Exercícios das Vídeo Aulas

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EXERCÍCIOS.EXERCÍCIOS.EXERCÍCIOS.EXERCÍCIOS. 
AULA 01 
 1.1.1.1. 
 
 
Em um debate entre pedagogos, cada um expressou seu ponto de vista a respeito 
das razões que levam o indivíduo a aprender, embasando-se em diferentes 
teorias de aprendizagem. Os pontos de vista foram expostos a seguir 1) Paula: 
"Acredito que os fatores que concorrem para a aprendizagem estariam 
basicamente prontos desde o nascimento do indivíduo, cabendo à educação 
trazer à tona o que já existe em sua natureza". 2) Luiz: "Penso que a 
aprendizagem decorre da ação do meio sobre a pessoa, para configurar sua 
conduta às exigências da sociedade". 3) Maria: "Entendo que o ser humano se 
desenvolve tanto biológica quanto psiquicamente, numa inter-relação constante 
entre fatores internos e externos". 
Associe a "fala" de cada pedagogo à teAssocie a "fala" de cada pedagogo à teAssocie a "fala" de cada pedagogo à teAssocie a "fala" de cada pedagogo à teoria de aprendizagem correspondente:oria de aprendizagem correspondente:oria de aprendizagem correspondente:oria de aprendizagem correspondente: 
 
 
 
Paula-Naturalista Luiz-Gestaltista Maria-Construtivista 
 
Paula-Behaviorista Luiz-Culturalista Maria-Pragmatista 
 
Paula-Funcionalista Luiz-Experimentalista Maria-Construtivista 
 
Paula-Inatista Luiz-Ambientalista Maria-Interacionista 
 
Paula-Conexionista Luiz-Espiritualista Maria-Associacionista 
 
 2.2.2.2. 
 
 
Assinale a alternativa que NÃO é compatível com os elementos característicos da 
teoria humanística. 
Quest.: 2Quest.: 2Quest.: 2Quest.: 2 
 
 
O planejamento advém das próprias experiências do aluno, o professor não ensina, 
apenas cria condições para que os alunos aprendam. 
 
A prática pedagógica deve favorecer um clima que possibilite liberdade para aprender e 
o interesse do aluno. 
 
A escola deve adotar uma forma de controle, de acordo com os comportamentos que 
pretendem instalar e manter. 
 
O objetivo da educação é uma aprendizagem que abrange conceitos e experiências, tendo 
como pressuposto um processo de aprendizagem pessoal. 
 
O aluno deve ser compreendido como um ser que se autodesenvolve, cujo processo de 
aprendizagem deve ser facilitado. 
 
 3.3.3.3. 
 
 
Pensando no estudo do desenvolvimento humano, ePensando no estudo do desenvolvimento humano, ePensando no estudo do desenvolvimento humano, ePensando no estudo do desenvolvimento humano, está INCORRETO afirmar que:stá INCORRETO afirmar que:stá INCORRETO afirmar que:stá INCORRETO afirmar que: Quest.: 3Quest.: 3Quest.: 3Quest.: 3 
 
 
o estudo não abrange somente todos os períodos da vida como também utiliza uma 
perspectiva por toda vida. 
 
trouxe grandes benefícios para os professores, à medida que permite identificar 
determinadas características de algumas fases da vida. 
 
busca compreender como e por que as pessoas se modificam, e como e por que elas 
permanecem as mesmas nos vários momentos de sua vida, à medida que envelhecem. 
 
abrange o ciclo vital e o seu caráter evolutivo. 
 
é um conhecimento que é utilizado somente na área de educação especial, pois permite 
conhecer melhor a plasticidade do cérebro. 
 
AULA 02 
1.1.1.1. 
 
 
Em se tratando da fase fálica, marque a alternativa que apresenta importante 
característica desta fase do desenvolvimento na formação da personalidade das 
crianças. 
Quest.: 1Quest.: 1Quest.: 1Quest.: 1 
 
 
Medo de perder o poder por não usar mais a fralda 
 
Descoberta das relações de poder e submissão 
 
Descoberta da relação de obediência às regras sociais 
 
Medo de perder o amor dos pais por estar crescendo 
 
 
Descoberta dos gêneros: masculino e feminino 
 
 
 
 2.2.2.2. 
 
 
Em se tratando da avaliação no paradigma construtivista, sabe-se que há uma 
mudança tanto conceitual quanto metodológica na forma de compreender a 
lógica da avaliação. Das alternaDas alternaDas alternaDas alternativas abaixo, qual está correta na intenção de tivas abaixo, qual está correta na intenção de tivas abaixo, qual está correta na intenção de tivas abaixo, qual está correta na intenção de 
responder sobre o objetivo da avaliação e a concepção de aluno no paradigma responder sobre o objetivo da avaliação e a concepção de aluno no paradigma responder sobre o objetivo da avaliação e a concepção de aluno no paradigma responder sobre o objetivo da avaliação e a concepção de aluno no paradigma 
construtivista. construtivista. construtivista. construtivista. 
Quest.: 2Quest.: 2Quest.: 2Quest.: 2 
 
 
Como o aluno é um sujeito que precisa ir para a escola para aprender e conhecer os 
conceitos científicos, sua avaliação precisa ser classificatória e levar em conta o processo 
de construção de conhecimento, pois o mais importante na didática do paradigma 
construtivista é o processo. 
 
O aluno é um sujeito ativo que constrói seu conhecimento na interação com objetos e 
teorias que são apresentados na escola. Neste processo, tudo é avaliado, inclusive a 
disciplina pessoal do aluno e sua capacidade de resolver conflitos no grupo e 
sistematizar todo o conhecimento que fora produzido. 
 
Aluno é uma tábula rasa, pronta para participa de toda a dinâmica rica e intensa de 
construção de conhecimento com o professor e, depois, realizar avaliações 
classificatórias em que o principal objetivo seja a capacidade de o aluno propor solução 
para os problemas apresentados pelo professor. 
 
Como alguém que já tem dons para serem desenvolvidos, o aluno chega ao colégio e 
precisa da ajuda do professor para aprender e memorizar todos os conteúdos 
importantes que farão parte das pesquisas realizadas no paradigma construtivista. A 
memória é uma importante função psicológica a ser avaliada no paradigma 
construtivista. 
 
Em se tratando que vivemos numa sociedade competitiva, o sujeito deste paradigma é o 
mesmo que reconhecemos em nossas interações diárias, por isso, a avaliação do 
paradigma construtivista é pautada na meritocracia e na aprendizagem significativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 3.3.3.3. 
 
 
A forma usual de pensar a relação de ensino e aprendizagem há muito não 
satisfaz as necessidades de formação humana na contemporaneidade. No 
construtivismo, o professor exerce importante função por ser aquele que, 
detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno 
com o conhecimento. Marque a alternativa em que o conceito de mediação é Marque a alternativa em que o conceito de mediação é Marque a alternativa em que o conceito de mediação é Marque a alternativa em que o conceito de mediação é 
coerente com o paradigma construtivista. coerente com o paradigma construtivista. coerente com o paradigma construtivista. coerente com o paradigma construtivista. 
Quest.: 3Quest.: 3Quest.: 3Quest.: 3 
 
 
A função docente se limita a oferecer um ambiente fecundo para que o aluno possa 
desenvolver todas as suas aptidões e dons inatos. Se fizer mais do que isso, o professor 
estará sendo diretivo em excesso na formação do aluno. 
 
O professor é aquele que detendo mais conhecimento transmite mais conhecimento e 
avalia o aluno em suas respostas memorizadas do conteúdo. 
 
Por deter mais conhecimento, o professor desafia e desequilibra o conhecimento do 
aluno promovendo a construção de novos esquemas cognitivos e sistematização dos 
novos conhecimentos. 
 
O professor deve estimular um ambiente em que a disciplina pessoal seja a meta a ser 
construída por todos os alunos, e aqueles que não a conseguirem construir devem ser 
encaminhados para o serviço de orientação educacional para serem tratados. 
 
Ser professorregente de uma classe construtivista implica assumir um papel de 
liderança que requer autoridade suficiente para resolver todos os conflitos que surgirem 
na classe de forma direta, objetiva e, se precisar, punitiva. 
 
AULA03 
 
 1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309086381) 
Tereza iniciou sua atividade docente na educação infantil de um colégio municipal. Ao 
participar da primeira reunião de planejamento pedagógico, ouviu a explicação da orientadora 
educacional dizendo que, no projeto político pedagógico, os professores da escola optaram por 
fundamentar sua prática pedagógica na concepção de aprendizagem e no desenvolvimento 
elaborado por Lev Vygotsky. Das alternativas abaixo, qual é a única que não poderia fazer parte Das alternativas abaixo, qual é a única que não poderia fazer parte Das alternativas abaixo, qual é a única que não poderia fazer parte Das alternativas abaixo, qual é a única que não poderia fazer parte 
da atividade educativa desta escola, já que ela está fundamentada na teoria sócioda atividade educativa desta escola, já que ela está fundamentada na teoria sócioda atividade educativa desta escola, já que ela está fundamentada na teoria sócioda atividade educativa desta escola, já que ela está fundamentada na teoria sócio----histórica?histórica?histórica?histórica? 
 
 O professor é um mediador e não o detentor de verdade, que deve transmitir seus 
conhecimentos aos alunos. 
 O conhecimento cresce em etapas universais predefinidas, que se relacionam com a 
maturação neurológica do sujeito. 
 A aprendizagem promove o desenvolvimento ao colaborar para o processo de 
construção coletiva do conhecimento. 
 O aluno chega à escola com vários conhecimentos que podem ser utilizados na 
construção dos conhecimentos científicos. 
 Nesta escola, as práticas culturais serão valorizadas, pois Vygotsky compreende que o 
nosso psiquismo é construído a partir do material simbólico que temos acesso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044416) 
Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu - um aluno 
portador de uma síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o 
desenvolvimento psicomotor. Tadeu com 7 anos de idade tem demonstrado evolução bastante 
positiva do seu quadro cognitivo e abre a possibilidade de reflexão sobre a importância do 
ambiente e das interações sociais para o desenvolvimento humano. ComoVygotsky poderia nos Vygotsky poderia nos Vygotsky poderia nos Vygotsky poderia nos 
explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria sociocultural?explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria sociocultural?explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria sociocultural?explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria sociocultural? 
 
 Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no 
desenvolvimento, Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em 
sua vida e a riqueza do seu ambiente cultural. 
 Nascer com uma síndrome genética é um dado irrelevante para a teoria de 
desenvolvimento elaborada por Vygotsky, já que, para o autor, a aprendizagem depende 
exclusivamente de fatores aprendidos no ambiente social. 
 Para Vygotsky, nascer com uma síndrome é uma fatalidade que afeta totalmente o 
desenvolvimento e só com muita sorte pode ser modificada ao longo da vida de uma 
criança. 
 Vygotsky descreveu vários trabalhos sobre crianças deficientes em que defendia um 
tratamento diferenciado e particular para elas, pois somente poderiam aprender na 
interação com crianças igualmente deficientes e com os mesmos prejuízos. 
 Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus 
pares e, assim, progredir no desenvolvimento das habilidades cognitivas e relacionais. 
 
 
 
 3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044397) 
Alguns alunos da turma B do 5º ano do ensino fundamental estão apresentando dificuldades 
na aprendizagem da Matemática. A professora está num impasse: prossegue no ensino frontal 
do programa da disciplina (como deseja a sua coordenadora) ou tenta trabalhar com o ensino 
individualizado, embora com as limitações decorrentes de uma turma numerosa. Pensando em 
reconduzir o processo de ensino e aprendizagem, tendo como base a abordagem Vygotskyana, 
a professora deverá: 
I - compreender que o sentido da aprendizagem se constrói por atividades mais diretivas, com 
atividades de fixação para serem trabalhadas em casa. 
II - desenvolver a cooperação entre os alunos e formas de ensino mútuo e individualizado, com 
atividades mais significativas e contextualizadas. 
III - saber que o conhecimento é construído na relação com o mundo e que a realidade 
apreendida pelo aluno é uma representação própria que requer a mediação do professor. 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
 
 Apenas a II. 
 Apenas a III. 
 Apenas a II e a III. 
 Apenas a I e a II. 
 Apenas a I. 
 
AULA 05. 
 
 1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044030) 
O período que vai dos 2 aos 6 anos de idade costuma ser chamado de primeira infância. Nesse 
período as brincadeiras são fundamentais, pois permitem que as crianças explorem o mundo e 
desenvolvam novas habilidades. Em relação às brincadeiras, está INCORRETO afirmar que: 
 
 crescer para as crianças é uma brincadeira, e seu entusiasmo por isso parece não ter 
limites. 
 a criança corre atrás das outras e desafia a si mesma a tentar novas façanhas, 
desenvolvendo seu corpo. 
 a brincadeira é a única atividade da infância que possibilita que a criança 
desenvolva habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas. 
 a criança brinca com palavras e ideias, desenvolvendo sua mente; inventa jogos e 
dramatiza fantasias, aprendendo habilidades sociais e regras morais. 
 aos 2 anos de idade, a criança brinca em grupo, mas, estabelece um monólogo 
coletivo. 
 2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044032) 
Muitos pais costumam ficar ansiosos a respeito da aquisição da língua escrita para crianças a 
partir dos 3 anos de idade. Qual poderia ser a resposta CORRETA de uma educadora de 
crianças dessa faixa etária ao ser abordada por um pai que indaga a respeito de que atividades 
estão sendo oferecidas na creche e quais dessas atividades ele pode fazer em casa para 
acelerar esse processo? 
 
 Eu não desejo criar ansiedades quanto às habilidades que devem ser desenvolvidas 
com alegria. Para a aquisição da língua escrita ofereça atividades que explorem a 
linguagem falada, leitura de livros com figuras, contação de histórias. 
 Acho que você tem razão, e, por estar preocupada com isso, vou começar a oferecer 
atividades que envolvam cópias repetidas das letras do alfabeto. 
 Peça para a criança repetir várias vezes a tarefa, até que ela apresente o resultado 
esperado. 
 Evite incentivá-la fazer desenhos em casa; incentive-a a escrever as letras 
isoladamente, pois assim ela irá memorizar todo o alfabeto. 
 Aconselho você, em casa, a ajudar a criança a cobrir as letras e, caso seja necessário, a 
segurar o lápis junto com ela durante a realização da atividade. 
 
 3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044035) 
O cérebro das crianças desenvolve-se tão rapidamente quanto o corpo durante os anos 
escolares. Portanto, como se poderia esperar, as habilidades intelectuais são dominadas por 
meio da motivação, da orientação e da prática. A criança em idade escolar tem avidez por 
aprender, é capaz de focalizar sua atenção, lembrar fatos, dominar operações lógicas e utilizar 
vários códigos linguísticos. Crianças entre os 7 e os 11 anos do mundo inteiro têm recebido 
algum tipo de esforço para treiná-la,ensiná-la e educá-la. Porém, ainda existem muitas 
diferenças na forma como as técnicas de ensino são oferecidas. Com relação a este aspecto, 
está INCORRETO afirmar que: 
 
 
 a comunicação é uma habilidade importante e as crianças aprendem pela palavra, pela 
escrita e pela leitura. 
 métodos nos quais os alunos são proibidos de falar, ou interagir durante a aula 
facilitam o aprendizado, pois permitem aumentar a concentração. 
 a interação social entre as crianças com níveis diferentes de desenvolvimento é 
fundamental para o ato de aprender. 
 de um modo geral, as crianças em idade escolar que acreditam em seus esforços são 
mais motivadas e envolvidas nas atividades. 
 o professor deve servir como orientador, guia e amigo no lugar de um disciplinador 
autoritário. 
 
AULA 06 
 
 1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044041) 
A adolescência é o período de transição da infância para a idade adulta. Provavelmente é o 
período mais desafiador e apresenta muitas mudanças biossociais. Com relação à 
adolescência, está INCORRETO afirmar que: 
 
 A maioria dos adolescentes é por natureza inovador, idealista, desafiador de riscos, 
aberto a novos padrões. 
 É uma fase a qual o adolescente deseja ter autonomia e libertar-se das regras que são 
impostas pela família. 
 Nessa fase, os adolescentes, que se envolvem em atividades sexuais precoces, 
enfrentam um risco adicional. 
 Problemas sérios, nesse período, geralmente são causados por questões biológicas, 
que estão no indivíduo, mas só aparecem nesse período. 
 Nenhum período do desenvolvimento se caracteriza por mudanças biológicas tão 
multifacetadas e tão instigantes. 
 
 2222aaaa QQQQuestãouestãouestãouestão (Ref.: 201309253154) 
A superação do egocentrismo é uma importante característica do estágio de desenvolvimento 
cognitivo Operatório Formal discutido por Jean Piaget. Assinale outro importante esquema de 
conhecimento desenvolvido nesta fase. 
 
 criação de hipóteses sobre temas nunca experimentados. 
 Conservação do objeto permanente 
 desenvolvimento da percepção e da memória pela aquisição da linguagem. 
 criação de imagens mentais 
 conservação da massa, volume e substância. 
 
 
 3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044044) 
A aprendizagem cooperativa no segundo grau muitas vezes propicia ao estudante a primeira 
exposição a pessoas de diferente formação econômica, étnica, religiosa ou racial e, portanto, ideias, 
hipóteses e pontos de vista que contrastam com os seus. Sob esse aspecto está INCORRETO afirmar 
que: 
 
 a escola deve organizar as turmas de forma que não favoreça a mistura 
de grupos para evitar conflitos. 
 em um ambiente competitivo, essas diferenças podem provocar 
rivalidade, segregação social e hostilidade. 
 
 o clima social da escola é um importante elemento na construção de 
laços de amizades positivos e enriquecedores 
 
 numa estrutura cooperativa, essas diferenças podem expandir as 
oportunidades de aprendizagem, trazendo novas perspectivas 
estimulantes. 
. 
 a competição, dentro de limites, e incentivada num clima de 
harmonia, pode ser considerada um elemento motivador. 
 
 
 
AULA 08 
 
 
 1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309253137) 
Sobre o processo de construção do juízo moral e da noção de regras, Jean Piaget organizou 
diversos experimentos que classificaram as fases do desenvolvimento em: 
 
 Id, ego e superego 
 Anomia, heteronomia, e autonomia 
 Sensório-motor, egocentrismo e objeto pensante 
 Sensório-motor, pré-operatório e lógico-formal 
 Oral, anal e genital 
 
 2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309184929) 
Leia o trecho da reportagem: Quando a perda de memória é Alzheimer, publicada no site 
http://www.terra.com.br/istoegente/278/saude/index.htm.Acesso em 13/02/2013, às 23 
horas. "A queixa de perda de memória é comum entre pessoas idosas. Quando perguntados se 
sua memória é melhor ou pior do que já foi, entre 60% e 80% dos idosos dizem que a memória 
é pior". Considerar a sua memória pior não é prática da minoria dos idosos como mostra a 
pesquisa, mas compreender porque isso ocorre e tentar estimular o processo neurológico de 
retenção e evocação mnêmica é um dos objetivos das atividades pedagógicas relacionadas aos 
idosos. Marque a resposta correta no que se refere ao padrão de atividades a serem seguidos 
para colaborar no processo de desenvolvimento da memória em idosos. 
I) Fazer o idoso repetir lista de palavras aleatórias para desenvolver a capacidade de 
evocação mnêmica. 
II) Ler poesias e contos com os idosos e depois transformar a mensagem 
compreendida e retida na memória expressando-a em outra forma de linguagem. 
III) Jogar Damas, Dominó, Ludo e Palavras Cruzadas.0 
 
 São corretas as questões: 
 
 Todas as questões 
 I e III 
 Apenas a II 
 I e II 
 Apenas I 
 
 3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309253822) 
A construção de significados implica o aluno em sua totalidade e não só nos seus 
conhecimentos prévios e sua capacidade para estabelecer relações substantivas entre estes e o 
novo material de aprendizagem, ou entre as diferentes partes do material de aprendizagem. 
Baseado no parágrafo acima, portanto, temos como características do construtivismo: 
 
 Renunciar às conotações mais coletivas do 
processo de construção no contexto de relação 
 O controle da aprendizagem e nem tanto ao 
sentido e ao significado da aprendizagem. 
 acima de tudo um compromisso com o alcance 
da mediação que lhe garanta aprovação 
 compreensão limitada dos processos 
psicológicos os quais atribuem um sentido às 
atividades de aprendizagem 
 um processo de construção de conhecimento, 
em condição de complementaridade 
 
AULA 09 
 
 1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309254901) 
Aos 18 anos de idade, nosso cérebro já amadureceu bastante e é capaz de processar as funções 
executivas para organização e realização de atividades no dia-a-dia. Marque qual das 
atividades abaixo faz parte do rol de funções executivas que só estará plenamente pronto após 
a total maturação das estruturas corticais pré-frontais. 
 
 Ser um líder democrático e que use o diálogo em suas interações 
 Criar artisticamente com talento e inovação obras de rico valor cultural 
 Ser capaz de apresentar movimentos delicados e muito rápidos de coordenação motora 
fina 
 Colocar um plano em prática monitorando o comportamento passo a passo e tendo a 
chance de refazer seus planos de acordo com os desafios alcançados 
 Fazer análises abstratas sobre temas nunca antes estudados pela humanidade 
 
 
 
 2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044373) 
Suponha que os alunos consigam estabelecer relações substantivas e não arbitrárias entre os 
conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de 
articulação de novos significados. Diante desse fato, podemos dizer que eles estão realizando o 
que se denomina: 
 
 experiência coerente. 
 atividade relacionada 
 expressão vinculada. 
 aprendizagem significativa. 
 conteúdo conectado. 
 
 
 3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309045284) 
A teoria de Ausubel postula que a estrutura cognitiva do sujeito responde a uma organização 
hierárquica na qual os conceitos se conectam entre si mediante relações de subordinação, dos 
mais gerais aos mais específicos. A incorporação do novo conteúdo aos conceitos já existentes 
na estrutura cognitiva do aluno faz com que este se desenvolva e se amplie. Os conceitos e as 
proposições da estrutura cognitiva do aluno se explicitam e se tornam mais específicos em um 
processo que Ausubel chama de: 
 
 definição de axiomas 
 memorização inconscienteprocesso menmônico 
 inclusão obliterativa 
 diferenciação progressiva 
 
AULA 10 
 
 1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309184755) 
Muitos artistas notáveis apresentam publicamente as suas dificuldades com a leitura e a 
escrita. Dificuldades essas oriundas de um Transtorno da Linguagem que é neurobiológico e 
que confere ao cérebro uma forma inteiramente nova de funcionamento, ora trazendo 
aumento da criatividade e da capacidade expressiva ora trazendo muitos prejuízos para a 
compreensão dos textos lidos. É a Dislexia. Marque abaixo as características comuns deste 
transtorno. 
 
 Os problemas são todos de ordem neurológica e se caracterizam pela desatenção e pela 
hiperatividade motora durante as aulas de português. 
 Um transtorno que afeta a cognição do aluno e sua capacidade de prestar atenção nas 
explicações dos professores 
 É uma dificuldade de aprendizagem que aparece no desenvolvimento da criança em 
decorrência da didática utilizada pelos professores. 
 É um transtorno na capacidade de contar, conhecer as relações monetárias e ter noção 
de quantidade e ordenação. 
 Um transtorno que causa atraso no desenvolvimento da fala, dificuldades na pronúncia, 
na compreensão da leitura e na lembrança dos fatos já lidos. 
 
 
 
 2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309253167) 
Cansado de não reter a atenção dos alunos, Marcelo tenta compreender o comportamento 
adolescente e como as transformações que lhe são inerentes podem estar afetando o interesse 
dos alunos pelos estudos. Marque a característica típica da adolescência que responde esse 
questionamento de Marcelo. 
 
 a oposição aos pais que gera o comportamento rebelde de não querer estudar para 
provocá-los intencionalmente. 
 tédio pelo embotamento afetivo do sistema de recompensa. 
 o mito da invencibilidade porque acham que sempre terão boas notas 
independente do que estudarem. 
 a hipersexualidade que desloca toda atenção que era destinada aos estudos para 
as relações amorosas. 
 a grandiosidade porque cresceram e ganharam peso de adulto em apenas de anos 
de vida. 
 
 
 3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 201309044626) 
Em se tratando sobre a memória e sua importância no processo de aprendizagem, em quantas 
partes pode ser dividido o processo mnêmico e quais são elas? 
 
 Recepção e captação 
 Recepção e memorização 
 Aquisição, memorização e evocação 
 Aquisição e evocação 
 Aquisição, consolidação e evocação 
 
 
OUTROS EXERCÍCIOS. 
 
1. O desenvolvimento humano que ocorre de maneira individual, variando de pessoa para pessoa, 
ou seja, não se dá como um movimento de massa deve ser estudado de modo a contribuir com o 
futuro professor no sentido de: 
 
 1) Favorecer seu desenvolvimento de maneira mais completa, tornando-os mais conscientes 
das próprias rotinas, hábitos e valores, bem como de seus alunos. 
 2) Compreender as modificações econômicas, políticas e tecnológicas que ocorrem no 
decorrer dos anos e seus reflexos ao longo de suas vidas e de seus alunos. 
 3) Compreender as centenas de manifestações específicas do modo de vida de um grupo social 
e seus reflexos nas diferentes etapas de sua vida e de seus alunos. 
 4) Observar e registrar, de maneira sistemática e não tendenciosa o que as pessoas fazem, 
particularmente a si próprio e seus alunos. 
 
 
2. O estudo científico do desenvolvimento humano é a “área de conhecimento da psicologia que 
busca compreender como e porque as pessoas se modificam, e como e por que elas permanecem as 
mesmas nos vários momentos de sua vida, a medida que envelhecem. São características do 
desenvolvimento: 
 
 1) Direcionalidade, Intencionalidade, Não proporcionalidade, Multicontextualidade e Não 
 Plasticidade. 
 2) Multidirecionalidade, Multicontextualidade, Multiculturalidade, Multidisciplinaridade e 
 Plasticidade. 
 3) Multidirecionalidade, Intencionalidade, Contextualidade, Multidisciplinaridade e 
Plasticidade. 
 4) Direcionalidade, Não intencionalidade, Monoculturalidade, Proporcionalidade e Não 
 plasticidade. 
3. São três os contextos que podem afetar praticamente os indivíduos em cada fase do seu 
desenvolvimento: o primeiro que está relacionado com a classe social, renda familiar, nível de 
instrução, localização da moradia e ocupação profissional; o segundo que está relacionado às 
estruturas etárias, as mudanças econômicas, políticas e tecnológicas de uma época determinando 
valores como construção social; e a terceira que se relaciona a modo de vida, valores, costumes, 
vestuários, tipos de moradias, artes, etnia, etc. Estes elementos correspondem, respectivamente aos 
contextos: 
 
 1) geográfico, econômico e cultural. 
 2) histórico, econômico e sócio- cultural. 
 3) histórico, sócio econômico e cultural. 
 4) sócio-econômico, histórico e cultural. 
 
4. O Estudo do Desenvolvimento Humano exige que se leve em consideração diferentes aspectos e 
contextos. A avaliação do impacto e relato de todos esses fatores é complexo. Assim adota como 
método de estudo o método científico, que segue pela ordem, as seguintes etapas: 
 
 1) Elaboração de hipóteses, coleta de dados, testagem das hipóteses, elaboração das 
 questões de estudo e sua conclusão, e, socialização do conhecimento construído. 
 2) Definição da questão de estudo, levantamento de hipóteses, coleta de dados, testagem das 
 hipóteses, elaboração das conclusões e socialização do conhecimento construído. 
 3) Coleta de dados, definição da questão de estudo, elaboração e testagem das hipóteses e 
 elaboração e socialização das conclusões. 
 4) Definição da questão a ser pesquisada, coleta de dados, elaboração e testagem das 
 hipóteses, conclusão e socialização da mesma. 
 
5. A teoria de Erikson sustentou-se melhor que a de Freud, principalmente por sua ênfase às 
influências sociais e culturais e: 
 
 1) à caracterização do limiar de apreensão de valores. 
 2) por cobrir todos os estágios da vida. 
 3) a formação da personalidade até os nove anos de idade. 
 4) a demarcação da fase oral como a essência do processo de formação da personalidade. 
6. Um dos autores sobre desenvolvimento humano interessou-se, especialmente, pelo estudo das 
qualificações cognitivas que se desenvolviam entre as pessoas culturalmente diversas, incluindo-se 
habilidades tais como a utilização correta de ferramentas em uma comunidade agrícola e o uso de 
palavras abstratas entre pessoas que jamais frequentaram a escola. Estamos nos referindo a: 
 
 1) Kirsten. 
 2) Freud. 
 3) Vygotsky. 
 4) Chomsky. 
 
7. A diferença entre a teoria sociocultural e a teoria epigenética é a de que enquanto a segunda tem 
como foco básico os genes e sua expressão, nos indivíduos e na espécie, a primeira releva o 
contexto social expresso por meio das pessoas: 
 
 1) da linguagem e dos costumes. 
 2) dos costumes e da memória de retenção. 
 3) memória de retenção e do pensamento. 
 4) do pensamento e dos sentimentos. 
8. O conceito de figura ambígua, também conhecida como figura-fundo foi desenvolvido pela 
Psicologia da Forma (Gestalt). Estudos eletrofisiológicos e trabalhos de neuroimagem descrevem 
padrões diferenciados de ativação do córtex occipto-temporal do cérebro humano quando um 
indivíduo observa figuras ambíguas. Alonso; Sampaio e Rehder realizaram uma pesquisa com o 
objetivo de conhecer a percepção de: 
 
 1) leitores normais e de portadores de dislexia do desenvolvimento durante a observação de 
figuras ambíguas. 
 2) crianças entre 10 e 15 anos que já tivessem contato com adversidades que geraram 
ambiguidade nas figuras materna e paterna. 
 3) crianças na fase fálica para verificar se já haviam definido a sexualidade após a fase de 
ambigüidade.4) portadores de necessidades especiais e as crianças com autismo. 
9. Segundo Tavares, a aprendizagem significativa envolve a aquisição de novos significados, e na 
concepção de Ausubel para que ela aconteça em relação a um determinado assunto são necessárias 
três condições: o material instrucional com conteúdo estruturado de maneira lógica; a existência na 
estrutura cognitiva do aprendiz de conhecimento organizado e relacionável com o novo conteúdo; 
e: 
 
 1) a capacidade de estabelecer novas articulações em relação aos nexos causais. 
 2) o constante acompanhamento dos adultos próximos para o estabelecimento de regras 
 básicas. 
 3) a vontade e disposição do aprendiz de relacionar o novo conhecimento com aquele já 
 existente. 
 4) a utilização de imagens como forma de apresentação do conteúdo didático. 
 
10. O mapa conceitual é um estruturador do conhecimento e foram propostos como uma maneira 
de organizar hierarquicamente os conceitos e proposições que representassem a estrutura 
cognitiva que podiam ser depreendidas das entrevistas clínicas com crianças que faziam parte de 
um projeto educacional. Este conceito foi proposto inicialmente pela equipe conduzida por: 
 1) Erikson. 
 2) Novak. 
 3) Chomsky. 
 4) Wundt. 
 
11. O trabalho realizado por Carneiro analisou o processo psicológico básico da memória em 
crianças desde o período pré-escolar. Entre os vários tipos de memória, a autora estudou o 
desenvolvimento das memórias: 
 
 1) imediata, de trabalho, explícita e implícita. 
 2) sensorial, imediata, explícita e implícita. 
 3) sensorial, de trabalho, imediata e implícita. 
 4) sensorial, de trabalho, explícita e implícita. 
12. A transferência de informação da memória de curto prazo para a memória de longo prazo tem 
sido estudada através dos efeitos da posição dos itens em tarefas de evocação livre. Quando são 
apresentadas palavras não relacionadas e, a seguir os participantes são convidados a evocá-las em 
qualquer ordem, verifica-se uma tendência robusta para as primeiras e as últimas palavras da lista 
serem as melhores recordadas. A estes efeitos chama-se respectivamente efeitos de: 
 
 1) de primazia e de recência. 
 2) de recência e resiliência. 
 3) de resiliência e de evocação. 
 4) de evocação e de recência. 
13. Em seu trabalho denominado “Novos horizontes no estudo da linguagem”, Chomsky mostra que 
esta área de estudos é um dos ramos mais antigos de investigação sistemática, com marcos que 
podem ser rastreados na antiguidade clássica da Índia e da Grécia. Entretanto, uma visão nova 
destes estudos tomou forma apenas a cerca de: 
 
 1) 4 anos. 
 2) 10 anos. 
 3) 14 anos. 
 4) 40 anos. 
 
14. As propriedades básicas das línguas são invariavelmente pressupostas, passam sem 
reconhecimento e não vêm expressas. Fazer isso é perfeitamente apropriado se o objetivo é ajudar 
pessoas a apreender uma segunda língua, a descobrir qual é o sentido convencionado e a pronúncia 
de palavras, ou a ter uma ideia geral de como diferem as línguas. Porém se nossa meta é 
compreender a faculdade de linguagem e os estados que ela assume, não podemos pressupor 
tacitamente "a inteligência do leitor". Segundo Chomsky, o estudo da aquisição de língua leva à 
mesma conclusão. Um olhar cuidadoso sobre a interpretação de expressões revela que: 
 
 1) desde os primeiros estágios a criança sabe muito mais do que lhe foi fornecido pela 
 experiência. 
 2) a criança aprende somente pela experiência e em contato com outras crianças de idade 
 superior. 
 3) a criança aprende somente pela experiência e em contato com adultos. 
 4) a criança aprende com a experiência desde que os pais estimulem desde os primeiros 
 momentos de vida. 
 
 
15. O trabalho de Pastura, Mattos e Araújo procura revisar os dados da literatura a respeito da 
relação entre desempenho escolar e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade – TDAH. No 
ponto de vista dos autores o desempenho escolar depende de diferentes fatores: 
 1) características da escola, da família e do próprio indivíduo. 
 2) características da escola, da família e da sociedade. 
 3) características da sociedade, da família e do próprio indivíduo. 
 4) características da escola, da sociedade e do próprio indivíduo. 
 
16. No mesmo trabalho, Pastura, Mattos e Araújo mostram o estudo de Stewart et al e McGee et al 
que defende a ideia de que, dentre os transtornos externalizantes da infância, somente o TDAH 
estava relacionado a MDE. Os demais, transtorno opositivo-desafiador e transtorno de conduta, 
relacionam-se a MDE apenas quando em comorbidade com o TDAH. Reforçando este ponto de vista, 
Rapport et al. estudaram 325 estudantes, entre 9 e 16 anos, e observaram que a presença de TDAH: 
 1) não é um preditor de fracasso escolar futuro, mas tem relação com delinquência juvenil, 
 exceto se associado a transtorno de conduta. 
 2) não é um preditor de fracasso escolar futuro, exceto se associado a dislexia, mas tem 
 relação com delinquência juvenil. 
 3) é um preditor de fracasso escolar futuro, mas não tem relação com delinquência juvenil, 
 exceto se associado a transtorno de conduta. 
 4) é um preditor de fracasso escolar futuro, e tem relação com delinquência juvenil em 
 qualquer circunstância. 
 
17. O texto de Galvão focaliza aspectos cognitivos e emocionais que emergem no contexto da 
performance musical expert. São muitas as dimensões cognitivas relacionadas à atividade musical. 
Como meio de provocar uma reflexão sobre o complexo uso do sistema cognitivo na performance 
musical, o autor explorou quatro delas: 
 1) pensamento, auto regulação, memória e ansiedade. 
 2) estudo deliberado, auto regulação, memória e ansiedade. 
 3) estudo deliberado, auto regulação, pensamento e ansiedade. 
 4) estudo deliberado, auto regulação, memória e pensamento. 
 
18. Nos dois primeiros anos do desenvolvimento humano, as modificações mais significativas que 
ocorrem no desenvolvimento biossocial são as dos sistemas de comunicação do cérebro 
melhorando seu funcionamento. Esses sistemas de comunicação consistem em: neurônios 
utilizados por redes complexas de um axônio e vários dendritos encontram em interseções 
denominadas sinapses, gerando um impulso elétrico que aciona substâncias químicas cerebrais 
chamadas neurotransmissores. Baseada nesta asserção é correto afirmar que até os dois anos de 
idade: 
 1) a criança tem sua rede composta pelos axônios e dendritos bastante rudimentares com 
 poucas sinapses. 
 2) a criança tem grandes impulsos de crescimento e refinamento das redes particularmente 
 notáveis no córtex (camada mais externa do cérebro) que é responsável pelo controle da 
 percepção e pensamento. 
 3) o estabelecimento de dendritos ocorre com menor rapidez que as demais etapas do 
 desenvolvimento ao longo da vida. 
 4) o cérebro possui menos neurônios do que o cérebro de qualquer pessoa em 
 desenvolvimento irá precisar. 
 
19. Segundo Piaget a inteligência sensória motora desenvolve-se em seis estágios sucessivos que se 
caracterizam respectivamente por: 
 
 1) interação com pessoas e objetos; comunicação reflexa; adaptações através de 
 assimilação e coordenação de reflexos; combinação mental: experiências de tentativa e 
 erro; experimentação. 
 2) reflexos; assimilação e coordenação de reflexos; fazer permanecer visões que lhe 
 interessa respondendo ativamente a pessoas e objetos; consegue antecipar ações; 
 experimentação e criatividade nas ações (pequeno cientista); começa a pensar 
 (combinações mentais) antes de fazer superando a experiência da tentativa e erro. 
 3) reflexos; fazer durar visões interessantes respondendo ativamente a pessoas e objetos; 
 antecipação de ações ; novos recursospor meio de combinações mentais; assimilação e 
 coordenação de reflexos. 
 4) reflexos; assimilação e coordenação de reflexos; experimentação e criatividade; fazer 
 durar visões interessantes respondendo ativamente a pessoas e objetos; antecipação de 
 ações; uso de novos recursos por meio de combinações mentais. 
 
20. As emoções se modificam a partir de reações inteiramente básicas para respostas complexas e 
autoconscientes. As emoções das crianças contribuem para as interações sociais. Com relação a elas 
é correto afirmar em relação às crianças de 0 a 2 anos: 
 1) desde o nascimento as crianças expressam emoções como angústias, tristeza, 
 contentamento, prazer, medo, mau humor. Todas essas emoções tornam-se mais seletivas 
 e individualizadas em sua expressão e todas são influenciadas pela cultura. Após o 
 desenvolvimento da autoconsciência novas emoções surgem. 
 2) as crianças só conseguem expressar emoções ao final dos 2 anos de idade e estas são 
 aprendidas no contexto social e a criança nesta idade não desenvolve a autoconsciência 
 ainda. 
 3) As primeiras emoções acontecem por volta de 1 ano de idade tais como alegria, tristeza, 
 mau humor, prazer e são influenciadas pelas pessoas do convívio social. A autoconsciência 
 vem em seguida tornando a criança previsível e submissa muitas vezes. 
 4) As emoções começam logo após o nascimento e dependem do meio social que ensina 
 essas emoções. Com a autoconsciência a criança avança cognitivamente possibilitando 
 selecionar e individualizar as emoções. 
 
21. São fatores que afetam a altura das crianças de 2 a 6 anos: 
 1) nutrição e doenças. 
 2) condição sócio-econômica e sexo. 
 3) Ascendência e mãe fumante ou não. 
 4) todas as alternativas anteriores são verdadeiras. 
 
22. São características, segundo Piaget do pensamento pré-operacional: 
 
 1) capacidade de pensar simbolicamente, raciocínio pré-lógico, se concentram em um 
 aspecto da situação, excluindo os demais de maneira estática e não dinâmica. 
 2) sua inteligência funciona exclusivamente por meio dos sentidos e habilidades motoras, 
 voltado para a ação, inteiramente prático. 
 3) podem raciocinar com lógica sobre as coisas e eventos que percebem, de forma 
 sistemática, objetiva, científica. 
 
 
23. Algumas crianças escrevem naturalmente com mais capricho do que outras. Os adultos 
precisam proporcionar motivação e tempo extra para as crianças com menos habilidades naturais. 
As crianças canhotas desenham naturalmente da direita para a esquerda e no sentido horário. Essa 
inclinação natural exige alguns reajustes: 
 
 1) não só quando precisam ler da esquerda para a direita, mas mesmo quando aprendem a 
 dar forma às letras. 
 2) quando precisam ler da esquerda para a direita e da direita para a esquerda. 
 3) porque nos dias de hoje não precisamos ensinar as crianças a dar forma às letras. 
 4) só quando precisam ler da esquerda para a direita, mas não quando aprendem a dar 
 forma às letras. 
 
24. Os testes de QI – quociente de inteligência medem: 
 
 1) o desenvolvimento cefálico. 
 2) a inteligência naturalista. 
 3) a aptidão. 
 4) o desempenho. 
 
25. A incapacidade de ler com compreensão é denominada: 
 
 1) disgrafia. 
 2) dislexia. 
 3) dislalia. 
 4) discalculia. 
 
26. A perspectiva do processamento da informação conceitua o desenvolvimento da cognição como 
ocorrendo em pequenas etapas ao longo de muitos caminhos. Segundo a visão de Piaget, a aquisição 
cognitiva mais importante da meia infância é a obtenção: 
 
 1) do pensamento operacional concreto. 
 2) do pensamento linguístico-corporal. 
 3) da reflexão moral e ética. 
 4) da inteligência lógico-cinestésica. 
 
27. Segundo Kohlberg, o que determina o estágio de desenvolvimento moral de uma pessoa: 
 
 1) são as conclusões morais a que elas chegam. 
 2) é o modo como as pessoas raciocinam. 
 3) é o número de sinapses que ela é capaz de processar. 
 4) a educação que recebeu do núcleo familiar antes da socialização secundária. 
 
 
28. Quase toda criança passa da comunicação formal de sala de aula para a comunicação informal 
com os amigos fora de sala. O código formal, às vezes é chamado código elaborado. O código 
informal pode ser denominado: 
 
 1) código popular. 
 2) expressão idiomática. 
 3) gíria. 
 4) código restrito. 
 
29. A presença cada vez maior de filhos de famílias imigrantes nas escolas americanas tornou-se 
ultimamente assunto de grande interesse público. A maioria dos alunos que possuem conhecimento 
funcional de inglês: 
 
 1) tem desempenho menor do que seus congêneres de famílias nativas. 
 2) conseguem apreender apenas parte do conteúdo e não conseguem progredir. 
 3) tem um bom desempenho tão bom ou melhor do que seus congêneres de famílias nativas. 
 4) perdem a proficiência na sua língua nativa, mesmo em ambientes familiares propícios. 
30. Marque a opção correta: 
 
 1) São fatores que influenciam a produção de hormônios na adolescência: genética, tipo 
 físico e estresse. 
 2) O surto do crescimento é um susto que o adolescente leva ao verificar que sua medida 
 não atendeu as suas expectativas. 
 3) O crescimento dos órgãos internos como pulmões e coração não interferem na 
 resistência física dos adolescentes. 
 4) O adolescente na puberdade precisa diminuir sua demanda nutricional em termos de 
 vitaminas e minerais, além de calorias para que não acumule gordura. 
 
31. Para alimentar o crescimento da puberdade, os adolescentes têm sua demanda nutricional 
aumentada em termos de vitaminas e minerais, além de calorias. São considerados problemas 
comuns para a saúde dos adolescentes: 
 1) sal em excesso, insuficiência de legumes e verduras. 
 2) água e sais minerais. 
 3) massas e água. 
 4) todas as alternativas são verdadeiras. 
 
32. Marque o opção correta: 
 
 1) Nada desafia o adolescente a encontrar sua identidade, ou seja sua auto-definição. 
 2) Quando os ventos da mudança sopram de maneira especialmente forte, os pais e os colegas 
 tornam-se influencias poderosas, para o bem e para o mal. 
 3) Para Erikson a crise psicossocial da adolescencia é uma crise política. 
 4) Exigências comportamentais mais rígidas, competição intensa e procedimentos menos 
 individualizados presentes na maioria das escolas secundárias facilitam o ajuste adequado 
 entre as caracteristicas dos adolescentes e a estrutura escolar. 
 
33. Os teóricos da aprendizagem formularam leis do comportamento que se aplicam a todos os 
indivíduos de todas as idades, recém-nascidos ou octogenários. As leis básicas da aprendizagem 
exploram o relacionamento entre: 
 
 1) um estímulo e uma resposta. 
 2) o condicionamento e a modelagem. 
 3) o sujeito e o objeto. 
 4) professores e cuidadores. 
SIMULADO 
1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821835) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos 
capacidades intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as questões 
abaixo e assinale a que esteja coerente com o pensamento do autor: 
 
 sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às 
exigências sociais, cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno precisa 
garantir o conhecimento acumulado historicamente na sociedade. 
 cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, sem 
levar em conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes num dado 
momento histórico. 
 cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso aoconhecimento, inclusive àqueles 
que não tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades educacionais 
especiais. 
 há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a transmissão 
cultural e dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral e 
intelectualmente, para que assuma sua posição na sociedade. 
 sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao 
desenvolvimento, ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via 
de se completarem. 
 
2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821764) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Pensando em utilizar a Epistemologia Genética, ou seja, a teoria de Jean Piaget para explicar como os 
alunos da educação básica constroem conhecimento sobre o mundo, a gestora do colégio trabalhou as 
características do estágio pré-operatório. Marque a alternativa em que todas as características fazem Marque a alternativa em que todas as características fazem Marque a alternativa em que todas as características fazem Marque a alternativa em que todas as características fazem 
parte do estágio préparte do estágio préparte do estágio préparte do estágio pré----operatório.operatório.operatório.operatório. 
 
 Desenho, expressão oral, raciocínio matemático abstrato e pensamento hipotético dedutivo. 
 Representação, conservação de massa e volume. 
 Conservação da massa, do volume e da substância. 
 Simbolização, linguagem oral, escrita e desenho. 
 Reações circulares, noção de causalidade e de conservação da massa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821771) Pontos: 1,01,01,01,0 / 1,01,01,01,0 
Marque a alternativa que responde corretamente ao conceito de assimilação na obra de Jean Piaget. 
 
 Incorporação de novas informações a uma estrutura cognitiva existente no sujeito. 
 Modalidade de aprendizagem em que o sujeito adere ao objeto para melhor conhecê-lo. 
 Conhecimento obtido através da cópia de um objeto ou assunto. 
 Incorporação de esquemas de conhecimento de outrem para melhor conhecer as teorias 
científicas. 
 Modalidade de interação que constrói novos esquemas cognitivos para superar o desequilíbrio 
entre sujeito e o objeto de conhecimento. 
 
4444aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821781) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
De acordo com Vygotsky, aprendizagem e desenvolvimento são processos distintos, porém 
indissociáveis, não podem existir separadamente. A aprendizagem promove o desenvolvimento que, 
por sua vez, possibilita novas aprendizagens.Porém, essa relação dialética só é possível com a presença Porém, essa relação dialética só é possível com a presença Porém, essa relação dialética só é possível com a presença Porém, essa relação dialética só é possível com a presença 
de:de:de:de: 
 
 uma prática pedagógica que tenha com base as próprias experiências do aluno, visto que o 
professor não ensina, apenas cria condições para que os alunos aprendam. 
 uma prática pedagógica em que o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe 
treinar o aluno para eliciar um comportamento significativo. 
 uma prática pedagógica que se preocupe com o cumprimento do planejamento, mesmo que os 
alunos não estejam motivados e interessados em construir seu próprio desenvolvimento. 
 uma prática pedagógica que veja a escola como um espaço que precisa ser vivenciado, onde o 
processo de ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos. 
 uma prática pedagógica que busque levar ao desenvolvimento de operações mecânicas para a 
formação de hábitos, que constituem a fixação e o reforço. 
 
5555aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821973) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
De acordo com a abordagem comportamentalista, o papel do professor no processo de ensino-
aprendizagem é: 
 
 propor problemas para os alunos sem ensinar-lhes as soluções, estimulando o esforço, a 
pesquisa e a autonomia; 
 planejar e controlar as condições externas de aprendizagem, para assegurar a aquisição de 
comportamentos esperados; 
 transmitir os conhecimentos e valores sociais acumulados, na forma de verdade a ser absorvida 
pelos alunos; 
 facilitar a aprendizagem do aluno, considerado o centro do processo educativo; 
 buscar o desenvolvimento da consciência crítica e da liberdade, como meio de superar as 
contradições do ensino tradicional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
6666aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821823) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Em um debate entre pedagogos, cada um expressou seu ponto de vista a respeito das razões que 
levam o indivíduo a aprender, embasando-se em diferentes teorias de aprendizagem. Os pontos de 
vista foram expostos a seguir: 
Paula: "Acredito que os fatores que concorrem para a aprendizagem estariam basicamente prontos 
desde o nascimento do indivíduo, cabendo à educação trazer à tona o que já existe em sua natureza". 
Luiz: "Penso que a aprendizagem decorre da ação do meio sobre a pessoa, para configurar sua 
conduta às exigências da sociedade". 
Maria: "Entendo que o ser humano se desenvolve tanto biológica quanto psiquicamente, numa inter-
relação constante entre fatores internos e externos". 
Associe a "fala" de cada pedagogo à teoria de apAssocie a "fala" de cada pedagogo à teoria de apAssocie a "fala" de cada pedagogo à teoria de apAssocie a "fala" de cada pedagogo à teoria de aprendizagem correspondente:rendizagem correspondente:rendizagem correspondente:rendizagem correspondente: 
 
 Paula-Funcionalista Luiz-Experimentalista Maria-Construtivista 
 Paula-Conexionista Luiz-Espiritualista Maria-Associacionista 
 Paula-Inatista Luiz-Ambientalista Maria-Interacionista 
 Paula-Behaviorista Luiz-Culturalista Maria-Pragmatista 
 Paula-Naturalista Luiz-Gestaltista Maria-Construtivista 
 
7777aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821757) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu - um aluno portador 
de uma síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o desenvolvimento 
psicomotor. Tadeu com 7 anos de idade tem demonstrado evolução bastante positiva do seu quadro 
cognitivo e abre a possibilidade de reflexão sobre a importância do ambiente e das interações sociais 
para o desenvolvimento humano. Como Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento 
dedededeste menino tendo como base a teoria sociocultural?ste menino tendo como base a teoria sociocultural?ste menino tendo como base a teoria sociocultural?ste menino tendo como base a teoria sociocultural? 
 
 Para Vygotsky, nascer com uma síndrome é uma fatalidade que afeta totalmente o 
desenvolvimento e só com muita sorte pode ser modificada ao longo da vida de uma criança. 
 Nascer com uma síndrome genética é um dado irrelevante para a teoria de desenvolvimento 
elaborada por Vygotsky, já que, para o autor, a aprendizagem depende exclusivamente de 
fatores aprendidos no ambiente social. 
 Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no 
desenvolvimento, Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em sua 
vida e a riqueza do seu ambiente cultural. 
 Vygotsky descreveu vários trabalhos sobre crianças deficientes em que defendia um tratamento 
diferenciado e particular para elas, pois somente poderiam aprender na interação com crianças 
igualmente deficientes e comos mesmos prejuízos. 
 Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus pares e, 
assim, progredir no desenvolvimento das habilidades cognitivas e relacionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8888aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770821759) 
Uma secretaria de educação está planejando criar uma brinquedoteca para ser um polo de 
atendimento para as crianças da educação infantil do município. Em seu planejamento, ela atenderá 
crianças nas faixas etárias de 3 a 6 anos, logo, os brinquedos e jogos devem se ajustar a essa 
capacidade cognitiva e aos interesses das crianças. Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o 
Desenvolvimento Humano, em qualDesenvolvimento Humano, em qualDesenvolvimento Humano, em qualDesenvolvimento Humano, em qual estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária? 
 
 Operatório-concerto 
 Sensório-Motor 
 Pré-operatório 
 Pré-operatório e Lógico-formal 
 Lógico-operatório 
 
9999aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770803062) 
 
Como editor da Revista Pais e Seus Filhos, você terá o desafio de mediar um debate virtual entre dois 
pedagogos sobre o tema: Palmadas e educação dos filhos. Sabemos que você terá a presença de um 
pedagogo que trabalha com a teoria da Aprendizagem de base comportamental, behaviorista e um 
pedagogo sociointeracionista que trabalha com a construção social do sujeito. Escreva um argumento 
para cada um dos pedagogos citados respeitando a orientação da teoria da aprendizagem e sócio-
histórica, respectivamente. 
 
Sua Resposta: 
 
Compare com a sua resposta: 
Behaviorista: Devemos estimular os bons comportamentos através da utilização dos reforços 
positivos, utilizando recompensas que aumentem a incidência de uma resposta/comportamento 
adequado. 
Sociointeracionista: A criança deve aprender a ter auto-controle a partir de um processo permanente 
de reflexão sobre as suas ações e os impactos dela na sociedade. 
 
10101010aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200770803129) 
 
Uma professora formada na área metropolitana de São Paulo foi transferida para o interior de Minas 
Gerais para trabalhar com o ensino fundamental. Ao conhecer as crianças, ela percebeu uma diferença 
muito expressiva em sua linguagem, interesse pelos conteúdos trabalhados nas disciplinas e, 
principalmente, nas perguntas que as crianças faziam. Inicialmente, esta professora considerou as 
crianças da área rural menos capazes que as crianças da cidade. Imagine que você foi convidado(a) a 
conversar com ela sobre as potencialidades que estas crianças apresentavam. Como você usaria a Como você usaria a Como você usaria a Como você usaria a 
teoria de desenvolvimento e da apteoria de desenvolvimento e da apteoria de desenvolvimento e da apteoria de desenvolvimento e da aprendizagem de Lev Vygotsky para explicar para essa professora sobre rendizagem de Lev Vygotsky para explicar para essa professora sobre rendizagem de Lev Vygotsky para explicar para essa professora sobre rendizagem de Lev Vygotsky para explicar para essa professora sobre 
as riquezas culturais que estas crianças apresentam?as riquezas culturais que estas crianças apresentam?as riquezas culturais que estas crianças apresentam?as riquezas culturais que estas crianças apresentam? 
 
Sua Resposta: 
 
Compare com a sua resposta: Para Vygotsky, os seres humanos nascem com um pequeno repertório 
de comportamentos e conhecimentos inatos. Esses foram chamados de Funções psicológicas 
elementares. Os principais comportamentos que tornam a espécie humana singular e única são 
construídos socialmente, através da interação com os elementos que forma a cultura em que cada 
sujeito vive. Desta forma, as culturas são incomparáveis, assim como as inteligências,pois cada ser 
humano tem as suas funções mentais superiores construídas de acordo com o tempo e a cultura 
vigente. 
 
 
1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600586) Pontos: 1,01,01,01,0 / 1,01,01,01,0 
Assinale a alternativa que NÃO é compatível com os elementos característicos da teoria humanística. 
 
 A escola deve adotar uma forma de controle, de acordo com os comportamentos que pretendem 
instalar e manter. 
 A prática pedagógica deve favorecer um clima que possibilite liberdade para aprender e o 
interesse do aluno. 
 O planejamento advém das próprias experiências do aluno, o professor não ensina, apenas cria 
condições para que os alunos aprendam. 
 O objetivo da educação é uma aprendizagem que abrange conceitos e experiências, tendo como 
pressuposto um processo de aprendizagem pessoal. 
 O aluno deve ser compreendido como um ser que se autodesenvolve, cujo processo de 
aprendizagem deve ser facilitado. 
 
2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600584) Pontos: 0,0,0,0,0000 / 1,01,01,01,0 
Analise as afirmativas sobre as diferentes concepções de desenvolvimento humano: 
I - O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. Suas potencialidades são inatas e 
previamente definidas pelo código genético. 
II - A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que vive 
que irá moldá-la. 
III - Tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser 
humano e não podem ser dissociados. 
Assinale a alternativa correta, que identifica respectivamente cada uma destas concepções. 
 
 I - ambientalista, II - inatista e III - interacionista; 
 I - inatista, II - interacionista e III - ambientalista; 
 I - interacionista, II - inatista e III - sociointeracionista. 
 I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista; 
 I - construtivista, II - sociointeracionista e III - ambientalista; 
 
3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600563) Pontos: 1,01,01,01,0 / 1,01,01,01,0 
A adolescência é uma fase do desenvolvimento em que a tomada de decisões é fundamentada por uma 
forma de cognição que permite ao adolescente pensar sobre fatos ou assuntos nunca antes 
vivenciados. Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, 
segundo a teoria de Jean Piagesegundo a teoria de Jean Piagesegundo a teoria de Jean Piagesegundo a teoria de Jean Piaget?t?t?t? 
 
 Representação - Estágio Lógico Formal 
 Simbolização - Estágio Egocêntrico 
 Representação - Estágio das Operações Simbólicas 
 Abstração - Estágio Lógico formal 
 Abstração - Estágio Operatório Concreto 
 
 
 
 
 
4444aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600564) 
Pensando em utilizar a Epistemologia Genética, ou seja, a teoria de Jean Piaget para explicar como os 
alunos da educação básica constroem conhecimento sobre o mundo, a gestora do colégio trabalhou as 
características do estágio pré-operatório. Marque a Marque a Marque a Marque a alternativa em que todas as características fazem alternativa em que todas as características fazem alternativa em que todas as características fazem alternativa em que todas as características fazem 
parte do estágio préparte do estágio préparte do estágio préparte do estágio pré----operatório.operatório.operatório.operatório. 
 
 Conservação da massa, do volume e da substância.Reações circulares, noção de causalidade e de conservação 
da massa. 
 Representação, conservação de massa e volume. 
 Simbolização, linguagem oral, escrita e desenho. 
 Desenho, expressão oral, raciocínio matemático abstrato e 
pensamento hipotético dedutivo. 
5555aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600771) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante, como comportamento voluntário, 
requer uma ação maior da atividade humana. São exemplos: 
 
 Leitura de um livro; tocar um instrumento. 
 O aperto na boca, devido ao gosto azedo do limão. 
 As chamadas lágrimas de cebola. 
 Arrepios por causa de ar frio. 
 Contração das pupilas, devido à luz forte sobre os olhos; 
 
 
6666aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600635) 
Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos 
capacidades intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as questões 
abaixo e assinale a que esteja coerente com o pensamento do autor: 
 
 cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, inclusive àqueles 
que não tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades educacionais 
especiais. 
 cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, sem 
levar em conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes num dado 
momento histórico. 
 sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às 
exigências sociais, cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno precisa 
garantir o conhecimento acumulado historicamente na sociedade. 
 sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao 
desenvolvimento, ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via 
de se completarem. 
 há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a transmissão 
cultural e dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral e 
intelectualmente, para que assuma sua posição na sociedade. 
 
 
 
 
 
7777aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600630) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Duas irmãs indianas, que tinham se perdido e foram criadas por uma família de lobos, quando 
encontradas, não apresentavam um comportamento humano: andavam de quatro, se alimentavam só 
de carne crua ou podre e comiam e bebiam como os animais. Coisa parecida aconteceu com Mogli, o 
menino-lobo e com Tarzã. Este foi criado pelos primatas, que o acolheram como filho. Estes exemplos, 
elaborados a partir de alguns princípios do desenvolvimento humano, demonstram que o Homem 
tem: 
 
 sua conduta determinada por herança genética. 
 semelhança com os animais no seu desenvolvimento. 
 seu comportamento construído e moldado pelo ambiente, pela cultura. 
 o comportamento como instinto animal, fruto da sua base biológica. 
 possibilidade de encontrar ótimos pais entre os animais. 
 
8888aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600559) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Uma secretaria de educação está planejando criar uma brinquedoteca para ser um polo de 
atendimento para as crianças da educação infantil do município. Em seu planejamento, ela atenderá 
crianças nas faixas etárias de 3 a 6 anos, logo, os brinquedos e jogos devem se ajustar a essa 
capacidade cognitiva e aos interesses das crianças. Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o 
Desenvolvimento Humano, em qual estágDesenvolvimento Humano, em qual estágDesenvolvimento Humano, em qual estágDesenvolvimento Humano, em qual estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?io cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?io cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?io cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária? 
 
 Sensório-Motor 
 Pré-operatório e Lógico-formal 
 Pré-operatório 
 Lógico-operatório 
 Operatório-concert 
 
1111aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600586) Pontos: 1,01,01,01,0 / 1,01,01,01,0 
Assinale a alternativa que NÃO é compatível com os elementos característicos da teoria humanística. 
 
 A escola deve adotar uma forma de controle, de acordo com os comportamentos que pretendem 
instalar e manter. 
 A prática pedagógica deve favorecer um clima que possibilite liberdade para aprender e o 
interesse do aluno. 
 O planejamento advém das próprias experiências do aluno, o professor não ensina, apenas cria 
condições para que os alunos aprendam. 
 O objetivo da educação é uma aprendizagem que abrange conceitos e experiências, tendo como 
pressuposto um processo de aprendizagem pessoal. 
 O aluno deve ser compreendido como um ser que se autodesenvolve, cujo processo de 
aprendizagem deve ser facilitado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2222aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600584) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Analise as afirmativas sobre as diferentes concepções de desenvolvimento humano: 
I - O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. Suas potencialidades são inatas e 
previamente definidas pelo código genético. 
II - A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que vive 
que irá moldá-la. 
III - Tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser 
humano e não podem ser dissociados. 
Assinale a alternativa correta, que identifica respectivamente cada uma destas concepções. 
 
 I - ambientalista, II - inatista e III - interacionista; 
 I - inatista, II - interacionista e III - ambientalista; 
 I - interacionista, II - inatista e III - sociointeracionista. 
 I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista; 
 I - construtivista, II - sociointeracionista e III - ambientalista; 
 
3333aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600563) Pontos: 1,01,01,01,0 / 1,01,01,01,0 
A adolescência é uma fase do desenvolvimento em que a tomada de decisões é fundamentada por uma 
forma de cognição que permite ao adolescente pensar sobre fatos ou assuntos nunca antes 
vivenciados. Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, Qual é o nome desta característica e ela é típica de qual fase do desenvolvimento cognitivo, 
segundo a teoria de Jean Piaget?segundo a teoria de Jean Piaget?segundo a teoria de Jean Piaget?segundo a teoria de Jean Piaget? 
 
 Representação - Estágio Lógico Formal 
 Simbolização - Estágio Egocêntrico 
 Representação - Estágio das Operações Simbólicas 
 Abstração - Estágio Lógico formal 
 Abstração - Estágio Operatório Concreto 
 
4444aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600564) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Pensando em utilizar a Epistemologia Genética, ou seja, a teoria de Jean Piaget para explicar como os 
alunos da educação básica constroem conhecimento sobre o mundo, a gestora do colégio trabalhou as 
características do estágio pré-operatório. Marque a alternativa em que todas as características fazem Marque a alternativa em que todas as características fazem Marque a alternativa em que todas as características fazem Marque a alternativa em que todas as características fazem 
parte do estágio préparte do estágio préparte do estágio préparte do estágio pré----operatório.operatório.operatório.operatório. 
 
 Conservaçãoda massa, do volume e da substância. 
 Reações circulares, noção de causalidade e de conservação da massa. 
 Representação, conservação de massa e volume. 
 Simbolização, linguagem oral, escrita e desenho. 
 Desenho, expressão oral, raciocínio matemático abstrato e pensamento hipotético dedutivo. 
 
 
 
 
 
 
5555aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600771) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante, como comportamento voluntário, 
requer uma ação maior da atividade humana. São exemplos: 
 
 Leitura de um livro; tocar um instrumento. 
 O aperto na boca, devido ao gosto azedo do limão. 
 As chamadas lágrimas de cebola. 
 Arrepios por causa de ar frio. 
 Contração das pupilas, devido à luz forte sobre os olhos; 
 
6666aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600635) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos 
capacidades intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as questões 
abaixo e assinale a que esteja coerente com o pensamento do autor: 
 
 cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, inclusive àqueles 
que não tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades educacionais 
especiais. 
 cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, sem 
levar em conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes num dado 
momento histórico. 
 sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às 
exigências sociais, cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno precisa 
garantir o conhecimento acumulado historicamente na sociedade. 
 sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao 
desenvolvimento, ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via 
de se completarem. 
 há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a transmissão 
cultural e dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral e 
intelectualmente, para que assuma sua posição na sociedade. 
 
7777aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600630) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Duas irmãs indianas, que tinham se perdido e foram criadas por uma família de lobos, quando 
encontradas, não apresentavam um comportamento humano: andavam de quatro, se alimentavam só 
de carne crua ou podre e comiam e bebiam como os animais. Coisa parecida aconteceu com Mogli, o 
menino-lobo e com Tarzã. Este foi criado pelos primatas, que o acolheram como filho. Estes exemplos, 
elaborados a partir de alguns princípios do desenvolvimento humano, demonstram que o Homem 
tem: 
 
 sua conduta determinada por herança genética. 
 semelhança com os animais no seu desenvolvimento. 
 seu comportamento construído e moldado pelo ambiente, pela cultura. 
 o comportamento como instinto animal, fruto da sua base biológica. 
 possibilidade de encontrar ótimos pais entre os animais. 
 
 
 
 
 
8888aaaa QuestãoQuestãoQuestãoQuestão (Ref.: 200720600559) Pontos: 0,00,00,00,0 / 1,01,01,01,0 
Uma secretaria de educação está planejando criar uma brinquedoteca para ser um polo de 
atendimento para as crianças da educação infantil do município. Em seu planejamento, ela atenderá 
crianças nas faixas etárias de 3 a 6 anos, logo, os brinquedos e jogos devem se ajustar a essa 
capacidade cognitiva e aos interesses das crianças. Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o 
Desenvolvimento Humano, em qualDesenvolvimento Humano, em qualDesenvolvimento Humano, em qualDesenvolvimento Humano, em qual estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária?estágio cognitivo essas crianças estariam nesta faixa etária? 
 
 Sensório-Motor 
 Pré-operatório e Lógico-formal 
 Pré-operatório 
 Lógico-operatório 
 Operatório-concerto