prova Discursiva de Libras.2016

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Questão 1/5
Analisando as tendências pedagógicas presentes na educação brasileira, verifica-se que a aula expositiva se contrapõe a uma variedade de modernas técnicas de ensino. Assim sendo, seria válido questionar se essa atividade ainda poderia ser considerada uma técnica de ensino capaz de produzir uma aprendizagem duradoura por parte dos alunos. Seria também oportuno questionar por que, a despeito de tantas falhas apontadas, a aula expositiva nunca tenha sido relegada na prática pedagógica em nossas escolas. [...] mesmo sendo considerada tradicional, verbalista e autoritária, poderá ser transformada em uma atividade dinâmica, participativa e estimuladora do pensamento crítico do aluno.
VEIGA, Ilma. Técnicas de ensino: por que não? Campinas: Papirus, 1991. p. 35-36.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva:
è Quais as modalidades de aula expositiva que são participativas e dinâmicas? (40%)
è Justifique. (60%)
Nota: 20.0
	O aluno deverá apontar as duas modalidades mais participativas apontadas no livro:
Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber e se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno.
Exposição cognitiva – Na qual é permitida a participação ativa dos alunos, mesmo com o professor predominando.
(LIVRO-BASE, p.38)
Resposta:As aulas expositivas exitem dois tipos: a dogmática e a aberta ou dialogada. É a atividade na qual o professor discorre sobre o tema, com a ajuda ou não de algum tipo de suporte tecnológico seja giz e o quadro, sejam transparências, demonstrações e recursos de multimídia. Como exemplo temos a aula dialogada no qual o professor faz questionamentos aos alunos. Como vantagem podemos afirmar que oferece uma ideia ao aluno. Na prática não é bem vistas pelos alunos, mas na verdade se for bem participativa por todos é a melhor forma do aluno mostrar o seu pensamento crítico sobre o assunto abordado.
Questão 2/5
As discussões a respeito da construção de uma identidade surda surgem a partir do reconhecimento da língua de sinais como língua natural. Com base em Baggio e Nova (ULBRA, 2009), redija um texto dissertativo traçando um paralelo sobre como o sujeito surdo era identificado na Antiguidade e como ele é considerado atualmente.
 
Nota: 16.0
	O sujeito surdo era identificado como deficiente marcado pela falta e pela incapacidade. A identidade do surdo era atribuída socialmente mais pela inexistência da fala do que pelo déficit auditivo. (p. 66) A partir dos anos 1960, os surdos passam a ser definidos como um grupo linguístico e culturalmente minoritário. A visão sociocultural de surdez deslocou a discussão do discurso sobre a deficiência para o reconhecimento da surdez como diferença. A língua de sinais foi o símbolo de inserção nesse contexto. Por trás desse símbolo, há um conjunto muito complexo de sentimentos, crenças e traços culturais que permitem a coesão grupal e a elaboração de objetivos alternativos de vida. (p. 66) Porém, a construção de uma identidade surda não tem como referencial único à língua de sinais. Essa construção ocorre no encontro do sujeito com o grupo, ou com os grupos nos quais a experiência visual da surdez possa envolver todo o tipo de significações, representações e/ou pr
Resposta:Na Antiguidade a surdez era encarada como castigo e o surdo considerado um louco. Por exemplo na antiguidade Chinesa eles eram lançados ao mar. 
Já atualmente a surdez é considerada uma deficiência. Os surdos são tratados bem em sociedade pois apesar de suas dificuldades, eles conseguem se comunicar através de sua língua de sinais. A língua utilizada pelos surdos atualmente em nosso país para se comunicar é a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Hoje em dia o surdo é tratado com respeito, em muitos locais até possuem lei que é obrigatório ter a presença de um intérprete de Libras presente. De maneira diferente do passado, atualmente o surdo pode até ter um emprego, ter o seu verdadeiro direito como cidadão.
Questão 3/5
.O patrimônio cultural das comunidades surdas se traduz em uma experiência visual e se constitui de certas expressões. Descreva o significado de cada uma dessas expressões segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009).
Nota: 20.0
	Expectativa de resposta:  Constitui-se de expressões linguísticas (a língua de sinais), éticas (o entendimento político da surdez como diferença, a luta pelo reconhecimento oficial da língua de sinais), estéticas (teatro, literatura surdos), materiais (o telefone surdo). (p. 68).
Resposta:A comunidade surda utiliza da expressão facial e corporal.
A expressão corporal é realizada durante a Língua Brasileira de Sinais através de gestos com partes do corpo, como as mãos e braços, durante as conversas com outras pessoas. 
Já a expressão facial também utilizada em conversas serve também para mostrar sentimentos durante o diálogo. É possível em uma conversa mostrar através da expressão facial um sentimento de susto, tristeza, felicidade entre outros.
Questão 4/5
O ato de avaliar está presente em todos os momentos da vida humana. A todo o momento as pessoas são obrigadas a tomar decisões que, na maioria das vezes são definidas a partir de julgamentos provisórios. O ato de avaliar na vida cotidiana se dá, permanentemente, pela unidade imediata de pensamento e ação [...] ao assumirmos que o ato de avaliar se faz presente em todos os momentos da vida humana, estamos admitindo que ele também está presente em todos os momentos vividos em sala de aula [...] alunos e professores estão permanentemente avaliando a tudo e a todos. São formulados juízos em diferentes sentidos.
KENSKI, Vani. Avaliação da aprendizagem. In VEIGA, Ilma. Repensando a didática. São Paulo: Papirus, 2008. p. 131.
 
Explique porque se considera a avaliação um elemento fundamental do processo educacional?
Nota: 20.0
	É importante que o aluno compreenda que a importância da avaliação se deve ao fato de o ensino ser considerado um processo que tem em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades para a mudança de comportamento de quem dele participa, assim, é por meio da avaliação que se pode verificar até que ponto o ensino tem alcançado os resultados pretendidos e ao mesmo tempo oferece subsídios para a alteração do processo, quando os objetivos não são alcançados.
(LIVRO-BASE, p. 65)
Resposta:A avaliação está prevista nas diretrizes nacionais e é um elemento fundamental para a aprendizagem para que o aluno apresente tudo aquilo que foi aprendido durante os conteúdos apresentados pelos professores. Toda avaliação no processo educacional é necessária e é uma tarefa didática no papel do professor, para acompanhar o aprendizado do aluno. É através dela que são comparados os resultados obtidos durante o estudo realizado.
Questão 5/5
A prática, a realização do método, inicia-se pela sua explicação esclarecendo seu encaminhamento, para que se realizem as técnicas (procedimentos, estratégias) e atividades (ações, ‘exercícios’, questões) pertinentes ao conteúdo e ao contexto. As conclusões do encaminhamento metodológico do conteúdo podem incluir a síntese e a estruturação do conhecimento, podendo-se, nesse caso, utilizar esquemas com os aspectos mais pontuais, estruturantes do conteúdo.
 
 RANGEL, Mary. Métodos de ensino para aa aprendizagem e a dinamização das aulas. Campinas: Papirus, 2005. p. 17.
 
 
Com base nesta reflexão e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, explique:
O que são métodos de ensino? (60%)
Dê exemplos de métodos utilizados na educação brasileira. (40%)
Nota: 20.0
	Método é o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que o fundamenta. Tal orientação envolve concepções de homem, mundo, sociedade, educação, escola, respondendo, em ultima análise, a um ponto de vista de classe social.  (LIVRO-BASE, p.34)
 
Método da solução de problemas, Dewey; método tradicional de Herbart, método de interação professor aluno nasistematização coletiva do conhecimento (LIVRO-BASE, p. 42-45).
Resposta:Métodos de ensino são as formas como cada professor utiliza a sua aula para o aluno assimilar o conteúdo que é apresentado. Auxiliado a isso, a aprendizagem para chegar aos objetivo proposto.
Alguns professores utilizam métodos na educação brasileira através de aulas participativas em que o aluno participa dialogando, questionando, provocando a opinião crítica. Podemos destacar também aulas elaboradas com auxílios de equipamentos tecnológicos de multimídia, aulas simplesmente em que o professor utiliza uma giz e o quadro. Aulas que são participativas e que se tornam dinâmicas e estimuladoras.
Questão 1/5
De acordo com Grochoska (2011), a definição de gestão é compreendida como um processo que envolve várias ações como: diagnóstico, tomada de decisões e definição de objetivos. Nesse sentido, discorra sobre gestão educacional.
Nota: 20.0
	A gestão educacional é um processo dinâmico que unifica as diretrizes e as políticas educacionais, tendo um projeto compromissado com os princípios democráticos e utilizando de métodos que criam condições para um ambiente educacional autônomo (GROCHOSKA, 2011, p. 89).
Resposta:A gestão educacional deve ter como base o projeto político pedagógico ( PPP ), a partir dele sim desenvolver os métodos educacionais, o projeto pedagógico é idealizado com o envolvimento da comunidade ( pais,alunos) , e por educadores (diretores, supervisores, orientadores e servidores escolares).
Todos na escola procuram sempre por melhorias, definem objetivos,tomam juntos decisões baseando-se no diagnóstico da escola,infraestrutura e no potencial da comunidade, elaboram as metas e métodos a serem desenvolvidos no ambiente escolar.
Questão 2/5
Variedade linguística são as diversas maneiras de se dizer a mesma coisa em um mesmo contexto e com um mesmo valor de verdade. As variedades linguísticas podem ser classificadas em dois tipos: dialetos e registros.
De acordo com isso, descreva essas duas variações.
Nota: 20.0
	Dialetos são variedades que ocorrem em função do falante, isto é da pessoa que utiliza a língua. Fazem parte dessas variações a variações regionais (mudanças no uso da língua em regiões diferentes), variações sociais (uso determinado pela classe social do falante), variações etárias e as variações profissionais (jargões, gírias ligadas a uma determinada profissão). Registro são as variações relacionadas ao grau de formalismo no uso da língua (linguagem coloquial usada no dia a dia e linguagem formal).  (p. 94 e p.95) BAGGIO, Maria Auxiliadora; CASA NOVA, Maria das Graças (ORG). Libras. Curitiba: Ibpex, 2009.
Resposta:Registros é a forma correta, da palavra , demonstração,sinal.Há várias maneiras de se interpretar mais apenas uma maneira formal (registro)
Dialeto é a maneira como se interpreta ela (um sinal poderá ter outra maneira de ser compreendida) Pode se haver vários dialetos em uma mesma língua.
Questão 3/5
A formação do diretor escolar é algo complexo, que prevê o entendimento da escola como um todo (GROCHOSKA, 2011). Nesse sentido, quais são as características principais de sua formação?
Nota: 20.0
	Em sua formação, o diretor deve entender a gestão com caráter coletivo e interdisciplinar, considerando as especificidades das partes (p. 33).
Resposta:O diretor tem a função principal dentro da escola, deve estar sempre atento ao funcionamento e andamento da escola,sempre correndo atrás e desenvolvendo objetivos a serem alcançados pelo grupo da instituição,deve estar sempre disponível a comunidade também para que possa haver uma ligação (escola- comunidade).
O diretor seria o topo da pirâmide dentro de um ambiente escolar, a peça fundamental para o desenvolvimento junto a comunidade.
Questão 4/5
Grochoska (2011) levanta reflexões a respeito da organização escolar a partir de alguns indicativos para o entendimento do tema. Um deles responde à seguinte pergunta: o que é importante sobre os agentes educativos na organização da instituição escolar?
Nota: 20.0
	É importante refletir sobre a maneira como as relações entre os agentes educativos de dentro e fora dos espaços escolares promovem as várias interfaces que definem rumos para a organização da instituição escolar (p. 8).
Resposta:O papel dos agentes educativos na gestão escolar é de suma importância, pois eles devem estar preparados a etapa a ser seguida e os objetivos a serem enfrentados,devem sempre estar a procura de novas informações e sempre procurando formação continuada,ter em mente as metas e valores da escola, e muita responsabilidade a exercer tal função.Assim melhorando e capacitando novos cidadãos.
Questão 5/5
Apesar da língua de sinais ser uma língua gestual-visual, os estudos linguísticos reconheceu que ela tem suas unidades mínimas (fonemas). De acordo com a linguística, o que são fonemas?
 
Nota: 20.0
	Fonologia é a parte da gramática que estuda os fonemas. Os fonemas são unidades mínimas sonoras de uma língua, capazes de estabelecer distinção de significado. (p. 35) BAGGIO, Maria Auxiliadora; CASA NOVA, Maria das Graças (ORG). Libras. Curitiba: Ibpex, 2009.
Resposta:Fonemas são sons que são produzidos na emissão da palavra, e assim como na língua portuguesa existes fonemas que nem sempre correspondem ao número exato de letras, na Língua Brasileira de sinais (Libras) existe também os fonemas, que nela se consiste em pequenos sons ao fazer o gesto- visual.
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto.
A concepção de que a articulação e a percepção envolvem a mesma interface (representação fonética) é controversa, e os problemas obscuros relacionados à interface C-I (conceptual-intencional) é ainda mais. O termo “articulatório” é tão restrito que sugere que a faculdade da linguagem apresenta uma modalidade específica, com uma relação especial aos órgãos vocais. O trabalho nos últimos anos em língua de sinais evidencia que essa é muito restrita. Eu continuarei a usar o termo, mas sem quaisquer implicações sobre a especificidade do sistema de output, mantendo o caso das línguas faladas. (Chomsky, 1995ª, p. 434,nota 4)
QUADROS, Ronice Muller de. KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.29.
Compreendendo a língua natural como uma faculdade de linguagem   explique de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e livro- base,  o que  é uma língua natural.
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno compreenda a língua natural como um sistema construído socialmente por determinada comunidade.
As línguas de sinais são consideradas línguas naturais para os estudos linguísticos, pois, possuem a capacidade de gerar um número infinito de sentenças através do seu sistema convencional finito de regras. Língua natural aqui deve ser entendida como uma língua que foi criada e é utilizada por uma comunidade específica [...] livro-base p.17.
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Questão 2/5
Leia o fragmento abaixo:                                  
A Libras como as diversas línguas naturais e humanas existentes, é composta por níveis linguísticos como: fonologia, morfologia, sintaxe e semântica. Da mesma forma que nas línguas orais-auditivas existem palavras, nas línguas de sinais também existem itens lexicais, que recebem o nome de sinais. A diferença é sua modalidade de articulação, a saber, visual-espacial, ou cinésico-visual, para outros. Assim sendo, para se comunicar em Libras, não basta apenas conhecer sinais. É necessário conhecer a sua gramática para combinar as frases, estabelecendo comunicação. Os sinais surgem da combinação de configurações de mão, movimentos e de pontos de articulação — locais no espaço ou no corpo onde os sinais são feitos, os quais, juntos compõem as unidades básicas dessa Língua.
BERNARDES, Rosiani Corsini; ARAÚJO, Elaine Cristina N. – LIBRAS Sinais de Inclusão/Cartilha UNIFENAS. Minas Gerais: Alfenas, 2010. p.16
Todas as línguas possuem suas variações. Considerando os aspectos variáveis das Línguas de sinais apresente nomínimo dois modelos de variação da Libras.
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno escolha os aspectos das variações regionais, sociais e históricas para exemplificar.
Tutor (gabarito)
Modelo de resposta:
A variação da Libras pode ser regional, de acordo com cada região do país. A palavra VERDE, por exemplo, sofre forte diferentes variações nas cidades de São Paulo, Rio de Janeiro e Curitiba. Dependendo dos costumes da geração [...] livro-base p.95.
Questão 3/5
Leia o texto abaixo:
    O estágio de um sinal inicia por volta dos 12 meses da criança surda e percorre um período até por volta dos dois anos. Karnopp (1994) cita estudos que apontam o início do estágio de um sinal por volta dos seis meses em bebês de pais surdos adquirindo língua de sinais.
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 71.
O processo de aquisição da língua ocorre de maneiras diferentes em crianças surdas de pais surdos e crianças surdas de pais ouvintes. Os ambientes dessa aquisição também são diferentes. Discorra sobre a educação de crianças surdas filhos de pais ouvintes.
Nota: 20.0
	Espera-se que aluno contemple em sua resposta que a educação e aquisição da língua pelo surdo (pais ouvintes) na maioria das vezes ocorrem na escola e o convívio pode ser restrito às pessoas ouvintes.
 
Modelo de resposta:
 
Principalmente no caso de surdos filhos de pais ouvintes, o contato com adultos surdos e aquisição da língua de sinais só ocorre na escola. Livro-base p. 86.
E como ela nunca viu um adulto surdo a quem possa ter vínculo identificatório [...] livro-base p. 87.
 
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 71.
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Questão 4/5
De acordo com Grochoska (2011), “[...] o projeto político pedagógico é o elemento fundamental para a organização da escola. É nele que se define o trabalho pedagógico, a missão da escola, as questões curriculares e metodológicas, as concepções, a avaliação, o tipo de gestão adotada, o perfil do aluno e do professor e outros pressupostos que definem a dinâmica escolar”. Nesse contexto, discorra sobre o projeto político pedagógico da escola, e a construção do mesmo.
Nota: 20.0
	Grochoska (2011, p.55, citando VEIGA) diz que o PPP exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicação do seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. O PPP é fruto de uma construção coletiva e define o rumo educacional da escola. Parte de muito estudo, muita discussão e muita reflexão até que as especificidades da instituição sejam identificadas e a identidade intensificada. É o resultado de uma discussão que transmite a realidade da escola e vai além dos pressupostos pedagógicos.
O processo de construção do projeto pedagógico é dinâmico e exige esforço coletivo e comprometimento. Não se resume, portanto, à elaboração de um documento escrito por um grupo de pessoas para que se cumpra uma formalidade (VEIGA, 2003, p.14). Assim, o PPP deixa de ser um simples documento para apenas garantir a autorização de funcionamento da escola GROCHOSKA (2011, p.57).
GROCHOSKA (2011, p. 58) diz que a construção do PPP deve ser um processo participativo de decisões e que toda a comunidade escolar deve ser instigada a participar para que seja de fato um projeto coletivo, baseado nos princípios solidários entre os membros da instituição e de autonomia da escola.
Questão 5/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 16.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Questão 1/5
Na escola tradicional, observamos que para cumprir as obrigações pedagógicas, o professor deveria apresentar atividades de memorização aos alunos. Porém, esta prática não corresponde mais às necessidades dos alunos de hoje. De acordo com o relatório de Delors, apresentado em Grochoska (2011), quais são os quatro pilares da educação que servem para Hengemuhle (2004) como referencial de perfil do aluno da atualidade?
	Hengemuhle (2004) parte de uma concepção de formação de um aluno integral e integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. Para isso, o autor propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: ser, conviver, conhecer e fazer (GROCHOSKA, 2011, p. 25).
Resposta:Os quatro pilares da educação podem ser assim descritos: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e por fim aprender a ser
Nota: 20.0
Questão 2/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 10.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Resposta:O gestor dentro de uma instituição assume um papel muito importante, pois sua função não se restringe somente a administração do estabelecimento, mas ele é o agente principal e responsável por todas as ações existente, quer seja administrativo, pedagógico. Ele é o responsável por sua equipe no sentido de interagir com a comunidade escolar compartilhando seus conhecimentos. Em resumo tem por função liderar, planejar com a participação de todos os envolvidos no processo educativo, organizar e dirigir o processo administrativo e pedagógico da escola.
Questão 3/5
Analise o fragmento de texto que segue:
    Trabalhar Currículo na educação de surdos sempre significou desenvolver estratégias que os tornassem mais aceitos socialmente, que os fizessem parecer mais ouvintes, vale dizer com alguns ouvintes. As discussões políticas em torno do Currículo passaram distante dos debates educacionais realizados na educação de surdos. Havia total dicotomia entre o estudo dos processos educacionais em geral e os processos específicos voltados para a surdez, como se fosse indevido o questionamento sobre as questões de classe, de raça, de gênero, de identidade e de alteridade na surdez.
DORZIAT, Ana. O outro da educação: pensamento a surdez com base nos temas identidade/Diferença, Currículo e Inclusão. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009, p. 46.
Ao debater a questão de currículo estudam-se diversos processos educacionais. Como o currículo na educação de surdos deve ser construído?
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno aborde a característica cultural do currículo que precisa ser construído socialmente.
Resposta possível:
O ambiente escolar deve propiciar o desenvolvimento de identidades sociais. É nesse espaço que o currículo voltado às pessoas surdas se desenvolve. O currículo constitui essas identidades de maneira sócio-cultural por isso, é algo produzido, elaborado com objetivos específicos a serem atingidos ao longo do processo ensino-aprendizagem. “Estabelecer regras específicas para planejar, para aprender, para avaliar (currículos, atividades, avaliação de aprendizagem para alunos com deficiências e com necessidades educativas especiais)”. Livro-base pg. 86.
Resposta:Os surdos nos dias de hoje vem a cada dia ocupando seu espaço nas instituições escolares, isto se deu devido a sua organização luta por seus direitos. Vivenciar as experiências trazidas pelo surdo no meio escolar é de suma importância, não só para o aluno surdo, como também para os ouvintes. É neste sentido que o currículo na educação dos surdos deve ser construído através de um plano de ensino e aprendizagem que contemplem experiências do cotidiano, para facilitar sua aprendizagem, contendo objetivos e métodos a serem utilizados neste contexto. Para tanto se faz necessário a presença de um intérprete para colaborar com sua aprendizagem.
Questão 4/5
Leia o texto:
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que apreende o mundopor meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende-se cultura surda como a identidade cultura de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, ela traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes.
QUADROS, Ronice Mueller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa/Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10.
Analisando a convivência dentro de uma comunidade surda, defina surdez no contexto sociocultural.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a surdez como sendo mais do que apenas condição médica definindo esse termo de acordo com as concepções socioculturais.
Modelo de resposta:
As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...] livro-base p. 41.
Resposta:No contexto sociocultural podemos definir surdez como diminuição da acuidade e percepção auditiva, dificultando a aquisição da linguagem oral de forma natural.
Questão 5/5
Observe o fragmento de texto abaixo:
Os amigos do surdo não o aceitam, porque ele é diferente. A sociedade não o aceita, porque ele é incompleto. Os familiares não o aceitam, porque ele é defeituoso. A escola não o aceita porque ele é deficiente. O surdo não se aceita, porque os outros não aceitam.
BERNARDINO, Elidéa. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção lingüística. Minas Gerais: Espaço, 2001. p. 40.
Segundo Sacks precisamos “entender o Surdo”. Refletindo sobre essa afimação  explique a diferença versus deficiência.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a diferença como característica da personalidade do surdo e a deficiência como específica do contexto médico-clínico.
Possibilidade de resposta:
Não utilizo a expressão “DEFICIENTE AUDITIVO” numa tentativa de re-situar o conceito de surdez, visto que esta expressão é utilizada, com preferência, no contexto médico clínico, enquanto que o termo surdo está mais afeito ao marco sociocultural da surdez. Enfatizo a DIFERENÇA [...] livro-base p. 34.
Resposta:Podemos caracterizar deficiência como a perda total ou parcial com limitação de sua acuidade ou capacidade auditiva, podendo ser de nascença ou até mesmo proveniente de alguma doença,. As limitações do deficiente não pode ser considerado como inutilidade ou incapacidade. Daí a importância de se ter uma regulamentação própria, para que seus direitos não sejam violados. Perante a sociedade somos todos diferente, independente do campo de conhecimento. A diferença está relacionada ao campo da identidade, somos seres únicos.
Questão 1/5
Na escola tradicional, observamos que para cumprir as obrigações pedagógicas, o professor deveria apresentar atividades de memorização aos alunos. Porém, esta prática não corresponde mais às necessidades dos alunos de hoje. De acordo com o relatório de Delors, apresentado em Grochoska (2011), quais são os quatro pilares da educação que servem para Hengemuhle (2004) como referencial de perfil do aluno da atualidade?
	Hengemuhle (2004) parte de uma concepção de formação de um aluno integral e integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. Para isso, o autor propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: ser, conviver, conhecer e fazer (GROCHOSKA, 2011, p. 25).
Resposta:Os quatro pilares da educação podem ser assim descritos: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e por fim aprender a ser
Nota: 20.0
Questão 2/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 10.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Resposta:O gestor dentro de uma instituição assume um papel muito importante, pois sua função não se restringe somente a administração do estabelecimento, mas ele é o agente principal e responsável por todas as ações existente, quer seja administrativo, pedagógico. Ele é o responsável por sua equipe no sentido de interagir com a comunidade escolar compartilhando seus conhecimentos. Em resumo tem por função liderar, planejar com a participação de todos os envolvidos no processo educativo, organizar e dirigir o processo administrativo e pedagógico da escola.
Questão 3/5
Analise o fragmento de texto que segue:
    Trabalhar Currículo na educação de surdos sempre significou desenvolver estratégias que os tornassem mais aceitos socialmente, que os fizessem parecer mais ouvintes, vale dizer com alguns ouvintes. As discussões políticas em torno do Currículo passaram distante dos debates educacionais realizados na educação de surdos. Havia total dicotomia entre o estudo dos processos educacionais em geral e os processos específicos voltados para a surdez, como se fosse indevido o questionamento sobre as questões de classe, de raça, de gênero, de identidade e de alteridade na surdez.
DORZIAT, Ana. O outro da educação: pensamento a surdez com base nos temas identidade/Diferença, Currículo e Inclusão. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009, p. 46.
Ao debater a questão de currículo estudam-se diversos processos educacionais. Como o currículo na educação de surdos deve ser construído?
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno aborde a característica cultural do currículo que precisa ser construído socialmente.
Resposta possível:
O ambiente escolar deve propiciar o desenvolvimento de identidades sociais. É nesse espaço que o currículo voltado às pessoas surdas se desenvolve. O currículo constitui essas identidades de maneira sócio-cultural por isso, é algo produzido, elaborado com objetivos específicos a serem atingidos ao longo do processo ensino-aprendizagem. “Estabelecer regras específicas para planejar, para aprender, para avaliar (currículos, atividades, avaliação de aprendizagem para alunos com deficiências e com necessidades educativas especiais)”. Livro-base pg. 86.
Resposta:Os surdos nos dias de hoje vem a cada dia ocupando seu espaço nas instituições escolares, isto se deu devido a sua organização luta por seus direitos. Vivenciar as experiências trazidas pelo surdo no meio escolar é de suma importância, não só para o aluno surdo, como também para os ouvintes. É neste sentido que o currículo na educação dos surdos deve ser construído através de um plano de ensino e aprendizagem que contemplem experiências do cotidiano, para facilitar sua aprendizagem, contendo objetivos e métodos a serem utilizados neste contexto. Para tanto se faz necessário a presença de um intérprete para colaborar com sua aprendizagem.
Questão 4/5
Leia o texto:
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que apreende o mundo por meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende-se cultura surda como a identidade cultura de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, ela traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes.
QUADROS, RoniceMueller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa/Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10.
Analisando a convivência dentro de uma comunidade surda, defina surdez no contexto sociocultural.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a surdez como sendo mais do que apenas condição médica definindo esse termo de acordo com as concepções socioculturais.
Modelo de resposta:
As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...] livro-base p. 41.
Resposta:No contexto sociocultural podemos definir surdez como diminuição da acuidade e percepção auditiva, dificultando a aquisição da linguagem oral de forma natural.
Questão 5/5
Observe o fragmento de texto abaixo:
Os amigos do surdo não o aceitam, porque ele é diferente. A sociedade não o aceita, porque ele é incompleto. Os familiares não o aceitam, porque ele é defeituoso. A escola não o aceita porque ele é deficiente. O surdo não se aceita, porque os outros não aceitam.
BERNARDINO, Elidéa. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção lingüística. Minas Gerais: Espaço, 2001. p. 40.
Segundo Sacks precisamos “entender o Surdo”. Refletindo sobre essa afimação  explique a diferença versus deficiência.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a diferença como característica da personalidade do surdo e a deficiência como específica do contexto médico-clínico.
Possibilidade de resposta:
Não utilizo a expressão “DEFICIENTE AUDITIVO” numa tentativa de re-situar o conceito de surdez, visto que esta expressão é utilizada, com preferência, no contexto médico clínico, enquanto que o termo surdo está mais afeito ao marco sociocultural da surdez. Enfatizo a DIFERENÇA [...] livro-base p. 34.
Resposta:Podemos caracterizar deficiência como a perda total ou parcial com limitação de sua acuidade ou capacidade auditiva, podendo ser de nascença ou até mesmo proveniente de alguma doença,. As limitações do deficiente não pode ser considerado como inutilidade ou incapacidade. Daí a importância de se ter uma regulamentação própria, para que seus direitos não sejam violados. Perante a sociedade somos todos diferente, independente do campo de conhecimento. A diferença está relacionada ao campo da identidade, somos seres únicos.