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SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 2018B Período:12/06/2018 22:30 a 01/07/2018 23:59 (Horário de Brasília) Status:ABERTO Nota máxima:1,00 Gabarito:Gabarito será liberado no dia 03/07/2018 00:00 (Horário de Brasília) Nota obtida: 1ª QUESTÃO O Banco Mundial, em um dos itens da proposta de reforma educacional, destaca a valorização, a descentralização e a autonomia das instituições escolares por seus resultados. Uma perspectiva de descentralização pode ser encontrada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB). A LDB é um marco para a educação brasileira, propôs mudanças significativas em relação às leis anteriores. O artigo 9º da LDB estabelece que a educação infantil, ensino fundamental e médio devem ser estabelecidos em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os municípios. Estes, por sua vez, nortearão os currículos e os conteúdos mínimos, incluindo o processo de avaliação do rendimento escolar. Com este embasamento, o governo federal elaborou a base nacional de parâmetros curriculares, que teve como objetivo oferecer uma referencial curricular nacional. Mesmo com esse estabelecimento, é enfatizado um caráter flexível dessa proposta, dando ênfase à descentralização, de modo que as escolas têm liberdade para elaborar seu projeto pedagógico. ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002. Considerando o texto acima e a importância da Lei de Diretrizes e Bases e autonomia das instituições, a seguir, analise as informações. I. A Lei de Diretrizes e Bases foi responsável pela modificação de leis educacionais anteriores, sendo de grande importância para a elaboração da base nacional curricular. II. A autonomia das instituições é fundamental para essas medirem seus resultados. III. É importante a dimensão de a escola ter liberdade, pois ela pode elaborar seu projeto pedagógico de acordo com sua demanda. IV. A autonomia das instituições, de acordo com a LDB, é desnecessária, visto que todas as escolas devem seguir o projeto pedagógico elaborado pela base, sem liberdade para alterações mais personalizadas. É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I e II, apenas. I, II e III, apenas. II e III, apenas. II, III e IV, apenas. I, II, III e IV. 2ª QUESTÃO Gilberto Freyre, na obra Casa Grande & Senzala, não abre mão de narrar as várias culturas que formaram o Brasil, retrata os europeus, os indígenas, os africanos e as regras existentes entre esses grupos. Esse contato entre povos com culturas diferentes gerou uma cultura híbrida. O próprio catolicismo vigente na época adotou características dos indígenas, posto que ao mesmo tempo em que acionava elementos da igreja, incorporava dos indígenas o folclore, as lendas dos animais das florestas etc, logo aformação da sociedade se deu pela incorporação de elementos de ambas as culturas. A culinária brasileira reflete esse contato, a moqueca e a feijoada são exemplos disso, pois consistem em pratos das culturas indígena e africana que até os dias atuais são encontrados na alimentação brasileira. Freyre (1933), ao abordar a comida, a igreja e a medicina, tenta demonstrar através disso os elementos culturais. No Brasil, os resquícios das raças apareciam em uma versão atualizada do mito das três raças, mais evidente do que em qualquer outro lugar. Todo brasileiro, mesmo aquele de cabelos louros, traz na alma e, às vezes, na alma e no corpo a sombra do indígena ou do negro. Disponível em: < http://www.ufrgs.br/difusaocultural/adminmalestar/documentos/arquivo/Schwarcz%20- %20adaptacao%20mesticagem%20tropicos.pdf>. Acesso em: 03 jun. 2018. Considerando a formação do Brasil e contato entre culturas, a seguir, avalie as situações propostas e assinale V para Verdadeiro e F para Falso. I. A formação da nação brasileira ocorreu através do contato entre as culturas europeia, indígena e africana. II. As culinárias indígena e africana fazem parte da diversidade cultural brasileira. III. Os brasileiros apresentam características culturais do indígena e do negro. IV. Essas análises fazem parte do passado brasileiro. A cultura brasileira não tem características dos indígenas e dos negros. As afirmações I, II, III e IV são respectivamente: ALTERNATIVAS V, V, F, F. F, V, V, F. V, F, V, F. V, V, V, F. F, F, V, V. 3ª QUESTÃO Um traço marcante da modernidade foi a conquista dos direitos humanos, contudo, persiste como desafio em curso a concretização desses direitos nas práticas das sociedades. Em se tratando do Brasil, a Constituição de 1988 tem como fundamento a dignidade da pessoa humana, mas, ao mesmo tempo, o contexto de: . . . pós-modernidade entra em conflito com o valor do ser humano, pois o provisório, o inconstante e relativo seriam características marcantes de nosso tempo. Assim, o relativismo aponta a inexistência de um valor absoluto, de modo que podemos nos questionar se diante desse cenário o sentido da humanidade estaria se perdendo, uma vez que vivemos o período histórico em que as pessoas estão mais conectadas e também mais isoladas, dado que a tecnologia, com seus aparelhos e redes sociais, causa nos indivíduos uma sensação de unidade, mas também gera o distanciamento social face a face. MOTTA, Ivan Dias da. A (In) Tolerância Social Na Sociedade de Consumo: reflexões sobre possível chaves de compreensão. 2018. Considerando as relações entre os direitos humanos, as sociedades contemporâneas e as relações humanas na pós-modernidade, analise as afirmações a seguir. I. Os direitos humanos foram uma conquista da sociedade moderna, porém, sua efetivação na prática é algo ainda a ser consolidado. II. A contemporaneidade é marcada por sujeitos com ações e comportamentos inconstantes, provisórios e relativos. III. As ações e comportamentos dos indivíduos na pós-modernidade nos levam a questionar se estamos perdendo a humanidade. IV. A tecnologia é algo positivo, permite aos indivíduos sentirem-se pertencentes a uma unidade e, ao mesmo tempo, gera aproximação social. É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, apenas. II e III apenas. I, II e III apenas. II, III e IV apenas. I, II, III e IV. 4ª QUESTÃO Para a compreensão da política, é necessário analisar o contexto no qual a política educacional está inserida. Um modelo de análise para a compreensão das políticas públicas educacionais abrange três contextos: 1) contexto de influência; 2) contexto da produção de textos; e 3) contexto da prática. O primeiro contexto permitirá localizar onde a política pública tem início e onde os discursos políticos foram construídos, sendo possível identificar os grupos envolvidos e os propósitos educacionais. O segundo contexto possibilita observar quais documentos oficiais que representam a política e também qual a narrativa que lhes dá suporte. Esses textos serão interpretados, por vezes mal compreendidos e reinterpretados. Os autores que elaboram os textos educacionais não têm controle sobre os significados que serão retirados dos seus textos. Boa parte do significado do texto inicial pode ser excluído e ignorado. Por fim, a dimensão da prática está relacionada à esfera da implementação. Para que um conteúdo de um texto educacional possa ser verificado na prática, é necessário que a política não seja ideológica e abstrata, mas sim próxima da concepção da prática. SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005. Considerando o modelo de análise das políticas públicas educacionais, avalie as duas colunas, relacionando os tipos de contextos com os seus respectivos significados. (1) Contexto de influência. (2) Contexto da produção de textos. (3) Contexto da prática. ( ) Inclusão de documentos querepresentam a política. ( ) Esfera na qual a política será executada. ( ) Onde a política tem início e as suas influências. A sequência correta desta classificação é: ALTERNATIVAS 1, 2, 3. 2, 1, 3. 3, 2, 1. 2, 3, 1. 1, 3, 2. 5ª QUESTÃO O movimento feminista questiona e modifica a construção de identidade do sujeito moderno. A partir desse movimento ocorre o nascimento histórico do que passou a ser conhecido como política de identidade, uma identidade para cada movimento. O feminismo perpassa várias áreas da vida social, assim, abriu para a contestação política arenas inteiramente novas de vida social: a família, a sexualidade, o trabalho doméstico, a divisão doméstica do trabalho, o cuidado com as crianças, entre outros. O feminismo influenciou a vida dos indivíduos em amplos sentidos. A vida da mulher é alterada, são colocadas em pautas questões até então silenciadas. Uma delas é o papel da mulher não somente como reprodutora, mas também o papel da mulher na participação da sociedade em suas diversas esferas. A mulher ocupa cargos no mercado de trabalho, espaço até então somente masculino. Todos os movimentos minoritários passam a ter novas pautas de reivindicação e um novo modelo de organização. Tais mudanças provocam efeitos na construção da identidade dos indivíduos. HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. São Paulo: Editora DP&A, 2005. Com base nesta informação, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas. I. O movimento feminista teve um papel importante na construção da identidade na idade moderna, influenciando a elaboração de identidades para cada movimento social. Além disso, o feminismo propiciou uma mudança ampla na vida dos indivíduos e na sociedade, tendo papel central nas transformações sociais na vida das mulheres nos últimos tempos. PORQUE II. As mudanças geradas na vida das mulheres tiveram como protagonista o movimento feminista da década de 60. As mulheres puderam ocupar cargos de trabalho, posições de poder, ganhar salários maiores do que os homens e combater o machismo. Esse movimento conseguiu eliminar o machismo das sociedades e construir novas identidades. A respeito das asserções, assinale a opção correta. ALTERNATIVAS As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. As asserções I e II são proposições falsas. 6ª QUESTÃO As questões sociais tornaram-se essenciais para o Banco Mundial, o objetivo é garantir o equilíbrio econômico dos países que estão em desenvolvimento. De acordo com o presidente do Banco Mundial, a justiça social é uma questão tão importante quanto o crescimento econômico. Em curto prazo, pode-se ter a desigualdade social, mas em longo prazo podemos ter uma sociedade estável. Em sua visão, para que isso ocorra é necessário criar oportunidades para que os indivíduos pobres consigam se desenvolver. O caminho é o investimento em educação e na reforma agrária. Desde os anos de 1990, o Banco Mundial declara como principal objetivo o ataque à pobreza. Suas duas principais recomendações são: o aumento do número de vagas de trabalho para as pessoas e o fornecimento de serviços básicos, em especial a saúde, o planejamento familiar, a alimentação e a educação. Nesta perspectiva, o Banco Mundial considera o investimento em educação a melhor forma de aumentar os recursos das pessoas sem acesso. A educação seria uma medida compensatória para proteger os pobres e situações de tensão no setor social. ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002. Sabendo os objetivos do Banco Mundial, avalie as afirmações a seguir, considerando V para Verdadeiro e F para Falso. I. O Banco Mundial, desde os anos de 1990, vem atacando a pobreza. Isso significa acreditar que os problemas sociais advêm da pobreza. A sugestão do presidente do Banco é a diminuição do trabalho e o corte de verbas nos serviços básicos. II. O Banco Mundial considera as questões sociais de grande importante e vê o investimento em educação como uma maneira das pessoas terem recursos. III. O crescimento econômico, na visão dessa instituição, é mais importante que a justiça social, pois são as dimensões econômicas que podem dar acesso aos pobres. IV. A proteção aos pobres e as situações de tensão no setor social serão amenizadas quando o Banco Mundial regularizar a dívida externa do Brasil. Assim, a justiça social ocorrerá juntamente com o crescimento econômico. As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: ALTERNATIVAS F, V, F, F. F, F, V, V. F, V, V, F. V, F, F, V. V, V, V, F. 7ª QUESTÃO Na concepção de alguns teóricos, as chamadas identidades modernas estão em crise, devido à mudança estrutural, fragmentada nas classes, no gênero, na sexualidade, na etnia, na raça e na nacionalidade. Essas transformações estão modificando abruptamente as noções de identidades até então construídas, abalando a ideia que o indivíduo tem de si como um membro integrado à sociedade. De acordo com Stuart Hall (2005), essas mudanças geram um deslocamento ou descentração do sujeito, em um duplo sentido, tanto de seu lugar no mundo social e cultural quanto de si mesmos. Assim, constituísse uma crise de identidade para o indivíduo. HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. São Paulo: Editora DP&A, 2005. Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. As identidades modernas estão em declínio no último século devido à mudança estrutural da sociedade. O rompimento das fronteiras através da globalização gerou nos indivíduos uma crise racial, gerando não identificação com aspectos étnicos. PORQUE II. A crise das identidades modernas gera um deslocamento dos indivíduos, tanto no reconhecimento do seu lugar social, quanto nos aspectos culturais. Nesse sentido, vivenciamos uma crise de identidade para os indivíduos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. ALTERNATIVAS As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições falsas. 8ª QUESTÃO Os textos educacionais são consumidos de maneiras diferentes em diversos contextos sociais. Esses textos têm relação com os contextos específicos nos quais foram produzidos e utilizados. No caso dos textos das reformas educacionais, nota-se que, em muitos países, eles transformaram-se numa bricolagem, ou seja, a união de várias peças sobre ensino formando um novo discurso pedagógico. O texto tem essa capacidade de poder ser descontextualizado do seu local de origem e recontextualizado em uma nova montagem. Dessa maneira, para a compreensão do processo de produção de um texto educacional é necessária a desconstrução do texto, que é um importante mecanismo para a análise de discurso. Isso permitirá localizar as inconsistências dos textos e os momentos em que este transgride os objetivos dentro dos quais foi construído inicialmente. Os textos são compostos por contradições, assim, não estão limitados a uma única forma de leitura harmoniosa. Ao contrário, os textos são plurais, abertos a reinterpretações, não como um objeto passivo, mas um objetivo que o leitor deverá trabalhar para produzir sentido. Esses textos educacionais são produto e produtores de orientações no campo da educação, suadivulgação e propagação resultam em situações de mudanças e até mesmo inovações verificáveis no contexto das práticas educativas. Os discursos presentes nos textos são refletidos, por exemplo, na legislação, ao passo que os objetivos e as relações de poder estão sempre em mudança, ora aparecendo como recursos explícitos nos textos, ora sendo realocados e aplicados na luta pela manutenção ou transformação sobre certas visões acerca da educação. SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005. Com base nessas informações, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas. I. Os textos são estáticos. Suas informações circulam exclusivamente no âmbito do local em que foram produzidos e não possuem a capacidade de agir. Em geral, seu caráter no âmbito da educação é distante dos discursos políticos. Ao mesmo tempo, são recursos para a luta pela manutenção das visões no campo da educação. PORQUE II. Para a compreensão de um texto sobre as reformas educacionais é necessário observar que eles são construídos a partir de outros textos. Assim, é importante desconstruir o texto para o entendimento da análise de discurso. A respeito das asserções, assinale a opção correta. ALTERNATIVAS As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma proposição correta da I. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições falsas. 9ª QUESTÃO A LDB estabeleceu também a criação do Plano Nacional de Educação (PNE), em 09 de janeiro de 2001, através da Lei nº 10172. O PNE é um documento elaborado a cada dez anos, com objetivo de estabelecer metas, incentivar e impulsionar a elaboração de propostas relacionadas à educação em nosso país, para que estas sejam cumpridas dentro do prazo estabelecido. O PNE é atrelado às demandas da LDB, e na última elaboração de seu documento foram estabelecidas algumas metas para a educação do nosso país. Suas diretrizes são as seguintes: I - erradicação do analfabetismo; II - universalização do atendimento escolar; III - superação das desigualdades educacionais; IV - melhoria da qualidade do ensino; V - formação para o trabalho; VI - promoção da sustentabilidade socioambiental; VII - promoção humanística, científica e tecnológica do País; VIII - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto; IX - valorização dos profissionais da educação; X - difusão dos princípios da equidade, do respeito à diversidade e a gestão democrática da educação. A partir do panorama das metas estabelecidas nas diretrizes do PNE, podemos identificar que todos os pontos estão direcionados para a ampliação de um modelo de educação. Essas questões estão diretamente relacionadas com as políticas públicas, pois para que os alunos ingressem na escola e permaneçam nela, são necessários amparos que fogem do alcance dos educadores. Por exemplo: alunos que vivem em um contexto social de vulnerabilidade dependem de políticas públicas que impulsionem o acesso à escola e que garantam a permanência no ambiente escolar. A proposta do PNE também engloba questões relacionadas à educação superior: políticas de expansão da educação superior, não ampliação de recursos do governo federal para essa modalidade de ensino, medição da qualidade por meio de sistema de avaliação e ênfase no papel da educação à distância. Considerando o texto acima e as informações sobre o Plano Nacional de Educação, avalie as afirmações a seguir, considerando V para Verdadeiro e F para Falso. I. O Plano Nacional de Educação é elaborado a cada dez anos, com o objetivo de estabelecer metas e impulsionar a educação. II. O Plano Nacional de Educação engloba amplas questões relacionadas à educação, entre elas, a educação superior. III. No âmbito no ensino superior, o governo federal é responsável pela ampliação de recursos para essa modalidade de ensino. IV. O PNE inclui na sua pauta a ênfase no papel da educação a distância. As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: ALTERNATIVAS V, V, F, F. F, F, V, V. F, V, V, F. V, V, F, V. V, V, V, F. 10ª QUESTÃO Analisar as transformações culturais geradas pelas tecnologias e pelas mudanças na produção não é uma responsabilidade exclusivas dos meios comunicacionais. Esses processos também estão relacionados ao crescimento urbano. A expansão urbana é uma das causas que intensificaram a hibridação cultural. Essa transformação pode ser observada nas culturas latino-americanas, posto que no início do século XX somente 10% da população vivia nas cidades, agora, 60% a 70% dos indivíduos estão reunidos em aglomerações urbanas. Uma mudança abrupta: populações e comunidades rurais, que viviam com pouca comunicação com restante de cada nação, hoje vivenciam uma trama urbana, com constante interação do local com redes globais e transnacionais de comunicação. CANCLINI, Néstor García. Culturas híbridas, poderes oblíquos. São Paulo: EDUSP, 1997. Considerando o texto acima e os conceitos referentes à hibridação cultural, a seguir, avalie as situações propostas e assinale V para Verdadeiro e F para Falso. I. As transformações culturais são resultados das novas tecnologias, não possuindo nenhuma ligação com as questões urbanas. II. Um dos fatores responsáveis pela hibridação cultural é a expansão urbana. III. As aglomerações urbanas modificaram o modo de vida da população e permitiram uma constante interação entre as dimensões locais e globais. IV. Os indivíduos, ao viverem no campo, interagiam constantemente com dimensões transnacionais. As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: ALTERNATIVAS V, V, F, F. F, F, V, V. F, V, V, F. V, F, F, V. V, F, V, F.
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