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Simulado 01

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  CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Simulado: CEL0361_SM_201202341764 V.1 
Aluno(a): 
Matrícula: 
Desempenho: 2,0 de 8,0
Data: 15/10/2014 11:45:32 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201202498010)
Pontos: 0,0  / 1,0 
Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências? 
 Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque. 
 Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
 A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
 O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
 Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
 2a Questão (Ref.: 201202495100)
Pontos: 0,0  / 1,0 
Propostas inovadoras têm trazido renovação de conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que pouco alcançam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas práticas. Mudar tal estado de coisas, portanto, não é algo que se possa fazer unicamente a partir de novas teorias, ainda que exija sim uma nova compreensão do sentido mesmo da educação, do processo no qual se aprende (BRASIL/PCN, 1998). No que se refere ao papel do papel do professor é correto afirmar, EXCETO: 
 Procurar princípios e aplicações em contextos diversos 
 Proporcionar oportunidades de troca de ideias entre os alunos 
 Utilizar o livro didático como principal estratégia de ensino 
 Encaminhar atividades sem se apresentar como uma fonte inesgotável de conhecimento 
 Conhecer estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências ¿ conhecer melhor o assunto a ser desenvolvido 
 3a Questão (Ref.: 201202495102)
Pontos: 0,0  / 1,0 
A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se a Carta da Terra e a Agenda 21. São características marcantes da Agenda 21:
I - a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável
II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais
III - documento sem força de lei e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas
Assinale a alternativa correta: 
 I e III estão corretas I e II estão corretas
 II e III estão corretas Apenas III está correta
 Apenas I está correta
 4a Questão (Ref.: 201202495096)
Pontos: 0,0  / 1,0 
No tocante ao desenvolvimento dos conteúdos científicos em sala de aula, é correto afirmar:
I - o docente insere atividades diferenciadas das tradicionalmente realizadas nas aulas, pois domina o conteúdo das atividades práticas.
II - o professor tem insegurança em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
III - muitas práticas ainda são baseadas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa. 
 Apenas a afirmativa III está correta; 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas;
 As afirmativas I e III estão corretas 
 Apenas a afirmativa I está correta;
 As afirmativas I e II estão corretas
 
 5a Questão (Ref.: 201202495092)
Pontos: 0,0  / 1,0 
Nos anos de 1980, o objetivo central da educação de baseada tendência CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era: 
 Massificar as práticas de laboratório ou mesmo as experiências em sala de aula
 Intensificar as relações com a Tecnologia e as demais questões sociais e ambientais da época 
 possibilitar a compreensão dos mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos científicos
 Desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
 Aproximar as Ciências Naturais das Ciências Humanas e Sociais 
 6a Questão (Ref.: 201202495115)
Pontos: 1,0  / 1,0 
Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável: 
 A Rio-ECO 92
 A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade 
 Conferência sobre Meio Ambiente Humano 
 A Conferência de Tbilisi 
 A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável 
 7a Questão (Ref.: 201202495027)
Pontos: 0,0  / 1,0 
Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos. São características do Conhecimento Científico, EXCETO: 
 nunca ser absoluto ou final, por ser sempre modificado ou substituído
 estar preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições
 buscar leis gerais de funcionamento dos fenômenos
 se opor ao mágico, destacando-se explicações racionais
 tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito 
 8a Questão (Ref.: 201202495111)
Pontos: 1,0  / 1,0 
No Brasil, além das características de Educação Ambiental definidas pela Conferência de Tbilisi, existe mais uma, recentemente incorporada entre as características que a educação ambiental formal deve ter no contexto brasileiro. Esta característica é: 
 A Educação Ambiental deve ser transversal 
 A Educação Ambiental deve ser sinérgica
 A Educação Ambiental deve ser democrática 
 A Educação Ambiental deve ser integrativa 
 A Educação Ambiental deve ser universal 
 9a Questão (Ref.: 201202496537) 
A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania. 
Compare com a sua resposta: Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. 
 10a Questão (Ref.: 201202495122) 
A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo comoparte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania. 
Compare com a sua resposta: A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. 
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