Teoria e Prática da Recreação e Lazer: O Jogo Simbólico e Cooperativo

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AULA 9: O JOGO 
TEORIA E PRÁTICA DA RECREAÇÃO E LAZER 
Teoria e Prática da Recreação e Lazer 
AULA 9: O JOGO 
 NO CONTEXTO 
INTERDISCIPLINAR 
1 
PADRÃO DE 
ORGANIZAÇÃO 
2 3 
DIMENSÃO 
PROCEDIMENTAL 
4 
TRADICIONAIS E 
POPULARES 
PRÓXIMOS 
PASSOS 
Conteúdo desta Aula 
Teoria e Prática da Recreação e Lazer 
Jogo Simbólico 
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Teoria e Prática da Recreação e Lazer 
A Criança e a Simbologia 
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• Entretanto, adiante terá como objetivo do movimento em relação da perspectiva de 
transformar o ambiente, quando exerce uma ação sobre o mesmo. 
• Entende-se que a criança tem sempre um objetivo. Portanto, no primeiro momento ela entende 
que será a transformação do outro. Esse fato ocorre, em especial, na sensibilidade em que ela 
ainda não domina, totalmente, seu corpo. 
• Assim sendo, as manifestações ocorrem cheias de simbologia, no momento da união mente e 
corpo. Na ação do imaginário da criança com o seu mundo primitivo, as imagens têm um forte 
valor perceptivo, mesmo não ainda totalmente simbolizadas. 
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Jogo Simbólico 
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• Também ocorre na relação do conteúdo, na percepção de sentir vazio ou cheio, com o seu corpo. 
• Dessa forma, denota-se que a percepção da presença ou da ausência do outro está vinculada aos 
primeiros jogos de aparecer e desaparecer. Como exemplo, movimentos de aproximação e de 
afastamento, de pegar e de largar, com ou sem a presença da outra criança. 
• Portanto, no jogo simbólico, a criança sofre interferências, quando continua progredindo em seu 
desenvolvimento, seguindo a intuição e a operação. Assim, em movimentos ou ações imitativas, a 
criança busca coerência com a realidade. 
• Nesse momento, a criança está consciente de que está brincado de “faz de conta” e o significado 
simbólico do objeto se modificará segundo as situações e os diferentes contextos. 
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Jogo Simbólico 
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• A criança, ao desenvolver a imaginação, pode alterar o seu “faz de conta”, mesmo com atividades 
corporais, respeitando a realidade concreta e as relações do mundo. 
• Com o jogo simbólico, além da criança utilizar sua capacidade de pensar, ao saltar, correr etc., 
também, simbolicamente, representa as capacidades que envolvem suas habilidades motoras. 
• Alguns autores afirmam que o jogo simbólico aparece, normalmente, entre os 2 e 6 anos. Entre os 
7 e 11-12 anos, o simbolismo diminui e começam a desenvolver os desenhos, trabalhos manuais, 
construções com materiais didáticos, representações teatrais, e outros. 
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Jogo Simbólico 
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Quando a criança estiver com mais idade, deve-se estimular a diminuição da atividade centrada em 
si mesma e, nesse momento, vai adquirir o processo de socialização. As características dos jogos 
simbólicos são: 
• Liberdade de regras (menos as criadas pela criança); 
• Desenvolvimento da imaginação e da fantasia; 
• Ausência de objetivo explícito ou consciente para a criança; 
• Lógica própria com a realidade; 
• Assimilação da realidade ao "eu". 
Atividades sugeridas: situações de imitação, mímica, brincadeiras com materiais confeccionados 
pelos próprios participantes etc. 
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Jogos Cooperativos 
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• O esforço cooperativo é necessário para atingir um objetivo comum e não para fins 
mutuamente exclusivos. 
• Joga-se para superar desafios e não para derrotar alguém ou conquistar alguma coisa. 
• Aprende-se a considerar o outro como parceiro e não tê-lo como adversário. 
• São estruturados para diminuir a pressão para competir e a necessidade de comportamentos 
destrutivos. 
• Promovem a interação e a participação de todos e deixam aflorar a espontaneidade e a alegria 
de jogar. 
• Joga-se pelo prazer de jogar com os outros. 
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Jogos Cooperativos 
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• Jogar cooperativamente é jogar com o outro e não contra o outro, todos ganham ou todos 
perdem juntos, joga-se para superar desafios. 
• Atividades ou dinâmicas realizadas em grupo que buscam a cooperação dos colegas, para 
superação de limites coletivos. A ideia é que os membros do grupo, juntos, criem alternativas 
para superar os obstáculos apresentados na atividade. A característica básica é encontrar 
soluções por meio da cooperação e não de forma individual. 
Atividades sugeridas: corrente humana, nó humano etc. 
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A proposta da cooperação é que as pessoas possam fazer as coisas conjuntamente, que possam “com 
partilhar” situações, sentimentos, sensações, momentos, encontros. Que a cooperação seja também 
um exercício de “com vivência”, e que tudo esteja sempre dentro de uma “comum unidade”. 
 
Abordagem Cooperativa à aprendizagem (Weinberg e Gould, 2000): 
• Maximizar a participação e as oportunidades de aprender habilidades de esporte e movimento; 
• Não fazer contagem de pontos; 
• Aumentar as oportunidades de sucesso; 
• Oferecer feedback positivo; 
• Dar oportunidades para os mais jovens jogarem em posições diferentes. 
Jogos Cooperativos 
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Categorias de Jogos Cooperativos 
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Jogos de resultados coletivo 
• Permite a existência de duas ou mais equipes; 
• O principal objetivo é realizar metas comuns; 
• Há forte traço de cooperação dentro das equipes e entre elas. 
Jogos Cooperativos sem perdedores 
• Todos os participantes formam um único grande time. 
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Categorias de Jogos Cooperativos 
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 Jogos Semicooperativos 
• Indicados para o início dos trabalhos com os jogos cooperativos; 
• Oferecem a oportunidade de os participantes jogarem em diferentes posições. 
Jogos de inversão 
• Enfatizam a noção de interdependência, por meio de aproximação e troca de jogadores que 
começam em times diferentes; 
• Rodízio; inversão do goleador; inversão do placar; inversão total. 
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Jogos Cooperativos 
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Todos Jogam Todos que querem jogar, recebem o mesmo tempo de jogo 
 
Todos tocam / Todos passam 
 
A bola tem que passar por todos os jogadores do time para que 
o ponto seja validado. 
Todos marcam pontos 
 
Para que uma equipe vença, é necessário que todos os 
componentes da equipe tenham marcado ponto. 
Pode também utilizar critérios de bola na trave, no aro ou 
tabela, um saque correto. 
Todas as posições 
 
Todos passam pelas diferentes posições do jogo. 
 
Passe misto 
 
A bola tem que passar alternadamente entre meninos e 
meninas. 
Resultado misto 
 
Os pontos são convertidos ora por meninos, ora por meninas. 
 
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Jogos Cooperativos 
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Jogos Cooperativos e competitivos 
Segundo Soler (2000), cooperar e competir são possibilidades de agir e ser no mundo. Já se faz 
necessário acabar com o mito de que a competição é que nos faz evoluir, pois ser competente é muito 
diferente de ser competitivo. Devemos investir cada vez mais nas competências compartilhadas. 
Aspectos da competição e cooperação no cenário escolar 
• A competição reflete os valores importantes na sociedade; 
• O esporte funciona como um mecanismo de mobilidade social; 
• O esporte oferece a oportunidade de aprendizagem de diversos papéis sociais; 
• Relaciona-se com as diferenças de grupos sociais. 
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Jogos Cooperativos 
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Competição: 
• É um processo de interação social, em que os objetivos são mutuamente exclusivos, as ações são 
isoladas ou emoposição umas às outras, e os benefícios são destinados somente para alguns. 
 
• Os jogos competitivos propõem um confronto de forma lúdica, que tem como resultado lógico a 
existência de ganhadores e perdedores. 
 
• Os jogos competitivos tendem à burla de regras estabelecidas, a discussões, a críticas, a 
discriminações, por causa das limitações ou falta de eficácia dos colegas. 
Cooperação: 
• É um processo de interação social, em que os objetivos são comuns, as ações são compartilhadas 
e os benefícios são distribuídos para todos. 
Definições de Cooperação e Competição segundo Brotto (1999) 
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Jogos Cooperativos 
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• A prática esportivo-recreativa será mais educativa se conservar a sua qualidade lúdica, sua 
espontaneidade e seu poder de iniciativa. 
• O enfraquecimento do elemento lúdico é a doença mais grave do desporto moderno, 
ocasionando um afastamento da participação do aluno. 
Algumas considerações sobre o jogo e a competição: 
• Nos jogos competitivos a tarefa de educar torna-se mais complicada, mas serão essas 
oportunidades propícias ao incentivo da ética que deve prevalecer nos naturais confrontos da 
vida. 
• Os jogos competitivos constituem-se, portanto, uma atividade lúdica de correção. 
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Jogos Cooperativos 
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• A prática esportivo-recreativa será mais educativa se conservar a sua qualidade lúdica, sua 
espontaneidade e seu poder de iniciativa. 
• O enfraquecimento do elemento lúdico é a doença mais grave do desporto moderno, 
ocasionando um afastamento da participação do aluno. 
Algumas considerações sobre o jogo e a competição: 
• Nos jogos competitivos a tarefa de educar torna-se mais complicada, mas serão essas 
oportunidades propícias ao incentivo da ética que deve prevalecer nos naturais confrontos da 
vida. 
• Os jogos competitivos constituem-se, portanto, uma atividade lúdica de correção. 
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Jogos Cooperativos 
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Algumas considerações sobre o jogo e a competição: 
• Tudo dependerá da maneira com que passamos os jogos, se colocarmos que vencer é a única 
coisa que importa, não interessando os meios utilizados para essa vitória, estaremos reforçando a 
cultura competitiva, se, em contrapartida, mostramos que a pessoa é mais importante que o jogo, 
objetivando a diversão centrada em metas coletivas, reforçaremos a cultura cooperativa. 
• Quando comparadas competição e cooperação, não se deve ter a pretensão de dizer que uma é 
melhor em detrimento da outra, mas sim, ampliar a visão sobre as duas formas de jogar e viver. 
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Jogos Cooperativos 
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Bom jogador: 
• Saber Ganhar o jogo; 
• Fazer o maior número de pontos; 
• Observar o desenvolvimento do jogo ; 
• Planejar as ações; 
• Decidir a primeira ação a ser feita; 
• Definir os critérios de ações mais urgentes; 
• Analisar as possíveis formas de atingir o objetivo; 
• Observar atentamente o ambiente do jogo e as ações dos adversários; 
• Aprender com as jogadas alheias: as táticas, os erros a serem evitados; 
• Participar mesmo quando não é a sua vez de agir; 
• Saber o que está acontecendo, acompanhar o jogo. 
Assuntos da próxima aula: CONTEÚDO DA PRÓXIMA AULA 
 
 
Estafetas; 
 
Contestes; 
 
Parâmetros procedimentais; 
 
Jogos não formal e formal.