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SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO – SEMANA 6 1 - Leia com atenção as duas afirmações e responda à pergunta: I “A ausência de determinantes biológicos de atividade nos seres humanos significa, nos termos de Sartre, que o homem, (...) é de início o não-Ser que adquire o Ser” (Ratner, 1995, p. 14). II “O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo particular a humanidade” (SAVIANI, 2005, 13). É possível relacionar estas afirmações ao que a professora Tozoni Reis aponta como função do processo educativo? Sim, é possível relacionar estas duas afirmações na medida em que Sartre afirma que o homem é definido não por uma essência própria, mas por suas experiências. Deste modo, o homem torna-se aquilo que ele é não por atualizar uma essência que era sua quando nasceu, mas por conta das diversas experiências que tem durante a vida, entre elas as experiências educacionais. No mesmo sentido, quando Saviani diz que educar é produzir humanidades o que ele diz é que o aluno é um resultado de suas experiências pedagógicas, não sendo o bom aluno fruto "de sua própria essência", mas fruto de boas práticas pedagógicas 2 - Qual a definição de sentimento de infância para Ariès (1981)? Qual a relação deste sentimento com o surgimento da uma nova função definidora da escola moderna? Ariès define o sentimento de infância como consciência sobre a particularidade infantil que distingue adulto e criança. Esse sentimento fez surgir uma nova função para a escola que passou a ser entendida e a funcionar como “um meio de isolar cada vez mais as crianças durante um período de formação tanto moral, quanto intelectual, de adestra-las, graças a uma disciplina mais autoritária, separando-a da sociedade dos adultos 3 - Conceitue “panóptico” e aponte pelo menos três elementos que caracterizam a escola estudada por Ferrari e Dinali como “panóptico”. O conceito de "panóptico" está ligado ao fato de um único vigilante observar todos os prisioneiros, sem que estes possam saber se estão ou não sendo observados. Partindo deste ponto, essa noção se dá pelo fato da sociedade capitalista atual, utilizar de artifícios que nos mantenham vigiados, punidos, recompensados e normatizados o tempo inteiro. Podemos citar características citadas que levam a caracterização da escola estudada pelos autores como um “panóptico” mencionando as grades que cercam o prédio, o controle do portão, o porteiro na entrada... Como também podemos citar : As novas tecnologias, a vigilância no espaço social e os dispositivos disciplinares 4 - Na teoria de Durkheim, qual a relação entre fato social e coerção? Na teoria de Durkheim o fato social é exterior ao indivíduo e a maneiras de pensar e agir sendo assim o fato social para Durkheim tem uma ação coercitiva sobre os indivíduos influenciando-os socialmente. 5 - Tomando o trabalho de Ferrari e Dinali, que aborda fundamentos da teoria de Michel Foucault, explique o que é disciplina e se a vigilância é um mecanismo da disciplina? Para Foucault, em primeiro lugar o conceito de sociedade disciplinar tenta dar uma resposta à altura do fracasso dos ideais iluministas. Deste modo, essa noção se orienta a partir do fato do fracasso ser visto na prática dos indivíduos em sociedade, e, assim, o autor reflete que o movimento disciplinar é aquele que vai de um projeto ao outro, ou seja, de um esquema de disciplina de exceção ao de uma vigilância generalizada, estando ambos ligados a transformação histórica social, por isso, a disciplina caminha na mesma linha que a vigilância 6 - Ao abordar em seu artigo as práticas docentes em sala de aula, Antonio Nóvoa define e explica os “efeitos da moda”. Como Nóvoa explica a circulação rápida dos “efeitos da moda” e qual a crítica que faz? Nóvoa explica a circulação rápida dos " efeitos da moda" devido à impressionante circulação de idéias e à velocidade quase delirante das inovações tecnológicas. Ele também diz que hoje, mais do que nunca, as modas invadem também o terreno educativo. E faz uma severa crítica para que os professores aprendam a cultivar um ceticismo saudável, um ceticismo que não é feito de descrença ou de desencanto, mas antes de uma vigilância crítica em relação a tudo quanto lhes é sugerido ou proposto. Para ele, a inovação só tem sentido se passar por dentro de cada um, se for objeto de um processo de reflexão e de apropriação pessoal 7 - Por que, para François Dubet, a organização de salas de aulas homogêneas é um dos mecanismos sutis da exclusão escolar e de reforço das desigualdades escolares? A formação das classes homogêneas (DuruBellat, Mingat, 1997) não aumentam muito o desempenho dos melhores alunos, mas enfraquecem nitidamente aquele dos alunos mais fracos. Pode-se assim evocar os mecanismos, mais sutis ainda, relativos às decisões que beneficiam sempre os alunos mais favorecidos, cujo desempenho é por antecipação considerado melhor já que eles se beneficiam de um suporte familiar mais eficaz (Duru-Bellat, Mingat, 1985). Essas estratégias escolares aprofundam as desigualdades e acentuam a exclusão escolar 8 - Considerando que a função social da escola acompanha a complexidade social, adequando-se a ela, explique as características do momento em que vivemos, chamado de intrageracional, e aponte que tipo de formação o momento atual exige. Vivemos num momento que é caracterizado por aceleradas transformações que afetam substancialmente a vida das pessoas. Chamado de intrageracional, nesse momento as novas gerações precisam se incorporar em um mundo no qual as informações e o conhecimento assumem um papel importante. O ensino básico de tempos atrás não é mais considerado o adequado. O momento atual exige uma formação mais ampla e voltada para as novas exigências da vida contemporânea. O momento atual exige que vivamos num processo de constante capacitação e atualização dos saberes.
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