Campo e História do Currículo

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CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
Aula 2:
Currículo: campo, conceito e relações.
Aspectos históricos, contextuais e educacionais 
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Conteúdo Programático desta aula
Conhecimento científico e senso comum
Campo do currículo:contradições, tensões e desafios
Concepções teóricas e prática docente 
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OBJETIVOS DA AULA
Conhecer os diferentes modos de conceber o conhecimento científico e distingui-lo do senso comum;
Analisar o caminho de construção do campo e do objeto de estudo do currículo, suas contradições, tensões e desafios;
Compreender a importância das reflexões sobre as concepções de currículo para os profissionais da educação.
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O que é um campo do saber? 
O currículo é um campo do saber? 
Que teorias sobre o currículo você conhece?
Quais são as ideias no campo teórico? 
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CIÊNCIA E CONHECIMENTO CIENTIFICO
ABORDAGEM POSITIVISTA:
descrição imparcial e objetiva dos fatos e da realidade.
ABORDAGEM PÓS-ESTRUTURALISTA: 
concebe a teoria como uma produção, uma criação da realidade.
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O QUE DIFERENCIA O SABER CIENTÍFICO
 DO SENSO COMUM?
 
Fatos e fenômenos: interpretações dos sujeitos
 
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REFLETINDO SOBRE O OLHAR DO PESQUISADOR ...
 
 O que você vê?
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 O QUE VOCÊ VÊ?
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 O QUE VOCÊ VÊ?
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Os elementos observados mudaram ou permaneceram os mesmos? 
O que fez com que as figuras se modificassem? 
CONCLUSÃO: 
O que percebemos da realidade não depende apenas dos dados disponíveis, mas da ação interpretativa do observador. 
QUAL A RELAÇÃO ENTRE O TEMA DA AULA E A EXPERIÊNCIA? 
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Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência.
Perspectiva positivista: a teoria é uma descrição imparcial e objetiva dos fatos e da realidade.
Perspectiva pós-estruturalista: a teoria é entendida como uma criação da realidade, a partir do observado.
COMO AS INTERPRETAÇÕES SE REVELAM?
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 O QUE É UMA TEORIA?
O que entendemos por campo científico?
 
Podemos falar em teorias de currículo? 
Sociedade moderna:novos espaços, grupos sociais e disputas de poder. 
Existem estudos que buscam compreender como essas lutas simbólicas ocorrem no campo educacional.
TEORIA:
 Um conhecimento abstrato e racional.
 Conjunto de ideias ou hipóteses sistematicamente organizadas para explicar uma realidade.
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O CONHECIMENTO EVOLUI...
Mas professora...
 Qual a origem do campo do currículo? 
 O interesse pelo currículo antecede a origem do currículo como campo de conhecimento e objeto de estudo de uma especialização do campo pedagógico. 
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FATORES QUE DETERMINANTES: 
 formação de corpo de especialistas sobre currículo;
 elaboração de um número expressivo de estudos que se configuraram como teorias do currículo; 
 explicitação de disciplinas como unidades de conhecimento;
 
 institucionalização de setores especializados na burocracia educacional do Estado;
 surgimento de publicações especializadas.
COMO SE CONSTITUIU O CAMPO DO CURRÍCULO? 
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QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?
John Dewey- Estados Unidos: início do século XX
 
- “The child and the curriculum”, escrito em 1902
 (inspirado nos ideários da democracia liberal)
 
 Entendia a escola como espaço de vivência e prática de princípios democráticos.
- Ideias progressistas em dissonância com o discurso predominante da época.
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QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?
John Dewey
Estados Unidos: início do século XX
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 Bobbit escreve The Curriculum, em 1918. 
- Busca uma aproximação dos objetivos educacionais ao modelo do mercado e da indústria. 
- Defende a definição de metas (objetivos), métodos e formas de mensuração de habilidades.
- Concebe a escola como uma instituição que prepara para o mundo do trabalho. 
- Inspira-se em pressupostos de economia e nos princípios da administração formulados por Frederick Taylor.
PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO
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PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO
 Ralph Tyler (1949)
Publica o livro Princípios básicos de currículo e ensino. 
Consolida a concepção técnica de currículo .
Propõe quatro questões básicas: currículo,ensino, instrução e avaliação.
Utiliza pressupostos da Psicologia Experimental e da Psicologia Behaviorista de autores como Thorndike e Skinner.
Propõe um modelo conhecido como Técnico-linear. 
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Que objetivos educacionais a escola deve procurar alcançar? 
Como selecionar experiências de aprendizagem que possam ser úteis na consecução desses objetivos?
Como devem ser organizadas as experiências de aprendizagem para um ensino eficaz?
Como se pode avaliar a eficácia das experiências de aprendizagem? 
MODELO RALPH TYLER: QUESTÕES BÁSICAS
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Fazer o levantamento dessas habilidades necessárias para as diversas ocupações.
Desenvolver essas habilidades nas escolas.
Planejar e elaborar instrumentos de medição para verificar a precisão do aprendizado.
 ESPECIALISTA EM CURRÍCULO: TAREFAS
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O currículo é visto de modo hierárquico e previamente estruturado.
 Foca a didática, os processos de ensino e aprendizagem, os objetivos, metodologias e técnicas de ensino. 
Adota um modelo educacional que privilegia os saberes dominantes.
TEORIAS TRADICIONAIS ( PRÉ-CRÍTICAS)
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 Preocupam com questões sociais, políticas e com as relações de poder no âmbito educacional.
 Deslocam o foco dos métodos e técnicas de ensino para análise dos atos do currículo que reproduzem desigualdades e injustiças do mundo capitalista. 
Adotam um modelo educacional que privilegia os múltiplos saberes.
TEORIAS CRÍTICAS
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MÚLTIPLAS CONCEPÇÕES TEÓRICAS
Tradicionais
PÓS-CRÍTICAS
Teorias
Cc
Críticas
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RESUMINDO
Diferentes teorias defendem diferentes “imagens” e concepções de currículo; 
Como protagonista do currículo em ação o educador precisa conhecer as pluralidades teóricas;
 A formação docente requer consciência dos referenciais teóricos presentes em sua prática profissional e educativa.
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VAMOS ACERTAR JUNTOS?
EXERCÍCIO RELÂMPAGO:
1- Qual a abordagem teórica que valoriza a neutralidade da ciência? 
( ) positivista ( ) pós-estruturalista 
2- As teoria tradicionais no campo do currículo se identificam com enfoque:
( ) multicultural ( ) sociológico ( ) técnico
3- Os estudos do currículo como “campo especializado” sofrem influências de interpretações econômicas, políticas e sociais.
( ) certo ( ) errado 
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BONS ESTUDOS E ATÉ A PRÓXIMA AULA !