferta anual aos interessados de MBA em Educação pela faculdade Pitágoras.
A escola favorece e exige aperfeiçoamento contínuo dos profissionais, por meio de participação nas atividades que visem à atualização e aprimoramento, oferecendo ajuda de custo que pode chegar a 100%, desde que o tema seja de interesse para o exercício de sua função específica na instituição. Zelamos pela ampla divulgação de cursos, congressos, seminários, palestras e outros eventos que possam contribuir para a atualização e aperfeiçoamento dos profissionais que atuam na instituição, incentivando a participação.
Investimos na aquisição de livros didáticos, revistas e outras publicações de interesse dos profissionais da área de educação, visando a oferecer suporte técnico para aperfeiçoamento e aprimoramento do seu trabalho pedagógico.
Nas reuniões de coordenação pedagógica, bem como nas Semanas Pedagógicas, reservamos tempo para momentos de reflexão, a partir de leituras, debates e outras atividades de atualização que consideramos essenciais para o educador. 
Hoje, com o apoio da Rede de TV Pitágoras, nossos profissionais podem participar, via satélite, de forma interativa de palestras e seminários para estudo e discussão de temas hodiernos em Educação. 
II- FUNDAMENTOS NORTEADORES DA PRÁTICA EDUCATIVA
2.1 Fundamentos Ético-Políticos:
São vários os valores humanos que devem nortear o discurso e a prática pedagógica no dia-a-dia da escola. Tais valores devem ser interiorizados pelos integrantes da comunidade escolar: alunos, professores, pais, funcionários, entre outros, para que a escola possa efetivamente ser um dos locais privilegiados na formação de pessoas mais felizes e cidadãos responsáveis. Nós do Isaac Newton optamos por priorizar e defender em nossa fala e atitudes os seguintes valores:
Liberdade com responsabilidade – Entendemos que o ser humano deve estar consciente de que suas ações advêm de sua liberdade inalienável e que é esta liberdade que o torna uma pessoa única e, por isso mesmo, insubstituível. Consciente do grande valor que é a liberdade, o integrante da comunidade escolar deve ter em mente que o exercício do livre arbítrio exige responsabilidade: responsabilidade com o bem-estar de si mesmo, dos que o cercam e, em última análise, de toda a sociedade. Portanto, a liberdade daqueles que constituem a comunidade do Isaac Newton deve ser exercida no sentido de contribuir para a formação de uma sociedade onde cada indivíduo assuma suas responsabilidades com liberdade, mas ciente da importância de seus compromissos para a realização da coletividade, exercendo a responsabilidade social.
Respeito e Tolerância – Cada membro da comunidade escolar do Isaac Newton deve crer que o respeito a sua própria pessoa, como ser humano e cidadão livre, está fundamentado em igual respeito pelas pessoas de seu convívio. O respeito a si e ao outro deve referendar atitudes que demonstrem tolerância recíproca entre as pessoas. Assim, no Isac Newton o respeito e a tolerância recíproca devem subsidiar as relações interpessoais, pedagógicas e administrativas, não permitindo a desarmonia, a intolerância e a violência verbal, moral, psíquica ou física.
Competência Intelectual – Certamente um dos mais importantes fundamentos, uma vez que se relaciona diretamente com um dos pressupostos para a consecução de nossa visão educacional. Por esta visão, os participantes do processo educativo devem fomentar possibilidades de desenvolvimento no discente das seguintes habilidades cognitivas: interpretar, analisar e sintetizar; inferir e abstrair; associar e refletir; argumentar com fundamentação, senso crítico, com base na verdade, sem “achismos”, emitindo opinião própria, autônoma, independente, em defesa de seu ponto de vista, ou seja, apresentar uma argumentação sólida.
2.2 Fundamentos Epistemológicos:
	
O compromisso do Isaac Newton é com a formação do cidadão capaz de conviver com a complexidade do mundo moderno que passa por grandes transformações sociais, políticas e econômicas. 
O homem – a essência humana – se faz pela história, pela existência. A sua transformação ocorre por meio da interação com o outro, com o mundo. O conhecimento se constrói na relação – interação – do sujeito com o meio físico e social. A aprendizagem ocorre a partir da interação do aluno – sujeito histórico – e conhecimento – objeto cultural.
No Isaac Newton o conhecimento é entendido como um arcabouço sócio-cultural e científico construído pela humanidade ao longo de sua história e, a nível de seu trabalho pedagógico, como fundamental instrumento para a aprendizagem. Assim, o conhecimento é visto como ferramenta, instrumento do fazer, e não como mero "pano de fundo" do trabalho pedagógico. No dia-a-dia da escola, a construção desse conhecimento serve de âncora ou subsídio para a compreensão de conteúdos "novos", a resolução de problemas e para lidar positivamente com situações inusitadas. Por esta visão, os conteúdos são, então, selecionados e trabalhados de forma a possibilitar o desenvolvimento de habilidades e competências cognitivas e sociais no discente. 
Os conhecimentos são socializados e construídos numa relação de dialogicidade. A informação não é simplesmente “dada” como algo pronto. O processo ensino-aprendizagem ocorre a partir de questionamentos, debates, discussões, troca de vivências em que o aluno é levado a estabelecer suas próprias conclusões, fazer novas descobertas e invenções em busca de inovações. Assim, o professor não transmite o conhecimento, ele oportuniza sua construção/reconstrução pelo discente.
Em linhas gerais, portanto, o tratamento dado ao conhecimento, dentro e fora da sala de aula, é o de atribuir-lhe significação concreta, isto é, com o apoio da bagagem "cultural" do aluno possibilitar-lhe a construção de novos conhecimentos e, sobretudo, o desenvolvimento de competências e habilidades exigidas não só no ambiente acadêmico, mas também no seu dia-a-dia, pautando a prática pedagógica em uma postura construtivista sócio-interacionista.	
2.3 Fundamentos Didático-Pedagógicos:
Visando à eficácia do processo ensino-aprendizagem por meio de técnicas variadas e dos conteúdos previamente selecionados, as relações didático-pedagógicas devem valorizar os seus participantes como pessoas e pautar-se pelos valores ético-políticos já enumerados. 
As relações didático-pedagógicas que se estabelecem no Isaac Newton não estão restritas ao espaço da sala de aula, portanto, o conhecimento que se pretende seja construído e assimilado, efetiva e significativamente, pelo discente também encontra espaço em ações extraclasses, como feira de ciências, projetos sócio-culturais e outras. 
O papel do professor nas relações didático-pedagógicas é de mediador entre o aluno, capaz de conhecer, e a verdade, que pode ser conhecida. Há um compromisso fundamental com o encontro do aluno-sujeito com o objetopróprio do ato de conhecer. Esta mediação acontece por meio do diálogo que se estabelece, na medida em que a sala de aula se constitui como um ambiente positivo, de aprendizado agradável e significativo. 
	A interação que ocorre em sala de aula é mais que um simples encontro professor-aluno em torno de uma tarefa de aprendizagem. É uma relação pedagógica em que se estabelece um contato interpessoal com base em propostas educacionais, modelos sociais e culturais, bem como em motivações, interesses e expectativas dos elementos envolvidos. Sendo uma relação pedagógica, visa à promoção do homem, ao desenvolvimento da capacidade de compreensão, de reflexão, de crítica e autocrítica. É uma relação vinculada a um contexto social e cultural e a um momento histórico.
	A interação traz implícita uma relação dialógica entre professor e aluno, comprometidos, ao mesmo tempo, com o conhecimento e com a construção de uma sociedade mais justa, humana e solidária. Só é possível iniciar e manter este diálogo no ambiente acadêmico, sobretudo em sala de aula, na medida em que o mesmo se fundamentar em responsabilidade, liberdade, cordialidade, aceitação mútua e respeito recíproco, num clima favorável à aprendizagem, em que se reconheça a autoridade do professor sobre o grupo e sua responsabilidade para o processo de ensino e de aprendizagem.
Ao aluno é permitido dialogar, refletir, questionar e mesmo discordar em um ambiente de respeito mútuo, possibilitando a ele mesmo organizar suas ideias e valores, respeitados os limites da autoridade do professor, tornando-se responsável pelo estabelecimento de sua autonomia e de seus próprios direitos, não havendo lugar para dominações nem subordinações, em uma relação dialógica e dialética, caracterizada pela explicitação do que cabe a cada uma das partes.
	A qualidade do ensino depende não somente da quantidade de informações, mas também do que o aluno é capaz de fazer de posse delas: refletir sobre elas, reelaborá-las e utilizá-las adequadamente, desenvolvendo permanentemente o espírito de busca e a curiosidade intelectual, promovendo o desenvolvimento harmônico de componentes cognitivos, afetivos e sociais.
	Ao professor cabe promover o ensino por meio de uma ação eminentemente crítica e criativa, levando o aluno a questionar, comparando, sugerindo alternativas, abrindo perspectivas. Assim, permite ao aluno apropriar-se de novas formas de ação, de comunicação e lhe possibilita atribuir maior significado ao saber que adquire.
	Ao aluno cabe aprender, construindo e assimilando o conhecimento, obtendo uma visão lúcida e unificada a seu respeito. Um aluno crítico transcende a sala de aula e estabelece uma relação íntima entre os conteúdos, o conhecimento e sua experiência trazida de fora. Esta criticidade ajuda progressivamente a construir sua autonomia, delimitando o seu espaço no mundo do qual faz parte.
O aluno, portanto, deve participar efetivamente do processo ensino- aprendizagem, assumindo seus deveres como estudante, reconhecendo a corresponsabilidade no processo. As relações pedagógicas devem contar com a utilização de técnicas pedagógicas que, estimulando a participação dos alunos, fomentem processos mentais os quais associem o conhecimento à sua aplicação concreta e a experiências de vida.
III - ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO OFERECIDOS
A comunidade escolar do Isaac Newton trabalha buscando adotar uma prática pedagógica que possibilite ao aluno o desenvolvimento das aprendizagens definidas pela UNESCO como eixos da educação contemporânea, quais sejam:
- Aprender a conhecer ou aprender a aprender, de modo a beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida;
- Aprender a fazer, por meio do desenvolvimento de competências e habilidades que o tornem uma pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe;
- Aprender a viver junto, desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências;
- Aprender a ser, para melhor desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com crescente capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal.
O Isaac Newton oferece a Educação Básica, em suas etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, tendo por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
No Isaac Newton, o ensino está fundamentado na formação crítica, criativa e transformadora, visando proporcionar uma aprendizagem significativa, dialógica, responsável e humana, dentro de um clima saudável e mobilizador de suas capacidades, subsidiando o aluno para a vivência plena da cidadania.
	A prática pedagógica acontece por meio de uma ação integrada com a participação de todos os profissionais que atuam na instituição, tendo o aluno como o centro da atenção, contando, ainda, com o apoio da família e da comunidade, numa responsabilidade compartilhada.
Como atividade de apoio ao educando são oferecidas novas oportunidades, mediante aulas no turno contrário, aos alunos do Ensino Fundamental que apresentam dificuldades de aprendizagem, sob forma de reforço programado.
3.1 - Educação Infantil – Creche e Pré-Escola
A Educação Infantil, destinada às crianças de dois a cinco anos de idade, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, ético, cultural, sócio-histórico, cognitivo, perceptivo-motor, afetivo e social, dentre outros, complementando a ação da família e da comunidade. 
A Educação Infantil está organizada em turmas por faixa etária:
Creche I e II – para crianças de 2 e 3 anos de idade, completos ou a completar até 31 de março;
Pré-Escola I e II – para crianças de 4 e 5 anos de idade, completos ou a completar até 31 de março.
3.2 - Ensino Fundamental – 5ª à 8ª Série / 1º ao 9º Ano 
O Ensino Fundamental de 5ª à 8ª Série e o de 1º ao 9º Ano estão organizados, respectivamente, em 8 (oito) e 9 (nove) anos de duração. O Isaac Newton assegura a convivência dos dois planos curriculares, com a extinção de um e a implantação de outro, ambas gradativamente, a partir do ano letivo de 2007. A matrícula inicial no Ensino Fundamental é obrigatória aos seis anos de idade, completos ou a completar até 31 de março. A carga horária mínima anual é de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos, com o mínimo de quatro horas diárias de efetivo trabalho escolar, excluindo-se o tempo destinado ao intervalo.
3.3 - Ensino Médio
	
	As finalidades do Ensino Médio são as estabelecidas no Art. 35, da Lei nº 9394/96, quais sejam:
“a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
a preparação básica para inserção ao Mundo do Trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.”
O Ensino Médio está organizado em três séries anuais, com a duração mínima de 933 (novecentos e trinta e três) horas e 20 (vinte) minutos cada, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, perfazendo um total de 2.800 (duas mil e oitocentas) horas no curso, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação.
IV - PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL
	A Avaliação Institucional no Isaac Newton tem sido realizada, anualmente, por meio do PAERP – Programa de Avaliação Educacional da Rede Pitágoras, sobresponsabilidade do INADE – Instituto de Avaliação e Desenvolvimento Educacional. O modelo conceitual adotado nesta avaliação é composto por sete categorias, a saber:
"Perfil dos alunos e suas famílias";
"Perfil dos Educadores";
"Ambiente educativo de casa";
“Ambiente Educativo e Gestão Escolar; 
"A Sala de Aula";
"Aprendizagem dos alunos" e
"Liderança educacional",
Os quais reúnem os indicadores de qualidade do contexto educacional, os indicadores da aprendizagem dos alunos e os da eficácia escolar. 
Esses indicadores, juntos, formam um sistema de monitoramento do desempenho do sistema educacional da escola. 
Os instrumentos utilizados no PAERP vão desde avaliações aplicadas aos alunos do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio a questionários aplicados a pais, professores, funcionários e gestores do Isaac Newton de forma a apresentar dados que ofereçam uma percepção global da instituição escolar e possibilitem estabelecer conexões com outras realidades educacionais do país; tornando possível, portanto, tomadas de decisão em prol da qualidade de nossa escola.
A avaliação do desenvolvimento curricular como um todo é implementada no dia-a-dia, mediante o acompanhamento contínuo de todas as atividades desenvolvidas no âmbito da escola, administrativo e pedagógico, por meio da análise dos dados referentes ao desempenho e frequência dos alunos, desempenho dos professores, da equipe técnica e do pessoal de apoio administrativo e pedagógico. 
Todos os membros que compõem a comunidade escolar podem participar da avaliação do desenvolvimento curricular, informalmente, por meio do diálogo em contato direto com membros da Direção, ou formalmente, em reuniões e encontros periódicos com a Coordenação e Direção da escola.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O sucesso alcançado até o momento, considerando a demanda por vagas superior à oferta, o índice de aprovação e, sobretudo, nosso grande interesse pela educação justificam a nossa existência. Prestes a completar o primeiro decênio à frente de mais esta unidade de ensino, percebe-se o resultado do nosso esforço, zelando por uma atuação responsável e respeitosa, imprimindo-lhe, com orgulho, a marca característica do Isaac Newton, cujos princípios primam pela organização e disciplina, sem, entretanto, cercear a liberdade e a democracia necessárias ao desenvolvimento do senso de responsabilidade social.
Zelamos para que os princípios de liberdade e equidade como suportes para a participação responsável de cada integrante do processo ensino-aprendizagem sejam sempre lembrados e praticados. Estão agregados ao nosso ensino valores como responsabilidade social, argumentação sólida e ação competente. 
Conscientes da extrema importância e da responsabilidade da missão que abraça, o Isaac Newton considera-se responsável por um processo educativo de real eficiência e de boa qualidade, que não ocorre de forma completa sem a participação efetiva do discente e seus familiares/responsáveis.
Com a comunidade de Taguatinga e adjacências, o Isaac Newton mantém uma relação cordial, por meio de projetos filantrópicos desenvolvidos com a participação de professores, alunos e pais, tais como campanha para arrecadação de alimentos, cobertores, roupas e calçados para serem doados a instituições que acolhem crianças carentes, feiras e exposições de trabalhos escolares abertas para divulgação de trabalhos artesanais produzidos por pessoas da comunidade e outros.
Na relação com a família, realiza eventos como gincanas culturais e recreativas, exposições de trabalhos pedagógicos, a exemplo de feira de ciências, festa da vizinhança, confraternizações sociais, palestras de cunho social e educativo e outros. A certeza de que a nossa clientela é formada de pais e alunos que realmente confiam no nosso trabalho educativo e permanecem na instituição, de fato, por opção, nos incentiva a continuar crescendo sem nunca perder de vista a qualidade.
É com essa perspectiva educacional que o Centro de Ensino Isaac Newton reafirma, perante a sociedade e as autoridades constituídas, o compromisso de dedicar o melhor de si, sempre buscando o aperfeiçoamento, o enriquecimento e o aprimoramento dos serviços educacionais oferecidos, cumprindo a sua missão no sentido de tornar-se um referencial em educação no Distrito Federal, formando pessoas para viverem com sucesso em um mundo globalizado, tendo como pilares: ensino inovador, equipe capacitada e comprometida, atendimento personalizado e afetuoso, acreditando na afirmativa: “Educar é construir um mundo melhor”.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Proposta Pedagógica – Centro de Ensino Isaac Newton 2013
Regimento Escolar - Centro de Ensino Isaac Newton - 16.01.2014