RELATÓRIO ESTÁGIO ANOS INICIAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PRISCILLA RODRIGUES PEREIRA DE OLIVEIRA 180118983
TERESINA
2018
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado, do curso de Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
PRISCILLA RODRIGUES PEREIRA DE OLIVEIRA 180118983
TERESINA
2018
INTRODUÇÃO
O estágio de licenciatura é uma exigência da lei de diretrizes e bases da educação nacional 2 (nº 9394/96) e o cumprimento de se sua respectiva carga horária é requisito exigido para conclusão de curso. As disposições da Lei nº11.788, de 25 de setembro de 2008, representam uma evolução na política pública de emprego para jovens no Brasil, ao reconhecer o estágio como um vínculo educativo-profissionalizante, supervisionado e desenvolvido como parte do projeto pedagógico e do itinerário formativo do educando. 
O presente trabalho relata as atividades realizadas na Escola Municipal Jornalista João Emílio Falcão, durante o estágio curricular da Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – Polo Teresina. O estágio teve duração de 104 horas, e foi desenvolvido durante o período de 18 de Maio de 2018 a 02 de Julho de 2018, sob orientações da professora e supervisora da escola campo Maria Do Socorro Perpétuo Carvalho da Silva. O estágio teve como objetivos, complementar a formação do aluno, proporcionando uma experiência acadêmica e profissional através de vivências nos campos de prática do discente no ambiente escolar; estabelecer relações entre a teoria e a prática profissional, refletindo sua aprendizagem com reflexões sobre o trabalho cotidiano do professor na escola, aperfeiçoando habilidades técnico-científicas necessárias ao exercício profissional, ou seja, planejar e executar o cuidado da dialética, fortalecendo a integração profissional em formação e o sistema público de ensino com a realidade político-social e profissional. A partir dos objetivos propostos pela disciplina, foram desenvolvidas pelo acadêmico, atividades de pesquisa, observação, educacionais /científicas (regência), que serão melhor detalhas neste trabalho.
A educação infantil é compreendida como a primeira etapa da educação básica, definindo-se em dois momentos distintos em seu âmbito de 0 a 3 anos de idade, quando a educação é ofertada em creche ou entidades equivalentes de 4 a seis anos de idade, quando educação ocorre na pré escola.
O ensino fundamental consiste na segunda etapa da educação básica, para os alunos na faixa etária de 06 a 14 anos de idade, objetiva a formação básica do cidadão, tal formação efetivada mediante o cumprimento de um conjunto de requerimento:
I. Desenvolvimento da capacidade de aprender tendo como meio
básico o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II. A compreensão do ambiente natural e social, do sistema
politico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade.
III. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de
atitudes e valores.
IV. O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a
vida social. (LDB nº. 9394/96 Art. 32, I a IV).
É importante lembrar que o ensino fundamental ao ser obrigatório e gratuito,
assegura também a oferta gratuita para todos aqueles que a ele não tiveram acesso na idade
própria, isto quer dizer que o poder publico tem um compromisso explicito com o ensino
fundamental, para toda a população cabendo a todos exigir acesso a ele caso não encontrem
vagas nas escolas.
A Escola Municipal Jornalista João Emílio Falcão, está localizada em Teresina – PI, no bairro Vamos Ver o Sol, na Rua 20 nº 5060. Funciona  nos turnos matutino, vespertino oferecendo ensino infantil, fundamental e Eja. Para realização desse trabalho foram feitas observações participantes na escola e em duas turmas uma de Ensino Infantil I e outra de 4° Ensino fundamental foram aplicados os planos de aula com temas e conteúdos diversos que envolveram a política pedagógica da escola. 
O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta Introdução, que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a caracterização da instituição; a observação frente aos processos de inclusão; observação do participante na turma; descrição da docência e por fim as considerações finais.
DESENVOLVIMENTO 
O Centro Municipal de Educação Infantil e CMEI e Secretaria Municipal de educação SEMEC tem o projeto político pedagógico de educar crianças passando noções de higiene , socialização , conhecimento do mundo que vive por meio lúdico, proporcionando 
Neste item do relatório serão apresentados os relatos de todas as etapas cumpridas no Estágio Supervisionado, articulando a descrições das observações. 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
A Escola Municipal Jornalista João Emílio Falcão, está localizada em Teresina – PI, no bairro Vamos Ver o Sol, na Rua 20 nº 5060. Funciona  nos turnos matutino, vespertino oferecendo ensino infantil, fundamental e Eja. A escola foi criada em 15 de maio de 2003, recebeu este nome em homenagem ao renomado jornalista teresinense pelo então prefeito Municipal de Teresina Firmino da Silveira Soares Silva, tendo como secretário educacional Kleber Montezuma Fagundes Santos, a escola inaugurou por necessidade e reivindicação da comunidade e tem  prestado relevantes serviços à sociedade local e adjacente. Está em uma boa localização por possuir em suas áreas circunvizinhas:  igreja,  clínica e  posto de saúde, supermercado, quadra  de  esporte, casas comerciais variadas, farmácia, e  muitas residências de pessoas de classe baixa. A grande maioria de seus estudantes é de comunidades bastante afastadas e com poder aquisitivo baixo. Os principais projetos e programas desenvolvidos pela SEMEC e CEMEI na instituição dentre eles estão:
Se liga;
Alfabetização especial;
Escola Aberta
AEE- Apoio Educacional Especializado;
Mais Educação
Quanto ao espaço físico a instituição possui os arredores arborizados, uma área de estacionamento ampla, na parte interna possui uma área ampla no pátio, onde são realizadas reuniões de pais e responsáveis, provas e algumas festividades, no lado direito do pátio encontra-se a secretaria e a diretoria que localizam-se no mesmo espaço e a sala dos professores que é climatizada , numa outra área depois dos corredores da sala fica a cantina e um espaços para os alunos lancharem; além disso a instituição conta com 09 salas de aula amplas climatizadas, com um quadro de acrílico que em algumas salas encontram-se em condições razoáveis de uso, estado das janelas e das portas estão também em estado razoável. A escola também possuem 01 sala especial do AEE (Atendimento Educacional Especializado) dedicada a alunos com necessidades especiais que funciona desde 2010 que também é utilizada como sala de vídeo, Biblioteca que conta com vários exemplares porém os alunos não possuem acesso, somente os professores podem fazer empréstimos.
 A instituição possui ainda treze (13) salas de aula. Cada sala de aula comporta em média 35 alunos, 04 banheiros no total sendo dois para uso exclusivo de professores e funcionários (masculino e feminino), e dois para os alunos (masculino e femininos); 01 sala dos professores, 01 sala que funciona como secretaria, 01 diretoria, 01 sala coordenação pedagógica, 01 cantina; 01 depósito, 01 pátio amplo, 01 horta escolar, 01 laboratório de informática e um campo de futebol com boa estrutura.
 Os recursos a instituição conta ainda com os seguintes recursos áudiovisuais: retroprojetor, 02 data show, aparelho de DVD, televisão, caixa de som e microfones. Alguns desses equipamentos não atendem à demanda precisando serem revezados, como é o caso do data-show.
 Em relação a estrutura pessoal a instituição possui no total 25 (vinte e cinco) professores; 01 coordenadora pedagógica;02 diretores, sendo um titular e um substituto; 03 merendeira; 03 vigias sendo um com o ensino fundamental incompleto e dois com ensino Infantil e 05 zeladores. A possui ainda um total de 1079 discentes, sendo que estes do turno da tarde estão distribuídos em turmas do Ensino Infantil I e II e 1º ao 9° ano do ensino fundamental I e II.
 O lúdico é inserido na prática diária no corpo docente por entenderem que dessa forma a criança aprende com mais facilidade, então a gestão da instituição investe em jogos, brincadeiras e materiais didáticos para melhoria desse aprendizado.
 O aluno é observado constantemente em relação ao seu progresso sendo diagnosticado em suas dificuldades de aprendizagem. As avaliações internas são periódicas (testes, provas) e de responsabilidade da professora, onde a mesma realiza os registros necessários mensalmente.
 As Reuniões de Pais e Mestres são realizadas trimestralmente tendo a participação efetiva de pais e responsáveis. Com uma comunicação tranquila são pautados os assuntos gerais. Diariamente é realizada a comunicação entre os membros da escola e os pais ou responsáveis contribuindo para um melhor entrosamento entre escola e comunidade.
 
 A escola sempre esta promovendo a melhoria da qualidade do ensino através de índices e segmentos da escola como também da família contribuindo para pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
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INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA
 Em todo seu corpo docente, na turma de Infantil I e 4º ano há cinco alunos com autismo (dois no ensino infantil e três no 4º ano ensino fundamental), um com deficiência física, tendo todos em sua documentação laudos necessários que comprovam o seu diagnóstico. A escola mantem um frequente contato com a família e isso proporcionou uma integração maior, além do acompanhamento do AEE na escola, esses alunos fazem acompanhamento externo no AMA (Amigos Autista) com psicólogos, fonoaudiólogos e psicopedagogos. 
 A escola em sua entrada possui rampas, apoios nos banheiros, interpretes de libras e etc. A escola em questão sempre busca melhorias para adaptar frente a inclusão.
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
 Durante o curto período de observação do professor da turma de infantil quanto da turma de ensino fundamental, observou-se traços de uma modalidade de ensino que remetem aos tempos hipérbole de escola atual, na qual o aluno se ver participativo pela a dinâmica então imposta pelo professor, assim sendo eficaz pois a metodologia utilizada era lúdica onde era posto em quadro os conteúdos e atividades em meio que “práticas” possibilitando promover um debate com os mesmos sobre o conteúdo de modo que participassem das aulas. 
Quando os alunos estavam agitados na sala a professora utilizava um método de contar de 1 a 3 e os alunos do ensino Infantil se dirigiam as suas carteira e já na turma do ensino fundamental quando os alunos não prestavam a devida atenção a professora andava entre as carteiras ou até mesmo trocava o aluno de lugar.
O relacionamento professor e aluno eram bons na medida do possível, pois os alunos sentiam liberdade para participarem permanentemente na sala e na hora da aula, o professor buscava tratar os alunos de forma não autoritária, porém na maioria das vezes os alunos não se concentravam na aula e faziam muito barulho e embora exigia do professor uma postura mais rígida para tentar controlar a turma, eles simplesmente ignoravam o que o professor dizia, mas sempre a professora emitia métodos no qual os alunos voltavam a atenção a ela. Os alunos são muito agitados e a professora precisa ficar constantemente chamando atenção deles para que se concentrem na aula e não atrapalhem os colegas, geralmente quando saiam do controle absoluto o professor chamava a direção da escola para ajudá-lo a conter a turma.
No que diz respeito a sua gestão as professoras mostraram-se serem organizadas, a do ensino fundamental I sempre trazia tópicos para anotar no quadro como também os exercícios, materiais e jogos didáticos ela sempre procurava trabalhar da melhor forma mais os alunos não facilitavam exigindo que o professora parasse a aula algumas vezes para chamar atenção deles. A professora tinha bastante dificuldade em ser pontual na questão do horário, e isso deixava a classe um pouco agitada, e para manter os ânimos dos estudantes, que alguns alunos estavam impossíveis e para não atrapalharem o resto da turma ela levava para a diretoria para que a diretora tivesse uma conversa com o mesmo. A professora do ensino infantil era sempre carinhosa e gostava muito de organização da sala, todos os dias tinha uma caixinha de surpresa no qual ela sorteava a brincadeira do dia , uma estratégia em que os alunos sempre estavam vidrados a espera e assim era mantida a concentração dos alunos até chegar o momento do cumprimento da brincadeira do dia. 
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
 
2.4.1- Educação Infantil
 No dia 14 de Junho de 2018, foi meu primeiro contato com os alunos no qual foi dado inicio do projeto Meio Ambiente, esse projeto teve como objetivo central desenvolver no aluno com extensão a nossa comunidade a importância de preservação da Natureza, a partir de praticas como reuso, reciclagem e o replantio. Precisamos ensinar a amar pela beleza e organização. Os alunos devem aprender que estamos inseridos na natureza e compreender que não estamos separados dela, mas que somos sim uma parte da mesma, e que, portanto, devemos desempenhar cada qual o seu papel neste contexto de preservação. Nesse primeiro dia teve como conteúdo “Conhecendo o meio ambiente “ foi apresentado de forma bem lúdica em forma de roda de conversa e tivemos interpretação, opiniões sobre o meio ambiente, em seguida foi apresentado um vídeo educativo infantil, que tratava da questão do lixo, da preservação do meio ambiente trazendo a importância da reciclagem, o vídeo : “ É preciso reciclar! Foi bem divertido tirando risadas e ao mesmo tempo trazendo conhecimentos aos alunos sobre a temática. 
 No encontro do dia 15/05/18, proporcionei a turma a um passeio no quarteirão da escola onde eles foram orientados a observar as formas de degradação que estão presentes naquele ambiente ou em suas proximidades, na volta, listamos com as crianças a situação por onde passamos. Pude observar que mesmo sendo pequenos, os alunos já sabem distinguir o que está errado e como podemos preservar o meio ambiente.
 Na aula do dia 18 de junho iniciamos a aula com uma brincadeira com brinquedo feitos a partir de resíduos sólidos, em seguida foi explicado sobre a reciclagem, qual sua importância e como ela é feita. A política dos três R´s foi mencionada em forma de cantiga de roda e assim foi exposto para as crianças a importância de Reduzir, Reutilizar e Reciclar, falamos sobre a coleta seletiva e como ela ajuda na reciclagem. Ao finalizar a aula foi solicitados aos alunos que trouxessem sucatas e resíduos sólidos para próxima aula.
 Iniciamos a aula do dia 19 separando o lixo em cada lixeira correspondente ao seu material ( plástico, papel, metal, vidro e etc). Em seguida foi confeccionado junto com os alunos um painel sucata para demonstrar aos alunos o que faz parte do meio ambiente. A aula promoveu uma tarde divertida e lúdica com os alunos onde eles puderam expor a arte e muita criatividade.
 Para finalizar o projeto meio ambiente, na ultima aula propus aos alunos uma atividade onde eles tivessem contato direto com a natureza,e assim iniciamos a aula plantar, foi preparados canteiros e vasinhos de papel e cada aluno pode colocar a mão na massa e plantar na hortinha da escoa. Depois que os alunos plantaram suas sementes em seus vasinhos no canteiro perguntei a eles : “Do que as plantas precisam?” ao responderam desenhamos em uma folha de papel os elementos que as plantas precisam para cresceram e combinamos de todos os dias aguar essas plantinhas.
2.4.1- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS 
 A aula nos anos iniciais do ensino fundamental foi uma experiência muito avassaladora pois os alunos sempre estavam atentos com as aulas dinâmicas e cheias de desafios. A aula do dia 28 o conteúdo foi sobre perímetro de um polígono, com o presente conteúdo objetivou-se: compreender o perímetro como medida de contorno de uma figura como estamos em ritmo de copa foi falado sobre as curiosidades sobre as medidas dos campos de futebol e como medimos seu perímetro.
A aula iniciou-se com perguntas como: “vocês sabem o que é um perímetro? Que tipos de instrumentos utilizaram para medias as coisas em nossa volta?”, para identificar os conhecimentos prévios, foram apresentados os materiais utilizados para medir perímetros e foi entregue várias figuras de perímetro a para que esses alunos pudessem medir com suas réguas e compartilhar com outros colegas de classe.
No segundo momento, na aula seguinte foi cobrada a tarefa e conferida um a um e depois foi feito uma revisão do conteúdo sobre porífero, cada aluno leu uma questão e respondeu oralmente e assim tirando suas dúvidas.
 No encontro do dia 29 de maio de 2018, o conteúdo abordado foi sobre figuras geométricas denominados de polígonos e com o presente conteúdo objetivou-se: Identificar as características básicas de um polígono, reconhecendo os integrantes das formas geométricas e como elas são classificadas.
A aula iniciou-se com jogos conhecidos como tangam, no qual os alunos divertiam-se entre se procurando formar polígonos como quebra cabeça. Em seguida com palitinhos de churrasco, massinha de modelar, foram montadas figuras geométricas e mais desafios foram propostos aos alunos para que eles montassem figuras geométricas contando seus lados e vértices e classifica-los em grupos respectivos : quadriláteros, triângulos , pentágonos, hexágonos, heptágonos e assim por diante, a aula foi bem participativas e pude observar que quando inserimos jogos e brincadeiras os alunos tem mais participações. No segundo momento, na aula seguinte foi cobrada a tarefa e conferida um a um e depois foi feito uma revisão do conteúdo estudado.
No encontro do dia 30 foi levado pra a sala de aula exemplos de sólidos geométricos do nosso cotidiano, com ajuda de Datashow os alunos puderam identificar esses elementos e assim diferenciar uma figura geométrica de corpo geométrico. Em seguida os alunos foram levados a sala de informática e no site da nova escola disponibilizou joguinhos tipo quis sobre corpos geométricos, a emoção dos alunos era constante, pois muitos deles não conheciam a sala de informática 
 No segundo momento os alunos foram levados para sala de aula no qual revisei o conteúdo ocorrido na aula anterior sobre figuras geométricas e sua classificação e através da junção dessas figuras podemos formar corpos geométricos. Para finalizar essa aula novamente utilizamos os palitinhos de churrasco e massinha modelar, com ajuda docente os alunos puderam formar corpos geométrico como cubo, tetraedros, prisma, pirâmide e etc
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 Na aula do dia 04 junho com os corpos montados da aula anterior foi conceituado os elementos dos sólidos geométricos: o que é aresta, vértices e faces. E para finalizar, no terceiro momento, solicitei que os alunos registrem seu aprendizado através de solução de uma atividade bem dinâmico que viabilizaremos como atividade de classe. A turma foi dividida em grupos, cada grupo teve que conter no máximo 7 integrantes, foram distribuídas placa com A B C D E, uma folha de papel A4, lápis de cor. Em seguida cada grupo descreveu o que foi observado através de mimicas sobre corpos e figuras geométricas e assim caracterizando e classificando o que foi observado correlacionando-os.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A gestão da escola é muito empenhada em todas as atividades que são desenvolvidas na instituição de ensino. O primeiro exemplo é a diretora e o diretor, sempre paciente e prestativa nas tomadas de soluções para os problemas surgidos aos quais puderam ser presenciados. A coordenadora da escola estava de licença maternidade, porém sempre que precisava ela me ajudava a contornar a situação dando ideias. Por exemplo, a demonstração por meio de um vídeo sobre reciclagem, realizado na turma do educação infantil uma maior interação entre aluno/aluno e aluno/professor onde surgiram outras curiosidades eles tiveram a oportunidade através de recursos áudios visuais conhecer um pouco da realidade fora do livro didático. Também houve uma maior comunicação por parte daqueles estudantes que eram mais reservados. O outro exemplo são os resultados proporcionados pela experiência de identificação dos sólidos geométricos com facilidade e espontaneidade entre os alunos do 4° ano. Os estudantes ficaram deslumbrados em ver o conhecimento diante dos olhos, as reações acontecendo além da teoria, ou seja, na prática.
 Diferente da prática profissional anterior, no qual houve um aproveitamento dos mais diversos tipos de recursos ( práticas, experimentações e jogos lúdicos) para desenvolver habilidades e competências e aplica-las para a regência em sala de aula, nesta terceira prática profissional, buscou desenvolver outras habilidade e competências, como por exemplo, o uso da aula expositiva dialogada com recursos de audiovisuais e aprimorada a capacidade da oralidade, do uso do quadro e pincel, a construção de linhas de raciocínio, dominância de conteúdo, contextualização visando que nem sempre estarão disponíveis recursos que apoiem a aula. Na etapa de regência vivenciou outra relação entre professor/aluno, diferente da constatada durante a observação. Houve mais interação, diálogos, manifestações por parte do aluno, tanto nos conteúdos, como na contextualização.
 O Processo avaliativo da aprendizagem deu-se por meio de resoluções de questões, observações quanto a participação na aula, por meio de questionamento e trabalhos em grupos. 
 O que se pode ter como relevância, é que no estágio é quando graduando vai amadurecer sua postura profissional, enfrentar medos, e aplicar conhecimentos científicos ou não. É neste local onde o mesmo vai poder experimentar os mais diversos sentimentos, de felicidade, contentamento, insegurança, nervosismo, empatia, vai iniciar a construção do perfil de professor a qual que se tornar. O estudante de licenciatura então presencia as dificuldades atuais do sistema público de ensino e vai refletir como contornar a situação.
 Houve também algumas propostas que surgiam durante a regência que não puderam ser executadas mediante as várias interferências, como falta d’água, feriados e reuniões assim devendo seguir rigorosamente o planejamento, sem poder fazer acréscimos ou flexibilizações. A Contribuição da escola campo de estágio para a formação profissional vem mais uma vez proporcionar reflexões sobre a futura profissão a ser exercida. Permite identificar limitações ou competências a serem superadas ou aprimoradas pelos futuros educadores. Sabemos que é fundamental uma infraestrutura adequada para atender os mais diversos perfis. Dentre as certezas surgidas no estágio uma delas é que há um problema a qual vem crescendo em nossa sociedade, problemas de violência, falta de respeito de interesse e isso tem invadindo as escolas no qual o estudante parece ter esquecido o seu papel a ser desempenhado. Desse modo há a necessidade em devolver a significância da instituição escola aos estudantes e o seu papelna mesma sempre envolvendo a família. Conclui-se então que a prática profissional é muito importante não somente para o desenvolvimento do perfil profissional mais também para a tomada de atitudes que venham influenciar e contribuir positivamente na sociedade.
REFERÊNCIAS
Referência de Livros: 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
Referência de Capítulo de livro: 
GOMES, Nilza Godoy. Computador na escola: novas tecnologias e inovações educacionais. In: BELLONI, Maria Luiza (Org.). A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
Referência de Monografias, dissertações e teses: 
FERNANDES, Rubia Juliana Gomes. Estatística e probabilidade: uma proposta para os anos iniciais do ensino fundamental. 2014. 194 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia) – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2014. 
Referência de Artigo em meio eletrônico:
FREITAS, Maria Teresa. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, dez. 2010. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982010000300017&lng=pt&nrm=iso> Acesso em 04 mar. 2016. 
Referência de Artigo e/ou matéria de jornal: 
NAVES, P. Lagos Andino dão banho de beleza. Folha de São Paulo, São Paulo, 28 jun. 1999. Folha de Turismo, Caderno 8, p.13. 
Referência de Trabalho apresentado em evento em meio eletrônico: 
SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedagógicos do paradigma da qualidade total na educação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE INICIAÇAO CIENTIFICA DA UFPE, 4., 1996. Recife. Anais eletrônicos... Recife: UFPE, 1996.
Disponivel em: <http://www.propesq.ufpe/anais/anais/educ.htm>. Acesso em: 21 jan. 2017. 
Referência de Legislação:
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 22 fev. 2016.
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo
ANEXO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
O
ANEXO EDUCAÇÃO INFANTIL