Avaliação parcial CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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30/11/2015 BDQ Prova
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   CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Simulado: CEL0354_SM_201310053278 V.1   Fechar
Aluno(a): KAREN CAMPOS KAYE Matrícula: 201310053278
Desempenho: 9,0 de 10,0 Data: 30/11/2015 18:21:02 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201310304008) Pontos: 1,0  / 1,0
O trabalho com a língua portuguesa nas salas de aula tem sido revisto nos últimos anos. Sai­se de uma visão
centrada no ensino da gramática para uma visão que deve privilegiar os usos da linguagem e focar na leitura e
na escrita. Considerando­se essas premissas, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
  Cabe à escola pensar em alternativas de trabalho com a Língua Portuguesa, embora se saiba que fala e
escrita não são atividades comunicativas e nem práticas sociais.
O objetivo da escola é ampliar as competências e habilidades nos usos da língua.
Atualmente exigem­se níveis de leitura e escrita diferentes e muito superiores aos que satisfizeram as
demandas sociais até bem pouco tempo atrás.
Os índices brasileiros de repetência nas séries iniciais estão diretamente ligados à dificuldade que a
escola tem de ensinar o aluno a ler e a escrever.
A escola precisa rever as práticas de ensino que tratam a língua como algo sem vida e os textos como
um conjunto de regras a serem aprendidas.
 Gabarito Comentado.
  2a Questão (Ref.: 201310671154) Pontos: 1,0  / 1,0
De que maneira o professor pode aprimorar o seu conhecimento e perceber que a língua portuguesa não está
dissociada de seu mundo:
Aprimorando o conhecimento linguístico apenas com o uso da gramática normativa.
  Percebendo que a leitura e outras formas de contato com a língua devem ser uma constante em sua
vida.
Através da falta de leitura de clássicos.
Não comprando livros; sem formar, em casa, como uma pequena biblioteca particular.
Não tendo, em seu cotidiano, espaços para a leitura.
 Gabarito Comentado.
  3a Questão (Ref.: 201310671157) Pontos: 1,0  / 1,0
Em relação à linguagem é correto afirmar que:
Pode ser traduzida como uma forma de comunicação oral exclusiva dos seres humanos.
  Se constrói através de símbolos e de signos que, ao longo de aspectos históricos, sociais e culturais, se
organizaram dando sentido à comunicação humana
É responsável pela comunicação oral de um determinado grupo de indivíduos.
É através dela que o ser humano nomeia e constrói signos que são representações das coisas, dos
objetos, e do cotidiano das pessoas.
Traduz a fala especifica de uma determinada comunidade, assim como suas variantes sociais e
regionais.
 Gabarito Comentado.
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  4a Questão (Ref.: 201310304113) Pontos: 1,0  / 1,0
Atualmente, considera­se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a
capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais
ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com
a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa?
É função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos
alunos nas práticas de usos da escrita.
A diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser
um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno.
  A produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades
escolarizadas e não precisam produzir discursos.
Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como
parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam.
Para cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma
especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais.
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 201310325859) Pontos: 1,0  / 1,0
Leia o texto. Falar é um trabalho (certamente menos cansativo que outros). Ler e escrever são trabalhos. A
escola é um lugar de trabalho. Ler e escrever são trabalhos essenciais no processo de aprendizagem. Mas, não
são exercícios. Se não passarem de exercícios eventuais, apenas para avaliação, certamente sua contribuição
para o domínio da escrita será praticamente nula. Para se ter uma ideia do que significaria escrever como
trabalho, ou significativamente, ou como se escreve de fato ¿na vida¿, basta que verifiquemos como escrevem
os que escrevem: escritores, jornalistas. Eles não fazem redações. Eles pesquisam, vão à rua, ouvem os
outros, leem arquivos, leem outros livros. Só depois escrevem, leem e releem, e depois reescrevem, e
mostram para colegas ou chefes, ouvem suas opiniões, e depois reescrevem de novo. A escola pode muito bem
agir dessa forma... desde que não pense só em listas de conteúdos e em avaliação ¿objetiva¿. Sírio Possenti.
Por que (não) ensinar gramática na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2000, (com adaptações). Assinale a
alternativa que NÃO corresponde à prática metodológica proposta pelo autor.
Selecionar tema de interesse dos alunos e sugerir entrevistas com pessoas da comunidade para
apresentação de reportagens visando o desenvolvimento da oralidade;
visando à prática escrita , sugerir pesquisa em jornais e entrevistas com moradores, sobre os
problemas da cidade tais como abastecimento de água, transporte público, entre outros, para a
elaboração de notícias para o jornal da escola.
  Propor a elaboração de uma dissertação sobre um tema apresentado pelo professor como oportunidade
para os alunos refletirem sobre a prática da escrita, e posterior avaliação do uso correto das normas
gramaticais
Visando à prática da escrita, apresentar aos alunos textos de gêneros diversos para leitura e criação de
seus próprios textos com base na leitura realizada.
Criar situações de interlocução em que os alunos expressem e compartilhem ideias apreendidas nas
experiências de leitura.
 Gabarito Comentado.
  6a Questão (Ref.: 201310304012) Pontos: 1,0  / 1,0
O momento atual do ensino de Língua Portuguesa leva docentes e pesquisadores a discutirem a relação entre
conhecimento de mundo e a leitura e a ampliarem seu olhar diante do trabalho do professor com as práticas de
leitura em sala de aula. Pensando nessas relação, qual das alternativas a seguir é INCORRETA?
  Ler se relaciona somente à decodificação das palavras, da interpretação nua e crua das frases e
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períodos que compõem muitas vezes um texto.
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir
da continuidade da leitura daquele.
Ler é um processo de construção contínuo de nosso relacionamento com a realidade, e a forma como
pensamos e transformamos essa realidade.
A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o
texto e o contexto.
Ler é uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que se faz com o mundo em suas mais
diversas situações que o indivíduo deve confrontar­se.
 Gabarito Comentado.
  7a Questão (Ref.: 201310625656) Pontos: 1,0  / 1,0
Sabe­se que a Linguística é a ciência que estuda a linguagem humana e que seus estudos têm contribuído para
que se reveja o ensino de L íngua Portuguesa e o papel do professor em sala de aula. Qual das alternativas a
seguir NÃO apresenta uma contribuição da Linguística ao ensino?
Estudar apenas a língua padrão é desconsiderar toda a diversidade de produção oral e escrita.
A aprendizagem deve fazer sentido para o aluno e o professor deve compreender os meios pelos quaisele deve iniciar o estímulo ao aprimoramento da competência e habilidade no uso da língua.
É importante considerar que cada comunidade possui um conhecimento socializado da língua que
produz.
Devemos considerar a variação linguística, pois a língua é fruto de uma produção diversa pelo contexto
histórico, temporal, social e cultural.
  O professor de Língua Portuguesa deve ignorar a língua trazida pelo aluno e ensiná­lo regras através de
frases soltas e de exercícios de fixação.
  8a Questão (Ref.: 201310319291) Pontos: 1,0  / 1,0
O PCN, documento oficial que norteia a elaboração dos currículos das escolas, de Língua Portuguesa, afirma que
devem ser ensinados os aspectos linguísticos que precisam ser tematizados em função das necessidades
apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e textos, ou seja, tirar o foco do ensino à
norma.. Desta forma, o texto deve servir como base para o ensino da gramática e não o contrário. Diante disso,
uma professora da quinta­série pediu que seus alunos pegassem um livro na biblioteca da escola, lessem a
história e retirassem do livro dois pronomes demonstrativos, três possessivos e dois indefinidos e os
classificassem quanto ao número e pessoa. Para que a atividade de leitura e escrita esteja de acordo com os
princípios norteadores mencionados acima , é preciso
usar uma atividade em que os elementos morfológicos como a nomenclatura , classificação e variação
em gênero e número dos elementos gramaticais sejam trabalhado em um texto
usar o texto como pretexto para ensinar a gramática
  planejar uma atividade em que o uso da gramática seja trabalhado dentro de um contexto .permitindo
saber como usar as classes gramaticais dentro de um texto para criar sentidos, bem como as
consequências do uso inadequado dos elementos gramaticais da língua.
pôr os alunos em contato com textos escritos e exercitar os conhecimentos gramaticais depois da leitura
privilegiar o estudo da gramática através do texto em detrimento do entendimento sentidos produzidos
no cotidiano
 Gabarito Comentado.
  9a Questão (Ref.: 201310799487) Pontos: 0,0  / 1,0
As pessoas sem instrução falam tudo errado.Esta afirmação é um preconceito linguístico.Escolha a alternativa
que não corresponde a este pensamento:
30/11/2015 BDQ Prova
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A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente.
A escola ensina a norma linguística porque ela é de fato comum a todos os brasileiros.
  Todo falante nativo de uma língua, sabe essa língua, pois emprega com naturalidade as regras básicas
de funcionamento dela.
O português falado é diferente do português escrito de forma culta.
  Qualquer variante linguística, que escape do triângulo escola­gramática­dicionário, é considerado
errado.
 Gabarito Comentado.
  10a Questão (Ref.: 201310625657) Pontos: 1,0  / 1,0
A Linguística, ciência que estuda a linguagem humana, trouxe importantes contribuições à forma como o
professor de Língua Portuguesa atua em sala. Sabendo­se que ao chegar à escola, o aluno traz sua variedade
da língua do meio em que vive, das alternativas a seguir, qual apresenta um comportamento que o professor
NÃO deve seguir?
Desenvolver a competência comunicativa, a reflexão e a capacidade crítica de modo que o aluno
compreenda que as aulas de Língua Portuguesa vão muito além do ensino de regras.
Propiciar um ensino de qualidade a todos, respeitando os conhecimentos que cada um traz consigo e
ampliando esses conhecimentos.
Respeitar a variedade de uso do aluno e ensinar a variedade padrão como mais uma possibilidade de
uso da língua, adequada a contextos formais.
Proporcionar diversos conhecimentos e aprendizagens, de modo que o aluno seja capaz de adequar
seus usos ao ambiente.
  Valorizar somente a língua padrão já que ela é o modelo que deve ser seguido.
 Gabarito Comentado.