Teoria de aprendizagem de Jean Piaget

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FACULDADE DA AMAZÔNIA OCIDENTAL – FAAO 
BACHARELADO EM PSICOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO 2º NPC – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 
AS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 
Desenvolvimento cognitivo – Jean Piaget 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO BRANCO/ACRE 
MAIO DE 2018 
 
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FACULDADE DA AMAZÔNIA OCIDENTAL – FAAO 
BACHARELADO EM PSICOLOGIA 
 
 
 
AMANDA CARVALHO DA CONCEIÇÃO 
ELISANGÉLICA MELO PORTELA 
MARILEUDA MELO DE SOUZA 
SABRINA ONORATO DE LIMA 
TALIANE SIMÃO SOARES 
TIMÓTEO LIMA DE ALMEIDA 
 
 
TRABALHO 2º NPC – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 
AS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 
Desenvolvimento cognitivo – Jean Piaget 
 
 
 
 
Trabalho escrito apresentado ao curso de 
Psicologia do Faculdade da Amazônia Ocidental 
como requisito parcial da avaliação da disciplina 
Psicologia do Desenvolvimento sob orientação 
da professora Renata Campos. 
 
 
 
 
 
 
 
RIO BRANCO/ACRE 
MAIO DE 2018 
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SUMÁRIO 
 
BREVE RESUMO DE SUA VIDA.........................................................................4 
APRENDIZAGEM POR JEAN PIAGET ..............................................................4 
TEORIA DOS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO....................6 
CRÍTICAS A TEORIA DE PAIGET......................................................................8 
 
REFERÊNCIAS...................................................................................................9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. BREVE RESUMO DE SUA HISTÓRIA 
Jean William Fritz Piaget foi concebido em 9 de agosto de 1896, na cidade 
de Neuchâtel, na Suíça, filho de um professor de literatura medieval e uma mãe 
que, mais tarde Piaget recordaria como neurótica, cujo comportamento acabaria 
por desenvolver seu interesse pelo campo da psicologia. 
Após o ensino médio, Piaget obteve o doutorado em ciências naturais pela 
Universidade de Neuchâtel. Quando passou um semestre na Universidade de 
Zurique, ficou muito interessado em psicanálise e logo se mudou para França. 
Foi no período em que trabalhou em uma instituição para meninos criada por 
Alfred Binet que ele começou a realizar estudos experimentais sobre o 
desenvolvimento da mente. Antes do trabalho de Piaget em desenvolvimento 
cognitivo, a crença comum era a de que os adultos simplesmente se mostravam 
pensadores mais competentes do que as crianças. Durante seu trabalho no 
Instituto Binet, Piaget ficou interessado nas razões apresentadas pelas crianças 
quando respondiam de forma incorreta a perguntas de raciocínio lógico. Piaget 
criou então um estudo sistemático do desenvolvimento cognitivo, e se tornaria o 
primeiro a fazê-lo. 
Em 1923, casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhos. 
Piaget – que já estava fascinado pelo crescimento mental e emocional – 
começou informalmente a estudar o desenvolvimento de seus filhos. Essas 
observações levariam a um de seus trabalhos mais importantes e famosos: os 
estágios do desenvolvimento cognitivo. 
Com mais de sessenta livros e várias centenas de artigos publicados, 
Jean Piaget deixou sua marca não apenas no campo da psicologia, como 
também na educação, na sociologia, na economia, no direito e na epistemologia. 
Jean Piaget morreu em 16 de setembro de 1980. 
 
2. APRENDIZAGEM POR JEAN PIAGET 
Os estudos dos processos mentais desenvolvidos durante a infância de 
uma criança são fruto de Jean Piaget (1986-1980), teórico suíço que dedicou 
parte de sua vida acadêmica para estas descobertas. Com sua ênfase nos 
processos mentais, a teoria dos estágios cognitivos de Jean foi a precursora do 
movimento “revolução cognitiva”. Piaget, que era biólogo e filósofo por formação, 
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tinha uma visão organicista do desenvolvimento como o produto dos esforços da 
criança para entender e agir em seu mundo. 
Piaget questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de 
origem inata quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações 
provenientes do mundo externo, como se o conhecimento fosse uma cópia direta 
da realidade. Para o teórico, só podemos conhecer por meio de interações no 
ambiente, num intercâmbio de trocas recíprocas sujeito-meio. 
Piaget elegeu como pergunta central de suas investigações: como é 
possível alcançar o conhecimento, ou seja, como se passa de um menor 
conhecimento para um mais avançado? E para responder essa pergunta, 
estudou, através do método clínico, como as crianças constroem noções 
fundamentais de conhecimento lógico, como percebem a realidade e como 
compreendem e explicam os objetos e fatos com os quais se deparam em seu 
meio. 
Jean Piaget em seu método clínico combinava a observação com uma 
indagação relativamente fácil de ser respondida pela criança. Ao perguntar por 
que as crianças respondiam as perguntas da maneira como o faziam, ele 
percebeu que crianças da mesma idade cometiam tipos semelhantes de erro em 
lógica. Assim, por exemplo, ele descobriu que uma criança típica de 4 anos 
acreditava que moedas ou flores eram mais numerosas quando dispostas em 
filas do que quando empilhadas. A partir de suas observações acerca de seus 
próprios filhos e de outras crianças, ele criou uma abrangente teoria do 
desenvolvimento cognitivo. 
Piaget propôs que o desenvolvimento cognitivo começa com uma 
capacidade inata de se adaptar ao ambiente. Ao procurar o seio da mãe, pegar 
uma pedra ou explorar as fronteiras de um quarto, a criança pequena desenvolve 
um quadro mais preciso de seus arredores e maior competência para lidar com 
eles. Esse crescimento cognitivo ocorre através de três processos, não isolados, 
mas relacionados entre si. 
ORGANIZAÇÃO é a tendência a criar categorias tais como pássaros, 
observando as características que membros individuais de uma categoria, como 
pardais e cardeais, têm em comum. Segundo Piaget, as pessoas criam 
estruturas cognitivas cada vez mais complexas chamadas esquemas, que são 
modos de organizar informações sobre o mundo, que controlam a maneira como 
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a criança pensa e se comporta numa determinada situação. Na medida em que 
a criança adquire mais informações, seus esquemas tornam-se cada vez mais 
complexos. 
ADAPTAÇÃO é o termo de Piaget para o modo como a criança lida com 
as novas informações à luz do que ela já sabe. A adaptação ocorre por 
intermédio de dois processos complementares: assimilação, que é absorver 
informação nova e incorporá-la às estruturas cognitivas existentes, ou seja, o 
aprendizado de algo novo e acomodação, que é ajustar as próprias estruturas 
cognitivas para encaixar a informação nova. 
A EQUILIBRAÇÃO – um esforço constante para atingir um equilíbrio 
estável – estabelece a passagem da assimilação para a acomodação. Quando 
a criança não consegue lidar com novas experiências dentro das estruturas 
cognitivas existentes, ela experimenta um estado motivacional desconfortável 
conhecido como desequilíbrio. Por exemplo, a criança sabe o que são pássaros 
e vê um avião pela primeira vez. A criança rotula o avião como “pássaro” 
(assimilação). Com o passar do tempo, ela nota diferenças entre aviões e 
pássaros, o que a deixa um tanto inquieta (desequilíbrio), motivando-a a mudar 
sua compreensão (acomodação) e dar um novo rótulo para o avião. Ela então 
se encontra em equilíbrio. Ao organizar novos padrões mentais e 
comportamentais que integram a nova experiência, a criança restaura o 
equilíbrio. Assim, assimilação e acomodação operam juntas para produzirequilíbrio. Durante a vida toda, a busca pelo equilíbrio é a força motivadora por 
trás do crescimento cognitivo. 
 
3. TEORIA DOS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
Piaget acreditava que a cognição se desenvolve em quatro estágios. 
Esses estágios ocorrem em todas as crianças e seguem exatamente a mesma 
ordem, não importando a cultura ou a parte do mundo em que ela vive. No 
entanto, algumas crianças podem nunca chegar aos estágios mais avançados. 
Cada estágio emerge num momento de desequilíbrio, ao qual a mente da criança 
se adapta aprendendo a pensar de uma maneira nova ou modificada. 
 
 
 
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Quadro 1: Fases do desenvolvimento cognitivo/afetivo em Piaget 
ESTÁGIO COGNITIVO DESCRIÇÃO 
Sensório-motor 
(nascimento aos 2 anos) 
Aos poucos o bebê torna-se capaz de organizar 
atividades em relação ao ambiente através das 
atividades sensorial e motora. Esse estágio centra-
se na permanência do objeto, quando a criança 
chega à conclusão de que os objetos continuam a 
existir mesmo quando não vistos ou ouvidos por ela. 
Pré-operatório 
(2 anos aos 7 anos) 
A criança desenvolve um sistema representacional 
e utiliza símbolos para representar pessoas, lugares 
e eventos. A linguagem e o jogo imaginativos são 
importantes manifestações desse estágio. O 
pensamento ainda não é lógico. Possuem 
características egocêntricas em termo de 
pensamento, linguagem e modos de interação. 
Operatório-concreto 
(7 anos aos 11 anos) 
Esse estágio concentra-se no conservadorismo, ou 
seja, as crianças ainda não são capazes de 
compreender conceitos abstratos ou hipotéticos, 
mas conseguem começar a pensar logicamente 
sobre fatos. As crianças conseguem resolver 
problemas logicamente se estiverem focadas no 
aqui e agora. O egocentrismo diminui, surgindo uma 
moral de cooperação e de respeito mútuo. (moral da 
obediência). 
Operatório-formal 
(11 anos até a idade adulta) 
A pessoa consegue pensar abstratamente, lidar 
com situações hipotéticas e pensar sobre 
possibilidades. Neste estágio a capacidade do 
individuo centra-se na manipulação de ideias na 
própria cabeça, ou pensar de forma abstrata. 
Durante esse estágio surgem o raciocínio lógico e o 
planejamento sistemático. O egocentrismo tende a 
desaparecer. 
 
 
 
 
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4. CRÍTICAS A TEORIA DE PIAGET 
O grande questionamento de outros teóricos aos se depararem com a 
teoria de Jean Piaget sobre o desenvolvimento foi a de submeter seus próprios 
filhos a análises experimentais e além disto, as outras crianças que Piaget 
observou eram de classe média-alta, o que significa que uma grande amostra da 
população não foi usada, dificultando assim uma generalização que é feita pelo 
teórico na sua pesquisa. 
Alguns estudos também não concordam com as afirmações de Piaget de 
que crianças passam automaticamente de um estágio para outro estágio, e 
muitos psicólogos acreditam que os fatores ambientais também desempenham 
papel fundamental. Por último, os pesquisadores acreditam que Piaget 
subestimou as habilidades das crianças, e que já a partir de 4 ou 5 anos elas são 
muito menos egocêntricas do que Piaget afirmava e possuem uma compreensão 
mais sofisticada dos processos cognitivos. 
Não obstante, as hipóteses de Piaget marcaram o início de um novo foco 
sobre os mecanismos do desenvolvimento intelectual na infância e serviram 
como elemento básico importante para muitas das teorias que surgiram desde 
então – mesmo aquelas que refutam suas conclusões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIA BILIOGRAFICA 
 
KLEINMAN, Paul. Tudo que você precisa saber sobre psicologia: um livro 
prático sobre o estudo da mente humana. São Paulo: Gente, 2015. 250 p. 
Tradução de Leonardo Abramowicz. 
 
NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do 
Nascimento. Psicologia da Aprendizagem: Processos, teorias e contexto. 2. 
ed. Brasília: Liber Livro, 2009. 192 p. 
 
PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento humano. 12. 
ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. 800 p.