Projeto de Intervenção - Psicologia Escolar

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1 INTRODUÇÃO
A psicomotricidade ocupa um lugar importante no desenvolvimento infantil, sobretudo na primeira infância, em razão de que se reconhece que existe uma grande interdependência entre os desenvolvimentos motores, afetivos e intelectuais. A psicomotricidade é a ação do sistema nervoso central que cria uma consciência no ser humano sobre os movimentos que realiza através dos padrões motores, como a velocidade, o espaço e o tempo. (CLINICA INTTEGRARE, 2016).
Conceituada como uma ação de finalidade pedagógica e psicológica a utilizar os parâmetros da educação física com a intenção de melhorar o comportamento da criança com seu corpo. Há quem defina a psicomotricidade como uma ciência que estuda o indivíduo por meio de seu movimento e a interação social. (COELHO; ELISÂNGELA VEIGA DO PRADO, 2012).
Pode ser utilizada para favorecer o desenvolvimento físico, quanto psicológico das crianças. O processo do desenvolvimento evolui facilmente introduzindo as atividades psicomotoras, que vem proporcionando equilíbrio, coordenação motora, esquema corporal, e várias outras expressões corporais a partir dos movimentos. (BESSA; LARISSA APARECIDA SILVA, 2017).
A contribuição da psicomotricidade nos anos iniciais é de grande significância pois é trabalhada de maneira expressiva e relaciona diretamente com o corpo da criança, desenvolvendo assim mais profundamente todas as etapas do processo do desenvolvimento. Por meio das atividades as crianças além de se divertirem irão aprender a criar, inventar, e a se relacionar melhor com o meio social. (BESSA; LARISSA APARECIDA SILVA, 2017).
Considerando-se que na primeira infância existe uma forte correlação entre os desenvolvimentos motores e intelectuais, e de suma importância a estimulação do desenho infantil, que representa seu primeiro “tesouro” expressivo, que muito irá contribuir para o desenvolvimento infantil e consequentemente para a construção de sua linguagem / aprendizagem. (CLINICA INTTEGRARE, 2016).
A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio das atividades, as crianças, além de se divertirem, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação Infantil. (LIMA; BARBOSA, 2007).
A psicomotricidade trabalha preventivamente, auxiliando em minimizar as deficiências de aprendizagem ou até mesmo em interagir-se no mundo em que vive. A escola proporciona um leque de atividades que ajudam a formação estrutural do aluno. A alfabetização, o movimento, o cognitivo, o afetivo e o comportamento do ser cabem ao trabalho psicomotor a ser associado com aprender e divertir. (CLINICA INTTEGRARE, 2016).
A criança ainda está em fase de desenvolvimento é por isso é de suma importância que seja trabalhado com ela, todos seus movimentos, e é essencial que os pais e a escola, contribuam para tal.
Por tanto, esse projeto de intervenção, auxiliará na estruturação espacial da criança, uma construção mental, uma elaboração, iniciando-se com a relação afetiva entre mãe e filho. Ajudando-a possuir as noções de imagem corporal bem desenvolvidas percebendo a posição que os objetos ocupam, usando seu corpo como ponto de referência. Para assimilar os conceitos espaciais a criança necessita ter uma lateralidade bem definida, pois a psicomotricidade está muito relacionada a aprendizagem. Trabalhando assim com cada um, o seu desenvolvimento motor e cognitivo.
Escolhi esse tema pois ele traz a importância da aprendizagem e como esse processo é complexo e demoradoenvolvendo diferentes capacidades e habilidades, como habilidades sociais, afetivas, emocionais, cognitivas ou motoras.
2 OBJETO DE INVESTIGAÇÃO
O foco da intervenção são crianças entre 3 e 5 anos, que frequentam a educação infantil, para auxiliar no seu desenvolvimento motor, permitindo assim, que a criança seja capaz de controlar seu próprio corpo, sendo, ideal que a criança possa integrar cada um de seus processos antes de incorporar um novo. E cada vez mais se desenvolver nos seus próprios movimentos e na aprendizagem.
3 OBJETIVOS
Objetivo dessa intervenção é propor atividades diversificadas de inclusão para as crianças envolvendo assim a motricidade, a aprendizagem da leitura e escrita à aprendizagem motora, entendendo que o corpo da criança é o caminho para superaração das dificuldades motoras, sociais e de alfabetização tão comuns em nosso cotidiano escolar.
Trabalhar o corpo e mente de forma articulada por meio da psicomotricidade, buscando contribuir para o desenvolvimento global de crianças com dificuldades de aprendizagem, levando a vivências significativas tanto motoras quanto cognitivas.
Para assim conseguir: estimular o conhecimento e vivência das estruturas psicomotoras lateralidade, espaço-temporal, ritmo, equilíbrio, esquema corporal, expressão corporal e coordenação motora; desenvolver o raciocínio lógico por meio de jogos, a inteligência emocional necessária ao bom convívio social, a partir de atividades de inclusão, auxiliar diversas formas de movimento de forma criativa; reconhecer o próprio corpo, suas partes e funções motoras; explorar possibilidades e controlar próprios movimentos.
4 JUSTIFICATIVA
A psicomotricidade auxilia no desenvolvimento da criança, auxilia nas experiências motoras, cognitivas e sócio afetivas indispensáveis à formação, da criança no ensino fundamental é de muito importante que seja trabalhada na escola com um profissional capacitado, para assim o psicólogo escola possa compreender e solucionar o desenvolvimento da criança na medida em que ela cresce e amadurece fisicamente, pois sua inteligência também se desenvolve e muda seu comportamento social e emocional. Para a criança ter um bom desenvolvimento escolar, para conseguir aprender a matéria é essencial que consiga chegar ao seu cognitivo, a criança precisa passar pelo desenvolvimento psicomotor, e para isso nada melhor que uma intervenção para poder ajuda-los. (ROSSI; FRANCIELI SANTOS, 2012)
A intervenção psicomotora pode ajudar a criança a evoluir melhor através do agir, da experimentação e do investimento corporal, em casos nos quais é necessário reencontrar a possibilidade de comunicar e de organizar o pensamento, privilegiando a experiência concreta ligada à interiorização da vivência corporal.
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Fundamentação teórica de Piaget, pois ele destaca como sendo de grande
valia a fase sensória motora, também conhecida por etapa do corpo vivido, para o desenvolvimento cognitivo antes do desenvolvimento da oralidade. Nessa fase a criança possui uma intensa necessidade de movimentos pelos quais vai conhecendo seu próprio corpo e tudo o que a rodeia, pela 868 espontaneidade de seus gestos e por sua curiosidade aflorada, ajustando suas ações às explorações do meio, ampliando seu conhecimento de mundo; há também uma busca corporal para que a criança realize o conhecimento de seus limites e capacidades motoras para que possa desenvolver-se com independência e liberdade de suas ações, ou seja, o berçário está relacionado ao movimento, preparando o indivíduo para ingressar nas próximas etapas educacionais com mais segurança e destreza corporal.(FONTANA; CLEIDE MADALENA, 2012).
Os três primeiros anos de vida da criança são importantes para que elpossa adquirir aquisições de conhecimento do próprio corpo, influenciando fortemente o processo de aprendizagem, sendo que a base psicomotora escolar atua preventivamente no desenvolvimento integral do indivíduo, considerando várias etapas de seu crescimento proporcionando noções básicas para seu desenvolvimento intelectual. A constituição de técnicas educativas pelo movimento e não apenas pelo verbal são insubstituíveis e leva a criança a resolver problemas corriqueiros da idade.Experiências de ação e movimento são introduzidas e aplicadas através de trabalhos de estimulações motrizes lúdicas, visando o desenvolvimento completo da criança. (FONTANA; CLEIDE MADALENA, 2012)
6 METODOLOGIA
Serão realizadas em um total de 36 dias, totalizando 30 horas, organizadas em três sessões semanais com duração de 50 minutos com um grupo de crianças na educação infantil da Escola Municipal Santo Antônio de Pádua em Petrópolis RJ.
 Atividades para explorar o espaço e o esquema corporal no pátio da unidade é muito significativa, realizar com as crianças uma série de exercícios, através de brincadeiras cantadas, nas quais elas podiam: andar diferente, andar depressa, correr, andar em trave de equilíbrio, andar para o lado direito, esquerdo, para frente e para trás, subir, descer, pular, equilibrar-se, etc. O intuito e que com essas atividades de psicomotricidade, que o trabalho com a alfabetização seja facilitado, que se ativem os esquemas mentais dos alunos levando-os a ter equilíbrio, força, resistência, coordenação. (CAMPOS; ALINE MARA ARAUJO DIAS, 2013)
No qual utilizarei de jogos e brincadeiras: 
• Jogos de imitação;
• Estátua;
• Cantar músicas que fale sobre as partes do corpo;
• Apontar as partes do corpo em si mesmo e no corpo do colega;
• Trabalhar com quebra cabeça;
• Desenhar uma figura humana no quadro, parte por parte.
• Deitar no chão e desenhar o contorno do corpo de uma das crianças, depois completar suas partes;
• Completar o desenho de uma figura humana com o que estiver faltando etc.
• Modelagem de massinhas para as crianças construírem o seu nome;
• Atividades de pesquisa e recorte de letras que formavam o nome de cada um em revistas e jornais;
• Trabalho com a ordem alfabética a partir dos nomes dos alunos;
• Análise não-silábica dos nomes das crianças, observando: quantas letras compõem o nome de cada um; quantas vogais e quantas consoantes têm cada nome; quais as letras que se repetem nos nomes de cada um; quais as letras comuns nos nomes das crianças, que outras palavras ou nomes começam com a mesma letra do nome deles;
• Jogos de memória etc.
7 CRONOGRAMA
	SEGUNDA
	TERÇA
	QUARTA
	QUINTA
	SEXTA
	X
	
	X
	
	X
	X
	
	X
	
	X
	X
	
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	X
	
	X
	X
	
	X
	
	X
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através da intervenção de psicomotricidade em crianças da educação infantil é uma prática não só para aprendizagem, mas também para seus movimentos motores, no qual é um instrumento para fortalecimento da criança.
A intervenção a ser realizada, pode ajudar muitos alunos e até mesmo a escola e os professores que não uma visão mais ampla sobre a psicomotricidade, e nem imaginam que a criança por não ter experiências motoras e cognitivas, pode acarretar muito em sua aprendizagem. 
Aprendi através desse projeto que muitas vezes a criança no começo da aprendizagem, não se desenvolver por não conseguir se conhecer, conhecer os seus movimentos, a criança precisa de experiências para passar pelo processo de maturação. 
A minha sugestão é que os pedagogos e os psicólogos escolares pratique mais educação física para assim melhorar o comportamento do corpo da criança, que está se desenvolvendo, e também é uma função muito importante para os pais, pois pode ser trabalhado a psicomotricidade em casa, com brincadeiras que vão assim auxiliar o movimento e a percepção da criança.
9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CLINICA INTTEGRARE, 2016.Qual A Importância Da Psicomotricidade Para O Desenvolvimento Infantil E Para Aprendizagem? Disponível em: http://www.inttegrare.com.br/novidades/noticia/57/qual-a-importancia-da-psicomotricidade-para-o-desenvolvimento-infantil-e-para-aprendizagem. Acesso em: 07/11/2017. 
LEITE, Marcos Leandro de Assis, 2017 . PROJETO PSICOMOTRICIDADE: O CORPO CONTA SUA HISTÓRIA. Acesso em: 07/11/2017.
GROMOWSKI, Vanderléia; SILVA, Jayme Ayres, 2017. PSICOLOGADOARTIGOS. Psicomotricidade na Educação Infantil. Disponível em: https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/psicomotricidade-na-educacao-infantil. Acesso em: 07/11/2017.
COELHO, ELISÂNGELA VEIGA DO PRADO, 2012. Disponível em:http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2013/10/Elisangela-Veiga-do-Prado-Coelho.pdf. 11/11/2017.
BESSA, Larissa Aparecida Silva, 2017. NÚCLEO DO CONHECIMENTO. A Importância Da Psicomotricidade No Desenvolvimento Das Crianças Nos Anos Iniciais. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/psicomotricidade-desenvolvimento-criancas. Acesso em: 11/11/2017.
OS DESAFIOSDA ESCOLAPÚBLICAPARANAENSE NAPERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas, 2014.Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_edespecial_pdp_silvia_regina_candeo_fontanini.pdf. Acesso em: 11/11/2017.
FRANCO, Elizabeth Maria Silveira De Melo; PIMENTEL, Nilza Calazans De Melo. 2014. REGIMENTO ESCOLAR. Disponível em: https://www.vazante.mg.gov.br/media/arquivos/CEMEI_Serra_Dourada_-_Regimento_Escolar.pdf. Acesso em: 11/11/2017. 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE, 2017. O que é Psicomotricidade. Disponível em: https://psicomotricidade.com.br/sobre/o-que-e-psicomotricidade/. 11/11/2017.
NEUROSABER, 2017. A importância da Psicomotricidade para Educação Infantil. Disponível em: https://neurosaber.com.br/a-importancia-da-psicomotricidade-para-educacao-infantil/. Acesso em: 11/11/2017
10 APÊNDICE
A partir da intervenção, do apoio e auxilio a criança ela vai evoluindo aos poucos. A criança, que não tem conhecimento dos seus movimentos e de seu próprio corpo tem um aprendizado um pouco mais lento. É necessário que ela seja estimulada, desde de brincadeiras utilizando as mãos, como com massinhas, pinturas, desenhos de completar, jogos de memória, tudo que faz a criança pensar um pouco pode ajudá-la a aprender mais. Não só aprendizado de matéria, mas aprendizado como conseguir comer, ir ao banheiro sozinha. Através das brincadeiras, as crianças vão aprendendo cada vez mais. 
A criança quando se conhece, conhece seu corpo ela consegue entender seus estímulos, tem uma atenção mais concentrada, tem uma memória melhor, associa, interpreta e distingui as coisas melhor. A motricidade está relacionada com a aprendizagem.
11 ANEXO
- Regimento Escolar: Art.7º - O Centro Municipal de Educação infantil, além dos objetivos gerais e dos previstos na Constituição da República Federativa do Brasil, na lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, nº 9394/96, na Declaração Universal dos 8 Direitos da Criança e no Estatuto da Criança e do Adolescente, a escola se propõe a alcançar os seguintes objetivos:
I – Preparar um ambiente agradável ao desenvolvimento e a igualdade social, cultural e afetivo.
 II – Proporcionar à criança o desenvolvimento da criatividade, tornando-a como cidadã afetiva.
III – Propiciara à criança atendimento individual para que possa Ter habilidade em criar novas relações entre situações vivenciadas e as que surgirem e nas quais deverá se integrar; 
IV – Estimular a curiosidade, a iniciativa e a independência da criança;
V – Desenvolver a psicomotricidade que facilita o desenvolvimento da personalidade preparando para o aprendizado da leitura e escrita;
 VI – Dar início à matemática e ao conceito científico;
 VII – Promover o desenvolvimento da hábitos de limpeza, ordem, economia e iniciativa; 
VIII – Semear qualidade nos valores cívicos, sociais e morais conduzindo as crianças ao amor à Pátria, ao bem comum, o respeito aos seus semelhantes é à natureza; 
IX – Preparar o senso de autodisciplina consciente;
 X – Preparar o desenvolvimento de habilidades específicas para a eficiência da aprendizagem na escola de ensino fundamental; XI – Encaminhar a criança para profissionais especializados prevenindo e orientandoa deficiência de sinais de desenvolvimento.