alfabetização

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JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
******** 1 - Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que 
existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; 
um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de 
livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares 
de exemplares. 
Diante disso, caberá ao professor: 
I - Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto. 
II - Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e 
formatos. 
III - Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias. 
IV - Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita. 
 Assinale a alternativa correta: 
A) São verdadeiras as afirmativas II, III e IV. 
B) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
C) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
D ) São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV. 
E) São verdadeiras as afirmativas I, II e IV. 
 
****** 2 - A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está 
vivendo o momento do: 
A) Sensório motor. 
B ) Realismo nominal. 
C) Logico-matemático. 
D) Silábico – alfabético. 
E) Alfabético. 
 
****** 3 - Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade 
de representação do mundo em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta 
a alternativa: 
A) Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo 
sentido da palavra casa como em “Papai casa, com mamãe”, é percebido antes mesmo 
que nos dissemos conta de que, eventualmente, a palavra casa fosse responsável pela 
ideia de casamento. 
B) Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da 
palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos. 
C) O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, 
inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando sílabas sem significado próprio, mas que a 
fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de 
guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação 
pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
D) Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra 
palavra. 
E) É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais 
como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a 
narrar. Portanto, essa representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema 
pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam 
alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma. 
 
****** 4 - Analise com atenção o relato abaixo e responda à questão: 
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como 
seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela 
sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de 
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capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno 
está feio ...” Ana Chora. 
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental 
I? 
I - A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente 
no emocional da criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. 
II - As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há 
preocupação com o registro de palavras copiadas. 
III - É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. 
IV A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com 
problemas de relacionamento em casa. 
É correto afirmar: 
A) Apenas alternativa I está correta. 
B ) Somente a alternativa II está correta. 
C) Estão corretas as alternativas I e III. 
D) Estão corretas as alternativas I e II. 
E) Estão corretas as alternativas II e IV. 
 
***** 5 - Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, 
considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho 
em sala de aula: 
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. 
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula. 
( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender. 
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. 
Assinale a alternativa que aponta a sequência correta: 
A) F, V, V, F. 
B) V, F, F, V. 
C) V, V, V, V. 
D) F, F, F, V. 
E) V, V, F, F. 
 
***** 6 - Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a 
criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: 
A) O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira 
similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras 
sistemáticas. 
B) Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a 
criança se desenvolve rumo à alfabetização. 
C) O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto 
ou do desenho; assim, chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
D) O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, 
a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o 
entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico. 
E) Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a 
criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. 
 
***** 7 - Leia com atenção a situação a seguir: 
“Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino 
Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a 
conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu 
nome no papel entregue e que ela irá a acompanhar em sua escrita”. 
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O procedimento descrito na situação a seguir se trata de uma atividade para: 
A) Ocupar o tempo. 
B) Conhecer o que o aluno já sabe. 
C) Estabelecer regras de chamada. 
D) Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
E) Fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
 
***** 8 - Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, 
é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. 
Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem 
apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende 
claramente a sua função. (Telma Weisz.) 
Diante disso, caberá ao professor: 
I - Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e 
escrita. 
II - Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais 
elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
III - Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e 
propor atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por sílaba. 
IV - Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos 
anteriormente. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
C) As afirmativas I, III, IV são verdadeiras.D) As afirmativas I, IV são verdadeiras. 
E) As afirmativas I, II, IV são verdadeiras. 
 
**** 9 - Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos 
seus resultados uma vez que se observa na pratica, que: 
A) As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos. 
B) As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o 
fator mais representativo da aprendizagem significativa. 
C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto 
escrito ou do seuentendimento quando lêem. 
D) A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. 
E) Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não 
lêem e nem escrevem. 
 
**** 10 - Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: 
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar 
que o ensino e a aprendizagem são iguais. 
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? 
A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. 
B) O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. 
C) O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso 
escolar. 
D) A escola não possui equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é 
toda dela. 
E) Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada. 
 
 
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**** 11 - A partir da imagem seguinte. Indique qual alternativa descreve a fase pré-
silábica: 
 
 
 
 
A) A criança: 
- não estabelece vínculo entre fala e escrita; 
- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes; 
- usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra; 
- caracteriza uma palavra como letra inicial; 
- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever. 
- B) A criança: 
- começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronúncia e a escrita; 
- começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras; - conserva as hipóteses 
da quantidade mínima e da variedade de caracteres. 
- C) A criança: 
- já supõe que a escrita representa a fala; 
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; - já supõe que a menor unidade de língua 
seja a sílaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. 
- D) A criança: 
- inicia a superação da hipótese silábica; 
- compreende que a escrita representa o som da fala; 
- passa a fazer uma leitura termo a termo (não global); 
- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar 
sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo. 
- E) A criança: 
- compreende que a escrita tem função social; 
- compreende o modo de construção do código da escrita; 
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica; - não tem problemas de escrita no 
que se refere a conceito; 
- não é ortográfica e nem léxica. 
 
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**** 12 - Leia com atenção a afirmação a seguir: 
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a 
respeito da linguagem escrita”. 
Sobre o pensamento de Emilia Ferreiro, é correto afirmar que: 
A) Propõe um novo método de alfabetização. 
B) Propõe uma pedagogia nova. 
C) Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico. 
D) A autora estudou a linguagem oral da criança. 
E) A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. 
 
**** 13 - Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília 
Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem 
da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. 
Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: 
A) Erro construtivo. 
B ) Compreensão interna. 
C) Maturidade natural. 
D) Dificuldade de aprendizagem. 
E) Capacidade complexa. 
 
*** 14 - Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as 
crianças numa visão sócio construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro 
e F para Falso: 
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o 
planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem. 
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-
aprendizagem. 
( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a 
oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e 
significativos. 
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu. 
A alternativa correta é: 
A) F, F, F, F. 
B) F, V, V, V. 
C) V, V, V, F 
D) F, F, V, F. 
E) F, V, F, F. 
 
*** 15 - No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do 
processo de alfabetização, diferentes pensadores podem contribuir com a formação do 
professor. Assim: 
I - Segundo as proposições piagetianas, a criança se apodera de um conhecimento se 
“agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar. 
II - Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de 
todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. 
III - Segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do 
funcionamento do código linguístico. 
IV - Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do 
sujeito com o objeto de aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
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A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
D) As afirmativas I e III são verdadeiras. 
E) As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
 
*** 16 - Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam 
sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de 
desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São 
elas: 
A) Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
B) Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. 
C) Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
D) Silábico, pré-silábico e pré-alfabético. 
E) Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
 
*** 17 - Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto no qual as palavras 
estão escritas, ou seja, a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que: 
A) Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua 
escrita (escrever). Porém, somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela. 
B) Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas 
sociais de leitura. 
C) Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria 
dela, ou seja, faz usodas práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou 
dissociando-as das práticas de interação oral,dependendo de cada situação vivida. 
D) Basta saber ler as palavras, ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas. 
Isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada. 
E) Ao aprender a ler e a escrever, adquire uma tecnologia: a de codificar em língua escrita 
(escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Somente adquiriré o suficiente. 
 
*** 18 - Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam 
resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição 
dessa atividade significativa? 
A) Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
B) Leitura de palavras após a correção do professor. 
C) Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. 
D) Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
E) Repetição de conceitos de sílaba, palavras e frases. 
 
*** 19 - Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta: 
A) O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a 
distinção do desenho e a escrita. 
B ) A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida. 
C) A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social. 
D) Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar 
com a alfabetização. 
E) A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça 
 
** 20 - Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do Construtivismo, o 
professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseada no: 
I - Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que 
contenham jogos e atividades que permitam à criança pensar a linguagem. 
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II - Desenvolvimento de atividades que permitam à criança dialogar com a linguagem. 
III - Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramática, desde 
a escrita das primeiras vogais. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Somente a afirmativa I é verdadeira. 
B )Somente a afirmativa III é verdadeira. 
C) Somente a afirmativa II é verdadeira. 
D) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
E) São verdadeiras as afirmativas II e III. 
 
** 21 - Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula, no qual o ler e o escrever 
tenham significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a 
alternativa correta: 
A) Alfabetização. 
B) Cópia. 
C) Treino. 
D) Ditado. 
E) Tarefa externa. 
 
** 22 - Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das 
letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane 
Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes 
atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”: 
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso: 
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da 
criança e de seus colegas em outras atividades. 
( ) Escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, 
nome de brinquedos, compras de supermercado. 
( ) Recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico. 
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças 
estarem alfabéticas. 
( ) Montar e desmontar palavras. 
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras. 
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V, V, V, V, V, V e F. 
B) F, V, V, V, V, V e F. 
C) F, F, F, V, V, V e V. 
D) V, V, V, F, V, F e V. 
E) V, V, V, V, V, V, e V. 
 
** 23 - Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? 
A) Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas. 
B) Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
C) Porque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas. 
D) Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
E) Porque as crianças exigem que sejam ensinadas. 
 
** 24 - Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. 
Mas... O que ajudaria o professor a alcançar o sucesso na alfabetização? 
A) Conhecimento do código escrito. 
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B) Quantidade elevada de conteúdo. 
C) Metodologias inovadoras. 
D) Cópias, ditados e treinos ortográficos. 
E) Conhecimento do pensamento infantil. 
 
** 25 - A metacognição refere-se: 
A) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. 
Por exemplo, quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As práticas 
pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem 
aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação ereflexão sobre o que 
funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas têm demonstrado elevar o grau 
defacilidade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da 
realidade paraentendimentos de novos fatos. 
B ) À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. 
As práticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem 
metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e 
reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. 
C) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. Essas 
práticas não têm demonstrado elevar o grau de facilidade com que os alunos transferem as suas 
novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. 
D) Às práticas pedagógicas que concordam com a abordagem da aprendizagem metacognitiva, 
incluindo aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que 
funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas têm demonstrado elevar o grau de 
dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da 
realidade para entendimentos de novos fatos. 
E) A, por exemplo, quando elas se lembram bem de de vários estímulos diferentes. As práticas 
pedagógicas que concordam com a abordagem da aprendizagem metacognitiva incluem aquelas 
que não se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o 
que precisa ser melhorado. Essas práticas não têm demonstrado elevar o grau de facilidade com 
que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para 
entendimentos de novos fatos. 
 
** 26 - Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em 
permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: 
I - Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em 
determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que 
indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita. 
II - Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita 
deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças 
possam construir sua capacidade de ler e escrever. 
III - Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como 
faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I e III são verdadeiras. 
B) As assertivas I e II são verdadeiras. 
C) Apenas a assertiva III é verdadeira. 
D) As assertivas I, II e III são verdadeiras. 
E) Apenas a assertiva I é verdadeira. 
 
 
 
 
 
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** 27 - Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças: 
 
 
Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua 
escrita,analise as assertivas: 
I - As crianças já sabem que se escreve com letras. 
II - As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética. 
III - As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase. 
IV - As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I, II e IV são verdadeiras. 
B) As assertivas III e IV são verdadeiras. 
C) As assertivas II e III são verdadeiras. 
D) As assertivas I e IV são verdadeiras. 
E) As assertivas I e III são verdadeiras. 
 
** 28 - Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a 
sua professora e anexou um cartão, no qual escreveu: 
FilizNatau! 
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: 
A) A criança escreveu errado. 
B) Esta é uma escrita fonética. 
C) A aluna apresenta problemas de alfabetização. 
D) Marina tem problema de concentração. 
E) A criança não consegue memorizar. 
 
* 29 - Aponte a alternativa que não diz respeito às questões do desenvolvimento e da 
aprendizagem, pensando na teoria piagetiana: 
A) O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, diz respeito ao 
desenvolvimento do corpo, ao desenvolvimento do sistema nervoso e das funções mentais. A 
aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações, 
ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. Ela é 
provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. 
B) O conhecimento é visto como adaptação e como construção individual, e Piaget compreende a 
aprendizagem e o desenvolvimento como autorregulados. 
C) Ao elaborar a teoria psicogenética, Piaget procurou mostrar as mudanças qualitativas pelas 
quais passa a criança, desde o estágio inicial de uma inteligência prática (período sensório-
motor), até o pensamento formal, lógico dedutivo, a partir da adolescência. A adaptação do 
sujeito vai ocorrendo, de maneira que é necessário investigar. 
Este questionamento é o interesse principal da epistemologia genética (Dolle, 1993). Segundo 
Piaget, o conhecimento não pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou, 
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de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepções e informações, 
como comenta o empirismo. Resulta das ações e interações do sujeito como ambiente onde vive. 
Todo o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, por meio da 
interação do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. 
Os objetos do conhecimento têm propriedades e particularidades que nem sempre são 
assimiladas pela pessoa. Por isso, uma criança que já construiu o esquema de sugar com maior 
facilidade utiliza a mamadeira, mas terá que modificar o esquema para chupeta, comer com 
colher etc. Também será mais fácil para essa criança, ela já tem esquemas assimilados. 
D) A criança inicia seu processo de alfabetização e letramento no nascimento, pois desde então 
pode-se dizer que tem vida e, portanto, história, nome e significado social. Nas etapas iniciais do 
seu desenvolvimento, amplia sua coordenação da visão, movimento de mãos, agarra seus 
brinquedos e os mantêm presos entre os dedos por algum tempo. 
E) O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas; portanto, o 
desenvolvimento não explica a aprendizagem. Em geral, a aprendizagem não é provocada 
por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma 
situação externa. 
 
30 - Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações aprenderem com o 
método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras não 
garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I - Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II - Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III -A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV -A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
B) As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
C) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
D) As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras. 
E) As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. 
 
31 - Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia 
relações com linguagem no período anterior a alfabetização, as atividades 
desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. 
Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor: 
I- Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e 
função. 
II- Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na 
escrita. 
III- Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a 
linguagem. 
IV- Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, 
pois são pré-requisitos a alfabetização. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e IV são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa IV é verdadeira. 
D) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
E) As afirmativas I, III são verdadeiras. 
 
 
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 32- Muitos adultos tem dificuldades p/ escrever um texto ou expressar o que sentem por 
intermédio de um texto. Essa dificuldade pode ter relação com: 
A) A dicotomia entre o que se escreve na escola e a escrita social. 
 
33- Quando um a atividade pode ser considerada como uma atividade produtiva? 
C) Quando o aluno aprende. 
 
34- Leia com atenção... Alô, Oi , meu velho amigo! Como está a família? Bem espero... 
E) Um monólogo. 
 
35 - Matriculada no primeiro ano, uma aluna de sis anos relata que está muito triste... 
I- A insegurança... 
II-As mudanças... 
III-É necessário repensar... 
IV-A escola de hoje reflete... 
C) I e III 
 
36- Ao examinar as amplas e variadas questões relativas ao trabalho com a alfabetização 
no ensino fundamental, podemos concluir que: 
D) P/ o desenvolvimento da linguagem da criança, poderão ser utilizadas muitas 
brincadeiras que envolvam todo tipo de comunicação oral e corporal... 
 
37- (...) não basta apenas saber ler e escrever, é preciso tbém saber fazer uso do ler e 
escrever, saber responder... Magda Soares nos apresenta a concepção de : 
D) Letramento. 
 
38-Mariana, 26 anos, acorda cedo todos os dias e vai à rua do gasômetro buscar jornaise 
revistas p/ atender aos seus clientes... 
B) Gêneros. 
 
39-A partir das ideias apresentadas por Cocco, é incorreto afirmar que: 
D) A intervenção pedagógica deve pautar-se em atividades de cópia e repetição que 
desestruturam as hipóteses que as crianças têm. 
 
40-A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade... A partir do 
texto acima e da perspectiva da psicogênese da língua... V ou F... 
()A criança que vive... 
)A criança é capaz... 
()-A criança na fase... 
()Os rabiscos das crianças... 
()Na fase silábica... 
B) F,V,V,F,V 
 
41-Professora do 1º ano, Lúcia Helena encontrou a propaganda... 
 ()A ilustração é inadequada... 
()Uma vez fazendo... 
()Diante dessa ferramenta... 
()A desvantagem... 
 A) F,V,V,F 
 
42-O que é uma atividade de aplicação? 
A) É um exercício que visa à aplicação de conhecimentos aprendidos pela criança. 
 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
43- Júlio e Eva namoraram durante mais de dois anos. Dessa relação, “só se esperava 
casamento”,... 
I- Não se define como exemplo de comunicação... 
II- Adaptadoou não... 
III- O professor pode estimular... 
IV- Jamais um caso... 
A) II e III. 
 
Discursivas 
*** 1 -Periodicamente a professora Ângela dita as crianças uma lista de palavras contendo 
polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase.... 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro 
momento, a produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de 
outras fontes escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida 
da leitura pelo aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar 
se o aluno estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê 
em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através 
da escrita espontânea do aluno em que nível se encontra. 
*** 2 - A professora Lucia de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva Iodos os 
dias para a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, 
sempre pergunta qual foi a parte da histona que eles mais gostaram e a escreve no quadro, 
Em seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando com o dado a leitura. 
Como a biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que 
trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a 
visita de Alice, mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido, que a maioria 
das crianças daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas que deverão fundamentar a resposta de Lucia a 
Alice. (Fonte ENADE, 2008 – Questão 39) 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese 
sobre a leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos 
lingüísticos . Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as 
crianças interagem com o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas 
criam hipóteses sobre a escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os 
textos e as leituras tem função social 
** 3 - Uma professora do 1° ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na 
lousa. O texto produzido pelos alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo 
O sapo é bom. 
O sapo come inseto...... 
Podemos obs q cada enunciado é tratado como se fosse um parágrafo independente.... 
Elabore um pequeno texto no qual você Indique dois argumentos para o não uso das 
cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique 
uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizados. 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor 
da recusa ao uso das cartilhas, diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e 
desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função 
social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, 
revistas. Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, 
assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a 
própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, 
leitura em textos diversificados. 
4 - Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e a 
escrever. 
Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou- as ás roupas de tamanho único, que servem 
para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a 
realidade vivida de nossos alunos (Aranha, 1989). 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o 
aprendizado de novos conhecimentos mais fácil 
* 5 – Leia o fragmento do texto presente no livro Alfabetização e Letramento, Almeida e 
Rosa 2010, na pf 67 
A criança percorre o mesmo cominho que a humanidade ao desenvolver seu 
conhecimento da escrita 
Professora Renata costuma, com certa regularidade, fazer uma sondagem da escrita de 
seus alunos, Ela ........e o persurso que a criança faz ao desenvolver seu processo de 
escrita é o mesmo que o homem fez, .............da humanidade. Quais são as etapas de 
evolução da escrita? 
Nivel 1: pre-silabico – fase pictorica, grafica primitiva e pre-silabica. 
Nivel 2: intermediario I. 
Nivel 3: silabico. 
Nivel 4: intermediario II ou silabico-alfabetico. 
Nivel 5: alfabetico. 
Inicialmente, desenha de memória, depois substitui traços que lembram o objeto 
desenhado por sinais indicativos ou figuras e, por último, utiliza os signos. Como a 
humanidade, parte do desenho (pictórico) para a simbologia (alfabeto). 
 
*** 6 -“Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da 
leitura, e outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os 
primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. 
(FERREIRO, Emília passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi 
estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de 
Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinaria prender a escrever. 
R: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do 
conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua 
aprendizagem. Nessa linha de pensamento conhecida como “construtivismo”, para que a 
alfabetização tenha sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da 
criança, com histórias e com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, 
contrair “engolir” palavras, desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
para elas. Os “erros” das crianças podem ser trabalhados, eles demonstram uma 
construção, e com o tempo vão diminuindo, pois elas começam a se preocupar com outras 
(como ortografia), que não se preocupavam antes, pois estavam apenas descobrindo a 
escrita. 
 
*** 7 - Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a 
proposta do socioconstrutivismo. No entanto, a grande maioria de acadêmicos e 
professores que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam 
ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar.Explique quais são as 
principais bases de sustentação desses métodos (aponte, pelo menos, quatro 
indicadores).Observe o texto de uma aluna da 1ª sério dá uma escola de São Paulo e 
procure relacioná-lo com sua resposta. 
 
 
R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios 
materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o 
processo de soletração para decifrar a palavra – bola: be- o-bo, l-a-la 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua 
representação na escrita, ensinando as formas e os sons das vogais, depois as 
consoantes e vogais, estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas “ba – be – 
bi – bo – bu”, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-seinício à leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das 
sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as 
cansativas atividades de coordenação motora 
** 8 – Ainda na linha de pensamento de autores representantes do construtivismo, temos 
um nome especialmente respeitável na forma revolucionaria ao estudas como as crianças 
pensam em escrita. A psicóloga e pesquisadora a que nos referimos é Emília Ferreiro. As 
obras dessa autora fizeram uma mudança significativa na maneira de se alfabetizar. Seu 
trabalho não é uma metodologia como muitos pensam e sim _sim um olhar para o erro 
construtivo da criança, que começa a entender que uma porção de marquinhas no papel e 
chamada no mundo adulto de escrita e que isso e parte de um código: “língua 
escrita”Continue o texto trazendo pelo menos duas contribuições dessa autora para a 
trajetória da história da alfabetização 
Psicogênese da língua escrita, grande marco na transformação do conceito de 
aprendizagem da escrita pela criança. 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
Ela foi uma referência no Brasil e seu nome ficou ligado ao conceito do construtivismo. 
Sua influência atingiu as normas governamentais para a alfabetização, incorporadas nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
** 9- Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles 
se encontram. Em seguida, explique as características dessa fase.
Aluno A – Fase da escrita ________________________________ 
R: Fase pictórica é o registro feito pela criança com desenhos sem figuração e, mais tarde, 
desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um 
ambiente urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel.
 
Aluno B – fase da escrita ______________________________________ 
Fase Alfabético 
Quando a crianca chega nessa fase, ja reconstroi o sistema linguistico e compreende 
como ele 
funciona, consegue ler e expressar seus pensamentos e falas. Forma silabas e palavras 
juntando as letras e consegue distinguir letra, silaba, palavra e frase. Pode acontecer de a 
crianca dividir a frase não gramaticalmente, e sim conforme o ritmo frasal. 
 
Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – 
alfabetização e socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43. 
** 10 - 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
* 11 - Alguns pesquisadores e estudiosos ajudaram a compreender não só como a criança 
pensa, mas como o seu pensamento se desenvolve na aprendizagem da leitura e da 
escrita. Piaget e Vygotsky nos trazem importantes contribuições. Apresente pelo menos 
uma idéia de cada autor.(Pag 44 e 45) 
R: Jean Piaget definiu-se como um epistemologo da “genetica”, interessado no processo 
do desenvolvimento do conhecimento 
As pesquisas de Vygotsky apontaram para o papel da linguagem e da aprendizagem no 
desenvolvimento do individuo, cujo pensamento se constroi em ambiente historico-
cultural 
 
* 12- Partindo o que foi apresentado e lido ao longe da disciplina sobre alfabetização e 
letramento, defina esses dois conceitos e de um exemplo representativo de cada um com 
atividades que possam ser utilizadas em sala de alfabetização. No livro-texto foram 
representadas as definições de Alfabetização na perspectiva de Emilia Ferreiro e de 
letramento sob o olhar de Magda Soares. 
 
* 13 – Na seguinte amostra de escrita I A O ( para Ri – car – do) podemos reconhecer 
características de qual a hipótese de escrita de Emília Ferreira organizou em seus 
estudos? A partir desse exemplo, explique quais são as características dessa fase de 
escrita. 
Resp: Emília Ferreiro (1996) realizou pesquisas cientificas que deixaram nítida a trajetória 
de pensamento da criança enquanto constrói o código linguístico, aprende o que a escrita 
e como se estrutura. A partir das suas investigações, a educação começou a tomar novos 
rumos, ao perceber o processo de conhecimento infantil e, especificamente a escola, ao 
entender a reconstrução do processo de alfabetização. Consciente de sua função, a escola 
pode realizar um trabalho pedagógico enfatizando a construção da linguagem (gesto, som, 
imagem fala e escrita). 
 
** 14 - A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou 
que na pioneira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor 
sonoro e na segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor 
sonoro. 
Qual é a principal característica da escrita silábica? 
Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
 
 
A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na 
primeira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na 
segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro.... 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a 
termo entre agrafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O 
aluno começa a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra 
escrita 
Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra 
corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som 
convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A 
leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou 
símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem 
correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a 
criança está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança 
precisa desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético, é 
quando ela não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe 
escrever”, ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe 
onde fica na palavra que escreve. Nessa fase, o professor de instigar a criança a 
refletir o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética 
* 15 - A professora Ana, de uma turma da 1° série, leva todos os dias para a sala de aula 
um livro de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar pergunta qual foi a parte da 
história que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre 
a história. Ainda a professora costuma ao término da contagem da história fazer o registro 
na lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido 
com a participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética 
pronta Finaliza lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra 
do texto. Nessa escola, onde Ana trabalha. A biblioteca é pequena e com poucos livros, 
por esse motivo eia pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de 
um aluno, questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela 
turma ainda não sabia ler.Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que 
deverão fundamentar a resposta da professora Ana a mãe do aluno, Sra. Marlene. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese 
sobrea leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos 
lingüísticos . Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as 
crianças interagem com o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas 
criam hipóteses sobre a escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os 
textos e as leituras tem função social. 
 
* 16 - Reflita sobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emitia Ferreiro desde o 
começo tios encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o 
que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. .... 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de uma boa 
atividade, apresentando o seu conceito. Ainda nas atividades da professora Renata, . 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de urna boa atividade e das três 
subcategorias (significativa, desafiadora e produtiva) 
 Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu 
conhecimento. 
Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece 
condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas 
diferentes situações de sua vida. 
Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, 
ele o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas 
pelo aluno, mas que exigem a sua reflexão, analise de hipoteses, busca de ações 
possíveis, portanto contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. 
 
B) identificar na vivência da professora Renata o que é significativo, produtivo e 
desafiador. 
R: A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer 
contato com diferentes escritas e textos de modo que ele possa construir um 
conhecimento nas atividades cotidianas. A ida até o supermercado realiza uma atividade 
produtiva por fazer com que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio 
em que ele vive. Contribuem para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de 
hipóteses, conhecidos dos alunos. 
* 17 - Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está 
trabalhando Sob a perspectiva do alfabetizar letrando e decidiu explorar algumas 
propostas que abordam a consciência fonológica. 
Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, 
observando e imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
Luísa propor aos seus alunos, tendo como base desenvolvimento da consciência 
fonológica. 
R: Consciência fonologica é a capacidade metalinguistica que permite analisar e refletir de 
forma consciente sobre a estrutura fonologica da linguagem oral. Esta conpetencia 
compreende dois niveis:* Consciência de que a linga falada pode ser segmentada em 
unidades distintas, a frase pose segmentada em palavras, as palavras em silabas e as 
silabas em fonemas. *Consciência de que estas unidades podem se repetir em diferentes 
palavras. 
Algumas atividades destacam-se: contar uma sucessão de rimas infantis, fazer 
julgamentos sobre a estrutura sonora das palavras e produçao de rimas. 
 
18 - “Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”. 
(JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava, língua! 
O tempo perguntou ao tempo....... 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo 
de aprendizagem da leitura da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e 
necessidades do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu 
processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar 
são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para 
brincar, dramatizar, se expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O 
professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de 
outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de 
textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende 
que a língua escrita tem significado na sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura 
e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras. 
 
19 - A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se 
relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte 
do mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. .......A partir do texto 
acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília 
Ferreiro? Cite 3 exemplos. 
R: As contribuições de Ferreiro quanto ao ensinar/aprender evidenciam que o 
alfabetizando com o objeto do conhecimento, a língua escrita, esse sujeito transforma esse 
objeto pela assimilação com base em seus conhecimentos prévios. Depois de assimilado o 
sujeito é transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos 
conhecimentos. Como parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 
 
 
 
 
 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
20 - A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas 
casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não 
sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a 
resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou 
escrever já vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de histórias, 
rótulos de embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. Trazer um livro 
para a escola, é pensar no dever como professora, propiciar aos alunos momentos que 
possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da 
importância de se adquirir o hábito de ler. O livro será mostrado e aberto com dimensão do 
prazer e da alegria, como um brinquedo feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para 
que o aluno perceba que, ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma atividade 
de escola e juntamente com a mãe, professora e amiguinhos possa entrar no mundo 
fascinante da imaginação e ficar motivado também a se tornar um leitor. 
 
21 -.“Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil”, diz Emília Ferreiro à revista Nova 
Escola, durante sua passagem em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora 
com o editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças ocorridas nas práticas de 
leitura e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma 
mudança positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos 
como rabiscos, e sim como uma espécie de escrita. Também se reconhece a importância 
de ler em voz alta para elas desde muito cedo.Existem coisas que poderiam ter constituído 
avanço, mas foram mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização 
da escrita pela criança mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem 
construtivista e se concorda com o posicionamento da autora, justificando-o, frente à 
incompreensão dessa teoria de aprendizagem. 
R: Suas obras causaram uma revolução na maneira de alfabetizar, demonstrando a 
evolução da psicogênese da escrita infantil. Emilia Ferreiro tinha um novo olhar para o erro 
construtivo da criança que começa a entender queuma porção de marquinhas no papel é 
chamada no mundo adulto de escrita e que isso é parte de um código: Lingua escrita. 
Vimos que um educador não deve se manter engessado em sua torre de saber, mas 
procurar entender as formas como deverá adaptar seus pontos de vista ao da criança. 
22 - Como um professor pode promover uma “ boa atividade” na sala de aula a partir de 
metodologias de alfabetização? 
R: Promovendo a mudança de atitudes, procedimentos e conceitos dos alunos. 
Desenvolvendo atividades significativas, produtivas e desafiadoras. *Atividades 
Significativas: trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do 
próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. *Atividades produtivas: 
textos de comunicação social como cartas, convites, cartões, bilhete e etc. *Atividades 
Desafiadoras: Que exigem a sua reflexão, análise de hipóteses e busca de ações possíveis. 
 
23 - Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. Você deve 
escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele 
que melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de 
Piaget apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as 
contribuições da pesquisa de Piaget para a educação. 
JOSI APANHADO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma 
proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações 
específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como 
ponto de partida para sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – 
que nessa figura parecem impossíveis de ser integrados. 
Título D:Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do 
professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em 
conta o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
 
R: TITULO B 
Piaget formulou uma teoria que o conhecimento evolui progressivamente por meio de 
estruturas de raciocínio que se superpõem, criando assim estágios do conhecimento. 
Piaget concluiu, por meio de suas pesquisas, que as crianças pensavam muito diferente 
dos adultos, pois o que faltava para elas era certas habilidades. Sua contribuição foi 
explicar a maneira como a criança interage com o mundo e como as pessoas para chegar 
ao conhecimento. Portanto a interação do sujeito com o objeto de aprendizagem que 
produz o conhecimento. 
 
24 - A professora Solange desenvolve uma sequencia de atividades com suas crianças do 
1 ano do Ensino Fundamental sobre contos de fadas. Ela monta na classe uma tenda.... 
Podemos dizer que a atividade proposta pela professora atende a três categorias de uma 
“boa atividade” proposta por Naspolini. Cite- as e escolha uma para explicar. 
Resp: significativa, atividade produtiva e atividade desafiadora