Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
KATIANE KUBENECK WEGHER 
 
 
 
 
 
ABELARDO LUZ - SC 
2018 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos 
para conclusão da disciplina de Prática de 
Estágio Supervisionado em Gestão dos 
Processos Educacionais, sob a orientação 
do Professora WILNA MELLO DE SOUZA 
CAMPOS. 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABELARDO LUZ 
2018 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
Agradeço primeiramente a Deus, a quem nos inspira e conduz, a minha 
família, meu esposo, meus filhos, que de uma forma ou de outra, sempre estavam 
presentes, me incentivando, não deixando que o desanimo tomasse força, e sim, 
que o entusiasmo por mais uma nova fase de nossas vidas fosse o mais importante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O sábio de coração aceita os 
mandamentos, mas o insensato de lábios 
ficará transtornado. 
(Provérbios cap. 10 – verso 8) 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO...........................................................................................................06 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE 
GESTORA..................................................................................................................07 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.........................................................................07 
1.2 – APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA......................................................09 
CAPÍTULO II – CARACTERIZAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS 
EDUCACIONAIS................................................................................................... 10 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA.......................10 
2.2 – CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA.....................................11 
2.3 – CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA....13 
CAPÍTULO III – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS................................................................................14 
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................15 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais, realizada na Escola Agrotécnica Municipal 
Irineu Bornhausen, situada na Rua Egídio João Guerra, n° 700 Bairro Alvorada, 
Cidade de Abelardo Luz - SC. Estágio este, realizado pela aluna Katiane Kubeneck 
Wegher, estudante do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá 
Campus Abelardo Luz, realizado no período de Abril de 2018 até Junho de 2018. 
No primeiro capítulo, será apresentado a Identificação da Escola e 
Apresentação da Equipe Gestora, relatando um breve histórico com identificação e 
localização, contexto sócio-econômico, estrutura, qualidade das instalações e 
funcionamento e finalizando com os aspectos humanos. 
No segundo capítulo, visa compreender a funcionalidade da escola sob a 
ótica organizacional e administrativa, analisando o ambiente no qual diretores, 
professores, orientadores e alunos devem interagir de maneira harmoniosa, para 
isso foi analisado a caracterização do trabalho da equipe gestora, a proposta 
pedagógica e os processos de formação continuada. 
No terceiro capítulo, trata do desenvolvimento e análise das atividades 
observadas e realizadas, no qual foi analisado que a interação entre pais e a escola 
é parte fundamental para uma boa estrutura social escolar, a viabilidade de recursos 
disponibilizados a professores no ambiente interno, tornando mais fácil e promissor 
a todos que convivem neste meio. 
Foi cumprida a carga horária de cento e setenta e seis horas de atividades de 
campo, como estipulado pela instituição de ensino (Estácio), sendo estas 
utilizadas para coleta de informações, observação e ampliação do 
conhecimento na área pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
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I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA ESQUIPE GESTORA 
 
A Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos 
Educacionais, foi realizado na Escola Agrotécnica Municipal Irineu Bornhausen, 
que pertence a rede municipal de ensino situada na cidade de Abelardo Luz – SC. 
 
1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
A Escola Agroténica Municipal Irineu Bornhausen, localizada na área 
periférica da cidade, sitio a Rua Egidio João Guerra nº 700, Bairro Alvorada , 
distante 200 metros da Rodovia SC 467, iniciou sua atividade em fevereiro de 1988. 
Na época o Ministro da educação era o então senhor Jorge Bornhausen. Abelardo 
Luz foi contemplado com a criação de uma escola agrícola a nível fundamental, 
sendo poucas na época, para atender filhos de agricultores. Foi escolhido o nome 
Irineu Bornhausen, em homenagem ao ministro que deu prioridade ao município na 
criação da escola agrícola. Na época o Prefeito era o senhor Valdir Sgarbossa e o 
Secretário da Educação o Senhor Orides Dalbén, ambos participaram da escolha 
do nome da escola. Irineu Bornhausen, era o nome do pai de Jorge Bornhausen. 
A implementação do curso técnico foi somente no ano de 1996. Em 1998, 
concluíram o Curso Técnico Agrícola com 21 alunos. Em 1999 concluíram o Curso 
Técnico Agrícola com 27 alunos. Com a implantação da nova LDB- Lei de Diretrizes 
de Bases da Educação Nacional, extinguiram-se os cursos técnicos, mas o 
município recebeu diversos pedidos dos pais para que fosse mantido o curso de 2º 
grau, com base nesta solicitação, foi criado o curso de 2º grau de Educação Geral, 
passando a Escola a oferecer três cursos: 
Iniciação em agropecuária nível de 5º á 8ºsérie; ensino fundamental a nível de 
5º á 8ºsérie; educação geral nível de 2ºgrau. 
A escola passou a atender 240 alunos em regime integral, internato e semi-
internato. Oferecendo atividade extracurriculares; aulas de violão, artesanato, dança, 
clube bíblico, participação nos encontros de carismáticos, competição e outras 
atividades como teatro, lazer e esportes com a orientação dos professores. Sempre 
acompanhando as novas tecnologias, a escola esteve totalmente informatizada, 
colocando computadores a disposição dos alunos e professores, na parte 
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pedagógica, manteve convênio com o sistema Expoente de Ensino, através de 
apostilas e constante atualização de professores. Em 2000 a escola encerrou suas 
atividades técnicas, passando a atender somente a Educação Infantil e ao Ensino 
Fundamental. 
O horário de funcionamento é no período matutino das 07 horas e 30 minutos 
ás 11 horas e 30 minutos; e no período vespertino, das 13 horas ás 17 horas nos 
meses de fevereiro á dezembro, a escola cumpre 200 dias letivos, conforme 
previsto na Lei 9394/96. A Escola conta com um amplo espaço físico, sendo uma 
cozinha com refeitório (espaço bastante amplo), cinco salas de uso administrativo 
(secretária, sala de professores, direção, orientação e planejamento), doze salas de 
aulas, uma sala de informática (com dezenove computadores com acesso à 
internet),um laboratório de ciências, uma sala de vídeo e de contos de história, uma 
sala de jogos, uma biblioteca, uma quadra de esporte sem cobertura, uma quadra de 
areia, um parquinho. Atualmente está sendo construída a quadra de esportes 
coberta, onde se localiza o parquinho, há também uma ampla área ao ar livre, onde 
os professores realizam atividades e brincadeiras. 
Atualmente está com seiscentos e quarenta e seis alunos, sendo doze alunos 
de inclusão dois cadeirante e um aluno inclusão por ordem judicial. No quadro de 
funcionários, conta com trinta e oito professores, uma diretora e um diretor adjunto, 
uma orientadora uma secretaria uma coordenadora, serventes e merendeiras num 
total de dez e um profissional reabilitado totalizando cinquenta e quatro funcionários. 
O planejamento é realizado semanalmente, em forma de sequência 
didática, onde cada professor, seguindo a proposta curricular do Município, 
desenvolvem seu planejamento de forma que contemple todos os conteúdos 
estipulados para aquela série/ano. 
Esse planejamento é elaborado de acordo com os conteúdos das 
disciplinas de português, matemática, história e geografia. O planejamento 
também segue uma rotina com roda de conversa, leitura, manuseio de jogos 
pedagógicos. 
Conclui-se que o planejamento é imprescindível para o processo 
administrativo e docente da escola, e que é através desse que podemos 
perceber a realidade, avaliar os caminhos, estruturar as ações a serem 
tomadas e reavaliar o processo a que o planejamento se destina, com base 
em análise bimestral dos resultados dos alunos, nas reuniões da equipe 
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técnicas pedagógica com os docentes nos conselhos de classe, na 
observação das aulas, no acompanhamento da Diretriz Curricular ao longo do 
ano letivo, no diálogo diário entre comunidade e escola e nos encontros 
pedagógicos mensais. . 
O Projeto Político Pedagógicos é elaborado através de encontros 
pedagógicos, e desenvolvido por toda a escola através de atividades 
envolvendo também a comunidade através de reuniões. O conteúdo do Projeto 
Político Pedagógico condiz com a prática vivenciada. 
O Projeto Político Pedagógico se encontra com a direção à disposição dos 
professores e também da comunidade 
 
1.2. APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
 
A Equipe administrativa é composta por: uma diretora geral, um diretor 
adjunto, uma orientadora pedagógica, uma secretária e uma funcionária de 
reabilitação, trinta e oito professores, dez funcionários da limpeza e cozinha um 
funcionário de sérviços gerais, e no momento possui dez professores estagiários na 
escola. 
 
Aspectos Humanos: A diretora geral possuía graduação superior em ciências 
biológicas e pedagogia e curso de pós graduação em gestão escola; o diretor 
adjunto possui graduação em Letras Inglês e está concluindo pós graduação em 
gestão escolar; a orientadora educacional possui graduação em pedagogia e pós 
graduação em orientação escolar; a secretária possuía formação em pedagogia; 
todos os professores possui graduação superior em suas áreas que lecionam e 
alguns com pós graduação e mestrado, a funcionária reabilitada não possui 
formação superior, os funcionários da limpeza, cozinha e serviços gerais, também 
não possuem graduação superior. 
 
 
 
 
 
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II – CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS 
 
 A gestão escolar da referida escola é baseada num sistema descentralizado 
de tarefas e atribuições, na qual a tomada de decisão é sempre compartilhada, 
democrática e participativa, pois a escola representa um instituição pública. 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
 
Atribuição da Equipe Gestora: Cabe ao diretor geral e ao diretor adjunto a gestão 
administrativa, estrutural, financeira e organizacional da equipe docente, fazendo um 
elo de ligação entre professores e pais para o bom e fiel andamento da instituição; 
cabe a secretária o encaminhamento de alunos programa APOIA, matriculas, 
autorizações para utilização de ambientes escolares e seus recursos, e a cumprir 
determinações da direção; a orientação escolar visa verificar os planos de aula dos 
professores, o cumprimento da grade curricular, o planejamento pedagógico dos 
professores e dar suporte a alunos com dificuldade de aprendizado e socialização, 
fazendo um elo de ligação entre pais e escola. 
 
Planejamento Geral da Escola: o Planejamento Geral da Escola é feito antes de 
iniciar o ano letivo, onde, os gestores, orientadores, secretária, professores e 
funcionários em geral se reúnem para que possam fazer o planejamento geral para 
todo o ano letivo, todos participam do planejamento geral, com suas opiniões e 
sugestões, conforme a área de especialização de cada profissional, contribuindo, 
com isso, para um plano mais harmônico, e que surta os efeitos e objetivos 
esperados. 
 
Tomada de Decisão: A tomada de decisão é de forma coletiva e democrática, 
participando a todos que fazem parte da gestão escolar, chegando até professores e 
alunos. São tomadas de decisões baseadas em assembléias gerais ordinárias e 
extraordinárias, reuniões, comunicados para os pais e alunos. 
 
Gestão Administrativa e Avaliação dos processos de Gestão: A equipe de 
gestão está sempre em formação para adquirir novos conhecimento e assim 
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aprimorar seus objetivos, para os alunos as atividades vão além da sala de aula, a 
escola sempre está proporcionando estudos extra classe, para que possam fazer 
algo diferente, além de estudos em grupos, para obterem uma melhor socialização 
no meio escolar e isso é muito importante para estimular o bom convívio social. 
 
Cultura Institucional: A escola por ser uma instituição pública é laica, onde possui 
alunos de várias crenças e religiões, várias culturas, classes sociais, objetivando 
sempre a descriminalização e inclusão social, independente da situação econômica, 
crença, cultura. Objetivando sempre que todos são iguais perante a lei. 
 
2.2 – CARACATERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
 
Atribuições da Equipe Gestora: A equipe gestora está divididas em vários setores 
como: o diretor geral e o diretor adjunto os quais são responsáveis pela 
administração e execução, coordenação e supervisão das atividades, sendo 
auxiliados pela secretária e orientadora, na qual a secretária tem a atividade de ser 
uma auxiliadora na execução das tarefas e a orientadora para a intermediação entre 
pais, professores e alunos. 
 
Planejamento Pedagógico da Escola: A escola possui um Projeto Político 
Pedagógico (PPP), o planejamento é feito por turma, em conjunto com os 
professores do município de acordo com a proposta curricular, os professores 
recebem capacitação e formação pela secretaria municipal de educação, através de 
um programa de secretaria de formação continuada e permanente. Neste 
planejamento são apresentados os conteúdos, os objetivos, a metodologia e as 
estratégias a serem desenvolvidas para cada conteúdo, são realizadas atividades 
diversas tais como: leitura, apresentação do conteúdo, atividades lúdicas como 
jogos, brincadeiras e filmes. 
 
A Proposta Pedagógica da Escola e sua relação com as Diretrizes Curriculares, 
Base Nacional Comum Curricular e outros documentos da SME ou SEE: Todos 
os professores seguem a Proposta Curricular da Rede Municipal de Educação de 
Abelardo Luz, pois os mesmos são fiscalizados pela Secretaria Municipal de 
Educação para que os mesmos possam aplicar de forma correta a referida proposta. 
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Gestão da Proposta pedagógica, estratégias e os instrumentos utilizados:A 
gestão da referida proposta tem o intuito de contribuir na organização do trabalho 
pedagógico, orientar o planejamento e as práticas dos professores em suas 
respectivas disciplinas. Sobretudo, que ele possa ser debatido, refletido e 
repensado, tornando-o vivo no cotidiano escolar. 
 
Sistema de Avaliação: A avaliação consiste em levar em consideração os 
progressos que o aluno apresentar durante todo o processo de aprendizagem e não 
apenas o desempenho apresentado em um momento pontual. Assim a avaliação 
será continuada e formativa, dentro do processo de ensino aprendizagem, e servirá 
tanto para o aluno rever o “erro” , reformulando suas hipóteses quanto para o 
professor regular suas práticas de ensino em sala de aula, estabelecendo novos 
procedimentos que possam melhor desenvolver a aprendizagem de seus alunos. Já 
que o conhecimento é construído de forma gradual, em que a uma determinada 
aprendizagem outras vai se somando, cada aluno assimilará os conteúdos 
estudados de acordos de com seu ritmo pessoal, passando pelas etapas de 
assimilação e acomodação, descritas por Piaget, assim o aluno trabalha e reelabora 
as informações recebidas de forma progressiva e crescente: daí a necessidade de 
se considerar na avaliação o processo e não o produto. O aluno deve demonstrar 
domínio e autonomia em relação ao conteúdo, revelando real apropriação do que foi 
estudado, sendo assim o professor deve propor atividades que o desafiem a expor 
seu pensamento, demonstrando o que aprendeu e como se deu essa aprendizagem. 
A avaliação é bimestral, realizadas através da atribuição de notas (numéricas de 
zero a dez com a possibilidade de meio ponto ) aos trabalhos, avaliação, provas, 
exercícios, atividades orais e a média é sete. Os trabalhos não entregues na data 
marcada, serão aceitos até a aula subsequente do professor da disciplina 
correspondente com o peso de setenta por cento ou mediante atestado médico 
apresentado até dois dias úteis após data prevista da entrega. Para a aprovação, o 
aluno deverá somar vinte e oito pontos no total dos quatro bimestres, a entrega dos 
boletins é feita após o finas de cada bimestre, nesta mesma ocasião é apresentado 
aos pais o relatório, documento esse que é uma ferramenta utilizada em sala de aula 
pelos professores, direção e orientação onde são registrados os fatos diários 
relacionados ao ensino-aprendizagem, comportamento e atitudes de cada aluno no 
ambiente escolar. Os boletins são entregues apenas para os pais ou responsáveis 
12 
pelo aluno em data previamente agendada para os alunos do (primeiro ano) além do 
boletim os pais recebem uma avaliação descritiva relacionada ao ensino 
aprendizagem desenvolvimento, comportamento e atitudes em todas as disciplinas, 
no final do ano os alunos que não atingirem a média prestam exame final. Para 
tentar ajudar os alunos que apresentam baixo rendimento escolar, os professores 
realizam atividades de recuperação paralela durante o ano todo, cada bimestre, com 
atividades de revisão de conteúdos, trabalhos, provas bimestral de recuperação, 
explicando novamente o conteúdo trabalhado quando a maioria da turma não 
aprendeu. O conselho de classe é o momento de reavaliação coma participação do 
corpo docente e administrativo, cabendo-lhes definir encaminhamento e alternativas. 
 
2.3 – CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
Ação do Coordenador Pedagógico na Formação Continuada do seu grupo de 
profissionais: Atuação do coordenador é o meio mais eficaz de direcionar, 
organizar e dar unidade ao trabalho de formação continuada do corpo docente, 
partindo sempre das questões concretas de sala de aula. É um formador de 
professores e, como tal, também precisa desenvolver habilidades e competências 
que o permita auxiliar os professores nesse processo permanente, nas rotinas 
diárias, na organização de projetos de interesse da escola e nas necessidades dos 
profissionais para melhor interação com os alunos. 
 
Caracterização da Formação em serviço: A formação do serviço já está no 
calendário escolar pré-estabelecidos no começo do ano, onde também, tem paradas 
pedagógicas que são momentos de estudos para qualificar os profissionais que 
trabalham na escola. A escola tem paradas para congressos que são oferecidos 
pela Instituto Federal. Os Conselhos de Classe reunir-se-ão com a finalidade de 
analisar e decidir sobre as providências a serem tomadas com relação ao 
processo ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
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III – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
 
 Este capítulo apresenta algumas atividades e acontecimentos que observei 
nas rotinas administrativas como cadastro de alunos, controle de frequência, 
expedição de documentos, expedição de materiais para professores e alunos, 
registro e guarda de documentos escolar, controle funcional do pessoal docente e 
dos demais funcionários, controle de correspondência e comunicação por telefone e 
internet. 
 Durante o período de estágio, tive a oportunidade de vivenciar e observar 
muitos acontecimentos em que os gestores são atuantes no sentido de bem estar do 
aluno e professores, buscando uma interação harmoniosa entre pais e escola. 
A presença da comunidade na escola, especialmente dos pais, tem várias 
implicações. Prioritariamente, os pais e outros representantes participam 
do conselho de escola, da associação de pais e mestre (ou organizações 
correlatas) para preparar o projeto pedagógico-curricular e acompanhar 
e avaliar a qualidade dos serviços prestados. (LIBÂNEO , 2004 p ag. 14 
 
Um desses momentos foi de um aluno que não estava participando da aula, 
se negando a fazer o trabalho em grupo e desvirtuando o bom andamento da turma. 
Nesse momento o gestor, juntamente com a coordenadora/orientadora 
aconselharam e buscaram saber do porquê dessa situação, após isso, acharam 
melhor que o aluno fizesse o referido trabalho sobre os olhares da orientação. 
“O exercício de direção, supervisão escolar, orientação escolar se 
constituem em papéis-meios, que garantem a melhoria do processo 
educativo. Sua assistência e apoio ao professor, no sentido de que esteja 
cada vez melhor preparado ao desempenho de suas funções, são vitais. 
Para que possam prestares esse apoio e assistência, faz -s e necessário, no 
entanto, que só atuem integralmente, somando esforços, assumindo um 
ponto de vista comum, mas também que adquiram habilidades para tal.” 
(L UC K, 2008, p.6 4). 
 
 Outra situação, foi de um aluno que ficou doente, e que a coordenação 
imediatamente ligaram para os pais do aluno, pude observar, que nesse caso, se 
por ventura os pais não pudessem vir, eles entrariam imediatamente em contato 
com o SAMU para o socorro adequado. 
 Pude também observar o cuidado que tem com os alunos que tem dificuldade 
de aprendizado, pois os mesmos são direcionados a terem aulas em contraturnos 
com outros professores para suprir a dificuldade. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O presente relatório de estágio foi realizado com o objetivo de proporcionar 
conhecimento prático sobre a rotina de gestão escolar, que é um dos elementos 
determinantes do desempenho de uma escola. Portanto, foi verificado que a gestão 
pode ser compreendida como a coordenação dos esforços individuais e coletivos em 
torno da consecução de objetivos comuns, sendo o diretor da escola, um líder de 
uma instituição social quem tem o aspecto pedagógico democrático como seu foco 
central, com suas decisões orientadas por critérios pedagógicos, com o objetivo de 
propor melhorias para o processo ensino-aprendizagem, e bom andamento da 
escola. Outro análise interessante, é que a rotina deuma escola requer boa saúde 
física e emocional, para lidar com todas as situações que envolvem esse trabalho, 
como gestão de pessoas e sua boa convivência. Com isso, o referido estágio foi de 
muita importância para minha formação acadêmica, pois, me mostrou uma realidade 
até então não vislumbrada. Com isso, posso concluir, que as atividades propostas 
foram todas realizadas, e o objetivo cumprido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS: 
 
* LIBÂNEO , J. C. Organização e Gestão Escolar: Teoria e Prática , 5 ed. 
Goiânia, Alternativa, 2004. 
 
* LUCK, Heloisa . Ação Integrada: Administração , Supervisão e Orientação 
Educacional.26ª ed. Rio de Janeiro: vozes, 2008 . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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