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Atps Projeto Multidisciplinar II
Etapa 1: As concepções de Froebel sobre a infância e a educação.
“A criança é como uma planta em sua fase de formação, exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira saudável” 
 
Friedrich Froebel foi dos educadores a considerar o inicio de infância como uma fase de importância decisiva na formação das pessoas. Para ele, as brincadeiras são os primeiros recursos no caminho da aprendizagem não se tratando apenas da diversão e sim um modo de criar representações do mundo concreto com a finalidade de entendê-lo. Sua Pedagogia buscava enfatizar a criança, na sua autoatividade. Foi um dos primeiros a delimitar uma educação para os primeiros anos de vida das crianças de 3 a 6 anos. Para Froebel, era possível desenvolver as habilidades das crianças por meios de brinquedos. O jogo, segundo ele, provoca na criança as representações do mundo. A criança tem uma tendência natural ao jogo, e o educador pode se aproveitar disso para fornecer às crianças hábitos de ação, sentimentos e interpretações do mundo e da vida aprovados por ele.
O Jardim de Infância da Escola Froebeliana caracteriza-se por atividades como: canto, jogos, pinturas, palestrar, jardinagem, modelagem, olhar gravuras e ouvir historias. Froebel criou um material pedagógico muito rico, constituído por sólidos geométricos, gravuras coloridas, trabalhos manuais que consistiam em exercícios sensório-motores utilizando alguns princípios fundamentais para o processo de ensino das crianças como a auto realização, auto atividade, finalidade. Em toda a sua metodologia, Froebel deixa claro que é por meio da arte, canto, poesia, desenho, pintura, escultura que o homem desde a mais tenra idade tenta expressar-se. Sendo assim, ele faz parte de todas as culturas devendo ser cultivada, pois a criança ao chegar à maternidade mesmo não sendo um artista poderá ser um contemplador da arte e do belo. Ele propôs uma educação voltada para a sensibilidade, baseada na utilização dos jogos e materiais didáticos, que deveriam traduzir por si a crença em uma educação que atendesse a natureza infantil.
Atividades Lúdicas para Educação Infantil (0 a 5 anos)
ATIVIDADE I: Cantiga de Roda (Ciranda , cirandinha...)
PARTICIPANTES: No mínimo dois.
IDADE: 2 a 4 anos
ORGANIZAÇÃO: Em roda
COMO BRINCAR: As crianças seguram nas mãos umas das outras, formando uma roda e cantam conforme vão girando, rodando. 
 MÚSICA: Cantiga - Ciranda, cirandinha vamos todos Cirandar vamos dar a meia volta volte e meia, vamos dar o anel que tu me deste era vidro e se quebrou o amor que tu me deste era pouco e se acabou por isso Dona Chica entre dentro dessa roda diga um verso bem bonito diga Adeus e vá se embora. “cada aluno entra no meio da roda e diz um verso“. 
Comentários sobre a atividade: Essa é uma atividade bastante conhecidas pelas crianças, todas já sabiam cantar a musiquinha. Os pequenos giram e cantam. Essas são umas das brincadeiras Lúdicas e Dinâmicas que leva à canção, “a cantiga” e o desenvolvimento do aluno que é mais participativo.
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ATIVIDADE II: BRINCANDO DE MELECA 
PARTICIPANTES: sem restrição
IDADE: 2 a 3 anos
ORGANIZAÇÃO: sentados no chão ou de pé
MATERIAL: água, farinha, anilina, vasilhas, colheres, parede que possa ser lavada posteriormente.
COMO BRINCAR: mostrar todos os ingredientes para eles, e em seguida mistura-los. Primeiro a água com o corante, mostrando as diversas cores e consequentemente a farinha para notarem a diferença na consistência.
Comentários: O contato com os diferentes tipos de cores, deixou os pequenos bastantes curiosos, todos queriam por a mão , alguns até queriam levar a boca. Logo após a mistura com a farinha eles gostaram de observar consistência, Acharam que era massinha para modelar.
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Atividade Lúdicas para Ensino Fundamental ( 6 a 10 anos)
ATIVIDADE I: MÃOS NA ARGILA
PARTICIPANTES: sem restrição
IDADE: 6 a 10 anos
ORGANIZAÇÃO: distribuídos no pátio da escola, sentados à mesa e esta deve estar forrada com jornal.
Material: jornal, argila escolar, potinhos com água
COMO BRINCAR: Distribuir a argila entre as crianças e deixar que cada uma explore sua criatividade, onde o resultado final será a exposição dos trabalhos.
Comentários: Atividade trabalhará os sentidos do tato e olfato, a socialização, questões de higiene, organização de espaço.
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ATIVIDADE II: CUIDANDO DA HORTA
PARTICIPANTES: sem restrição
Idade: 6 a 10 anos
ORGANIZAÇÃO: distribuídos no espaço da escola reservado para o cultivo da horta.
COMO BRINCAR: Deixá-los bem a vontade para que observem a horta e orientá-los como ela deve ser feita, como preparar o solo, como adubar, como colher, e também as medidas de higiene que devemos ter antes de consumir um alimento que vem diretamente da horta, entre outras.
Comentários: Vivências com a construção e cuidados coletivos de uma horta contribuem para o desenvolvimento e entendimento de alegria e bem estar, estimula a ética da cooperação e do compartilhamento, promove atitudes de preservação e cuidado.
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Etapa 2: A Importância da brinquedoteca
A Brinquedoteca não tem limitações quanto ao público alvo a ser atendido, mas, sua presença na escola contribui e muito como espaço fundamental para o desenvolvimento das brincadeiras lúdicas, com diversidade de propostas e objetivos ilimitados e flexíveis, atendendo aos interesses e a realidade do ambiente de inserção, e é na escola que a criança permanece a maior parte do dia, sendo este também, um espaço social de ressignificação da aprendizagem, que deve permitir e estimular um resgate do direito à infância a conquista da liberdade de escolha e, conscientemente, a conquista do seu mundo através da ludicidade, que vem sendo privada na vida das pessoas devido à contemporaneidade e responsabilidades que se principia.
Não é equívoco usar os brinquedos e brincadeiras ou os espaços onde se pratica a ludicidade para ações e práticas educativas diretivas, mas, utilizar o espaço da Brinquedoteca como complemento no processo ensino-aprendizagem para construção de conceitos sistematizados, denota a visão distorcida o real objetivo deste espaço, dentre eles é "podar" a autonomia das crianças em suas escolhas.
O professor ou brinquedista no ambiente da Brinquedoteca deve apenas observar, obter sua intencionalidade educacional, com o acolhimento e apoio nas escolhas lúdicas das crianças e mediar as interações entre todos os presentes e os brinquedos no espaço da Brinquedoteca, e assim, priorizar o desenvolvimento cognitivo, afetivo e emocional, com atuações planejadas. Cabe frisar que devidos às mudanças sociais, econômicas, tecnológica e avanço da modernidade, acabaram por findar com os espaços e tempo para a ludicidade na infância. Assim, é função da escola como agente social, resgatar a brincadeira, a espontaneidade e o prazer em brincar num espaço que propicie a criatividade e possibilidades de escolha, para desenvolver-se como ser global.
Uma brinquedoteca traz em si uma diversidade de propostas e objetivos que não se limitam a si mesmo, podendo eles ser flexíveis, de acordo com o interesse e a realidade de cada brinquedoteca. 
Apresentamos abaixo alguns deles:
- Oferecer às crianças um espaço especialmente para o brincar.
- Empréstimo de brinquedos.
- Estimular o desenvolvimento emocional, intelectual e social das crianças.
- Possibilitar às crianças situações que promovam o faz-de-conta.
- Possibilitar às crianças carentes o acesso aos brinquedos.
- Possibilitar às crianças interações sociais.
- Oportunizar as crianças a se relacionarem com adultos de forma agradável e espontânea, livre do formalismo decorrente das situações estruturadas em instituições.
Ao falarmos em brinquedoteca estamos falando em uma oportunidade de experimentar o lúdico em sua totalidade, de um espaço repleto de liberdade e gratuidade, onde o ser humano pode dialogar com a sua essência, o seu eu, promovendo assim, de maneira autônoma a construção de sua subjetividade e a suavisão de mundo.
Como montar um ambiente de brincadeiras em uma sala de aula convencional
A brinquedoteca além de oferecer diversão, também se caracteriza por ser um ambiente de aprendizagem, portanto deve ser usada mediante um planejamento adequado. Deve-se conciliar ambos, aprendizagem e livre brincar, sendo um grande desafio. É preciso qualificar as atividades que serão propostas, criando condições adequadas para estimular a criatividade. O mais comum é que os gestores optem por instalar cantos temáticos, como o do circo e o das atividades de pintura, quanto mais espaço houver, maior o número de opções a oferecer. Contudo, uma brinquedoteca não exige uma infraestrutura sofisticada e pode ser montada numa sala, com as adaptações necessárias para garantir o conforto e a segurança dos usuários.
Decoração, brinquedos e jogos devem ser escolhidos levando em consideração as especificidades do segmento ao qual a brinquedoteca se destina. O ideal é oferecer jogos de tabuleiro, peças de montar, bonecas e bonecos, fantasias, miniaturas diversas, etc. Ao gestor cabe garantir que essa sala esteja sempre bem equipada e em segurança e aos educadores valorizarem o espaço, contemplando a importância do brincar nos momentos de formação em serviço de professores e funcionários.
Existem diversos espaços dentro da brinquedoteca. Entre os ambientes ou cantinhos encontrados estão: o Canto da Leitura (os livrinhos são utilizados como brinquedo e o acervo deve ser diversificado contendo obras com texto e só figuras, pois a primeira leitura da criança é com a de figuras. Este canto tem também como finalidade cultivar o hábito de leitura); o Canto do faz-de-conta (mobília e utensílios domésticos, camarim, espelho, maquiagem, fantasias, roupas e sapatos são exemplos do que é utilizado pela criança para o desenvolvimento e criação de vários papéis); o Canto da Criação ou Invenção (local destinado à criação de brinquedos de sucata ou utilização dos blocos de construção); Sucatoteca (local para guarda dos materiais recicláveis e tudo que possa ser reaproveitado para a construção de brinquedos e jogos); Canto do Teatrinho e dos Fantoches (espaço onde as crianças criam histórias utilizando os fantoches); Mesa Coletiva (utilizada pelas crianças para jogar ou para desenvolver qualquer atividade com os colegas); Estantes e Móveis com Brinquedos (para guarda do acervo); quadro para Recados (proporciona a comunicação entre as crianças através dos recados, sendo utilizado para notícias e avisos). Algumas brinquedotecas possuem a Oficina de restauração de brinquedos. 
 A brincadeira é uma atividade voluntária e consciente, é uma forma de atividade social infantil onde a característica imaginativa e diversa do significado da vida, favorece uma ocasião educativa única para a criança. Sendo assim, é através da brincadeira que a criança representa o discurso externo e o interioriza construindo o seu próprio pensamento, desenvolvendo assim suas potencialidades.
Devemos considerar também que haja um período em que as crianças e o adulto responsável pelo grupo possam conversar sobre as brincadeiras que vivenciaram as questões que se colocaram o material que utilizaram os personagens que assumiram. 
Etapa 3: Atividades lúdicas ou dinâmicas para Educação Infantil
ATIVIDADE I: PREPARANDO O PAPA 
IDADE: 1 ano e meio a 3 anos.
TEMPO: de 30 a 40 minutos.
ESPAÇO: Feira Livre
RELEVÂNCIA DA ATIVIDADE: Construção de vínculos afetivos através das experiências vividas, desenvolver uma atitude de respeito e cuidado com o espaço em que vive. Conhecer os legumes, nomes, cores e a consistência deles, os vários tamanhos entre outros aspectos. A idade escolhida foi devido a formação dos sentimentos, das sensações e curiosidades dos pequenos. As crianças foram levadas a feira próxima à escola, para comprar legumes que seriam usados no preparo da comida deles. Antes, todos falaram do que mais gostava e chegando lá, houve uma grande troca de experiências entre os pequenos e feirantes que acharam muito legal essa atividade. 
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ATIVIDADE II: Antônimos e Sinônimos 
IDADE: De 6 a 10 anos. 
Objetivo: Conhecimento de si próprio, conhecimentos das palavras e de seus significados.
ESPAÇO: Ao ar livre, na sala de aula
Material: etiquetas e canetas coloridas
Desenvolvimento: Cada aluno receberá 3 etiquetas e canetas coloridas. Na primeira etiqueta ele escreverá uma palavra que ele acha que o descreve. Na segunda ele escreverá uma palavra que acha ser sinônimo da primeira palavra e na outra o antônimo. Com a ajuda do educador, os alunos identificarão os antônimos e sinôminos corretos de cada palavra.
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Escolha das atividades
Dentre as várias atividades e dinâmicas conhecidas, optamos por estas por acreditarmos que se tratem de questões de grande relevância. 
E dessa forma lúdica, agradável e sem cobranças, conseguimos perceber facetas do desenvolvimento infantil que de outra maneira não conseguiríamos. Por vezes, é muito difícil para a criança mostrar suas insatisfações de modo que os adultos a entendam, e por sua vez, também é difícil para nós adultos. Percebermos e enxergarmos as reais insatisfações da criança.
Sendo assim, através dessas brincadeiras a criança se desarma e se mostra, nos direcionando e indicando suas reais frustrações, nos ajudando a compreender o que realmente existe, para que junto aos pais ou responsáveis e educadores, possamos orientar estas crianças com eficiência.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
De tudo o que foi visto, dito e pensado, podemos perceber que o ato de brincar, faz parte do desenvolvimento do ser humano, proporcionado experiências que farão com que o indivíduo se perceba como parte integrante de um todo e o ajudarão a se relacionar consigo e com os outros. Se esta brincadeira for direcionada visando melhorias na vida e nas relações desta com seus familiares, amigos e professores, melhor ainda, tendo em vista que, quanto mais cedo forem descobertas determinadas carências, mais fácil e prazerosa se torna a interação da criança com a escola, com o educador e com seus colegas.
O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade. Jogos como xadrez, construção, exigem, de modo explícito, o desempenho de habilidades definidas pela estrutura do próprio objeto e suas regras. 
Do ponto de vista teórico, a contribuição da brinquedoteca e das investigações a cerca de sua aplicação é significativa, em especial, no que se refere às possibilidades de estudo, aprendizado sobre as relações estabelecidas pelas crianças ao brincarem, observando os variados processos de socialização, de construção do saber e de internalização de modos, costumes e valores, pela população infantil.
As atividades lúdicas são sem dúvida muito importante na educação, pois é através do lúdico que acontece a integração e o desenvolvimento do ser humano, sendo assim o lúdico é indispensável no ato de aprender e ensinar e essa ideia, essa forma de pensar parece ser consenso entre diversos autores da educação.
Esse trabalho deu-nos direcionamento quanto ao brincar, utilização de brinquedos, a importância da brinquedoteca e sua funcionalidade e sua importância no contexto geral integrado a família.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
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Só Pedagogia. Disponível em: http://www.pedagogia.com.br/artigos/importanciadabrinquedoteca1/index.php?pagina=8 Acessado em 02 de setembro de 2014
Brasil Escola. O papel das atividades lúdicas no processo de desenvolvimento e aprendizagem. Disponível em: http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-das-atividades-ludicas-no-processo-desenvolvimento-.htmAcessado em 04 de setembro de 2014.
Revista Escola. Jogos e Brincadeiras para a Educação Infantil. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogos-brincadeiras.shtml Acessado em 04 de setembro de 2014.
Rosembaum, Patrícia. Aplicando o Lúdico. Disponível em: http://aplicandooludico.blogspot.com.br Acessado em 07 de setembro de 2014.
Gestão Escolar. Como organizar a brinquedoteca. Disponível em: http://gestaoescolar.abril.com.br/espaco/diversao-aprendizagem-infografico-brinquedoteca-697513.shtml Acessado em 07 de setembro de 2014.