Conteúdo Metodológico de Prática de Ensino em Creches e Educação Infantil

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29/05/2018 EPS
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CEL0350_EX_A8_201201835861_V1
 
 
 CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL 8a aula
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Exercício: CEL0350_EX_A8_201201835861_V1 26/05/2018 15:48:22 (Finalizada)
Aluno(a): VANESSA SALLES DORE 2018.1 EAD
Disciplina: CEL0350 - CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL 201201835861
 
 
Ref.: 201202795665
 1a Questão
A avaliação na educação infantil, segundo a LDB - nº 9.394/1996, far-se-á:
através de acompanhamento efetivo dos alunos com o objetivo de promoção;
através de provas e testes preparados pela escola e pela equipe pedagógica;
através de testes orais e escritos para que a criança tenha acesso ao ensino fundamental.
 acompanhando e registrando o desenvolvimento do aluno sem o objetivo de promoção;
através de testes e registros usando a promoção para o ensino fundamental;
 
 
Explicação:
Na educação infantil não há retenção do aluno. Todos são avaliados de forma progressiva e integral ao longo do ano.
 
 
 
Ref.: 201202178188
 2a Questão
Segundo Barbosa e Horn (2008) A avaliação pedagógica deve considerar inúmeras situações cotidianas e deve ser
elaborada de diferentes formas ao longo do processo educativo. " Para isso, precisamos utilizar diferentes tipos de
instrumentos de observação, registro e análise. A multiplicidade de instrumentos de registro ajuda no processo de
detalhamento e na criação de pontos de vista diferenciados."(p. 103). Destaque os instrumentos de planejamento,
acompanhamento e registro que as teóricas consideram interessantes para monitorar a avaliação desde o início do
processo.
 Diário de aula, entrevistas, coleta de amostras de trabalho, registro de trabalhos realizados, auto- avaliação,
livro da vida, debates e conversas e relatórios narrativos, dentre outros.
 Relatórios de acompanhamento, diário de classe, de classe, provas classificatórias, linha da vida, caderno de
campo, entrevistas, relatórios narrativos, livro da vida e coleta de fotografias e gravações.
Provinhas sistemáticas, que possam aferir o conhecimento dos pequenos.
Relatórios e provas sistemáticas que não reprovem os alunos.
Provinhas assistemáticas que possam aferir os conhecimentos dos pequenos.
 
 
Explicação:
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A avaliação da criança na educação infantil deve ser qualitativa e privilegiar as conquistas do desenvolvimento mediante
as interações sociais.
 
 
 
 
Ref.: 201201962305
 3a Questão
Marque a resposta correta: Rosa é professora de uma turma de crianças entre 5 e 6 anos. Todo dia Rosa enche o quadro
para as crianças copiarem. Ela acha que, assim, está estimulando os alunos a entrarem no universo da leitura e da
escrita, mas, na realidade, o que Rosa está praticando é:
 adestramento
 letramento
alfabetização
reflexão
redação
 
 
Explicação:
A professora está fazendo uma prática de adestramento, pois a cópia não tem relação com as práticas de letramento de
nosso contexto sócio-cultural.
 
 
 
Ref.: 201202795786
 4a Questão
A leitura e a escrita são conhecimentos que vão sendo construídos ao longo da escolarização, desde a Educação Infantil.
Para essas construções, há a necessidade do desenvolvimento de uma função que é um eixo central na escolarização de
crianças de seis anos, qual seja a:
comunicativa
de expressão oral
de memorização
 afetiva.
 simbólica
 
 
Explicação:
Através da função simbólica, a criança compreende a lógica da representação na qual a criança entende a escrita como a
representação do objeto existente.
 
 
 
Ref.: 201202007510
 5a Questão
Eduarda é educada numa creche pública que diz apresentar uma proposta de formação integral e humanizada, incluindo
no seu cotidiano atividades de recreação, momentos para brincadeira livre, passeios ecológicos e pelas redondezas do
bairro, idas às bibliotecas, plantio na horta orgânica entre outros. Nesta creche as crianças brincam muito e aprendem a
escrever a partir da necessidade da comunicação, ou seja, quando precisam escrever um bilhete, uma listagem de
compras, um recado para o amigo. Na proposta pedagógica desta creche, há toda uma preocupação em trabalhar as
atividades de linguagem como possibilidades de comunicação, compreensão e criação. Para isso, as educadoras recebem
constantemente supervisão pedagógica sobre como desenvolver a capacidade de letramento das crianças através de
atividades lúdicas de leitura, escrita e oralidade. Das atividades citadas abaixo, marque a única que não
contemplaria esse objetivo da creche.
Produção de um biscoito caseiro a partir da leitura e interpretação de uma receita trazida por uma das crianças.
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 Copiar seu nome na folha mimeografada 3 vezes e cobrir o nome sob pontilhados feitos com a letra cursiva.
Leitura de livros infantis e narrativa feita pelas crianças a partir dos elementos mais importantes do texto.
Atividade de pesquisa, em casa, sobre as histórias que os pais contavam para seus filhos adormecerem. Relato
oral para os colegas na rodinha.
Recorte de imagens interessantes do jornal e descrição do que a criança compreendeu.
 
 
Explicação:
Atividades mecânicas e sem sentido para a criança pequena. Atividades de copiar seu nome na folha mimeografada 3
vezes e cobrir o nome sob pontilhados feitos com a letra cursiva.
 
 
 
Ref.: 201201962315
 6a Questão
Raphael é Professor de Educação Infantil e avalia os seus alunos de acordo com a LDB 9394/96, que recomenda:
valorização da promoção de nível escolar
utilização de provas e testes bimestrais
enfatizar o resultado
aplicação de testes de desempenho
 acompanhamento e registros do desempenho
 
 
Explicação:
De acordo ocm a LDB a avaliação para educação far-se-á mediante o acompanhamento dos resultados gerais da criança
através de relatórios.
 
 
 
Ref.: 201202009015
 7a Questão
A função pedagógica da pré-escola está focada na aquisição do código do sistema de leitura e escrita? No domínio do
uso dessas nas práticas sociais?
 A função da pré-escola é deixar a criança pronta para ser alfabetizada, ou seja, desenvolver práticas a partir de
exercícios de prontidão que introduzirão as crianças no mundo letrado.
Não há distinção entre alfabetização e letramento, entre aprender o código e ter a habilidade para usá-lo; pode-
se letrar antes de alfabetizar ou o contrário. O importante é a obrigatoriedade de a criança no período final da
pré-escolar estar completamente alfabetizada.
A concepção ¿tradicional¿ de alfabetização, traduzida nos métodos analíticos ou sintéticos, é fundamental na
pré-escola, pois, além de focar os métodos e o uso de cartilhas, valorizava nesse processo a decodificação das
palavras, desvinculando-as em seu significado para a criança.
 O foco na educação infantil é desenvolver as múltiplas linguagens na criança; entre elas, o grafismo. Um
ambiente alfabetizador (interno à pré-escola ou externo ¿ em espaços outros) favorece aprendizagens e o
desenvolvimento da criança sobre a função de comunicação da língua, ampliando processualmente a sua leitura
de mundo.
Dependendo do que deseja a pré-escola, a entrada da criança no mundo da leitura e escrita pode ser bloqueada
por formalidades que conciliem alfabetização e letramento.
 
 
Explicação:
A Educação Infantir deve garantir um trabalho com a linguagem nas suas diferentes formas de experessão.
Considerando que o foco na Educação Infantil é desenvolver as múltiplas linguagens na criança; entre elas, o grafismo.
Um ambiente alfabetizador (interno à pré-escola ou externo ¿ em espaços outros) favorece aprendizagens e o
desenvolvimento da criança sobre a função de comunicação da língua, ampliando processualmente a sua leitura de
mundo.29/05/2018 EPS
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Ref.: 201202776468
 8a Questão
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil compreendem a avaliação como:
a estratégia utilizada pela escola para, de acordo com cada criança, controlar seu comportamento.
 um instrumento de acompanhamento e registro de etapas alcançadas nos cuidados e na educação infantil, com
vistas à organização das propostas pedagógicas da instituição
 um instrumento de diagnóstico do nível de aprendizagem infantil com vistas à tomada de decisões sobre o
acesso da criança ao Ensino Fundamental.
um relatório contendo os principais aspectos do desenvolvimento infantil, as conquistas na aprendizagem, que
visa principalmente informar aos pais sobre o percurso escolar de seus filhos.
uma ação escolar apropriada para o trabalho com crianças maiores e que não deve acontecer na Educação
Infantil.
 
 
Explicação: Como instrumento de acompanhar todas os registros, isto é, as atividades desenvolvidas pelos alunos
através de relatório.