PROJETO DE PESQUISA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MÁRCIA ANDRÉIA DE OLIVEIRA SANTOS
TURMA: 2016/03
PROJETO DE PESQUISA 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS
RONDONÓPOLIS
2018
 EIXO: Ensino e aprendizagem em Artes Visuais.
TEMA: Metodologia do Ensino das Artes Visuais.
DELIMITAÇÃO DO TEMA: Metodologias do Desenho, Pintura, Colagem, Modelagem e o Lúdico no Ensino das Artes Visuais na Educação Infantil.
 PROBLEMATIZAÇÃO: Como são utilizadas as metodologias do Desenho, Pintura, Colagem, Modelagem e o Lúdico no ensino das Artes Visuais na Educação Infantil na faixa etária de 4 a 6 anos?
JUSTIFICATIVA:
 A justificativa da presente pesquisa é realizar um estudo minucioso, das abordagens metodológicas utilizadas no Ensino das Artes Visuais na Educação Infantil na faixa etária de 4 a 6 anos de idade, tais técnicas do universo das Artes como Desenho, Pintura, Colagem, Modelagem e o Lúdico.
 Buscando apresentar seus principais aspectos, conceitos de ensino e aprendizagem, e referenciais de metodologias. As Artes Visuais é um conjunto de manifestações artísticas e linguagens visuais, surgindo assim o desejo de realizar uma pesquisa voltada para as metodologias de Ensino para a Educação Infantil. Haja vista, que se trata de muitas metodologias voltadas para o ensino da educação infantil, grande problemática em pauta nos temas educacionais, uma análise desta natureza não só contribui para a formação de quem realiza a pesquisa, mas também pode revelar parâmetros que abrem horizontes para um trabalho significativo com a educação infantil. 
 OBJETIVOS
OBJETIVOS GERAIS:
Investigar os principais aspectos das metodologias de Ensino de Artes Visuais na Educação Infantil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analisar os conceitos de ensino e aprendizagem de Artes Visuais na Educação Infantil;
Conhecer as metodologias utilizadas no Ensino das Artes Visuais na Educação Infantil;
Apresentar referências de metodologias de ensino das Artes Visuais trabalhadas na Educação Infantil;
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
 O contato com a arte começa a fazer parte da vida da criança desde muito cedo, e contribui para seu desenvolvimento e aprendizado como individuo. A criança apresenta sua primeira expressão artística quando ela começa a rabiscar as paredes de casa, pintar muros, desenhar no chão, pintar objetos e até seu próprio corpo, muitas vezes utilizando coisas que encontra por acaso como pedaços de madeira, pedra, batom, canetas, sem ao menos saber para que serve e desde já utiliza das Artes Visuais para se expressar.
 Já inserida em um contexto escolar e com referenciais direcionados para esse nível inicial chamado Educação Infantil, a criança começa a se expressar e comunicar através das Artes Visuais atribuindo sentidos a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade. A Arte propicia à criança expressar seus sentimentos, ideias e colocar sua criatividade em prática. 
 Essa fase inicial da Educação Infantil é muito importante e marcante para as crianças, pois é nessa etapa de suas vidas que acontecem suas primeiras experiências escolares, e o Ensino de Artes Visuais tem grande influência no seu desenvolvimento, pois é através das Artes que elas expressam seus sentimentos, sensações e emoções.
 Ao pensar em Artes na Educação Infantil logo pensamos na formação do ser humano. Mas, não em um formar qualquer, pois afinal de contas a disciplina de Artes não é apenas uma mera disciplina no currículo escolar, pois é por meio dela que podemos determinar e formar os mais variados conceitos e comportamentos do ser humano.
 Seguindo este raciocínio as autoras Ferraz e Fusari, determinam que:
A Educação através da Arte é um movimento educativo e cultural que busca a constituição de um ser humano completo, dentro dos padrões do pensamento idealista e democrático. Onde o que é valorizado no ser humano são os aspectos intelectuais, morais e estéticos. (FERRAZ e FUSARI, 1993, p.15).
 O Ensino das Artes Visuais deve respeitar as diferenças de cada faixa etária da Educação Infantil, visando favorecer o seu desenvolvimento, pois a mesma proporciona novas descobertas às crianças e o conhecimento é construído de modo gradativo. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, não é fácil desvendar os conhecimentos prévios das crianças, por isso é fundamental que o professor trace ações didáticas que as expõem (BRASIL, 1998, p. 33).
 Para complementar esse pensamento Aroeira (2004) enfatiza que:
O trabalho com crianças da Educação Infantil (0 á 6 anos) deve levar em conta o processo de aprendizagem que se realiza de acordo com as fases de desenvolvimento da criança. Contudo, é bom lembrar que cada criança é única, com identidade própria e um ritmo singular de desenvolvimento. Portanto, além de levar em conta o processo de maturação da criança de modo geral e suas características individuais, é preciso propor situações que a incentivem à conquista devagar da autonomia e da individualidade em seus diversos contextos (AROEIRA, 2004). 
 A Arte-Educação busca novas metodologias para o Ensino Aprendizagem de Arte nas escolas que:
[...] possibilitem aos alunos um saber especifico, para auxiliá-los na descoberta de novos caminhos e a compreensão do mundo em que vivem e suas contradições, metodologias em que o acesso aos processos e produtos artísticos sejam tanto ponto de partida quanto parâmetro para as ações educativas escolares. (NASCIMENTO E TAVARES, 2009, p.179).
 Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1998), o ponto de partida para o estímulo às práticas criativas é o desenho, “por sua importância no fazer artístico e na construção das demais linguagens visuais”. (BRASIL, 1998, p.92).
 Para a criança um lápis pressionado sobre um pedaço de papel significa muito mais que rabisco, é através do desenho que ela expressa seus pensamentos e emoções. É pelo desenho que ela demonstra sua capacidade artística, e com o passar do tempo vai desenvolvendo sua coordenação motora, e sua forma de desenhar deixam de ser meros rabiscos e se transforma em traços marcantes de sua personalidade.
 O simples ato de brincar e de desenhar desempenhados pela criança são “atividades importantes que a envolvem por inteiro e a fazem viver intensamente esses momentos, criando e recriando a realidade” (SANS, 1995).
 Para complementar esse pensamento Valério afirma que:
Além do desenho com grafite, lápis de cor e lápis de cera a experimentação de diferentes materiais enriquece a prática das aulas de artes, pois as crianças poderão perceber as diferentes texturas, diferentes suportes e terão a possibilidade de transformação, de reutilização e criação de diferentes formas o que será significante para o seu percurso de desenvolvimento cognitivo e expressivo. (VALÉRIO, 2011, p.18).
 A pintura, assim como o desenho, trabalhada com as crianças tem objetivos que vão além do simples prazer de manipular tintas e pincéis, é uma forma de expressão da criança, além de conhecer novas cores, desenvolver novas formas através da sua imaginação, essa atividade também desenvolve sua habilidade motora que é de grande importância para sua alfabetização futura, pois será fundamental no desenvolver das letras. 
A pintura é uma arte visual aonde a criança tem contato com as cores, e é por esta razão que na Educação Infantil a pintura deve ser uma experiência com a tinta e suas cores (BUORO, 2000).
 As atividades que envolvem colagem são essenciais para promover à criatividade, a autonomia, a expressão e socialização das crianças, contribuindo para a construção e ampliação de habilidades artísticas durante seu processo de alfabetização. Este tipo de atividade auxilia também no desenvolvimento da coordenação motora fina, percepção visual e imaginação e, ainda, promove o conhecimento e valorização da própriacultura e de outras.
 O trabalho de modelagem é uma atividade enriquecedora para o ensino-aprendizagem de artes, pois trará para a criança o contato com diferentes texturas e cores desenvolvendo suas habilidades manuais, sua coordenação motora, e também, promove a assimilação do conceito de tridimensionalidade, pois ela observará o objeto por diversos ângulos.
 Seguindo este raciocínio os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil afirmam:
As crianças podem manusear diferentes materiais, perceber marcas, gestos e texturas, explorar o espaço físico e construir objetos variados. Essas atividades devem ser bem dimensionadas e delimitadas no tempo, pois o interesse das crianças desta faixa etária é de curta duração, e o prazer da atividade advém exatamente da ação exploratória. (BRASIL, 1998, p.97).
 As atividades lúdicas como metodologias de ensino em Artes Visuais na Educação Infantil possibilitam a criança a interagir com o universo em que convive e auxiliam no seu desenvolvimento de expressão, nas relações afetivas com as pessoas e com o mundo. 
 Através do lúdico a criança solta a sua imaginação e revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil e motor, e assim ela aprende a entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos (VYGOTSKI, 1984). 
 As crianças têm muito interesse por produções artísticas que apresentem cores vibrantes, traços, linhas, pontos e temas que se assemelhem a seu mundo infantil. Por esta razão é importante que o professor esteja preparado para propor atividades divertidas, criativas e educativas com a utilização de diferentes materiais para o desenvolvimento criativo da criança.
 Segundo Ana Mae Barbosa:
 
É preciso que os professores saibam que não é qualquer método de ensino da arte que corresponde ao objetivo de desenvolver a criatividade, da mesma maneira que é preciso localizar a arte da criança no complexo mais totalizante da criatividade geral do indivíduo. (BARBOSA, 1990, p. 89)
 Nesse sentido os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, afirma que as Artes Visuais devem ter uma linguagem própria, uma linguagem em que a aprendizagem se dá por meio de articulações dos seguintes aspectos:
Fazer artístico: centrado na exploração, expressão e comunicação de produção de trabalhos de arte por meio de práticas artísticas, propiciando o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal. 
Apreciação: percepção do sentido que o objeto propõe, articulando-o tanto aos elementos da linguagem visual quanto aos materiais e suportes utilizados, visando desenvolver, por meio da observação, a capacidade de construção de sentido, reconhecimento, análise e identificação de obras de arte e de seus produtores; 
Reflexão: considerado tanto no fazer artístico como na apreciação, é um pensar sobre todos os conteúdos do objeto artístico que se manifesta em sala, compartilhando perguntas e afirmações que a criança realiza instigada pelo professor e no contato com suas próprias produções e as dos artistas (BRASIL, 1998, p.89).
 Seguindo esses aspectos de ensino aprendizagem dos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, destacamos a metodologia da Abordagem Triangular, proposta metodológica criada pela pesquisadora e arte/educadora Ana Mae Barbosa, uma das principais referências do Ensino de Arte no Brasil. Essa proposta pedagógica tem por base trabalhar três vertentes do conhecimento em arte: o fazer artístico, a leitura da imagem e a sua contextualização. Assim sua proposta pedagógica surge como uma forma de articular o fazer e o conhecer Arte. 
 Sendo assim a proposta triangular de Ana Mae Barbosa nos leva a compreender que o ensino da arte está apoiado num tripé, constituído pelo fazer artístico, a leitura de imagem e a história da arte. 
 Barbosa (2003) ressalta que é nessa vertente que a arte deveria ser ensinada. Onde o fazer artístico estimula a criatividade e a expressão do aluno assim como aprendizagem da história da arte e a leitura de imagens. 
 A criança na educação infantil se encontra em fase de desenvolvimento, ainda em fase de adaptação no contexto escolar, descobrindo novas formas de se comunicar e se expressar. Nesta fase, as atividades artísticas serão de grande importância para a sua evolução, não só como aluno, mas sim como pessoa, onde ela terá através da disciplina de Artes Visuais inúmeras experiências, uma vez que esse Ensino põem ao seu alcance os mais diversos tipos de materiais para manipulação, e isso ajudará no seu processo de aprendizagem, pois quando as habilidades infantis são estimuladas, desenvolvem a sua percepção e sua imaginação. A linguagem da arte na educação infantil tem um papel fundamental para o seu desenvolvimento como individuo. 
 Compreende-se que a disciplina de Artes Visuais na Educação Infantil possibilita o desenvolvimento da criança em várias áreas de suas vidas, sendo que, todas elas auxiliam não somente no ambiente escolar, mas como ser humano que estará preparado para o futuro.
 
METODOLOGIA
 Esse trabalho será desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica, que propicia uma reflexão sobre o Ensino de Artes Visuais na Educação Infantil e suas metodologias trabalhadas no ensino-aprendizagem de crianças na faixa etária de 4 a 6 anos de idade.
 Para MARCONI E LAKATOS (2009, p.185) a pesquisa bibliográfica, ou de fonte secundária, abrange toda bibliografia que já foi publicada em relação ao tema de estudo, de publicações avulsas, boletins, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, material cartográfico, entre outros, incluindo-se meios de comunicação orais: rádio, gravações em fita magnética e áudio visual (filmes e televisão).
 No decorrer da pesquisa realizada consulta a internet, a bibliografias, os matérias buscados em bibliotecas do polo de apoio da faculdade, biblioteca da cidade entre outros. Após selecionar os temas que contribui na construção do trabalho e efetuar uma leitura minuciosa dos mesmos serão elaboradas fichas, resumos e resenhas para maior compreensão dos dados e análise mais criteriosa dos mesmos.
 A opção por este caminho de pesquisa foi porque o trabalho exige um maior número de fontes para consultas. Os materiais consultados têm como objetivo a amplitude do tema e a veracidade do mesmo, bem como seu aprofundamento.
REFERÊNCIAS
AROEIRA, Maria Luisa. Projetos para a Educação Infantil. Belo Horizonte: Dimensão, 2004.
BARBOSA, Ana Mae. Teoria e Prática da Educação Artística, São Paulo, Cultrix, 1990.
______. Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte; SP, 2003.
BUORO, Anamelia Bueno. O olhar em construção: Uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em: 03 de maio de 2018.
FUSARI, M. F. R.; FERRAZ, M. H. C. T. Arte na educação escolar. São Paulo. Cortez, 1993.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Métodos Científicos. In: LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
NASCIMENTO, Edna S.P; TAVARES, Helenice. Maria. As Artes Visuais na Educação Infantil: Possibilidade Real do Lúdico. Revista da Católica, Uberlândia, v.1, n.2, p.169. 2009.
SANS, Paulo de Tarso Cheida. A criança e o artista: fundamentos para o ensino das artes plásticas. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.
VALÉRIO, Daniele. Mess. Refletindo Sobre o Ensino da Arte na Educação Infantil. Monografia (Pós Graduação em Artes Visuais) – Programa de Pós Graduação em Ensino das Artes Visuais, Faculdade de Ciências Humanas, Letrase Artes da Universidade Tuiuti do Paraná – Curitiba, 2011, 38p.
VIGOTSKY, L. S. A formação sócia da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.