semana de conhecimentos gerais

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13/06/2018 Unicesumar - Ensino a Distância
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SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 2018B
Período:12/06/2018 22:30 a 01/07/2018 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 03/07/2018 00:00 (Horário de Brasília)
Nota ob�da:
1ª QUESTÃO
Os textos educacionais são consumidos de maneiras diferentes em diversos contextos sociais. Esses textos
têm relação com os contextos específicos nos quais foram produzidos e utilizados. No caso dos textos das
reformas educacionais, nota-se que, em muitos países, eles transformaram-se numa bricolagem, ou seja, a
união de várias peças sobre ensino formando um novo discurso pedagógico. O texto tem essa capacidade
de poder ser descontextualizado do seu local de origem e recontextualizado em uma nova montagem.
Dessa maneira, para a compreensão do processo de produção de um texto educacional é necessária a
desconstrução do texto, que é um importante mecanismo para a análise de discurso. Isso permitirá localizar
as inconsistências dos textos e os momentos em que este transgride os objetivos dentro dos quais foi
construído inicialmente. Os textos são compostos por contradições, assim, não estão limitados a uma única
forma de leitura harmoniosa. Ao contrário, os textos são plurais, abertos a reinterpretações, não como um
objeto passivo, mas um objetivo que o leitor deverá trabalhar para produzir sentido. Esses textos
educacionais são produto e produtores de orientações no campo da educação, sua divulgação e
propagação resultam em situações de mudanças e até mesmo inovações verificáveis no contexto das
práticas educativas. Os discursos presentes nos textos são refletidos, por exemplo, na legislação, ao passo
que os objetivos e as relações de poder estão sempre em mudança, ora aparecendo como recursos
explícitos nos textos, ora sendo realocados e aplicados na luta pela manutenção ou transformação sobre
certas visões acerca da educação.
  
SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para
compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005.
  
Com base nessas informações, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas.
 
I. Os textos são estáticos. Suas informações circulam exclusivamente no âmbito do local em que foram
produzidos e não possuem a capacidade de agir. Em geral, seu caráter no âmbito da educação é distante
dos discursos políticos. Ao mesmo tempo, são recursos para a luta pela manutenção das visões no campo
da educação.
  
 PORQUE
 
II. Para a compreensão de um texto sobre as reformas educacionais é necessário observar que eles são
construídos a partir de outros textos. Assim, é importante desconstruir o texto para o entendimento  da
análise de discurso.
  
 A respeito das asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma proposição correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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2ª QUESTÃO
Para a compreensão da política, é necessário analisar o contexto no qual a política educacional está inserida.
Um modelo de análise para a compreensão das políticas públicas educacionais abrange três contextos: 1)
contexto de influência; 2) contexto da produção de textos; e 3) contexto da prática. O primeiro
contexto permitirá localizar onde a política pública tem início e onde os discursos políticos foram
construídos, sendo possível identificar os grupos envolvidos e os propósitos educacionais. O segundo
contexto possibilita observar quais documentos oficiais que representam a política e também qual a
narrativa que lhes dá suporte. Esses textos serão interpretados, por vezes mal compreendidos e
reinterpretados. Os autores que elaboram os textos educacionais não têm controle sobre os significados que
serão retirados dos seus textos. Boa parte do significado do texto inicial pode ser excluído e ignorado. Por
fim, a dimensão da prática está relacionada à esfera da implementação. Para que um conteúdo de um texto
educacional possa ser verificado na prática, é necessário que a política não seja ideológica e abstrata, mas
sim próxima da concepção da prática.
 
SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para
compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005.
 
Considerando o modelo de análise das políticas públicas educacionais, avalie as duas colunas, relacionando
os tipos de contextos com os seus respectivos significados.
  
 (1) Contexto de influência.               
 (2) Contexto da produção de textos.
 (3) Contexto da prática.       
 
 (  ) Inclusão de documentos que representam a política.
 (  ) Esfera na qual a política será executada.
 (  ) Onde a política tem início e as suas influências.
    
  A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1, 2, 3.
2, 1, 3.
3, 2, 1.
2, 3, 1.
1, 3, 2.
3ª QUESTÃO
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Tolerância é uma palavra carregada de amplos significados: pode ser entendida como uma ação ou
resultado de tolerar algo, como uma ação de consentir sem demonstrar agressividade ou oposição, uma
postura de permitir que as pessoas manifestem diferentes e divergentes opiniões com relação aos demais.
Assim, tolerância diz respeito a consentimentos ou aceitação, respeito pela opinião dos outros, vontade para
desculpar falhas das outras pessoas, complacência em relação ao outro, aprovação ou autorização. Diante
do exposto, notamos que tolerância envolve muitos significados, mas todos relacionados ao ato de aceitar,
sem violência e desaprovação, as ações do outro, de modo que a tolerância social é essencial para a
convivência em sociedade. 
  
 
 
 MOTTA, Ivan Dias da. A (In) Tolerância Social Na Sociedade de Consumo: reflexões sobre possível chaves
de compreensão. 2018.
 
Considerando o texto acima e as relações entre sociedade e tolerância social, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Para uma sociedade conviver com mais harmonia e menos conflitos, é necessária a prática da tolerância.
A imagem em destaque evidencia que pessoas intolerantes não aceitam o comportamento e as opiniões diferentes
das suas.
A tolerância está relacionada à imposição das vontades individuais, pois questões culturais e sociais dificilmente
geram convívio harmonioso.
Tolerar é agir a partir de questões individuais e, se necessário, recorrer à violência.
A tolerância pode contribuir para uma sociedade com mais ódio e violência.
4ª QUESTÃO
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As questões sociais tornaram-se essenciais para o Banco Mundial, o objetivo é garantir o equilíbrio
econômico dos países que estão em desenvolvimento. De acordo com o presidente do Banco Mundial, a
justiça social é uma questão tão importante quanto o crescimento econômico. Em curto prazo, pode-se ter a
desigualdade social, mas em longo prazo podemos ter uma sociedade estável. Em sua visão, para que isso
ocorra é necessário criar oportunidades para que os indivíduos pobres consigam se desenvolver. O caminho
é o investimento em educação e na reforma agrária. Desde os anos de 1990, o Banco Mundial declara como
principal objetivo o ataque à pobreza. Suas duas principais recomendações são: o aumento do número de
vagas de trabalho para as pessoas e o fornecimento de serviços básicos, em especial a saúde, o
planejamento familiar, a alimentação e a educação. Nesta perspectiva, o Banco Mundial considera o
investimento em educaçãoa melhor forma de aumentar os recursos das pessoas sem acesso. A educação
seria uma medida compensatória para proteger os pobres e situações de tensão no setor social.
  
ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002.
  
  Sabendo os objetivos do Banco Mundial, avalie as afirmações a seguir, considerando V para Verdadeiro e
F para Falso.
 
I. O Banco Mundial, desde os anos de 1990, vem atacando a pobreza. Isso significa acreditar que os
problemas sociais advêm da pobreza. A sugestão do presidente do Banco é a diminuição do trabalho e o
corte de verbas nos serviços básicos.
 II. O Banco Mundial considera as questões sociais de grande importante e vê o investimento em educação
como uma maneira das pessoas terem recursos.
 III. O crescimento econômico, na visão dessa instituição, é mais importante que a justiça social, pois são as
dimensões econômicas que podem dar acesso aos pobres.
 IV. A proteção aos pobres e as situações de tensão no setor social serão amenizadas quando o Banco
Mundial regularizar a dívida externa do Brasil. Assim, a justiça social ocorrerá juntamente com o crescimento
econômico.
   
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F, V, F, F.
F, F, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, F.
5ª QUESTÃO
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Estudos sobre tolerância apontam que escolaridade e idade são fatores definidores do comportamento dos
indivíduos. O nível de escolarização tende a causar efeito positivo sobre a segurança psicológica e adesão às
normas democráticas por conta da capacidade de decodificação da política e de estabelecimento de
interesse pela própria política, enquanto a vivência sob regimes políticos distintos do democrático remete o
indivíduo a avaliações sobre suas experiências políticas, sendo a democracia melhor avaliada do que outros
regimes.
 
Com base nesse contexto, analise as asserções abaixo:
  
 I. Indivíduos que foram socializados sob o autoritarismo têm maior aversão a regimes dessa natureza por
terem vivido a privação dos direitos políticos e civis.
  
 PORQUE
  
 II. As gerações mais velhas apoiam menos os princípios liberais da democracia que as gerações mais novas.
  
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
  
  
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
6ª QUESTÃO
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A LDB estabeleceu também a criação do Plano Nacional de Educação (PNE), em 09 de janeiro de 2001,
através da Lei nº 10172. O PNE é um documento elaborado a cada dez anos, com objetivo de estabelecer
metas, incentivar e impulsionar a elaboração de propostas relacionadas à educação em nosso país, para que
estas sejam cumpridas dentro do prazo estabelecido. O PNE é atrelado às demandas da LDB, e na última
elaboração de seu documento foram estabelecidas algumas metas para a educação do nosso país. Suas
diretrizes são as seguintes: I - erradicação do analfabetismo; II - universalização do atendimento escolar; III -
superação das desigualdades educacionais; IV - melhoria da qualidade do ensino; V - formação para o
trabalho; VI - promoção da sustentabilidade socioambiental; VII - promoção humanística, científica e
tecnológica do País; VIII - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como
proporção do produto interno bruto; IX - valorização dos profissionais da educação; X - difusão dos
princípios da equidade, do respeito à diversidade e a gestão democrática da educação. A partir do
panorama das metas estabelecidas nas diretrizes do PNE, podemos identificar que todos os pontos estão
direcionados para a ampliação de um modelo de educação. Essas questões estão diretamente relacionadas
com as políticas públicas, pois para que os alunos ingressem na escola e permaneçam nela, são necessários
amparos que fogem do alcance dos educadores. Por exemplo: alunos que vivem em um contexto social de
vulnerabilidade dependem de políticas públicas que impulsionem o acesso à escola e que garantam a
permanência no ambiente escolar. A proposta do PNE também engloba questões relacionadas à educação
superior: políticas de expansão da educação superior, não ampliação de recursos do governo federal para
essa modalidade de ensino, medição da qualidade por meio de sistema de avaliação e ênfase no papel da
educação à distância.
  
Considerando o texto acima e as informações sobre o Plano Nacional de Educação, avalie as afirmações a
seguir, considerando V para Verdadeiro e F para Falso.
 
I. O Plano Nacional de Educação é elaborado a cada dez anos, com o objetivo de estabelecer metas e
impulsionar a educação.
 II. O Plano Nacional de Educação engloba amplas questões relacionadas à educação, entre elas, a educação
superior.
 III. No âmbito no ensino superior, o governo federal é responsável pela ampliação de recursos para essa
modalidade de ensino.
 IV. O PNE inclui na sua pauta a ênfase no papel da educação a distância.
  
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, F, V, V.
F, V, V, F.
V, V, F, V.
V, V, V, F.
7ª QUESTÃO
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O Banco Mundial apresenta uma proposta para melhorar o acesso, a equidade e qualidade dos sistemas
escolares. Porém, embora reconheça que cada país possui uma realidade social específica, sua proposta
trata-se de um único pacote de reformas propostas igualmente aos países em desenvolvimento. De acordo
com Rosa Mária Torres (1996), as dimensões inclusas neste pacote, no documento do ano de 1995, foram
retiradas de conclusões e recomendações contidas em um estudo regional realizado pelo Banco em 1985,
em 39 países da África subsaariana. As políticas e estratégias recomendadas a partir desse estudo, em geral,
reforçam a desigualdade e má qualidade no sistema escolar. O pacote de reformas educativas propostos
pelo Banco Mundial inclui nove itens, dentre eles estão: a prioridade na educação básica, melhoria na
qualidade da educação, investimento em estrutura física das escolas, convocação para maior participação
dos pais no ambiente escolar e impulso do setor privado como agentes ativos na área educacional.
  
ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002.
 
 Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. As propostas do Banco Mundial estão relacionadas às questões educacionais. Sua proposta é uma reforma
na educação em países em desenvolvimento. Sua estratégia e política podem reforçar a igualdade e boa
qualidade no sistema escolar.
  
 PORQUE
 
II. O Banco Mundial propôs um pacote de reformas educativas que tem como um dos seus itens o impulso
do setor privado e dos órgãos não governamentais como agentes capazes de agir no setor educacional.
  
 A respeito das asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma proposição correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
8ª QUESTÃO
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Existe uma extensa produção de análises de documentos políticos baseadas em uma abordagem macro-
social, porém há uma carência de material que abordea articulação entre os níveis macro e micro de análise.
As dimensões macro e micro podem levar em consideração, por exemplo, a percepção e a experiência
prática dos indivíduos, a capacidade de atuação dos professores e alunos em subverter as dimensões da
economia ou do Estado. Neste cenário, as vozes dos professores, estudantes e diretores, na grande maioria,
permanece silenciada. Para essa compreensão, é necessário distinguir dois momentos da política
educacional: o momento da geração e o da implementação. A política educacional recente tem como
característica a falta de consulta popular e anterior à legislação. Os políticos estão cada vez mais se
distanciando dos destinatários que receberão a política. O elemento de controle demonstra um forte desejo
de excluir os professores, os servidores e os sujeitos que serão afetados pela política.
  
SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para
compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005.
  
Considerando as dimensões da análise macro e micro das políticas educacionais, a seguir, avalie as
afirmações e assinale V para Verdadeiro e F para Falso.
 
I. A análise macro e micro permite desconsiderar a percepção dos indivíduos no ambiente de atuação
escolar.
 II. Para a compreensão das políticas educacionais é necessário observar as dimensões macro e micro.
 III. A aproximação com a análise micro permite dar voz aos silenciados, os professores, estudantes e
diretores.
 IV. A política educacional tem como traço marcante a recorrente consulta popular. Essa demonstrou grande
interesse, nas últimas décadas, em incluir professores e servidores no âmbito da geração das políticas.
  
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, F, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, F.
9ª QUESTÃO
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O Banco Mundial, em um dos itens da proposta de reforma educacional, destaca a valorização, a
descentralização e a autonomia das instituições escolares por seus resultados. Uma perspectiva de
descentralização pode ser encontrada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB). A LDB é um marco para a educação
brasileira, propôs mudanças significativas em relação às leis anteriores. O artigo 9º da LDB estabelece que a
educação infantil, ensino fundamental e médio devem ser estabelecidos em colaboração com os Estados, o
Distrito Federal e os municípios. Estes, por sua vez, nortearão os currículos e os conteúdos mínimos,
incluindo o processo de avaliação do rendimento escolar. Com este embasamento, o governo federal
elaborou a base nacional de parâmetros curriculares, que teve como objetivo oferecer uma referencial
curricular nacional. Mesmo com esse estabelecimento, é enfatizado um caráter flexível dessa proposta,
dando ênfase à descentralização, de modo que as escolas têm liberdade para elaborar seu projeto
pedagógico.
  
ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002.
 
 Considerando o texto acima e a importância da Lei de Diretrizes e Bases e autonomia das instituições, a
seguir, analise as informações.
 
I. A Lei de Diretrizes e Bases foi responsável pela modificação de leis educacionais anteriores, sendo de
grande importância para a elaboração da base nacional curricular.
 II. A autonomia das instituições é fundamental para essas medirem seus resultados.
 III. É importante a dimensão de a escola ter liberdade, pois ela pode elaborar seu projeto pedagógico de
acordo com sua demanda.
 IV. A autonomia das instituições, de acordo com a LDB, é desnecessária, visto que todas as escolas devem
seguir o projeto pedagógico elaborado pela base, sem liberdade para alterações mais personalizadas.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
10ª QUESTÃO
13/06/2018 Unicesumar - Ensino a Distância
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Multicultural é um termo que se refere às características sociais e aos problemas de governabilidade
encontrados nas sociedades em que convivem diferentes comunidades culturais, que, por sua vez, tentam
construir uma vida em comum, ao mesmo tempo em que mantêm sua identidade original. Já o
multiculturalismo refere-se às estratégias e políticas adotadas para governar e resolver problemas
relacionados a sociedades multiculturais. Nessa perspectiva, o multiculturalismo crítico privilegia a
transformação das relações culturais e sociais institucionais, na qual os significados são construídos e se
defende que a diversidade deve ser assegurada no âmbito de uma política crítica, gerando compromisso
com a justiça social. O multiculturalismo crítico adota uma agenda política transformadora, reconhece as
representações de raça, etnia, classe e gênero como resultado de lutas sociais maiores por significados.
Reconhece a importância de promover discussões sobre poder, capitalismo, política e questões raciais.
  
Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol8iss1articles/pansini_neneve.pdf>. Acesso em: 02
jun. 2018.
 
 Considerando os conceitos sobre multiculturalismo, a seguir, avalie as situações propostas e assinale V para
Verdadeiro e F para Falso.
 
I. O multiculturalismo diz respeito a questões relacionadas à governabilidade para resolver problemas de
uma única sociedade.
 II. O multiculturalismo crítico defende que a diversidade não deve ser assegurada no âmbito da política,
ressaltando que a justiça social é prioridade dos direitos humanos.
 III. O multiculturalismo crítico tem dimensões que englobam uma agenda política de transformação,
reconhecendo amplas questões sociais como resultados de lutas sociais.
 IV. Ao tratar de multiculturalismo, nos referimos a questões de sociedades multiculturais.
  
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, F, V, V.
F, V, F, V.
V, F, F, V.
V, F, V, F.