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CORPOREIDADE E MOTRICIDADE 1. Ref.: 84370 Pontos: 1,00 / 1,00 A Educação Física tem recebido contribuições de outras áreas do conhecimento como a Psicologia, a Sociologia, a Antropologia. Em se tratando do uso do corpo é correto afirmar que: o uso do corpo é histórico e socialmente determinado. a sociedade não impõe ao indivíduo o uso determinado de seu corpo. o uso do corpo é eminentemente biológico. o uso do corpo é determinado unicamente pelo indivíduo. o indivíduo é refratário as imposições da sociedade. 2. Ref.: 1004462 Pontos: 1,00 / 1,00 A importância do corpo na sociedade ocidental é inquestionável, desde a cultura grega clássica. Dela, podemos retirar duas posturas dife¬rentes para nossa análise: a primeira centrada em Aristóteles e a segunda em Platão, mencionadas não no sentido cronológico, evidentemente, mas por considerarmos que o primeiro apresenta argumentos mais interessan¬tes para o trato da corporeidade. Pacheco Neto, 2009) Considerando texto acima citado, assinale a alternativa que indica a definição de corporeidade. (1,0) despolarização equilíbrio. entalpia. representação do cérebro para interação com o ambiente desequilíbrio 3. Ref.: 85126 Pontos: 1,00 / 1,00 A ciência da Motricidade humana foi desenvolvida pelo filósofo português, Manuel Sérgio, baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas. Segundo o autor, a Educação Física é apenas o ramo pedagógico desta Ciência, sendo a Motricidade Humana muito mais abrangente. Segundo Sérgio (1992) alguns dos marcos da construção da ciência da Motricidade Humana foram a revolução industrial, o crescimento da sociedade de consumo e o desenvolvimento da internet. a revolução francesa, o militarismo desenvolvido no pós-guerra e o aumento da prática de diversas modalidades esportivas. a medicina preventiva e a curativa, os avanços da cirurgia estética e o dualismo das atuais teorias sobre o homem. os avanços das redes sociais e a integração constante da corporeidade e da motricidade na complexidade humana. as teorias de Freud, as contribuições da fenomenologia e o reconhecimento de que a educação motora racionalmente orientada, deve integrar o ato educativo. 4. Ref.: 242413 Pontos: 1,00 / 1,00 SEGUNDO OS DICIONÁRIOS TÉCNICOS, OS TERMOS CORPOREIDADE E CORPORALIDADE TÊM O MESMO SIGNIFICADO, OU SEJA, O QUE TEM A QUALIDADE DE SER CORPO, DE SER MATERIAL, OU AINDA, COMO UM CONJUNTO DE PROPRIEDADES FÍSICAS E QUÍMICAS. NESSE CONTEXTO, ASSINALE A FRASE CORRETA NO QUE SE REFERE À "CORPOREIDADE" EM EDUCAÇÃO FÍSICA UM SENTIDO DE CORPO TAL COMO ELE É, ÚNICO. UMA ESTRUTURA DESENHADA A PARTIR DOS PRINCÍPIOS DA FÍSICA E DA MECÂNICA UM CORPO REVESTIDO DE FUTILIDADE E ALIENAÇÃO. UMA INTENCIONALIDADE DE EXPRESSAR-SE APENAS FISICAMENTE UM OBJETO REVESTIDO DE INTENÇÕES SEM VIVÊNCIAS 5. Ref.: 712701 Pontos: 1,00 / 1,00 Considerando que o professor de Educação Física atua, predominantemente, sobre o corpo em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo, expressa a concepção de corpo que fundamenta a ação pedagógica baseada na Motricidade Humana, segundo Manoel Sérgio O corpo é um instrumento a serviço da inteligência. O corpo é uma construção sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representações de si e do mundo. O corpo é uma máquina que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente. O corpo é uma entidade autônoma, portanto, diferenciada da mente. O corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois se trata de um organismo vivo. 6. Ref.: 575483 Pontos: 1,00 / 1,00 O que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Corporeidade e Motricidade? Aponte a alternativa correta Apresentar a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil. O estudo das brincadeiras no decorrer da educação básica. Compreender o corpo humano como lugar de aprendizagem e integrar o corpo nesse mundo de exigências e de possibilidades. Estuda especificamente a cultura escolar que é objetivo da educação física escolar. Apresentar aos alunos o esporte como principal exercício de índice de qualidade de vida. 7. Ref.: 85193 Pontos: 0,00 / 1,00 Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. Mauro Betti (2003), ao abordar a influência dos diferentes meios de comunicação sobre a construção das representações sociais a respeito dos conteúdos da cultura corporal de movimento, recomenda que o papel do professor de Educação Física seja o de mediador entre os conteúdos veiculados pela mídia e os alunos, satisfazendo essa demanda e, ao mesmo tempo, promovendo a capacidade crítica desses jovens. Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo? Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais associadas com o conhecimento de si e de sua realidade social. Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que sempre aparecem na televisão. Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas propagandas para a prática de exercícios. Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados nas revistas de grande circulação. Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los. 8. Ref.: 85131 Pontos: 0,00 / 1,00 A Motricidade Humana adota um paradigma antidualista e holístico, expresso na passagem do físico ao motor, valorizando o trabalho a partir da consciência corporal e reconhecendo a importância do significado do corpo. As aulas de Educação Física que se baseiam nesta abordagem, se caracterizam por conter modalidades esportivas, jogos, danças, atividades ginásticas, desde que nelas o aluno se reconheça com consciência e liberdade. atividades que desenvolvam e exijam a atenção do aluno, tendo como objetivo o aprimoramento técnico. diferentes atividades motoras, aprendidas somente pela repetição e imitação do professor, que deve dominar completamente a técnica. atividades motoras que enfatizem comparações de desempenho entre os alunos, para que os mesmos se sintam motivados a competirem entre si. atividades relacionadas ao estágio de desenvolvimento motor do aluno e que reforçam a existência de um modelo ideal a ser seguido para alcance pleno dos objetivos. 9. Ref.: 83034 Pontos: 0,00 / 1,00 Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. O profissional, então, sente-se desafiado a satisfazer essa demanda e, ao mesmo tempo, promover a capacidade crítica desses jovens. Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo? Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados nas revistas de grande circulação. Debatendo vantagense desvantagens das atividades corporais mostradas pela mídia associadas com o conhecimento de cada aluno e darealidade social em que vivem, bem como a acessibilidade destes produtos. Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas propagandas para a prática de exercícios. Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los. Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que sempre aparecem na televisão. 10. Ref.: 82019 Pontos: 1,00 / 1,00 A Educação Física tem ampliado sua visão através de contribuições oriundas de outras áreas do conhecimento como a Antropologia. Dessa forma ao analisarmos os diferentes modos de nadar ou ginásticas na visão de Mauss apud DAÓLIO (2005) podemos afirmar que constituem exemplos de: Princípio da Alteridade. Gestos Culturais. Fato Social Total. Habilidades Básicas. Técnicas Corporais.
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