Relatório de Estágio Gestão Escolar

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de ensino e estágio supervisionado em gestão das organizações escolares
CRISTINA PEREIRA SILVA
Belo Horizonte
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de ensino e estágio supervisionado em gestão das organizações escolares
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar sob a orientação da Professora MARIA DYLMA DA SILVA FERREIRA.
 
 Curso: Pedagogia
Belo Horizonte
2018
 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	04
CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO	05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA	05
1.2 – CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA	07
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS	10
CAPÍTULO III – CONSIDERAÇOES FINAIS	12
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
Este relatório foi produzido por Cristina Pereira Silva e tem a finalidade de relatar a experiência de estágio em Gestão Escolar realizado no período de 24/11/2017 a 19/11/2017, na Escola Municipal Moysés Kalil, visando apresentar o contexto onde o mesmo foi desenvolvido.
Os objetivos principais do estágio foram: 
Conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola;
Analisar o Projeto Pedagógico e estrutura curricular, verificando a sua implementação no cotidiano escolar;
Observar e analisar aspectos referentes:
 A atuação da equipe gestora: formas de acompanhamento do trabalho do corpo docente e dos demais profissionais; procedimentos técnicos, administrativos, escolares e suas especificidades;
Formas de articulação e participação da escola, família e comunidade;
Planejar e oferecer atividades que colaborem com a gestão escolar;
 Confrontar a teoria com a prática;
Auxiliar nas atividades propostas pela equipe gestora, oferecendo suporte nas atividades com os profissionais de educação e alunado.
O relatório desenvolvido em dois capítulos, sendo o primeiro uma breve apresentação da instituição, descrevendo sua localização, estrutura, funcionamento, projeto político pedagógico e avaliação. Haverá também o detalhamento da caracterização do trabalho da equipe gestora e as atribuições de cada membro que compõe essa equipe. No segundo capitulo será exposto a análise das atividades observadas em campo de estágio.
Através dessa experiência eu, Cristina Pereira Silva, estudante do sétimo período do curso de Pedagogia EAD, pela Estácio de Sá - Campus Prado, pretendo desenvolver um olhar critico sobre o desempenho do trabalho de gestão escolar aprimorando meus conhecimentos teóricos e fortalecendo a relação teoria e prática. 
 I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
A Escola Municipal Moysés Kalil (CNPJ Nº 00.111.516/0001-03), é uma instituição pública fundada em 1979 e possui jurisdição do Município de Belo Horizonte. 
A Prefeitura de Belo Horizonte escolheu o nome de Moysés Kalil prestando homenagem ao Sr. Moysés Kalil, natural de Sadat, uma pequena cidade na Síria, nascido em (04) quatro de dezembro de 1896. Em 1913, com apenas 16 anos, Moysés Kalil veio para o Brasil, estabelecendo-se em Belo Horizonte onde se tornou comerciante. Apesar de ser bastante jovem e estrangeiro contribuía para o desenvolvimento e crescimento da cidade. Foi proprietário rural em Venda Nova, onde tinha um grande círculo de amizades. Faleceu em 26 de setembro de 1964. A construção da escola foi realizada em um terreno doado por Moysés Kalil.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
	Com 38 anos a Escola Municipal Moysés Kalil está situada na Rua Afonso Pereira da Silva, n° 10, Bairro Mantiqueira, bairro de classe média-baixa localizado na zona norte de Belo Horizonte/MG, bairro que oferece infraestrutura básica: serviços de água, iluminação, saneamento básico, coleta de lixo e comércio local.
A Escola foi fundada para atendimento de alunos de 1ª à 4ª série do ensino básico. Em 1980 a escola começa a funcionar com 16 salas de aula, 32 professores, 14 auxiliares e 1200 alunos.
Desde sua inauguração a escola passou por muitas mudanças e atualmente trabalha com crianças nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Regular e na Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental. Hoje possui 20 salas de aula, cerca de 1100 alunos com atendimento em três turnos: manhã, tarde e noite, com projetos como “Escola Integrada” (Projeto da Prefeitura que visa manter os alunos em período integral na escola com atividades escolares e recreativas) e o “Espaço Maturidade” (Projeto da escola que recebe senhoras da terceira idade para realizar atividades de pintura, artesanato, costura, dentre outros).
O espaço físico da instituição possui 20 salas de aula, sala de diretoria, sala de professores, laboratório de informática, laboratório de ciências, refeitório, quadra de esportes coberta, quadra de esportes descoberta, cozinha, biblioteca, banheiro dentro do prédio, banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, sala de secretaria, banheiro com chuveiro, despensa, almoxarifado, auditório, pátio coberto, área verde, área para estacionamento e parquinho, atendendo as necessidades pedagógicas. As salas possuem recursos necessários para atender ao objetivo de cada turma, desenvolvendo as habilidades dos alunos em um ambiente agradável e estimulante. A instituição ainda está equipada com elementos que auxiliam no dia-a-dia como: computadores administrativos, computadores para alunos, TV, DVD, antena parabólica, copiadora, retroprojetor, impressora, aparelho de som, projetor multimídia (datashow), fax, câmera fotográfica/filmadora e acesso à Internet (Banda larga).
A escola é bem organizada, possui uma rotina com horários pré-estabelecidos pela equipe que é formada por 82 profissionais: uma diretora, um vice-diretor, trinta professores, dezesseis monitores educadores, dois monitores de informática, seis coordenadores, uma secretária escolar, quatro auxiliares de secretaria, três auxiliares de biblioteca, dez funcionários de manutenção de limpeza, dois porteiros, dois vigias, nove cantineiras e um almoxarife. Os funcionários são avaliados diariamente e precisam garantir a elaboração e o cumprimento das normas e decisões tomadas pelo coletivo da escola (regimento e outros), grande parte dos benefícios e recompensas desses profissionais é originada da Prefeitura de Belo Horizonte.
A instituição tem como missão “Garantir o ambiente Escolar organizado coletivamente de forma a promover o crescimento intelectual e pessoal do aluno”, missão que está registrada no Projeto Político Pedagógico assim como a visão da escola: “Ser referência de organização administrativa e pedagógica comprometida com uma educação eficiente, eficaz e integral do aluno”. O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Moysés Kalil é resultado de um trabalho colaborativo que envolveu estudos e debates sobre concepções pedagógicas, além de um importante levantamento do perfil socioeconômico da população atendida e da comunidade na qual a instituição está inserida. Os autores desse documento são, portanto, os próprios profissionais que atuam na instituição. No documento são registrados os princípios, objetivos e metas dos profissionais da instituição e se mostra como um instrumento orientador da ação educativa, que organiza intencionalmente o trabalho pedagógico e também ajuda na busca de melhorias no atendimento oferecido na Educação desta instituição. O Projeto Político Pedagógico é um documento importante que apresenta a instituição, e a sua construção nunca findará, pois a instituição está em constante mudança e crescimento. Dessa forma, o Projeto Político Pedagógico também não é algo pronto e acabado, mas está suscetível a mudanças e melhorias. Assim sendo todo ano ocorre a atualização do mesmo cumprindo, assim, com o propósito detransformar o Projeto Político Pedagógico em realidade.
Conclui-se que em toda a sua estrutura que a Escola Municipal Moysés Kalil reconhece que o aluno é o centro do processo educativo e tem um potencial a ser desenvolvido. 
 “Embora a escola sozinha não possa corrigir os problemas sociais, quando ela é eficaz, pode contribuir, nos limites da sua faixa de atuação, para diminuir as diferenças sociais.” GOMES,2005:284 in MOTTA,2006.
1.2 – CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
A equipe gestora é composta por uma diretora, um vice-diretor e cada turno possui uma coordenadora pedagógica e uma coordenadora de apoio. 
	A diretora da instituição possui graduação em Pedagogia, pós-graduação em Educação Ambiental e atualmente está em formação no curso de pós-graduação em Psicopedagogia e Neurociência. Ela trabalha nesta instituição há 30 anos e há três anos atua na direção da escola. Recentemente ganhou a eleição e irá permanecer no cargo de diretora por mais três anos. Sua função é controlar os materiais e recursos financeiros da escola, desenvolver projetos em parceria com coordenadores e corpo docente, facilitar a interação comunidade e escola, colaborar nas decisões da rede e concretizar as políticas públicas na escola, além de responder legalmente pela escola.
O vice-diretor da escola possui graduação em Geografia, mestrado em Planejamento Urbano e está em formação no curso de pós-graduação em Psicopedagogia e Neurociência. Ele trabalha na instituição há 18 anos e há 3 anos atua na vice-direção da escola. Recentemente ganhou a eleição e irá permanecer no cargo de vice-diretor por mais 3 anos. Sua função é auxiliar a diretora e representa-la na falta da mesma.
A coordenadora pedagógica do período noturno possui graduação em Pedagogia, pós-graduação em Alfabetização e Letramento e outra pós-graduação em andamento: Neurociência e Psicopedagogia. Trabalha há 14 anos na escola e há 3 está coordenado o turno da noite. Sua função é acompanhar os professores na área pedagógica, dando suporte necessário de acordo com o Projeto Político Pedagógico, organiza junto aos professores eventos, excursões e exposições de trabalhos de alunos.
A coordenadora de apoio do período noturno está há 3 anos no cargo, trabalha há 22 anos na escola e tem 30 anos de profissão na área pedagógica. Possui graduação em Pedagogia com especialização em Gestão de Pessoas, atualmente está em processo de graduação em Psicologia. Sua função é acompanhar professores, pais e alunos. Responsável também pela intermediação dos assuntos que são repassados a direção da escola, cuida para que o Projeto Político Pedagógico seja cumprido, organiza juntamente com os docentes eventos, excursões e exposições de trabalhos de alunos.
O calendário escolar é elaborado pela direção e coordenação dos três turnos, a elaboração acontece na última reunião de gestores do ano, assim, no início do período letivo é repassado aos professores o calendário, projetos, entre outros assuntos oriundos da administração escolar.
Os princípios da gestão administrativa é garantir a elaboração e cumprimento das normas e decisões tomadas pelo coletivo da escola (regimento e outros) no âmbito da escola regular, integrada, aberta e demais projetos que sejam desenvolvidos pela escola e na escola. Já os princípios da gestão pedagógica é gerenciar a organização de tempos e espaços para o planejamento coletivo dos projetos pedagógicos a serem desenvolvidos na escola regular e na escola integrada, articulando também os projetos culturais da integrada com os projetos da escola regular. No geral a equipe gestora visa garantir uma participação efetiva da família no desenvolvimento do trabalho pedagógico, festas, eventos, trazendo soluções para os problemas do dia – a – dia da escola, visando contribuir para a sua melhoria e o desenvolvimento dos alunos. 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
O estágio foi realizado no período noturno da Escola Municipal Moysés Kalil. Na chegada à escola fui muito bem recebida pela diretora que me apresentou a coordenadora de apoio, a coordenadora pedagógica e a equipe de professores composta por quatro docentes.
As aulas iniciam às 19:00 horas e a escola segue a rotina com horário de cada disciplina pré-estabelecido. O horário noturno conta com quatro turmas: uma de EJA Anos Iniciais do ensino fundamental, uma turma EJA Juvenil e duas turmas de EJA de Conclusão do Ensino Fundamental. As aulas terminam as 22:30 horas. A escola oferece também espaço para receber a comunidade e há um plano de ação para reduzir o abandono escolar por parte dos alunos. As matrículas e renovações de matrícula para o ano seguinte estavam abertas e eram realizadas na secretaria da escola. 
O estágio foi realizado no na ultima etapa do ano letivo e os professores estavam aplicando as provas finais. Nos primeiros dias de estágio tive acesso ao Projeto Político Pedagógico e ao Regimento Escolar da instituição. Neste mesmo período auxiliei na organização da avaliação dos alunos, que se deu por meio de prova e trabalhos didáticos. Após a aplicação das provas os professores, coordenadores e a secretária se reuniram para apuração da carga horária dos alunos para aprovação ou retenção dos mesmos. No período noturno não houve reunião de pais, a maioria dos alunos são maiores de dezoito anos e respondem por si próprios.
 No sexto dia de estágio acompanhei uma das coordenadoras a uma mesa de debate: “GENÉRO NÃO É IDEOLOGIA”, que foi realizado na UFMG (Universidade Federal De Minas Gerais) no auditório da Faculdade de Educação, voltado para os docentes e gestores de EJA das escolas públicas de Belo Horizonte e região. A mesa de debate tinha intenção de esclarecer aos interessados as diferenças sexuais que precisam ser respeitadas e que não se vinculam a defesas de abuso sexual. Segundo a coordenadora a Prefeitura e o Estado oferecem muitas palestras e eventos voltados para o corpo docente de sua rede.
“Quem ensina aprende ao ensinar. E quem aprende ensina ao aprender.”
							(Paulo Freire)
No sétimo dia de estágio auxiliei na elaboração do Calendário Escolar 2018, realizado pela coordenação e enviado para avaliação de todo o corpo gestor. 
Nos dias que seguiram houve reunião com a comunidade escolar para apresentação das propostas do plano de Gestão do triênio anos 2018 a 2020. Ocorreu também a Eleição para Gestão da escola período 2018/2020 e a Assembleia Escolar.
No décimo dia de estágio os professores se reuniram para realizar o “Conselho de Classe” para apurar as notas dos alunos para aprovação, como era dia letivo os alunos realizaram atividades esportivas e de recreação sob supervisão das coordenadoras, eu acompanhei uma turma durante a exibição de um filme.
Do décimo primeiro dia ao ultimo dia de estágio auxiliei a coordenação na preparação da cerimônia de formatura dos alunos aprovados. A cerimônia foi realizada pela própria escola na quadra coberta e não houve contratação de mão de obra especializada devido ao baixo orçamento.
“A escola precisa cumprir sua função social com qualidade porque quando isso não ocorre, os mais prejudicados são os mais pobres e excluídos dos bens da sociedade.” (MOTTA, 2017, p. 34).
CAPÍTULO III – CONSIDERAÇOES FINAIS
O tempo que permaneci na Escola Municipal Moysés Kalil minha postura era basicamente observar e auxiliar as coordenadoras nas tarefas diárias. Em algumas ocasiões a coordenadora se ausentava e me colocava para realizar as tarefas que me cabiam, essa interação foi ótima para meu desenvolvimento pedagógico. 
A metodologia como as coordenadoras lidavam com as tarefas do cotidiano escolar eram bem naturais, já que estávamos no fim do ano e a rotina já estava bem estruturada. Em uma de nossas conversas a coordenadora pedagógica relatou que no principio do ano o comportamento dos professores era bem defensivo: eles aceitavam pouco ou nada das sugestões dadas pela coordenação, pelo que percebiesse relacionamento coordenação-professor mudou muito, o diálogo era saudável e todos estavam empenhados pelo trabalho em equipe por uma escola melhor. Pude observar que o desenvolvimento da coordenação em orientar os professores ajudou no resultado final com companheirismo, então se o coordenador souber trabalhar sua equipe de professores com respeito e amor os professores e alunos também vão alcançar seus objetivos.
Acompanhei as coordenadoras em todos os momentos: entrada e saída da escola, intervalo, conversas com os professores ou alunos e atividades dentro e fora da sala da coordenação. Fiz correção de algumas provas feitas pelos alunos, normalmente não é função da coordenação, mas o prazo de entrega dos resultados estava apertado e a coordenação parou as suas atividades para ajudar os professores, mais um exemplo de trabalho em equipe.
A vivência no campo de estágio é realmente compensadora, ilumina todas as informações teóricas que estudamos sobre o assunto. Trabalhar com a equipe gestora foi gratificante. Hoje reconheço a importância do papel do gestor no processo de aprendizagem e mais além, a necessidade de reconhecer o quanto o aluno tem papel ativo nesse processo. Pude comprovar que nem todas as teorias absorvidas no meu curso de pedagogia darão conta da realidade de uma escola se não houver amor pelo fazer educacional.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Carta de Paulo Freire aos professores. Estud. av. vol.15 no.42 São Paulo May/Aug. 2001. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142001000200013> Acesso em: 24/08/2016.
GOMES, Candido Alberto. A escola de qualidade para todos: abrindo as camadas da cebola. In: Ensaio - Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio, v. 13, n.47, p. 281-306, 2005.
MOTTA, Arthur Guilherme Carvalho da. Gestão Escolar: Teoria e Prática. Rio de Janeiros: Seses, 2017. cap. 1, p. 34.