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GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA
Aula 05 - Políticas e Gestão da Educação Básica
no Brasil: limites e perspectivas
Aula 05 - Políticas e Gestão da Educação Básica no Brasil: limites e perspectivas
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA
Conteúdo Programático desta aula:
Composição da Educação Básica no Brasil
Pressupostos legais da Educação Básica no Brasil
Práticas gestoras na Educação Básica
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GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA
ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL Nº 9.394/96
TÍTULO V
Dos Níveis e das Modalidades da Educação e do Ensino
CAPÍTULO I
Da Composição dos Níveis Escolares
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I – educação básica formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II- educação superior.
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LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL Nº 9.394/96
Art. 22. A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.	
A FINALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA
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COMO A ESCOLA PODE PROMOVER
 A CIDADANIA ?
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CONJUGANDO A CIDADANIA
Segundo COSTA, para educar para a cidadania:
É necessário ensinar às nossas crianças e jovens não apenas a ler e a escrever, mas a olhar o mundo a partir de novas perspectivas. Ensinar a ouvir, falar e escutar, a desenvolver atitudes de solidariedade, a aprender dizer não ao consumismo imposto pela mídia, a dizer não ao individualismo e sim à paz. Educar para a cidadania é adotar uma postura, é fazer escolhas. É despertar para as consciências dos direitos e deveres, é lutar pela justiça [...]
 (COSTA, Giovania. In: Educação, cidadania, exclusão)
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CULTURA DA ESCOLA
(...) Compreender a escola e sua cultura antes de mudá-la! Prioriza o significado sobre a administração. Vá com calma. Seja paciente. Não desaprove prematuramente, aguarde até poder julgar de maneira sensata. A tradição é tão importante quanto a mudança (Louden, 1991). Melhorias reais significam mais do que mudanças; envolvem também a conservação daquilo que é bom. A preservação sábia requer uma compreensão profunda. Compreender a cultura não é um processo passivo. Nias e colegas (1989) defendem que a percepção constitui o cerne da questão. Tal percepção é capaz de ser altamente ativa, e deveria sê-lo. 
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Isso envolve muita observação, saídas do gabinete, caminhadas pela escola ou aquilo a que Peters (1987) chama de Liderança Através de Caminhadas sem Compromisso.
Compreender e escutar de maneira dinâmica são fundamentais para um verdadeiro líder imerso na cultura da escola. (FULLAN & HARGREAVES, p.106, 2000)
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GESTÃO ESCOLAR E SEUS NÍVEIS
Nível Macro (MEC, secretarias estaduais e municipais de educação);
Nível Micro (gestores e equipes que estão na escola).
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LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL Nº 9.394/96
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I – carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver; (...)
CARGA HORÁRIA E DIAS LETIVOS MÍNIMOS PARA O ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
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http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
CURRÍCULO E CONTEÚDOS MÍNIMOS
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Sua função é contribuir com as políticas e programas de educação infantil, socializando informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da educação infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais.
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ENSINO FUNDAMENTAL
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o primeiro nível de concretização curricular.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
São uma referência nacional para o ensino fundamental. Têm como função subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos Estados e Municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos (...)
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO MÉDIO
Estes Parâmetros cumprem o duplo papel de difundir os princípios da reforma curricular e orientar o professor, na busca de novas abordagens e metodologias.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf
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AVALIAÇÕES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira” (Inep) é uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), cuja missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o Sistema Educacional Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e equidade, bem como produzir informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores, educadores e público em geral. Para gerar seus dados e estudos educacionais, o Inep realiza levantamentos estatísticos e avaliativos em algumas etapas da educação básica, assim como na modalidade de educação de jovens e adultos. 
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Como parte integrante da estrutura organizacional do Inep, a Diretoria de Avaliação da Educação Básica (Daeb) tem sob sua responsabilidade as seguintes avaliações: PROGRAMA INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS (PISA), EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (Enem), EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DE JOVENS E ADULTOS (Encceja) e PROVINHA BRASIL.
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PROVA BRASIL
Em 2005, paralelamente à avaliação do Saeb, foi realizada uma outra avaliação, essa de natureza quase censitária, o que permitiria a divulgação dos resultados por municípios e por escolas, ampliando as possibilidades de análise dos resultados da avaliação. 
Nasce assim, a Prova Brasil, que utiliza os mesmos procedimentos utilizados pelo Saeb.
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IMPORTÂNCIA E A AMPLITUDE DA GESTÃO DA 
EDUCAÇÃO BÁSICA
Cabe ressaltar que a gestão escolar é uma dimensão, um enfoque de atuação, um meio e não um fim em si mesmo, uma vez que o objetivo final da gestão é a aprendizagem efetiva e significativa dos alunos, de modo que, no cotidiano que vivenciam na escola, desenvolvam
as competências que a sociedade demanda, dentre as quais evidenciam: pensar criativamente; analisar informações e proposições diversas, de forma contextualizada; expressar ideias com clareza, tanto oralmente, como por escrito; empregar a aritmética e as estatísticas para resolver problemas; 
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ser capaz de tomar decisões fundamentadas e resolver conflitos, dentre muitas outras competências necessárias para a prática da cidadania responsável. 
Portanto, o processo de gestão escolar deve estar voltado para garantir que os alunos aprendam sobre o seu mundo e sobre si mesmos em relação a esse mundo, adquiram conhecimentos úteis e aprendam a trabalhar com informações de complexidades gradativas e contraditórias da realidade social, econômica, política e científica, como condição para o exercício da cidadania. (LÜCK, p. 07, 2000)
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Nesta aula, foram abordados os pressupostos legais referentes à Educação Básica no Brasil e as intervenções da Gestão Escolar, bem como as políticas públicas que nortearão as práticas gestoras, neste segmento de ensino.
SÍNTESE DA AULA
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Gestão;
Gestão democrática;
Caminhos da gestão democrática na educação.
PRÓXIMA AULA: 
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ATÉ A PRÓXIMA AULA !